tema 9 tºs antiautoritarias, autogestionarias y libertarias 1. introducción 2. raíces...
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TEMA 9TEMA 9TºS ANTIAUTORITARIAS, TºS ANTIAUTORITARIAS, AUTOGESTIONARIAS Y AUTOGESTIONARIAS Y LIBERTARIASLIBERTARIAS
1. Introducción1. Introducción
2. Raíces Antropológicas: 2. Raíces Antropológicas: FREUDIANAS Y ANARQUISTASFREUDIANAS Y ANARQUISTAS
3. Representantes3. Representantes
4.Educación Permanente y 4.Educación Permanente y Educación RecurrenteEducación Recurrente
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1. INTRODUCCIÓN
• Bondad natural de la naturaleza humana
• Autonomía del niño como fin de la educación
• Educación integral: Afectividad
• Tendencias autogestionarias
• Crítica a la Educación Tradicional
• Maestro guía, compañero; no autoridad
Denominador común:
La libertad como condición necesaria para la educación
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Antiautoritarias Autogestionarias Libertarias
*No autoridad adulto
* Los niños autorregu-
larse (sus normas)
* Escuela: vehículo de
Libertad y lugar de
Libertad
* Sentimientos y emociones
*Participan decisiones
* La persona (individual, colectivo) lo hará todo
bien.
*Edad independiente
* No escuela- poder
LIBERTAD• ANARQUISMO
• PSICOANÁLISIS FREUD
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2. RAÍCES ANTROPOLÓGI
CAS FREUDIANAS
Y ANARQUISTAS
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FREUD(1856-1939)
• Austria• Médico y neurólogo• Datos: pacientes y autobservaciones• Influido época: Represión nivel sexual• Psicoanálisis: conocerse y solventar problemas• Psicoanálisis:
- nueva concepción del psiquismo humano- método de curación de enfermedades
mentales
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CONCEPCIÓN DEL PSIQUISMO HUMANO SEGÚN PED.TRADICIONAL
M
E V
IDEAS DECISIONES
RECUERDOS
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PEDAGOGÍA CLASICA- PEDAGOGÍA DE LOS HÁBITOS
INTELECTUALES
MORALESMEMORÍSTICOS
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M
E V
EL PSIQUISMO HUMANO SEGÚN FREUD
LA REVOLUCIÓN PSICOANALÍTICA
afectividad
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INSTANCIAS PSÍQUICAS (Concepción Estructural)
PARTES DE LA PERSONALIDAD
YO
ELLO SUPER- YO
REALIDAD
PLACER, IMPULSOS DEBER
AUTÓNOMAS
ANTAGÓNICAS
INTERDEPENDIENTES
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INTEGRACIÓN DE INSTANCIAS Y ESTANCIAS
YOSUPER YO
ELLO
C O N S C I E N T E
INCONSCIENTE
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Si la afectividad es el núcleo de la personalidad
Educar es
Liberar de temores.
Aprender a aceptarse de modo realista.
Favorecer las relaciones personales.
Crear un clima de autenticidad.
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ANARQUISMO“Doctrina de LIBERTAD y crítica, exaltación de la INDIVIDUALIDAD,
no admite DOGMAS ni AUTORIDAD”
ANTROPOLOGÍAANARQUISTA
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INDIVIDUO
NATURALMENTE BUENO
ESENCIALMENTE LIBRELIBERTAD CONQUISTADA MEDIANTE LA REVOLUCIÓN
LOS OTROS NO SON UN LÍMITE
SE REALIZA MEDIANTE EL TRABAJO SOLIDARIO
AUTOGESTIÓN
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EDUCACIÓN
ANTIAUTORITARIA
CRÍTICACREATIVA
AUTOGESTIONARIA LIBERADORA
SOLIDARIA CAMBIO
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Alexander Sutherland NEILL
SUMMERHILL (Inglaterra)• No concebida para niños difíciles, sino para
prevenir su aparición, aunque tuvo que acogerlos.
• Objetivo de la vida: TRABAJAR CON ALEGRIA Y ENCONTRAR LA FELICIDAD.
• Objetivo de Summerhill: EDUCAR NIÑOS SANOS Y FELICES
•Organización asamblearia.•Asistencia a clase, no obligatoria.
•No enseñanzas religiosas.•Clima de libertad.
•Fin de la educación = Fin de la vida.
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Carl ROGERSNO DIRECTIVIDAD
Filosofía del crecimiento (Growth)• Tendencia actualizante
• Sistema de evaluación de la experiencia
APLICACIONES PEDAGOGICAS• Crear un clima adecuado de convivencia.
• Facilitar las fuentes de información.
• Convertirse en miembro del grupo y participar
en el acto de aprendizaje.
• Aceptar al grupo y cada uno de sus miembros.
• No juzgar a los miembros del grupo.• Educación total y no mera transmision de conocimientos
Pº clave
BOMBA PEDAGÓGICAIntentar enseñar algo a
alguien es negativo
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PEDAGOGIA INSTITUCIONAL Es una corriente surgida en Francia en 1960
Representantes: Michel Lobrot, Fernand Oury y Aída Vásquez
Novedad: introducir la psicoterapia y las terapias del ámbito sanitario en la educación
Trata de cambiar las relaciones educativas en el seno de la institución escolar, por medio de técnicas grupales.
El cambio debe afectar a las relaciones personales, ya que así cambiarán las reglas básicas del funcionamiento institucional.
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¿POR QUÉ INSTITUCIONAL?
PARA EXPRESAR SU INTENCIÓN DE APOYARSE EN LAS INSTITUCIONES EXISTENTES PARA CREAR OTRAS
NUEVAS
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PUNTO DE PARTIDA
Escuela: normas impuestas, horarios, distribución del tiempo de trabajo.....
La relación educador- educando se da siempre en el marco institucional.
LA ESCUELA LUGAR PRIVILEGIADO PARA HACER CAMBIOS
CRUZARSE DE BRAZOS ESPERANDO LA REVOLUCIÓN ES UNA POSTURA
PROFUNDAMENTE CONSERVADORA
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DEFINICIÓN
CONJUNTO DE TÉCNICAS, ORGANIZACIONES, MÉTODOS DE TRBAJO
E INSTITUCIONES, NACIDAS DE LA PRÁCTICA DE LAS CLASES ACTIVAS, QUE
COLOCAN A NIÑOS Y ADULTOS EN SITUACIONES NUEVAS Y VARIADAS QUE REQUIEREN DE CADA UNO COMPROMISO
PERSONAL, INICIATIVA, ACCIÓN Y PERSEVERANCIA
(Aída Vásquez)
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Parte de un análisis de las instituciones escolares, con el fin de proceder a la distribución del margen de libertad, y poder formar
instituciones internas.
A través de estas últimas, se forman seres Autónomos y libres, capaces de impugnar la
Institución educativa, y las normas de la sociedadglobalmente entendida
NUEVO MARCO INSTITUCIONAL
FINALIDAD
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AUTOGESTIÓN
CONCEPTO CLAVE
. Autogestión = técnica cooperativa
. Profesor: Función de servicio, define los fines, actividades, métodos y medios de trabajo… Renuncia al poder.. Dinámica de un grupo autogestionado: Los individuos plantean sus necesidades y es en la respuesta a estas cuando se produce satisfacción, la Educación.
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PAPEL DEL MAESTRO
RENUNCIAR AL PODER
CONSEJERO TÉCNICO
AYUDA, APOYO,
ANIMACIÓN
GUARDAR SILENCIO
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MEDIOS
UNIVERSIDAD
TÉCNICAS DE GRUPO
NO- DIRECTIVIDAD
EN LA ESCUELA
TÉCNICAS FREINET
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DESESCOLARIZACIÓN
Surge en los años 60. SigloXX. Raiz anarquista.
Critica la sociedad , a favor de las nuevas tecnologías y desarticulador del corsé impuesto a la educación.
REPRESENTANTES: Ivan Illich, Reimer, Goodman, entre otros.
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LA ESCOLARIZACIÓN ES INVIABLE por varias razones:
Razones económicas
Forma de contribución (ricos /pobres)
Ventajas económicas. Genera diferencia de
clases. Generadoras de
consumismo. Difícil de costear por
un país. Modeladora del
espíritu humano.
Razones psicológicas
Daño psicológico al abandonarla.
Esclaviza. Encasilla. Jerárquica. Carrera de obstáculos.
Razones sociales
Al servicio de objetivos nacionales.
Las oportunidades en función de la economía.
Educación = escuela.
Todo gira en torno a la escuela.
La escuela propaga mitos sociales.
Para Illich y Reimer la escuela cumple una doble función:Guardería y Centro de adoctrinamiento
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- Facilitar materiales educativos que estos sean públicos.
- Intercambiar habilidades y destrezas.
- Facilitar la formación de grupos.
- Tener un amplio catálogo de educadores potenciales.
Por ello, proponen la desescolarización de la sociedad y por tanto la “muerte de la escuela”
OBJETIVOS:– Facilitar el acceso a las fuentes del saber, en
cualquier momento de la vida.– Fomentar encuentros y participación de otros a
compartir conocimientos.
Se necesita:
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EDUCACIÓN RECURRENTE Podemos definirlo como la relación entre APRENDIZAJE y EDUCACIÓN.
CARACTERÍSTICAS:
- Disponibilidad
- Acceso - Relevancia
EDUCACIÓN PERMANENTERASGOS:
- Proceso continuo que dura toda la vida
- Es integral, globalizadora y completa, ya que atiende a todas las dimensiones del desarrollo humano.
- Es universal.
- Va dirigida al individuo aisladamente.
- Tiene carácter anticipador e innovador.