Unidad 1 - Tema N 2Los Actuales Paradigmas Educativos

Tema N 2Los Actuales Paradigmas EducativosUnidad 1Introduccin al Desafo Educativo en la Sociedad del Conocimiento

TEMARIOIntroduccinEl paradigma conductistaEl paradigma cognitivoEl paradigma histrico - socialEl paradigma constructivistaConclusiones

1. INTRODUCCINQu sabemos de los paradigmas? (video)Son modelos tericos que permiten explicar una realidadQu paradigmas educativos conocemos? Un paradigma educativo permite:Observar, interpretar y explicar una realidad educativaOrientar en torno a la toma de decisiones educativas

Thomas Kunt en La Estructura de las Revoluciones Cientficas (1962) seala que la evolucin de las ciencias tienes 2 momentos:Primero, se tiene consenso de cmo aprovechar la experiencia del pasado en la solucin de problemas, crendose los paradigmasLuego, cuando el paradigma deja de ser satisfactorio se crean nuevas teoras, siendo la ms aceptada, la responsable de una revolucin cientfica y con ello se crea un nuevo paradigmaDentro del campo educativo, en la actualidad predomina el paradigma constructivista

Los paradigmas actuales:

2. EL PARADIGMA CONDUCTISTAEl conductismo nace de la psicologa y su teora es adaptada al mbito educativoSe basa en la medicin de acciones observables de quien aprendeJohn Watson inicia esta tendencia al sealar que solo los proceso observables (no introspectivos) son objetos de estudio de la cienciaFrederic Skinner (video) parte de la propuesta de Watson, pero incorpora la observacin de elementos introspectivos como sentimientosSkinner realiza su investigacin con animales proponiendo el aprendizaje condicionamiento operante (instrumental) (video)

Skinner hizo experimentos con palomas y lleg a la conclusin de que los individuos tienen respuestas ante los estmulos lo que se traduce en comportamientoDe esta forma la educacin tom esta propuesta como una relacin estmulo respuesta, aunque dej de lado los elementos del aprendizaje que no se pueden observarAs el en este paradigma, el aprendizaje slo ocurre cuando se puede observarEl paradigma aport una forma educativa de desarrollar conductas deseables y evitar el desarrollo de conductas no deseablesExplicacin del conductismo en video: 1, 2 y 3

De esta manera el sistema educativo est preocupado de que el alumno est condicionado a aprender lo que se enseaPor ello la figura central es el docente y su mtodo de enseanza como experto, cuyo xito se mide por la cantidad de contenidos y acciones puedan replicar los alumnosEn este escenario la disciplina es fundamental, porqu?Se educa entonces a un alumno ms individualista ya que el aprendizaje sera la capacidad individual de asimilar contenido a partir de la repeticin, pero cules son sus problemas?

Ivn Pavlov prob que se pueden condicionar conducta a partir de estmulos a travs de su trabajo con perros (video):

3. EL PARADIGMA COGNITIVOEl paradigma cognitivo incluye otras variables a parte de la repeticin, como percepcin, lenguaje, pensamiento, etc, surgiendo a mediado de los aos 60Parte de la base que el ser humano se dedica a procesar informacin y no slo a asimilarlaJean Piaget sostiene que el ser humano construye su conocimiento a partir de la enseanza pero lo va complementando influyendo el l, la etapa de desarrollo intelectual y fsico del individuo (video)Piaget postula que el ser humano desde pequeo aprende automotivado, buscando conocimiento, levantando teoras y comprobndolas a partir de la experiencia

En esta teora genrica, Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilacin de la realidad y su interpretacin y adaptacin segn su etapa de desarrollo biolgico:

Jerome Bruner postula un aprendizaje por descubrimiento en donde el individuo lograra un mejor aprendizaje cuando lo hace a partir de su experiencia y lo integra con lo que sabe (video)El modelo de Bruner postula que hay 3 sistemas de pensamiento:Sistema enactivo: consistente en la manipulacin de objetos de parte del individuoSistema icnico: consistente en la representacin de imgenes de parte del individuoSistema simblico: consistente en el uso del lenguaje y creacin de conceptos de parte del individuo

David Ausubel postula que el individuo razona y le da lgica a lo que intenta aprender, superando la memorizacin de contenidoAs el aprendizaje sera la integracin de informacin y su organizacin a nivel cognitivo, a partir de la jerarquizacin de conceptos realizada en base a su experienciaEl aprendizaje para Ausubel se producira por:Repeticin aprendizaje significativoRecepcin descubrimientoUn ejemplo de la teora de Ausubel (video)

Teora de Ausubel:Aprendizaje significativoAprendizaje por repeticinAprendizaje por recepcinAprendizaje por descubrimiento guiadoAprendizaje por descubrimiento autnomoClarificacin de las relaciones entre conceptosEnseanza audiotutelar bien diseadaInvestigacin cientficaConferencias o presentacionesTrabajo escolar en el laboratorioInvestigacin ms rutinaria o produccin intelectualTablas de multiplicarAplicacin de frmulas para resolver problemasSolucin de rompecabezas por ensayo y errorTipo de aprendizajeEstrategia de instruccin

En este paradigma el estudiante procesa informacin y aprende, pudiendo desarrollar nuevos aprendizajes al aplicarPor su parte el rol del docente es el de crear una secuencia pedaggica que permita que el estudiante aprenda a aprenderEl modelo en general busca potenciar el aprendizaje a travs de procesos a partir del aprender y la experiencia

4. EL PARADIGMA HISTRICO-SOCIALEl paradigma histrico - social parte de la base de que el sujeto aprende dentro influenciado dentro de un contexto histrico (personal y social) y social (de su interaccin con otros)Lev Vigotsky a partir de la dcada de 1920 comenz a desarrollar este paradigma, pero recin en los aos 60 se comienza a conocer (video)Vigotsky postula que el aprendizaje no es independiente el contexto histrico social ya que el individuo est influido por prcticas, instrumentos y tradiciones

Vigotsky plantea que el proceso de aprendizaje se compone de tres ejes, estando abierto a la influencia del contexto cultural, siendo el individuo quien reconstruye el conocimiento:

Vigotsky plantea la existencia de una zona de desarrollo prximo (ZDP), (video 1, 2) que es la distancia entre lo que se sabe y lo que se puede saber que se determina resolviendo un problema con gua o cooperacin de otro

Vigotsky seala que el nio puede aprender por imitacin, y un adulto usando la ZDP le puede ensear de forma que alcance un conocimiento de mayor complejidadAs resulta clave la interaccin social con otros en el aprendizaje sobre todo del gua con el aprendiz (docente, par, padres, etc)Para ello quien aprende se puede apoyar en instrumentos (libros, pc, etc) los cuales son parte del contexto socioculturalAs la persona reconstruye el saber siendo guiado o en construccin con otrosEl conocimiento se internaliza y reconstruye, pudiendo ser aplicados en otros escenarios distintos al de donde se aprendieron

El estudiante se debe entender como un ser social que es producto y actor de la interaccin con otros en todos los escenariosEl docente es un gua dentro de la interaccin social que media entre el saber sociocultural y el proceso de apropiacin del conocimiento del estudianteSe debe potenciar el trabajo colaborativo (entre pares) y la construccin de conocimiento a travs de la participacinAs el docente debe potenciar el desarrollo de la ZDP a travs de un trabajo en conjunto con los estudiantes y los estudiantes que tienen un nivel ms avanzado (tutor)

5. EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTAEl paradigma constructivista es una propuesta terica que toma elementos de los paradigmas anteriores (video 1, 2) aunque se le asocia ms a PiagetParte de la base que el conocimiento nuevo slo se origina de otro conocimiento existenteLa persona de esta forma no slo acumula conocimiento sino que lo construye a partir de su experiencia y de la informacin que recibe durante la instruccin, siendo ella su responsablePara ello, la persona que aprende con otros debe trasladar y aplicar sus conocimiento en la prctica dentro de un contexto real

En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el conflicto cognitivo que lo empuja a aprender, al buscar explicaciones de cmo funciona su entornoEllo provoca que muchas veces la persona vea como su conocimiento previo se debe actualizar con conocimiento nuevo a raz de lo que aprende y viveDe esta forma la persona reconstruye su conocimiento y lo ajusta a las nuevas realidades que va conociendo y viviendo

La experiencia cuando genera aprendizaje se convierte en aprendizaje significativo (video 1, 2)

En el proceso de reconstruccin del aprendizaje se dan tres momentos:Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya asimilados que permiten explicar el mundo Desequilibrio: se produce cuando se da un conflicto cognitivo y hay que cambiar o reconceptualizar conocimientos que respondan a nuevas realidades o experienciasReequilibrio: es cuando se construyen los nuevos conocimiento que explican la nueva realidad, acomodndose los nuevos conocimiento para luego pasar a sustituir a los iniciales y convirtindose en el nuevo equilibrio inicial

El conocimiento del individuo se dividira en tres tipos:FsicoLgico MatemticoSocialCada uno se desarrolla de distinta forma y tiene sentidos diferentes en cada individuoEl conocimiento que construye el individuo a partir de actividades es comunicado y confrontado con otros lo que tambin permite reconstruir El alumno en este paradigma aprende individual y socialmente, medindose el aprendizaje por la figura del docente y pares

Lo ms importante es la construccin del aprendizaje, por ende la enseanza se enfoca slo en ese objetivoPara ello se basa en:Conocimientos previosContexto socio-culturalGuas (pares, docentes, familia, etc)Prctica y experiencia

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