tema: expresiones algebraicas actividad n°1: actividad de …

REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”.

“Buscando la calidad educativa”

Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002 Secretaria De Educación Distrital

NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente

Código:

Revisión: 0

TALLER DE MATEMÁTICAS

Objetivo de aprendizaje: Resuelve problemas en diferentes contextos que involucran adición de

polinomios

Tiempo: 20 horas Fecha: Mes de julio Grado: Octavo

Docente: Yimis Quevedo C. – Elber Villacob Nombres y apellidos estudiante:

TEMA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

ACTIVIDAD N°1: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN La profesora de Carolina a puesto una tarea sobre los números primos, Carolina ha pedido ayuda a su hermano Santiago que está en noveno para realizarla, Santigo recuerda que el año pasado su profesor les comentó sobre una expresión que permitía hallar los números primos, pero no la recordaba, así que decidió buscarla en google. Observemos lo que encontró.

Si reemplazamos n por el valor 1 obtenemos:

𝑛2 − 𝑛 + 41

12 − 1 + 41 = 1 − 1 + 41 = 4 Remplaza a n por 0, por 2, -2, 3 ¿Qué números primos obtuviste? __________________________ La expresión anterior se utilizó en la Edad Media para hallar los números primos, esta expresión recibe el nombre de polinomio, la variable es n y el grado es 2. Para hallar los números primos, lo que hicimos fue hallar el valor

numérico del polinomio.

En el polinomio −5𝑚2 + 9𝑚4 − 3𝑚 + 6 , ¿cuál es el grado del polinomio? _______________ ¿Cuál es la variable? _________________________ halla su valor numérico para n = 2

¿cuál es la variable en el polinomio 3𝑥3 − 6𝑥2𝑦 − 𝑥4𝑦2 + 7𝑦3? ______________________ ¿Cuántas variables tiene el polinomio? __________ ¿Cuáles son las variables? ____¿Cuál es su grado? _______

ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN Para hallar el grado del polinomio 𝑥3 − 6𝑥2𝑦 − 𝑥4𝑦2 + 7𝑦3 es importante tener claro algunos conceptos, veamos:

Las expresiones algebraicas según el número de términos se clasifican en dos:

monomios y polinomios.

1. Monomio es una expresión algebraica que consta de un solo término que

solamente contiene productos de números reales y de potencias de una o

varias variables, cuyos exponentes son números enteros positivos.

2. Polinomios: es una expresión algebraica que consta de más de un término,

como:

a + b, a + x – y, 𝑥3 + 2𝑥2 + x + 7

Los polinomios de acuerdo al número de términos reciben los siguientes nombres:

• Binomios: expresiones algebraicas que constan de dos términos

únicamente. Por ejemplo 2a+3b

• Trinomios: expresiones algebraicas que constan de tres términos

únicamente. Por ejemplo: 3x+3y-5z.

Las expresiones algebraicas según el número de términos se clasifican en dos: monomios y

polinomios.

3. Monomio es una expresión algebraica que consta de un solo término que solamente





Código:

Revisión: 0

CARACTERÍSTICAS DE UN POLINOMIO Determine el grado absoluto de 7a³b2 ______________________________ 6sxyz ___________________________ 2m2+ b2 + a2b2 ____________________ 6sxyz – 10 ______________________ 2a³b2 + 50x³y ___________________

Determine el grado relativo de cada una de las variables en los siguientes términos. 7a³b2 ______________________________ 6sxyz ___________________________ 2m2+ b2 + a2b2 ____________________ 6sxyz – 10 ______________________ 2a³b2 + 50x³y ___________________

Término Independiente de un Polinomio: el término Independiente de un Polinomio, es el

término de grado CERO (0) en el polinomio, es decir, la constante.

Por ejemplo: en el polinomio 5𝑦4 - 7𝑦3 + 8𝑦2 – y + 19, el término independiente es 19.

Cuando no aparece el término independiente en el polinomio, se entiende que este es igual

a cero. Así en el polinomio -3𝑚2𝑛 + 5mn – n el término independiente es cero

Observa y responde

¿Qué entiendes por semejante?

______________________

¿en las sumas anteriores, eran semejantes los

sumandos? ___

¿Para sumar dos o más términos consideras que los

sumandos deben ser semejantes? __________

El grado de un polinomio puede ser de dos

clases:

Grado Absoluto: es el mayor grado absoluto de

los monomios que lo conforman (es la mayor

suma de sus exponentes).

Ejemplo: 3𝑥2𝑦4 + 7𝑥3𝑦5 − 2𝑥4𝑦

El grado absoluto de 3𝑥2𝑦4 es 2 + 4 = 6

El grado absoluto del monomio 7𝑥3𝑦5 es 3 + 5 =

8

El grado absoluto del monomio 2𝑥4𝑦 es 4 + 1 = 5

Luego el grado absoluto (GA) del polinomio es 8

• Grado Relativo o con relación a

una letra, es el mayor exponente

de dicha letra.

EJEMPLO: 3𝑥2𝑦4 + 7𝑥3𝑦5 − 2𝑥4𝑦

El grado relativo a la letra x es 4

porque es el mayor exponente que

tiene la letra x, GR(x) = 4

El grado relativo a la letra y es 5,

porque 5 es el mayor exponente

de la letra y, GR(y) = 5

✓ ¿Cuál es el resultado de la primera adición o suma? ___

✓ ¿Podrías sumar los tres sumandos en la segunda adición?,

¿por qué? _______________

✓ ¿Cuáles podrías sumar? _____________ ¿Cuánto daría el

resultado? ________

✓ ¿El tercer y cuarto ejercicios podrías sumarlo? ______

✓ ¿Qué se necesita para realizar la adición de términos?

_____________________





Código:

Revisión: 0

• Reduce en cada caso, los términos semejantes del polinomio.

a. 2x – 5x + 9x f. 5xy – 3x + 4xy

b. 3y + 5y – 7y + x g. 8z + 3xy – 12z

c. 3x – 7y + 5x + 4y h. 6b – 3b + 8a – 18b + a

d. 9z + 8zy2 – 5z + zy2 -15xy2 i. x + 3xy – 6x – 2x + 8xy + y – 2xy

e. 8n – 4mn + 4n – 3mn + 5m j. 24m2n – 2mn – 12m2n – m3

¡¡LLEGÓ LA HORA DE DIVERTIRNOS!!

Recorta las

piezas del

tangram y

arma por lo

menos dos

de las

figuras que

se te indican

ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

Resuelve los ejercicios de la página 21 del texto.

TÉRMINOS SEMEJANTES: Los monomios que tienen la misma parte literal se llaman

términos semejantes, es decir dos monomios son semejantes si tienen la misma parte

literal.

Ejemplo 1: 4𝑥6, -7𝑥6 y 13𝑥6 son términos semejantes porque tienen la misma parte

literal (𝑥6)

Ejemplo 2: reducir los términos semejantes

4𝑥6 - 7𝑥6 + 13𝑥6 = (4 - 7 + 13) .𝑥6 = 10 𝑥6

3𝑥5 + 2

7 𝑥5 –

9

14 𝑥5 =

42

14 𝑥5 +

4

14 𝑥5 –

9

14 𝑥5 =

37

14 𝑥5





Código:

Revisión: 0

TALLER DE Biología y Química

TEMA: Reproducción en seres vivos

Objetivo de aprendizaje: Identificar los tipos de Reproducción en los seres vivos y su

importancia.

Tiempo: Fecha: julio 2021

Docente: Nilsa Chartuni Ortega

Nombres y apellidos estudiante:

Introducción: Bienvenidos a este nuevo año, jóvenes y acudientes, gracias por su esfuerzo y

disposición frente este trabajo virtual que es bastante dispendioso, pero sabemos que con su

ayuda saldremos adelante, con la fe puesta que nos rencontraremos muy pronto en nuestras

aulas, muchísimas gracias, bendiciones para todos.

Actividad 1: Lee atentamente:

La reproducción en animales





Código:

Revisión: 0

La fecundación

Ver video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=SJWriKmg1jY

Actividad 2: Responde las siguientes preguntas basándote en la anterior información:

1. ¿Qué es la reproducción?

2. ¿Cuál es su importancia para los seres vivos?

3. ¿Qué es reproducción sexual?

4. ¿Menciona 5 animales que presenten reproducción sexual?

5. ¿Qué tipos de fecundación existen?

6. Escribe 10 animales que tengan fecundación interna y 10 animales que tengan

fecundación externa.

7. ¿Cómo se llaman las células que sirven para formar nuevos individuos?

8. ¿Qué es el acoplamiento o copulación?

9. ¿De qué sexo es el animal que tiene las células reproductoras femeninas?

Actividad 3. Relaciona los dibujos que representan los procesos de reproducción en animal

ovíparo y animal vivíparo, con sus explicaciones respectivas. Escribe la letra en donde

corresponda:

Actividad 4. Lee atentamente: Reproducción en invertebrados

https://www.youtube.com/watch?v=SJWriKmg1jY





Código:

Revisión: 0

En los invertebrados es común la reproducción de tipo sexual, aunque varios presentan

también reproducción asexual. En el siguiente cuadro encontrarás las características de la

reproducción en los diferentes grupos de invertebrados.

Actividad 5. Completa el cuadro. Señala con una X en la casilla que corresponda al tipo de

reproducción de cada grupo de invertebrados.

Grupo Reproducción axesual Reproducción sexual

Poriferos

Celenterados

Platelmintos

Nematodos

Anelidos

Moluscos

Artropodos

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=7Hb6aBKkqTA

Actividad 6. Lee atentamente la información del aparato reproductor femenino y masculino.

https://www.youtube.com/watch?v=7Hb6aBKkqTA





Código:

Revisión: 0

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=OLrfkoHUkYw

Actividad 7. Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno:

https://www.youtube.com/watch?v=OLrfkoHUkYw





Código:

Revisión: 0

Actividad 8: Observa la información sobre la reproducción en el ser humano:

Actividad 9: Con la anterior información de reproducción humana completa el siguiente

mapa de conceptos:

Actividad 10. Observa el Ciclo menstrual de la mujer y responde las siguientes preguntas:





Código:

Revisión: 0

1. ¿Dónde ocurre el ciclo menstrual o llamado ovárico?

2. ¿Cuántas fases se ven en el ciclo menstrual?

3. ¿Qué sucede cuando el ovulo no es fecundado?

4. ¿Qué hormonas se presentan en el ciclo menstrual de la mujer?

5. ¿En qué fase aumenta la temperatura en el aparato reproductor femenino?

6. ¿Qué sucede en la etapa de la menstruación de la mujer?

7. ¿Qué sucede cuando llega un espermatozoide a un ovulo?

8. ¿Cuándo se interrumpe este ciclo menstrual en la mujer?

Actividad 11: Observa la siguiente información:

Investiga sobre las infecciones de transmisión sexual y completa la siguiente tabla:

Enfermedad Agente causante Características de

la enfermedad

Como prevenirla

Sífilis

SIDA

Hepatitis

Gonorrea

Herpes

Tricomoniasis

Piojo púbico





Código:

Revisión: 0

Actividad 12: Observa el siguiente enlace iónico y responde las preguntas:

1. Indica cuantos electrones de valencia presenta cada átomo antes del enlace.

2. ¿Después de unirse con cuántos electrones queda cada uno?

3. ¿De acuerdo con el esquema cual es el número atómico del Litio y del Flúor?

4. ¿Qué átomo se convirtió en anión y cual en catión?

Actividad 13. Lee la siguiente información y resuelve las preguntas:

Reacciones químicas

Hablamos de reacción química cuando las moléculas de los reactivos rompen alguno de sus

enlaces para formar otros nuevos, lo que conlleva la aparición de nuevas sustancias. Llamamos

ecuación química a la expresión en la que aparecen como sumandos las fórmulas de los

reactantes (sustancias que reaccionan) seguidas de una flecha, y las fórmulas de los productos

(sustancias que se producen) también sumándose. Deben incluirse los estados de agregación

de las sustancias, aunque si todas están en disolución o son gaseosas, se pueden obviar. Para

que se produzca la reacción es necesario que las moléculas de los reactantes choquen entre

sí, ya que es la única manera de que puedan intercambiar átomos para dar los productos. Ésta

es una condición necesaria pero no suficiente ya que el choque debe darse con una mínima

energía para que los enlaces de los reactivos se puedan romper, y con la orientación que les

permita unirse para formar las moléculas de los reactivos. Si se dan todas las condiciones

hablaremos de choque efectivo.

Tipos de reacciones según la transformación

1. ¿Qué es una reacción química?

2. Las reacciones químicas se representan mediante:





Código:

Revisión: 0

3. En una reacción química, a los productos se les llama también:

4. Los reactantes son llamados también:

5. ¿Qué es una ecuación química?

Actividad 14: Observa los siguientes puntos y resuélvelos en el cuaderno:

Actividad 15. El siguiente diagrama representa las ecuaciones químicas descríbelas:





Código:

Revisión: 0

EVALUACIÓN

Para la autoevaluación cuyo propósito es que los alumnos evalúen su propio aprendizaje:

Las tres cosas más importantes que he aprendido sobre Reproducción en seres vivos y reacciones químicas.

a

b

c

De las actividades realizadas las que más me ayudaron para el aprendizaje.

a

b

c

Siempre A veces Pocas veces

Realice las tareas que me correspondían.

Aporte con ideas al realizar trabajos.

Expuse mis ideas y opiniones.

Colabore y cuide los materiales de trabajo.





Código:

Revisión: 0

AREA : C. Naturales - Física Tema: TERMODINÁMICA GRADO: 8° A B C GUÍA # 3

DOCENTE: Betsy Monsalve R. Inicia: julio 1 / 2021 Finaliza: julio31 /2021

WhatsApp 3186685668 Correo Electrónico: [email protected]

CALOR Y TEMPERATURA

ACTIVIDAD 1 ¿De dónde proviene la temperatura? ¿Cuál es la temperatura perfecta o normal que debe tener el ser humano? ¿Por qué en Colombia existen diversas clases de temperatura? ¿En Colombia y Estados Unidos será lo mismo decir que la temperatura está a 110°C? ¿Qué diferencia existe entre los conceptos de temperatura y calor?

ACTIVIDAD 2 Mamá compro un frasco de salsa de tomate y no puede abrirlo. Johana su hija de 8°, toma el frasco, lo introduce en agua caliente y logra abrirlo. Su mamá le pide una explicación; ¿Que le responde Johana? ACTIVIDAD 3: Leer detenidamente la siguiente lectura para que puedas completar el mapa

conceptual que aparece al final de la misma

Mediante el sentido del tacto,

podemos percibir cuál de dos

cuerpos es más caliente y cuál

es más frío, es decir sabremos

reconocer cuál tiene temperatura

más elevada. En otras palabras,

la temperatura de un cuerpo es

una propiedad que se relaciona

con el hecho de que un cuerpo esté “más caliente “o “más frío”. Pero a esta propiedad se le

atribuye un tipo de energía llamada energía cinética la cual está presente en el movimiento o

vibración de las moléculas cuando estas tienen cierta temperatura y también otro tipo de

energía llamada energía potencial ya que dichas moléculas están actuando en una altura

determinada con relación a la tierra. Si quisiéramos medir microscópicamente el movimiento

de cada una de las moléculas y con ellos su energía, sería un poco difícil. Por tal motivo,

podemos hacer uso de un tipo de energía que nos ayudar a solucionar el problema la

energía interna. La energía interna nos indica la interacción de las moléculas del sistema

determinado entre la energía cinética y la potencial. Podemos medirla utilizando un

termómetro, el cual indica en forma más precisa qué cuerpo está más caliente. Energía

cinética: energía (Capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios) que posee un

cuerpo por razón de su movimiento. Energía potencial: capacidad de un cuerpo para realizar

trabajo en razón de su posición en un campo de fuerzas.

¿QUÉ ES UN TERMÓMETRO?

Del tacto sólo proporciona una idea cualitativa de dichas cantidades. Para que la temperatura pueda considerarse una cantidad física, es necesario medirla, a fin de que se tenga un concepto cuantitativo de la misma. El funcionamiento de un termómetro se realiza por medio de una relación existente entre la temperatura y una sustancia en el tubo capilar de vidrio (como la imagen). Las variaciones de temperatura producen dilataciones o contracciones en la sustancia, haciendo subir o bajar la columna. La temperatura se mide en escalas térmicas. Las más conocidas son: Escala Celsius o centígrado (°C), Escala Kelvin (°K), Escala Fahrenheit (°F) El mecanismo de intercambio de energía se denomina calor, lo que origina un aumento en la energía interna de sus moléculas. Esto produce una elevación de su temperatura y por lo tanto, no se puede decir que un “cuerpo tiene calor” o que la “temperatura es una medida de calor en un cuerpo”. En realidad, lo que un sistema material posee es energía interna, y cuanto mayor sea su temperatura, mayor será su energía interna.

mailto:[email protected]





Código:

Revisión: 0

ACTIVIDAD 3: Después de leer detenidamente la lectura anterior, completa el siguiente

mapa conceptual.

ACTVIVIDAD 4: Observa la siguiente gráfica y de acuerdo a ella responde los interrogantes propuestos

La inquietante gráfica superior representa

la temperatura media de la superficie

terrestre (en rojo) y la presencia de

dióxido de carbono en la atmósfera a lo

largo del último milenio. (en azul). Es

innegable la tendencia durante el último

siglo a crecer ambas magnitudes. Si

continúa el proceso, pueden producirse

efectos problemáticos. Para comprender

este fenómeno nos preguntamos:

¿A qué se debe que la Tierra tenga una

temperatura media determinada?

¿Qué es el efecto invernadero?

¿Por qué aumenta el dióxido de carbono?





Código:

Revisión: 0

ACTIVIDAD 5: Completa la siguiente tabla

Escala Celsius Escala Fahrenheit Escala Kelvin

14 °C

135 °F

99 °K

212 °F

32 °C

Autoevaluación.

Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente evaluación, marcando una X en la casilla correspondiente.

1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.

Aspectos a evaluar 1 2 3 4

Cumplo a tiempo con las actividades asignadas

Asisto a los encuentros sincrónico en los horarios asignados por la institución.

Mi actitud permite que el docente desarrolle adecuadamente las clases.

Respeto al docente y a mis compañeros.

Soy dedicado y demuestro deseos de superación para obtener los mejores resultados.

Participo y muestro interés en la realización y aplicación de las actividades de la asignatura.

Aprovecho las oportunidades de superación dadas en la asignatura.

Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura.

Repaso y complemento los temas vistos en clase

Envió los trabajos en las fechas estipuladas.





Código:

Revisión: 0

TALLER DE ESPAÑOL

TEMA: TEXTOS EXPOSITIVOS: EL INFORME

Objetivo de aprendizaje: Identificar la función social de los medios de comunicación y otras fuentes

de

información de la cultura, como una forma de construcción de identidad

Docente: Maricel Cerra Fecha: julio de 2021

Nombres y apellidos estudiante: Grado: Octavo

Introducción al tema: Un texto expositivo es una clase de modalidad textual que presenta un

intercambio objetivo de los hechos, las ideas o los conceptos. Su finalidad es informar temas de

interés general para un público no especializado y, en ocasiones, sin conocimientos previos.

Suele utilizar palabras sencillas y claras. Veamos entonces la definición, características,

estructura y utilidad del INFORME, ejemplo de textos expositivo.

El informe: es una declaración, escrita u oral que describe las cualidades, las características y

el contexto de algún hecho. Se trata de una elaboración ordenada basada en la observación y el

análisis con el fin de comunicar algo sucedido o los resultados de una investigación. En el informe

escrito prima el lenguaje formal e informativo, con una fuerte carga de objetividad y se utiliza para

conocer hechos ya acontecidos y anticipar lo que aún no ocurrió.

CARACTERÍSTICAS:

Claro: Se usa un lenguaje simple y directo para que sea comprendido por toda la audiencia a la

que se dirige.

Objetivo: Se basa en hechos e información comprobable y no incluye las opiniones o punto de

vista del redactor.

Estructurado: Responde a ciertos criterios y se expone siguiendo una estructura narrativa de:

introducción, desarrollo y conclusión.

Periódico: Suele publicarse según una determinada cantidad de tiempo.

Específico. Tiene un objetivo determinado y apunta a una temática o cuestión a resolver o

analizar dentro de un campo de estudio.

ESTRUCTURA:

Introducción: Explica brevemente de qué tratará el informe y los objetivos.

Cuerpo: Detalla la información principal, en muchos casos con subtítulos y elementos

paratextuales, y eventualmente, los pasos que orientaron la investigación. Plantea los

argumentos, los antecedentes y la metodología utilizada.

Conclusión: Pone en consideración los resultados más destacados o importantes.





Código:

Revisión: 0

Bibliografía: Detalla quiénes aportaron los datos y de qué forma. Se incluye al final del informe.

En el caso de los informes que se exponen oralmente, la bibliografía puede estar a mano del

informante, que acudirá a ella cuando necesite reforzar la validez de las afirmaciones.

PASOS O PAUTAS PARA ELABORAR UN INFORME ESCRITO:

1. Escoge el área y el tema de tu interés

2. Recoge la información

3. Clasifica la información según las ideas que vas a desarrollar

4. Redacta cada idea con frases claras

5. Revisa ortografía y redacción

ACTIVIDAD 1:

1. CON BASE EN LA INFORMACIÓN ANTERIOR ESCOGE LA OPCIÓN CORRECTA

1. La finalidad del texto expositivo es:

a. Narrar un suceso ocurrido b. expresar un punto de vista c. informar temas

de interés

2. El informe es una elaboración ordenada basado en:

a. La observación y el análisis b. la descripción c. la observación y

persuasión

3. El lenguaje utilizado en el informe suele ser

a. Científico y complejo b. formal e informativo c. espontaneo

4. Una de las siguientes NO es una característica del informe

a. Se basa en hechos comprobables b. tiene un objetivo determinado c. parte de

una idea personal

5. La estructura de un informe es

a. Introducción, cuerpo, conclusión y bibliografía

b. Tesis, argumento, conclusión

c. Título, entrada, cuerpo, cierre

2. CON BASE EN LA INFORMACIÓN INTRODUCTORIA REALIZA UN CUADRO

COMPARATIVO ENTRE LA NOTICIA Y EL INFORME

ACTIVIDAD 2:

LEE EL SIGUIENTE INFORME





Código:

Revisión: 0

INFORME DE INVESTIGADORES CANADIENSES SOBRE EL USO Y ABUSO DEL

TELEFONO MOVIL

Alertan sobre los riesgos de estar siempre disponibles en el celular. Los especialistas hablan de

adicción a la tecnología y, como consecuencia, de cierto síndrome de

abstinencia. Dicen que convierte en "esclavos" a quienes no pueden separar las

fronteras entre lo personal y lo laboral. Por: Fernando Soriano-Pilar Ferreyra

La adicción a la tecnología, y en particular a la telefonía móvil, es uno de los

males de este siglo. La imposibilidad de apagar el aparato los fines de semana,

de controlar el impulso de chequear un mensaje de texto (SMS) apenas suena

la alarma son algunos de los rasgos característicos de quien abusa de estos

aparatos.

Jamie Spiegelman y Allan Detsky, de la Universidad de Toronto, analizaron cómo las nuevas

tecnologías han cambiado la vida de los humanos y cómo éstas pueden afectar a la salud y a la

calidad de vida. Nadie sería capaz de negar las ventajas lógicas del avance en las

comunicaciones. Sin embargo, los especialistas se preguntan entonces qué ocurre cuando el

uso deja de ser funcional y empieza a inmiscuirse en lo cotidiano. En su artículo, analizan algunos

de los problemas que puede provocar el fenómeno e incluso suponen seriamente que la agenda

sanitaria debería ocuparse del tema.

Spielgman y Detsky encuentran que el abuso de los teléfonos celulares impide a muchas

personas "mantener las fronteras entre su vida laboral y personal", ya que la conexión

permanente los convierte en "esclavos".

Y se explayan: "Con la comunicación instantánea, los individuos están trabajando más duro que

nunca y hay encuestas que demuestran que los ejecutivos son cuatro veces más propensos a

trabajar en sus vacaciones que un empleado llano". Y esa imposibilidad de alejarse de las

obligaciones en momentos donde lo que debiera importar es la vida privada puede tener muchas

consecuencias negativas: "Desde ausentismo laboral hasta baja productividad, elevados niveles

de estrés o incapacidad para mantener relaciones con la familia, los amigos o disfrutar de las

actividades de ocio". Daniel López Rosetti, profesor de Psicofisiología de la Universidad

Maimónides y presidente de la Sociedad Argentina de Medicina del Estrés, coincide con la visión

de sus colegas canadienses. "La tecnología genera una conducta adictiva, sobre todo cuando se

debiera estar descansando y más cuando eso altera las horas de sueño", enfatiza.

justamente, Spielgman y Detsky sostienen que esta nueva era está cambiando la percepción del

tiempo. "La necesidad de estar permanentemente disponibles hace que muchos se sientan

inseguros cuando se ven separados del aparato". Y se preguntan qué grado de insania hay en

leer compulsivamente un SMS, si está bien hablar de trastorno y algo aún más sutil: "¿Cómo se

puede medir el uso apropiado del celular?". Lo que saben, y por eso la alarma, es claro. "Esto

puede tener diferentes consecuencias en el bienestar emocional".

Y casi que suplican: "Es momento de establecer la importancia de estar desconectados".





Código:

Revisión: 0

1. CON BASE EN EL INFORME ANTERIOR RESPONDE

a. ¿Cuál es la intención del autor en el informe? b. ¿Cuáles son los autores

consultados por el autor?

b. ¿En qué país fue escrito el informe? d. Expresa tu opinión acerca del

anterior informe

2. ENUMERA Y ESCRIBE EN TU CUADERNO LAS CONSECUENCIAS DEL USO

EXCESIVO DEL CELULAR

3. SUBRAYA EN EL INFORME ANTERIOR LA ESTRUCTURA: DE ROJO LA

INTRODUCCION, AMARILLO EL CUERPO, VERDE LA CONCLUSION Y AZUL LA

BIBLIOGRAFIA.

4. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO CON LOS SUSTANTIVOS, VERBOS Y

ADJETIVOS EN CONTRADOS EN EL INFORME ANTERIOR

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

Celular Alertan Inseguros

ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

1. REALIZA DE MANERA CREATIVA UN FOLLETO INFORMATIVO PLEGABLE, CON

IMÁGENES (RECORTES O DIBUJOS) DONDE MUESTRES LAS CONSECUENCIAS

DEL USO EXCESIVO DEL CELULAR.

2. ESCRIBE EN LA LIBRETA DOBLE RAYADA LAS PALABRAS DESCONOCIDAS EN

EL INFORME ANTERIOR (RECUERDA LETRA CURSIVA)

3. EN EL SIGUIENTE DIBUJO ENCUENTRA LAS 6 DIFERENCIAS Y ECRIBELAS EN

EL CUADERNO. COLOREALO





Código:

Revisión: 0

Observaciones: Desarrolla esta guía en el cuaderno, diligencia el formato de

autoevaluación y envíalos al correo: [email protected] o al celular

3126829038. Tener en cuenta las recomendaciones para enviar las actividades:

marcar la hoja con el nombre del estudiante, número de la guía, fecha y grado.

“Mi Dios, pues, suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en cristo

Jesús”

Filipenses 4:19

ESCALA DE ACTITUD

Marca con una X el nivel de tus actitudes o sentimientos frente a la guía que acabas desarrollar.

ACTITUDES

NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE

1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me

ayudó a construir el conocimiento.

2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la

guía en compañía de mis familiares.

3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y

agradable.

4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis

conocimientos.

5. Me gustó la guía, porque tenía actividades

diferentes y motivantes.

6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un

lenguaje claro.

7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más

autónomo en el estudio.

8. Disfruté las actividades que me permitieron mejorar

las habilidades propias de la asignatura de Español

9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir

aprendiendo más vocabulario y usar de manera

adecuada las estructuras en literatura

10. Con esta guía me animé a realizar las actividades

una y otra vez hasta obtener buenos resultados.






Código:

Revisión: 0

TALLER DE LITERATURA

TEMA: EL COSTUMBRISMOS EN COLOMBIA

Objetivo de aprendizaje: Identificar las estrategias narrativas del autor para relatar su perspectiva

sobre lo

Que ha ocurrido en una región

Docente: Maricel Cerra Fecha: julio de 2021

Nombres y apellidos estudiante: Grado: octavo

Introducción al tema:

EL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA

El costumbrismo surge en el siglo XIX en España como un cuadro descriptivo, en el que se crean

escenas y tipos representativos de determinados

estilos de vida. Nace como una preocupación por lo

nacional y lo social. Su sentido es crítico frente a las

costumbres más arraigadas de cada pueblo.

en Colombia aparece entre los años 1830 – 1880.

Fue cultivado por terratenientes cultos que no se

decidían a ser verdaderamente literatos, sino que

en sus ratos de ocio liberaban sus aficiones o

ilusiones, escribiendo artículos, crónicas y muchas

veces novelas que revelaban su visión de las relaciones socio – laborales del mundo rural.

La literatura costumbrista se interesó en retratar personajes reales de la sociedad. Los

costumbristas se ocuparon de señalar los rasgos generales de una cultura o un pueblo a través

de uno o varios de los personajes de sus relatos. En muchos casos, se asumió una postura crítica

frente a la sociedad o el gobierno de turno. Aquí no son las problemáticas metafísicas de la

existencia las que separan a las parejas, sino las tensiones reales que existen en la sociedad,

como el dinero y la clase.

CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA

TEMAS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA

• Vida rural y campesina: Descripciones de la vida campesina, sus creencias, vestuario y

de las formas de expresión.

• Personajes representativos de la sociedad: Sacerdotes, maestros, brujas, hacendados,

policías, entre otros que surgen de la cotidianidad.

La descripción minuciosa de lo real inmediato Interpretaba la cultura, las creencias y las tradiciones

de la sociedad

Rescate de lo pintoresco y del color social: Hablaba de lo existente de manera tan clara que

los lectores podrían verse reflejados en las obras.

Manejo particular del lenguaje A través de diálogos se trascribió con tanta exactitud

que no quedaba duda del personaje que hablaba.





Código:

Revisión: 0

• Encuentro entre el campo y la ciudad: El rechazo a la nueva visión del mundo que debilita

las tradiciones.

• El lenguaje particular de los distintos grupos sociales: Se presentan juegos lingüísticos y

expresiones regionalistas que crean complicidad entre los interlocutores.

• Critica a la guerra: La crítica al conflicto bélico no se hace directamente, está puesta ahí,

para que el lector infiera lo que piensan los protagonistas de la contienda y cómo están

siendo afectados.

GÉNEROS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA

- El cuento: expresan historias populares, los personajes adquieren la voz y son

representantes de un grupo social, la intención del escritor era reconstruir las situaciones

cotidianas.

- La novela: reconstrucción fiel de los personajes, permite que los lectores observen un

retrato de la realidad, de sus actores y de las instituciones sociales.

El mayor exponente del costumbrismo en Colombia fue Tomás Carrasquilla, que dejó ver en sus

obras su vida provinciana, la naturalidad y espontaneidad de las conversaciones, los cuentos y

las anécdotas de sus paisanos.

ACTIVIDAD 1

1. CON BASE EN LA INFORMACION ANTERIOR RESPONDE

a. ¿Dónde nació el costumbrismo?

b. Explica ¿Qué es el costumbrismo?

c. ¿Por quienes fue cultivado el costumbrismo en Colombia?

d. ¿Por qué se interesó el costumbrismo?

2. ESCOGE LA RESPUESTA CORRECTA

1. El costumbrismo surge en Colombia entre los años

a. 1820-1830 b. 1830-1880 c. 1942-1960 d. 1880-1990

2. Es una característica del costumbrismo

a. El culto al yo b. ansia de libertad c. La descripción minuciosa de lo real

inmediato

3. De los siguientes cual NO es un tema de la literatura del costumbrismo en

Colombia

a. Intimidad del poeta b. vida rural y campesina c. encuentro entre el campo y

la ciudad

4. Los géneros de la literatura costumbrista en Colombia son.

a. La poseía y la lirica b. el cuento y la fábula c. la poesía y la novela d. el

cuento y la novela

5. El mayor exponente del costumbrismo en Colombia fue

a. Rafael Pompo b. José Eustasio Rivera c. Tomas Carrasquilla d.

Jorge Isaacs





Código:

Revisión: 0

3. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL MODERNISMO Y

EL COSTUMBRISMO

4. REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL CON EL TEMA: EL COSTUMBRISMO, SUS

CARACTERÍSTICAS, GÉNEROS, TEMAS Y MAYOR EXPONENTE

ACTIVIDAD 2

LEE LA BIOGRAFIA DE TOMAS CARRASQUILLA

Tomás Carrasquilla nació el 21 de enero de 1850 en Santo Domingo, Antioquia, Colombia. Hijo

de Ecilda Naranjo Moreno y Raúl Carrasquilla Isaza, ingeniero

de puentes y minas. Su familia poseía algunas minas de oro.

Comenzó sus estudios de derecho en la Universidad de

Antioquia, pero tuvo que abandonar por las guerras civiles de la

época a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Firmó en

algunas ocasiones con el seudónimo de Carlos Malaquita,

destacó en el periodismo, la poesía, la crítica literaria, el cuento

y la novela. fue un participante muy activo en la vida literaria y

tertulias de su medio local, a pesar de ser inválido.

En 1904, la bancarrota del Banco Popular de Medellín lo arruinó.

Según Kurt Levy, su quiebra lo obligó a buscar trabajo, que halló empleándose como despensero

en la Mina de San Andrés, en Sonsón, donde vivió tres años.

Entre sus numerosas obras destacan: Frutos de mi tierra (1896), Grandeza (1910), La marquesa

de Yolombó (1928), Memorias de Eloy Gamboa (1935-1936). Sus novelas breves alcanzaron

gran difusión en publicaciones conocidas como "novelas semanales" Luterito, Salve, Regina,

Entrañas de niño y El Zarco. El 14 de diciembre de 1940, fue internado en el Hospital de San

Vicente de Medellín con el diagnóstico de gangrena, le fue amputada una pierna y Tomás

Carrasquilla murió el 19 de diciembre de 1940.

En su casa de Medellín organizaba tertulias literarias que se hicieron bastante célebres en los

últimos años de su vida. Muchos jóvenes escritores e intelectuales se unieron a esas tertulias,

desde entonces fue llamado "Maestro Tomás Carrasquilla".

Modernismo Costumbrismo

Tema principal

Características

Mayor exponente o

representante

Lenguaje

Época y lugar de origen





Código:

Revisión: 0

1. RESPONDE CON BASE EN LA BIOGRAFIA DE TOMAS CARRASQUILLA

a. ¿Cuáles fueron los estudios realizados por el autor? d. ¿En que cargos o trabajos se

desempeñó?

b. ¿Cuáles fueron sus obras mas destacadas? e. ¿Qué situaciones difíciles enfrentó el

autor en su vida?

c. ¿Cuál era el seudónimo con el que se le

Conocía al autor?

2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO ENTRE JOSÉ ASUNCIÓN

SILVA Y TOMAS CARRASQUILLA

José Asunción Silva Tomas Carrasquilla

Obras

Estudios realizados

Trabajos desempeñados

Aportes a la literatura

ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

LEE EL FRAGMENTO DE LA OBRA LITERARIA

" Por la puerta que comunica el cuarto del zaguán con los corredores del patio, salió Agustín Alzate en camiseta y arrastrando desaforadamente las chancletas de tapiz.

- Nieves! Nievees!- gritó espeluznado de la pura incomodidad. - Allá voy, hermano, - contestaron de adentro. Agustín se paseó resoplando y rascándose.

Oyóse a poco ruido de alpargatas, y apareció en el corredor una mujercita clorótica, medio gibada, delgaducha, cabello ralo, cara que no fuera mala a no tener la boca torcida, que parecía vieja y joven a la vez, vestida con traje de percal desteñido, la cual mujercita traía una taza de café.

- No te he mandao, sinvergüenza, berreó él! con los ojos brotados y zapateando en cuanto la vió,- no te tengo dicho, que no me dejés entrar las negras a mi cuarto?

- Hermano!-, exclamó Nieves muy sorprendida -, Dionde saca usté eso?.

- De dónde?...vení negámelo!

-Mi palabra, hermano, mi palabra!...Yo misma arreglé el cuarto...y nadie más ha dentrao!.

- Y entonces,? Porque está todo pasao a cebolla y a cocina?

- Eso es parecer suyo, hermano , porque ni Carmen ni ña Bernabela han dentrao.

- Si entraron embustera, porque una almuhada tiene un parche de tizne!...o es que vos no te lavás las manos?.

-Como no hermano! vea- dijo mostrándole la palma de la que tenía libre.

- No te las lavás, cochina, - replicó él, sin dignarse mirar-, y por eso me empuercaste toda la cama.

- Vea hermano, ese tiznao será de otra cosa...tal vez eso que se unta en el pelo...

- Quien te lo estaba preguntando?...echa acá. Y le arrebató la taza, derramando un poco sobre las rebanadas de pan."





Código:

Revisión: 0

1. CON BASE EN EL FRAGMENTO ANTERIOR DESARROLLA LOS SIGUIENTES

PUNTOS.

a. Escribe un titulo para el fragmento d. Explica cuál es la problemática en el fragmento

b. Según el lenguaje empleado por los personajes que aparecen en el cuento ¿en que lugar

crees que se desarrolló este cuento?

c. Realiza un dibujo para el fragmento anterior

2. SACA LAS PALABRAS DESCONOCIDAS EN EL FRAGMENTO Y BUSCA SU

SIGNIFICADO

3. EN UNA CUARTILLA (UNA HOJA) ESCRIBE UN CUENTO BREVE TIENIENDO EN

CUENTA LAS CARACTERISTICAS DEL MOVIMIENTO LITERARIO EL

COSTUMBRISMO

Observaciones: Desarrolla esta guía en el cuaderno, diligencia el formato de

autoevaluación y envíalos al correo: [email protected] o al celular

3126829038. Tener en cuenta las recomendaciones para enviar las actividades:

marcar la hoja con el nombre del estudiante, número de la guía, fecha y grado.

“Mi Dios, pues, suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en cristo

Jesús”

Filipenses 4:19

ESCALA DE ACTITUD

Marca con una X el nivel de tus actitudes o sentimientos frente a la guía que acabas desarrollar.

ACTITUDES

NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE



2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la

guía en compañía de mis familiares.


agradable.


conocimientos.

5. Me gustó la guía, porque tenía actividades

diferentes y motivantes.

6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un

lenguaje claro.



8. Disfruté las actividades que me permitieron mejorar

las habilidades propias de la asignatura de Literatura


aprendiendo más vocabulario y usar de manera

adecuada las estructuras en literatura

10. Con esta guía me animé a realizar las actividades

una y otra vez hasta obtener buenos resultados.






Código:

Revisión: 0

GUIA DIDACTICA DE TRABAJO EN CASA. GRADO:8° DOCENTE: Carmen Gaitán T. mes de julio AREA: Inglés NATURAL DISASTERS. (DESASTRES NATURALES). Earthquake and Tsunami, Japan. Hurricane Iota, San Andrés. Colombia

Volcano Ruiz eruption. Armero. Colombia.

Depending on the geographical location, each country can be affected by nature. Here some examples. Earthquake and Tsunami in Japan on March 11, 2011. It was the most powerful disaster in Japan and the fourth most powerful in the world. The Japanese Policy agency confirmed 15.893 deaths and 2.556 missing persons. A hurricane is a migratory tropical cyclone that originates over oceans surrounding the equador. On November, 2020 hurricane Iota hit hard San Andres and Providence Islands in Colombia. The electrical and water servicie went out. The hurricane destroyed 98% of Providence. El Nevado del Ruiz is located between Caldas and Tolima,

in Colombia. On November 13,1985, this volcano had an eruption and it melted ice and snow. The terrible mud flows covered the town of Armero. Around 25.000 persons died. The town dissapeared under mud and lava. ACTIVITY 1 Read and translate the text. Use the words from the vocabulary. (lee y traduce el texto. Utiliza las palabras del vocabulario). Vocabulary. (vocabulario)

Depending on: dependiendo de Here: aquí Deaths: muertes Hurricane: huracán Melted: derritió

Each: cada Earthquake: terremoto Missing: desaparecidas Surrounding: rodeando Mud flows: flujos de lodo

Nature: naturaleza Disaster: desastre Powerful: poderoso Hit: golpeó Covered: cubrió

ACTIVITY 2 LOOK FOR WORDS FROM TEXT THAT ARE RELATED TO THE TOPIC. (Busca palabras en el texto que esten relacionadas con el tema)

NATURAL DISASTER _________________ _________________ _________________

ACTIONS __________________ __________________ __________________

PLACES (AFFECTED) __________________ __________________ __________________

CONSEQUENCES ________________ ________________ ________________





Código:

Revisión: 0

ACCORDING TO THE TEXT (de acuerdo a el texto).

1. why do natural disaters happen? (Por qué ocurren los desastres naturales?). 2. what is a hurricane? (Qué es un huracan?). ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO WRITE A SHORT TEXT (escribo un texto corto) TORNADOES (TORNADOS)

A tornado is _________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________________. Obserfvaciones: El estudiante debe desarrollar las actividades asignadas en la guía en su block de trabajo, una vez terminadas debe enviarlas al whatsApp o al correo electronico de la docente: [email protected], el día 27 de mayo.






Código:

Revisión: 0

TALLER DE CIENCIAS SOCIALES OCTAVO GRADO.

TEMA: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: RELACIONA LOS PROCESOS DE INDUSTRIALIZACIÓN CON

LOS CAMBIOS ECONOMICOS, SOCIALES, CULTURALES Y TECNOLOGICOS QUE SE DIERON

COMO RESULTADO DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

Tiempo: Un mes Fecha: julio 2.021

Docente: Enith I. Blanco Polo Correo: [email protected]

Nombres y apellidos del estudiante: Grado: 8°

Introducción al tema:

Al principio del siglo 18, casi toda la gente fabricaba objetos en la forma tradicional ,usualmente

a mano, en casa o en pequeños talleres. Los hombres eran carpinteros, cerrajeros y tejedores.

Otros eran obreros en la granja, trabajaban en la tierra para cultivar nuevas plantaciones y las

mujeres trabajaban en la casa, cuidando los

animales, limpiaban la lana de las ovejas e hilaban

para fabricar ropa; o sea que a fines del siglo 18 la

producción de bienes manufacturados era

exclusivamente artesanal, pero en Inglaterra se

dieron los primero pasos para cambiar esta forma de producción, gracias a que este país contaba

con mano de obra abundante y barata y a la acumulación de capital como producto de capital

como producto del desarrollo comercial y la introducción de innovaciones técnicas, entonces se

da la Revolución Industrial.

❖ La Revolución Industrial.

❖ El Trabajo Infantil En La Revolución Industrial.

Para tener en cuenta:

➢ Manufactura: Proceso de fabricación de un producto que se realiza con las manos o con

ayuda de máquinas.

➢ Industrial: Que es elaborado en las fábricas y comercializado.

➢ Capital: Dinero, considerado como instrumento de producción y, más propiamente,

potencia económica en dinero, crédito, influencia moral, etc., capaz de proporcionar los

elementos necesarios para el establecimiento y marcha de una industria u otro negocio.

➢ Innovaciones: Cambio que se introduce en algo y que supone una novedad.

➢ Técnicas: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia

o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su

práctica y requieren habilidad.

➢ Artesanal: se basa en la habilidad manual de un trabajador llamado artesano, quien

realiza cada uno de los pasos para fabricar un objeto.






Código:

Revisión: 0

¡Te has preguntado!

1. ¿Cómo se fabrican los zapatos o las prendas de vestir de manera artesanal,

manufacturera e industrial?

Actividad 1: Lee el siguiente texto.

La Revolución Industrial.

¿Qué es la evolución Industrial?

Fue un proceso que transformó la producción

económica, mediante innovaciones técnicas,

entre ellos la mecanización: utilización de

máquinas. Surgió en Inglaterra a fines del siglo

18, con el aumento de la producción agrícola y el

crecimiento de la población la cual propicio el

desplazamiento de campesinos hacia las

ciudades.

¿Cómo es el Inicio de las máquinas?

Los adelantos que facilitaron el progreso de la industria

en el siglo 18 se basaron en la relación que existía entre

la ciencia y la técnica, sobre todo en Inglaterra. Los

científicos interesados en la aplicación práctica de sus

experimentos hicieron posible el proceso de

industrialización. En el siglo 18 a partir del descubrimiento

de la máquina de vapor, se aplicaron dichas

investigaciones a la vida cotidiana y productiva.

¿Cómo se desarrolló la Revolución Industrial?

Se desarrollo en dos grandes fases:

Primera fase 1.780 – 1.840

- Se basó en la industria del algodón, muchas ciudades inglesas se llenaron de fábricas

dedicadas a su producción.

- Esta industria creció por la exportación hacia mercados coloniales.

- La industria textil basado en el algodón permitió una gran acumulación de capital,

extendió la mecanización y el trabajo en las fábricas.

Segunda fase 1.840 – 1.895





Código:

Revisión: 0

- Se desarrollaron las industrias pesadas: carbón, hierro y acero.

- Estas industrias permitieron la formación, consolidación, desarrollo y difusión de la

industrialización, con fuerte empleo de mano de obra y la inversión de capital británico

en el exterior.

- La construcción de ferrocarriles y el barco de vapor se extendió por todo el mundo.

- Gran Bretaña contaba con abundantes reservas de carbón.

- Se comenzó a usar el carbón mineral o de coque, en la fundición del hierro en los

altos hornos.

Enumera inventos que favorecieron el desarrollo Industrial:

Invento Inventor

Máquina de vapor. James Watt

Desmotadora. Whitney.

Locomotora. Stephenson.

Barcos de Vapor. Robert Fulton.

Telégrafo eléctrico Bell.

Automóvil de motor Howe.

Telegrafía sin hilos Marconi.

Cinematógrafo Hermanos Lumiere.

¿Hacia dónde se expandió la Revolución industrial?

Esta revolución se inició en Inglaterra y para los años 1.850, este fenómeno se había

extendido a otras regiones de Europa y Estados unidos.

¿Cuáles fueron las consecuencias de la revolución Industrial?

Fueron:

❖ Crecimiento rápido y descontrolado de las ciudades, el hacinamiento de los

trabajadores pobres en áreas antihigiénicas en las que proliferaron las epidemias.





Código:

Revisión: 0

❖ La consolidación del proceso fabril, que tenía como protagonista a la máquina, el

obrero debía acoplarse con horarios estrictos y jornadas de 16 horas de trabajo diarias.

❖ El aumento de la resistencia de los trabajadores a emplearse en las nacientes

industrias mecanizadas, los obreros se oponían a la rígida disciplina de las fábricas;

por esto los patrones preferían contratar a mujeres y niños, quienes resultaban más

dóciles y sus salarios eran menores que los pagados a los hombres adultos, así

disminuían los costos y aumentaban los beneficios para el capitalismo.

❖ Hubo revolución en la industria, el comercio, las comunicaciones y en general, el nivel

de vida.

❖ Surgieron dos nuevos grupos sociales:

- Los capitalistas que financiaron las maquinas e industrias.

- Los proletarios: conformados por obreros, trabajaban de 14 a 18 horas diarias,

con bajos salarios, mujeres y niños debían trabajar.

Responde en tu cuaderno, de la pregunta 1 a la 3.

Influencia mundial de la revolución industrial (por Peter N. Stearns)

"El fenómeno económico conocido como Revolución Industrial es una de las dos

transformaciones fundamentales del ámbito económico de la civilización (la otra fue la

introducción de la agricultura). La industrialización tomó forma inicialmente a finales del siglo

XVIII en el occidente de Europa, en particular, en Gran Bretaña. Durante las primeras décadas

del siglo XIX, sus rasgos distintivos se extendieron rápidamente a lugares como Francia,

Alemania, Bélgica y Estados Unidos. En los primeros años del siglo XX, llega a lugares fuera

de Europa y Norteamérica, especialmente a Japón. A finales del siglo XX, la industrialización

o sus efectos habían alcanzado prácticamente a todos los rincones del globo.

La industrialización ha acarreado consecuencias abrumadoras. No solo cambió radicalmente

la vida laboral, sino, también, la vida familiar y el ocio personal. De alguna manera, redefinió

los motivos por los que se tenían hijos. Incrementó claramente el poder del Estado,

especialmente en lo que se refiere a la producción militar. El proceso alteró, incluso, a

sociedades que no estaban directamente inmersas en la industrialización. Las economías

industriales adquirieron ventaja sobre las sociedades que seguían basándose en la

agricultura, un desequilibrio que todavía afecta a las relaciones económicas mundiales”.

Responde en tu cuaderno.

1. Según la anterior información, se puede inferir que la primera revolución técnica

desarrollada por la humanidad que aportó grandes cambios al medio económico

fue:

A. El desarrollo de la agricultura con el sedentarismo humano.

B. El desarrollo de las edades de cobre, bronce y acero.

C. La invención de la máquina de vapor por James Watt.

D. La invención del telar mecánico.





Código:

Revisión: 0

2. Como se puede observar, la revolución industrial se extendió por todo el mundo

finalizando el siglo XX y marcó el desarrollo social económico de nuestra

actualidad, clasificando los países como desarrollados y subdesarrollados.

Relacionando los dos términos: revolución Industrial y países desarrollados y

subdesarrollados, encontramos que:

A. Los países catalogados como desarrollados son aquellos que alcanzaron su

desarrollo industrial antes del siglo XX.

B. Los países desarrollados fueron los que desarrollaron políticas fuertes como el

darwinismo social.

C. Los países subdesarrollados actuales presentan poco desarrollo tecnológico y

científico.

D. El desarrollo y subdesarrollo no existen en la actualidad.

3. La revolución Industrial generó varios cambios a nivel global; pero el más

importante fue:

A. El crecimiento urbanístico de las ciudades.

B. El surgimiento de nuevas clases sociales, como el proletariado y clase industrial.

C. El aumento de la contaminación y el calentamiento global.

D. La consolidación del sistema económico capitalista en casi todos los países del

mundo.

Actividad 2: Lee el siguiente texto:

El trabajo infantil en la revolución industrial.

El trabajo de los niños era una costumbre común entre las familias campesinas y artesanas.

En las primeras décadas de la revolución industrial, una gran cantidad de niños y niñas

trabajaron en las fábricas y en las minas de carbón. La revolución industrial produjo cambios

importantes en la vida de millones de personas.

Muchas comenzaron a trabajar en fábricas y

muchas de ellas eran niños. En las primeras

fábricas inglesas esos niños eran menores de

siete años, obligados a trabajar entre doce y

quince horas todos los días de la semana. No se

alimentaban correctamente, estaban en un

ambiente lleno de peligro y suciedad, no podían

ir a la escuela ni jugar porque pasaban largas

horas trabajando.

El salario de aquellos niños que se dedicaban a trabajar

tan solo representaba el 20-15% del salario masculino

adulto. Comenzaban a trabajar a una edad muy

temprana, entre 7 y 8 años. Normalmente realizan

labores específicas como vigilar el correcto

funcionamiento de las máquinas (portadores de bobinas,

devanadores de tramas), engrasar las máquinas. La

primera hiladora de algodón era tan pequeña que las

únicas personas capaces de trabajar con ellas o

arreglarlas eran niños y niñas, además enseñárselas a

utilizar resultaba muy sencillo. Esto los exponía a un

grave peligro ya que metido entre los entresijos de las

máquinas sufrían quemaduras, graves traumas y

aplastamiento de los miembros. Hay datos de desfiguraciones faciales a causa del aceite

hirviendo de las máquinas o al tratar con productos altamente inflamables.





Código:

Revisión: 0

Responde en tu cuaderno:

Realiza una historieta en la que los personajes sean: un niño obrero, un dueño de una

fábrica, un minero y una mujer obrera y que incluya sus condiciones de vida.

EVALUACIÓN

Actividad formativa: Los estudiantes harán una autoevaluación con relación a su propio aprendizaje. 1. Anota lo que más te llamó la atención al trabajar esta guía. 2. Anota que dificultades encontraste al trabajar la guía. 3. Anota al frente de cada enunciado una X de acuerdo a como te fue.

ACTITUDES NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE



2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la guía

en compañía de mis familiares.


agradable.


conocimientos.

5. Me gustó la guía, porque tenía actividades diferentes y

motivantes.

6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un lenguaje

claro.



8. Disfruté las actividades de producción textual de esta

guía.


investigando sobre el tema.

10. Con esta guía me animé a realizar las actividades una

y otra vez hasta obtener buenos resultados.

Observaciones:

Estas actividades deben realizar las en el cuaderno y luego enviarlas a mi correo electrónico ([email protected]). En el siguiente link puedes ver los videos relacionado con “Revolución industrial” Y “Trabajo infantil en la revolución industrial” https://www.youtube.com/watch?v=eZtmIClLJWM

https://www.youtube.com/watch?v=y4z_VSgl0Xk

Cronograma de Actividades.

Actividad 1, Plazo de entrega hasta el 16 de julio 2.021. Actividad 2, Plazo de entrega hasta el 30 de julio 2.021


https://www.youtube.com/watch?v=eZtmIClLJWM

https://www.youtube.com/watch?v=y4z_VSgl0Xk





Código:

Revisión: 0

GUÍA DE APRENDIZAJE AUTONÓMO

Nombre del estudiante: Grado: Octavo

Período del año lectivo: 1 Fecha: julio

Nombre del docente: Ludys Barandica Quiroz

Celular: 3014739360

• Objetivo de aprendizaje: Identifica las clasificaciones de contraste de colores

• ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

LA DISPUTA DE LOS COLORES

cuento

Un día los colores del mundo empezaron a

discutir entre ellos, ya que cada uno

pretendía ser el mejor, el más importante, el

más bello, el más útil y favorito de todos.

El verde afirmó: 'Yo soy el más esencial, es innegable. Represento la vida y la esperanza.

He sido escogido como la hierba, los árboles y las hojas. Sin mí, los animales morirían.

Mirad el campo y veréis que soy el que más presente está'.

El azul tomó la palabra: 'Tú solo piensas en la tierra, pero olvidas el cielo y el océano. El

agua es la base de la vida. Y el cielo nos da espacio, paz y serenidad. Sin mí, ninguno de

vosotros seríais nada'.

El amarillo se rio ante esas palabras: '¡Que gracia me hacéis los dos! Yo aporto la risa, la

alegría y el calor al mundo. La prueba es que el sol es amarillo al igual que la luna y las

estrellas. Y si miráis al girasol, él os mostrará que yo soy la vida, sin mí, no habría ningún

placer en esta vida'.

El naranja elevó su voz entre el tumulto: 'Soy el color de la salud y de la fuerza. Tal vez me

ven menos a menudo que a vosotros, pero soy útil para las necesidades de la vida humana.

Transporto las vitaminas más importantes. Pensad en las zanahorias, en las calabazas, en

los mangos y papayas. No estoy presente todo el tiempo, pero cuando coloreo el cielo en los

amaneceres o atardeceres mi belleza es tal que ya no se fija solo en vosotros, se fija en mí'.

El rojo, que se había mantenido al margen hasta ese momento, tomó la palabra alto y

fuerte: 'Soy el jefe de todos los colores, porque soy la sangre, la energía de la vida. Soy el

color del peligro y de la valentía. Siempre estoy dispuesto a pelearme por una causa. Sin mí,

la tierra estaría vacía como la luna. Soy el color de la pasión y del amor, de la rosa roja, de

la poinsetia y de las amapolas'.

El púrpura se levantó y habló dignamente: 'Yo soy el color de la realeza y del poder. Los

reyes, los jefes y los obispos me escogieron porque soy el signo de la autoridad y de la

sabiduría. La gente no me interroga, me escuchan y obedecen'.

Finalmente el índigo tomo la palabra con mucha más calma que los demás pero con la

misma determinación: 'Pensad en mí, soy el color del silencio. Quizás no me hayáis visto,

pero sin mí, seríais insignificantes. Represento el pensamiento y la reflexión, la sombra del

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/leyendas/los-porques-de-los-ninos-sobre-el-espacio/

https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/la-sonrisa-y-la-risa-en-los-bebes/

https://www.guiainfantil.com/articulos/nombres/nombres-para-ninos/nombres-para-ninos-relacionados-con-el-amor/

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/como-hacer-una-botella-de-la-calma-o-bote-magico-para-ninos/





Código:

Revisión: 0

crepúsculo y las profundidades del agua. Me necesitáis para el equilibrio, el contraste y la

paz interior.

Y así, los colores, continuaron jactándose convencidos cada uno de ellos de su propia

superioridad. Su disputa se hizo cada vez más fuerte. Pero de repente, un relámpago

apareció en el cielo y el trueno gruñó. La lluvia comenzó a caer fuerte e, inquietos, los

colores se acercaron unos a otros para sentirse más seguros. Y en medio del clamor la

lluvia tomó la palabra:

- ¡No dejáis de discutir y cada uno intentar mandar sobre los demás! ¿No sabéis que cada

uno de vosotros existís por una razón especial, única y diferente? Juntad vuestras manos y

venid conmigo. -Los colores obedecieron- Y la lluvia prosiguió: 'De ahora en adelante,

cuando llueva, cada uno de vosotros atravesará el cielo para formar un gran arco de colores

y demostrar que podéis vivir juntos en armonía. El arco iris es un signo de esperanza para la

vida y cada vez que la lluvia lave el mundo, un arco iris aparecerá en el cielo, para recordar

al mundo que debemos amarnos los unos a los otros'.

• Escribe el inicio del cuento.

• Habla en forma resumida su desarrollo.

• Cuál es el final del cuento

ACTIVIDAD DE EXPLORACION

Conceptualicemos el contraste del color

El contraste del color es la diferencia existente entre dos o más colores que interactúan en

un diseño de forma que afectan al modo en el cual se perciben. Johannes Itten, un pintor

suizo y profesor de la Bauhaus junto a otros célebres artistas y teóricos del diseño como

Wassily Kandinsky y Paul Klee, exploró la percepción de los colores y su efecto en las

personas. Itten es el pionero a la hora de estudiar los contrastes del color.

La clasificación del contrates del color según Johannes itten Los siete contrastes de color de

Johannes Itten es un estudio sobre los comportamientos de nuestra percepción de los

colores al combinarse con otros. Si los conocemos, pueden sernos muy útiles a la hora de

crear nuestras composiciones.

Contraste de colores puros

Es la combinación de colores saturados. El grado máximo de tensión lo protagonizan los

colores primarios (amarillo, magenta y cian). Estos colores son los más puros y por ello son

los que mayor contraste producen al combinarlos.

El contraste de color también depende de la distancia entre ellos. Dos bandas azules del

mismo tamaño parecerán del mismo tono, aunque les añadamos verde en una y morado en

otra, si mantienen una distancia suficiente.

Esto nos puede servir al componer con tonalidades monocromas. Cuanto más separados

estén los tonos distintos, más similares parecerán a nuestro ojo. Del mismo modo, si los

juntamos, nuestro ojo empezará a notar la diferencia tonal.

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/como-se-forma-el-arco-iris-leyendas-cortas-de-la-mitologia-griega/

https://okdiario.com/curiosidades/escuela-bauhaus-1125544





Código:

Revisión: 0

Contraste de claro y oscuro

La tensión máxima de este contraste se da entre el blanco y el negro. Entre ellos están toda

la gama de grises y los diferentes grados de los colores. La gama de grises ayuda a

suavizar tonos de contraste intenso. Por tanto, mediante el uso de grises podemos suavizar

combinaciones de tonos muy estridentes.

Contraste cálido y frío

Los colores refuerzan su valor de cálido o frío al estar rodeados de colores contrarios. Del

mismo modo, los tonos se hacen más cálidos al añadirles amarillos o rojos o más fríos al

añadirle azules o blancos a la mezcla.

Contraste de complementarios

Este es el efecto de contraste más utilizado. Dos colores complementarios son los que están

enfrentados en el círculo cromático. Su combinación nos permite percibir el color de la forma

más precisa, pero puede resultar algo violenta al ojo.

Para armonizar esta combinación se aconseja que uno de los colores lo mantengamos puro

mientras que el otro lo regulemos añadiendo blanco o negro. El tono puro no debe ocupar

mucho espacio porque debe ser inversamente proporcional a su intensidad.

Podéis notar la diferencia en la siguiente imagen. La fila de arriba son todo tonos puros,

mientras que la segunda fila son tonos puros rodeados de complementarios regulados con

blanco.





Código:

Revisión: 0

Contraste de simultaneidad

Del modo en que funciona nuestro ojo, cada color implica a su complementario. Podemos

ver esta propiedad del color cuando ponemos un tono gris rodeado de un color puro. El gris

tenderá al complementario del color que le rodea. Por poner un ejemplo, al poner un tono

gris sobre amarillo, el gris tenderá a violáceo.

Contraste cualitativo

El mayor contraste se da al combinar un color puro saturado con uno neutro (gris). Los tonos

saturados los percibimos más vivos y los desatorados más apagados.

Podremos utilizar este contraste cuando necesitemos destacar más un logotipo de tonos

vivos al ponerlo sobre un fondo gris.

Contraste de cantidad o cuantitativo

Los colores tienen valores dimensionales. El amarillo tiende a parecer mayor (dilata) y el

azul menor (contrae). Combinando colores en proporciones que se ajusten a sus

capacidades dimensionales podemos armonizarlas.

Por ejemplo, en una composición gráfica, siendo el amarillo más luminoso, debería ocupar

una extensión más pequeña que su complementario violeta. Así podemos comprobar que la

luminosidad y la extensión están estrechamente ligadas entre sí.





Código:

Revisión: 0

Marca con una x la respuesta correcta.

1. ¿Quién fue el autor de esta clasificación?

A Johannes itten B Wassily Kandinsky C Paul Klee

Esta clasificación la dividió en:

A 2 B 3 C 7

2. El contrates del color es:

A la diferencia entre dos o más colores

B la diferencia entre tres o cuatro colores

C la diferencia entre cinco y seis colores

ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN

• Lee la guía e identifica las palabras desconocidas y búscale su significado

• Investiga y escribe la biografía de Johannes itten

• En cartón paja realiza los diferentes contrastes con vinilo

ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

Dibuja un paisaje donde utilices las diferentes tonalidades de contrastes enseñado en la guía

A continuación, se presenta un formato de autoevaluación para que lo contestes marcando una (x)

Preguntas Siempre Algunas veces Nunca

¿eres responsable en la realización de las actividades asignadas?

¿participas en los encuentros de grupo en WhatsApp, si tienes la posibilidad de

hacerlo?

¿realizas con entusiasmo y dedicación?

¿una vez realizadas las guías envías al docente para su corrección?

¿buscas ayuda de docentes o familiar si no comprende la temática?

¿respectas la opinión de los compañeros en los encuentros de grupo?

¿aportas ideas en los encuentros de grupo?

Nota

Para mayor compresión del tema te sugiero observar el video que aparece en el siguiente link.

https://www.youtube.com/watch?v=Y-TQMm9pzTI

https://www.youtube.com/watch?v=Y-TQMm9pzTI

tema: expresiones algebraicas actividad n°1: actividad de …

Documents