Las estrategias de intervención, son por una parte, de aprendizaje y por otra de intervención educativa. Habrá que diferenciar en cómo el alumno aprende y cómo el maestro ha de intervenir

para ayudar en ese aprendizaje.

En la composiciónde diferentes

textos

trataremos la problemática de la composición en si misma y de los textos escritos más

usuales en la escuela

las tecnologías de la información y comunicación.

estudiaremos

Veremos los servicios que presta Internet, sus ventajas e inconvenientes a nivel escolar.

facilitaremos alguna estrategia para la intervención educativa

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCIRTA EN LA E.P.

La escritura es

Un proceso neurofisiológico

y mecánico mediante el cual el aprendiz en capaz de representar de

una manera gráfica su pensamiento

Cuando se escribe, salvo en casos contados, no tenemos la posibilidad de que otra persona conteste inmediatamente y en el feedback podemos rectificar el texto.aunque se pueden usar gráficos y dibujos para clasificar lo que se quiere expresar,

no obstante, no podemos usar elementos nos verbales de tanto valorcomo en la expresión oral.

Escribir es más difícil que hablar, se adquiere después y más lentamente, pero permite

la reflexión y dispone del tiempo necesario para que la expresión escrita contenga un alto valor de creatividad,

perfección formal y belleza

1.1. NORMATIVA

*La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar ,adquirir lashabilidades culturales básicas relativas a le expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo…

La LOE artículo 16

Que se incluya en la finalidad de la Educación Primaria la adquisición de habilidades básicas relativas a la escritura, a la expresión y comprensión

oral y a la lectura nos da idea de la importancia del área de Lengua.

Artículo 19:

Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la autonomía en el aprendizajes trabajarán en todas las áreas.

1.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

García y Marbá

2002

La escritura según

Una actividad sumamente compleja

Una habilidad ineludible y necesaria para el desarrollo individual y de la sociedad en la que realizamos nuestra actividad

Un proceso de aprendizaje

Una herramienta cognitiva

Un proceso de descubrimiento, de creatividad , en el que el sujeto investiga y explora

La dificultad del dominio escribano es tal que, analizada en sus pormenores, deberíamos considerar competentes tales como:

Conocer las propias posibilidades

Cognitivos

Conductuales

Conocimiento e información del

que escribe

Metacognitivos

Memoria, recogida de información, planificación del mensaje

Atención, sistemas sensoriomotores, actividad

Del tema, destreza léxicas

Emocionales y de personalidad

Estado afectivo, motivación…

1.2.1. Modelos- Modelo de etapas

El desarrollo de la escritura se da atravesando distintas etapas cronológicas yprogresivas con características peculiares cada una de ellas.

Tres procesos según García y Marbá 2002

-.

Planificación

Redacción de lo que se

quiere transmitir

Revisión constante de

lo escrito

:Se basa en el conocimiento del cerebro y de las operaciones

que realiza en el proceso de elaboración de un escrito.

Modelo cognitivo

Modelo de la neuropsicología

cognitiva:

Abarca los procesos psicológicos que se dan durante elaprendizaje

1.2.2. Etapas del desarrollo

Fase de identificación (2- 4 años y medio)

- , Fase de asociación (4 años y medio a 5 años y medio)

Fase de análisis (5 años y medio a 6 años y medio)

Fase de generalización (9 años y medio a 8).

- Retención de la imagen de la letra a dibujar- Desarchivar una a una las letras del recuerdo- Después de esta asimilación se inicia la escritura con soltura

Método de aprendizaje de lectoescritura basado en la escuela activa.

- De representación- De simbolización- De abstracción

ETAPAS

Recorrer estas etapas en el orden indicado permitirá una adecuada maduración en el lenguaje del lectoescritor.

Pilar Domínguez:

Las fases de desarrollo del aprendizaje de la escritura para - Precaligráfica, de 6 a 9 años- Caligráfica infantil de 9 a 12 años- Postcaligráfica

Mary Muller

Fase logográfica: los niños a partir de su experiencia textual de la escritura que observa a su alrededor van comprendiendo significados e integrando conceptos y símbolos que los adentran en el dominio de grafías.Fase alfabética: reconoce las relaciones del todo y sus partes y experimenta la posibilidad de aislar y juntar (fragmentación) sonidos y significados.Fase ortográfica: propia del conocimiento y escritura ortográficamente perfecta.

García y Marbán (2002)

2 -MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sintéticos

Se empieza por palotes, se pasa a las letras y a las sílabas para acabar con la frase

Alfabético Fónico o fonético Silábico

Analíticos Se empieza por palabras u oraciones enteras que se van descomponiendo paulatinamente

Un método analítico o sintético no es nada sin el sujeto que aprende por lo que tendrá que adaptarse a cada alumno, tendrá que ser individual y muchas veces habrá de contener elementos de uno y otro.

Individualizados

Cualquier método cuando se aplica según las características personales del alumno, adecuado a su edad escribana y momento madurativo.

Mixtos

2.2. ESTRATEGIAS

Para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que:

Reflexione conscientemente sobre el propósito u objetivo de la tarea

Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo

Realice la tarea o actividad encomendada según un plan preestablecido

Evalúe su actuación

Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia

Los componentes fundamentales del proceso de aprendizaje,según Salazar y Sossio son:

estrategias

objetivos

contenidos

evaluación

Para que el alumno sea capaz de elegir sus propias estrategias, hace falta que

La motivación en el aula se base en la interacción maestro-alumno.- El aprendizaje sea significativo.

- El educador facilite, oriente y guíe el encuentro de sus alumnos con el conocimiento.

Si nos limitamos a la escritura, se requiere:- Escribir sobre lo que se sabe: elegir el tema y escribir

- Emplear frecuentemente la puesta en común- Facilitar carpetas para guardar escritos personales

- Proporcionar información suficiente - Favorecer la ayuda y cooperación entre los propios alumnos

- Lograr que el alumno trabaje autónomamente.

3 - COMPOSICIÓN DE DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS

Componer un texto es un ejercicio de creación que presupone el conocimiento previo

de las técnicas y normas para que el contenido sea claro, coherente y esté escrito correctamente.

La escritura es , en definitiva, la expresión gráfica del pensamiento

Composición de textos

Los pasos previos que deben observarse para la elaboración de un texto Graves 200:

- Elección del tema- Cómo se produce la escritura- Tormenta de ideas- Sorpresas procedentes de la tormenta de ideas.- Poner por escrito los sentimientos- Escribir sobre lo que uno conoce- Procesos de recuerdos de experiencias- No puede recordarse todo la primera vez- Consultar a los otros para pedir ayuda- Dónde colocar la nueva información- Puede haber razones para no poner determinada información, así como para insertarla.- Los escritores se ayudan entre sí.

Caligrafía Comprende los siguientes aspectos

1. Presión- Colocación del objeto sobre el que se trabaja.

frente al propio cuerpo de maneraque el centro del papel esté a la

altura de la línea media del cuerpo.- Colocación del brazo y de

la muñeca sobre la mesa- La forma de coger el

objeto con el que se escribe.

2. Control : del movimiento del objeto con que se escribe y de la coordinación

3. Revisión: de las fases de desarrollo, que pueden superarse el primer año de

escolaridad y que comprende:- Plasmación de algo en un papel

- Estética- Edad de las convenciones

- Tiempo y tema

4. Incapacidad caligráfica: existen casos de disgrafías si hay problemas

neurológicos graves, pero la aparición de estas anomalías es muy baja.

5. Velocidad: de escritura. El niño pasa de

1 a2 palabras por minuto cuando empieza,

a entre 8 y 19 cuando tiene de 9 a 10 años

Léxico

.

El alumno ha de enriquecer su léxico y conocer el sentido de las palabras para usarlas con propiedad y corrección.

Como ejercicios adecuados tenemos:

- Formar palabras derivadas. Sufijos, prefijos…- Inventar palabras

- Manejar diccionarios comparando definiciones

Morfosintáxis

En el bloque cuarto de los contenidos mínimos para el área de Lengua española y literatura

(Real Decreto 1513/2009 de 7 de diciembre), es donde se aborda la gramática como referencia normativa para precisar la expresión

La gramática no sirve, para enseñar y aprender a hablar correctamente la lengua propia.

Es un procedimiento utilizado todavía hoy para el aprendizaje de las lenguas extranjeras, pero lo aconsejable es empezar por la práctica del

lenguaje oral en el contexto donde se da.

Ortografía

Su importancia estriba en:- Es imprescindible para lograr una expresión clara e inequívoca

- Es un conjunto de normas imprescindibles para mantener la unidad de la lengua. - Tiene valor como cultivo de lo formal, ordenado y pulcro

- Permite conocer la evolución de las formas de la expresión escrita

Se aprende:- Por el uso

- Por el dictado- Por ejercicios diversos

-Enfoques didácticos:- Enfoque lúdico, basado en juegos y actividades atractivas

- Enfoque ideovisual: asociar la idea, el significado del vocablo- Enfoque cognitivo, basado en la psicología cognitiva,

- potenciando la relación entre fonema y grafía- Enfoque comunicativo, partiendo del conte4xto y utilizando

como elemento motivador.

Diferentes textos escritos usuales en la escuela

Primer ciclo: Segundo ciclo: Tercer ciclo:

- Invitaciones, felicitaciones - Correspondencia escolar, - Correspondencia, normas,Notas y avisos normas de convivencia programas, convocatorias- Pies de foto, breves noticias - Noticias, cartas al director planes de trabajo

- Cuestionarios, encuestas

Textos que se tienen que dar en la clase:

> Gráficos> Invitaciones> Notas> Pies de fotos> Solicitudes> Cartas al director> Programas> Convocatorias> Planes de trabajo> Entrevistas> Reseña de libros o música> Encuestas> Tabla

> Noticias> Cuestionarios> Resúmenes> Descripciones> Explicaciones> Avisos> Esquemas> Correspondencia> Normas> Informes> Ilustraciones

4- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Cuatro revoluciones en la historia del pensamiento, caracterizado por latecnología de la comunicación

Aparición del lenguaje oral

Aparición del lenguaje escrito

Aparición de la imprenta

Aparición de los medios electrónicos

y la digitalización

Internet es el medio más utilizado, es el nombre propio que hace referencia a la comunicación entre redes

Internet ofrece los siguientes servicios (Gargallo y otros, 2003):

a) Comunicación interpersonal asíncrona:- Correo electrónico- Foros o debates

b) Obtención o utilización de recursos; posibilidad de intercambiar archivos con otros ordenadores

c) Servidores de acceso a la información:

- Web o WWW- Internet Explorer

d) Comunicación en tiempo real- Chat

- Videoconferencias

e) Material de trabajo:- Documentos Word

- C-ROM

VENTAJAS

- Flexibilidad

- Motivación

- Colaboración y cooperación

- Rapidez de los mensajes

- Estrategias docentes

- Autonomía

- Mundo virtual

- Creación

- Enfoque lúdico

DIFICULTADES

> Dificultad en la integraciónDidáctica.

Dependencia tecnológica.

Pseudoinformación.

Manipulación.

Esfuerzo docente.

> Elevado coste

5-ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

El maestro puede:

- Organizar sesiones de formar frases a partir de un verbo al que el alumnado le da sentido

-Lectura en voz alta de lo escrito

-- Organizar un club de escritores

Una adecuada motivación y la observancia de los principios reseñados harán posible que el alumno supere las dificultades habituales como:

No querer escribir sobre determinado tema

No querer repasar lo escrito

No ser capaz de encontrar un tema

El maestro

- Tiene que preparar al niño, estimulando su interés para iniciarlo en el ejercicio mecánico de la lectura.

- La curiosidad, la observación y los pequeños descubrimientos, como la posibilidad de escribir su nombre,

así como los progresos propios de sus compañeros, lo estimularán.

- Preparará su destreza con ejercicios de recortado, pegado, modelado, pintura, dibujo, etc.

- ¿Cómo colocan el material para escribir?

- ¿Cómo utilizan los recursos?

- ¿Se levantan mucho de su asiento?

- ¿Se ayudan unos a otros?

CONCLUSIÓN

En este tema hemos tratado el desarrollo de la expresión escrita, métodos y estrategias

para su dominio y las TIC

La escritura con la lectura y la comunicación oral sonlos tres ejes sobre los que giran el resto de aprendizajes.

Hemos dedicado un tiempo a las estrategias por la importancia que tienen en el temario en general y,

en especial en este tema.

Hemos contemplado en relación con los estipulados en los

contenidos mínimos y especificando la caligrafía, morfosintaxis, léxico y ortografía.