-TEMA 6-

Intervención tuto!al

con las

familias

G R U P O 2 : E n a c c i ó n

Mario Belinchón López

Cristina Cabrero Rodríguez

Verónica Carmona Amador

Alejandro Cruz Blázquez

Darío López Cerezo

Cristina Ojeda Moyano

María Auxiliadora Tardío Luna

Javier Soriano Herranz

Jorge Luis Sorribas Sánchez

CUESTIONES PREVIAS… Familia ---> Principal agente educativo que debe conocer:

• Concepción de sí mismos. • Concepción del mundo. • Actitudes y comportamientos

Escuela---> Agente educativo profesional que debe poseer: • Conocimiento. • Adecuación. • Intencionalidad.

Por tanto, LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA DE TODOS/AS, es decir, precisa de la colaboración de todos los agentes educativos. para educar al niño o a la niña hace falta toda la tribu.

• Los Hijos...

Nacen inmaduros y con derecho a la educación: declaración de los Derechos del niño/a, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959.

• ...y los Padres...

tienen el deber y la responsabilidad de educarlos. • Luego...

"padres e hijos reciben el título el mismo día, pero...ninguno de ellos/as ha asistido a un curso que le capacite para ejercer su profesión"(Quino, Mafalda).

• Ser padre- Ser madre.

constituye una tarea apasionante que exige dedicación y formación.

EDUCAR. "UC" significa:

- Ciencia: • Conocimientos pedagógicos • No es exacta. • Trata con personas.

- Arte:

• Experiencia. • Sentido común. • Intuición.

• RELACIÓN FAMILIA- CENTRO(TUTOR/A).

¿Qué objetivos concretos deben perseguirse?

1. Informar sobre aspectos de la vida del centro y del PAT.

2. Orientarles sobre las características de la etapa educativa.

3. Asesorarles sobre el momento evolutivo.

4. Unificar criterios y coordinar actuaciones.

5. Informar periódicamente sobre la conducta y el rendimiento.

6. Recoger información pertinente sobre los alumnos/as.

7. Estimar el ambiente familiar de los/as alumnos/as.

8. A veces, influir sobre los padres con el fin de propiciar cambios necesarios para el buen desarrollo del niño/a.

9. Acordar la actuación para resolver un conflicto.

10. Recibir y canalizar sugerencias y reclamaciones.

Ahora bien, en el transcurso de un año, consideramos que las reuniones han de ser periódicas y continuas con el fin de informar, mantener la comunicación, solucionar cualquier problema que pueda surgir, etc.

Hay que aclarar que en cada "etapa" que nombramos han de hacerse numerosas reuniones. El proceso es el siguiente:

ANTES...

Corresponde a la jornada de puertas abiertas donde cada familia será recibida de la misma manera.

en primer lugar habrá una visita grupal de las dependencias con sus correspondientes explicaciones(funcionamiento, coordinación, PEC, plantilla de profesores/as, equipamiento, ratio, departamento de orientación, jornada escolar etc.). Posteriormente se realizará una reunión general donde el equipo directivo suele ofrecer información general sobre el centro y para finalizar se pasará al ámbito restringido donde se realiza una tutoría a cada una de las familias. En esta primera toma de contacto se aconseja que el tutor/a intente establecer relaciones fluidas y cordiales con los padres para hacer realidad la coordinación y la colaboración entre la acción del centro educativo y la familia. En definitiva, causar la mejor impresión posible para que las relaciones desde el principio sean buenas y faciliten y no estorben el desarrollo del niño o la niña.

PRINCIPIO DE CURSO.

• Para llevar cabo una tutoría se debe:

- Avisar con tiempo.

- Reclamar la asistencia.

- Orden del día (tema).

- Calcular el tiempo estimado de la tutoría.

- Lugar concreto.

- Participantes.

- Puntualidad • Durante la tutoría es importante:

- Presentación de los asistentes.

- El tema tratado sea muy relevante y de interés.

- Que existan buenos cauces de comunicación.

- Intentar que los padres participen enormemente durante todo el curso.

• Temas a tratar:

- Organización del centro.

- Líneas generales del PAT.

- Características del grupo (perfil).

- Horario del grupo.

- Metodología de trabajo.

- Solicitud de información: cuestionario.

REUNIONES INTERMEDIAS (mediados de curso). • Durante la tutoría es importante:

- Presentación de los asistentes.

- Mayor profundidad en el tema.

- Cauces de comunicación.

- Participación de los padres en el centro escolar. • Temas a tratar:

- Seguimiento del curso.

- Progreso.

- Dificultades encontradas.

- Apoyos precisos o convenientes.

- Pautas comunes.

- Propuestas de jornadas donde participen.

- Actividades extra-escolares/complementarias.

FIN DE CURSO.

• Durante la tutoría es importante:

- Evaluación del curso.

- Análisis de logros y dificultades.

- Proyección de futuro.

• Temas a tratar:

- Balance del curso.

- Agradecimientos.

- Orientaciones de verano.

• CONCLUSIÓN

En situaciones de desarrollo del alumno/a normales, el tutor/a deberá como mínimo cumplir estos tres principios durante el curso: 1. Informar periódicamente.

2. Favorecer el nexo familia-escuela.

3. Implicar a la familia para que participe y colabore lo máximo posible.

Ahora bien, cuando se detecta algún tipo de problema y el tutor/a decide intervenir en la familiar para remediarlo, lleva a cabo un modelo en función de las características del problema y sigue unos procedimientos.

• TIPOS O MODELOS DE INTERVENCIÓN.

Pueden dividirse en básicos o mixtos: - Básicos:

• Clínico--> destinado a alumnos/as y/o familias. • Programas--> destinado al grupo de clase. • Consultas--> destinado a tutores/as, familia, dirección, etc.

- Mixto (mezcla de los anteriores) • Socio-comunitario. • Ecológicos. • Microscópicos. • Macroscópico. • Comprensivos. • Sistemáticos. • Modelo CESPI

Antes de introducirnos en los modelos diremos que la intervención puede ser DIRECTO o INDIRECTA; INTERNA O EXTERNA (ajena al área educativa); REACTIVA O PRO-ACTIVA Decimos que esto constituye los ejes vertebrados de la intervención. Dentro del modelo de intervención básico nos centraremos en el clínico y en las consultas puesto que son los destinados, entre otras cosas, a las familias. Por tanto, existen tres modelos de intervención que pueden actuar en 4 ejes de intervención (en función de lo que requiera cada caso).

1. Modelo Clínico.

Dentro del modelo clínico, las dos formas de intervención más conocidas son: Coaching y Counseling.

1. Coaching:

o Características:

- Incapacidad de manejar las decisiones, definir prioridades... - Uso del método mayeútico (Sócrates): - Con las preguntas buscamos: - conocer carencias, problemas o insatisfacciones. - Implicación y consecuencias de las mismas. - Descubrir necesidades. - Facilitar la solución.

o Objetivos:

Características

Básicas

Ventajas Inconvenientes Requisitos.

• Atención individualizada.

• Intervención directa.

• Técnica fundamental: la entrevista.

• Intervención reactiva.

• Atención personalizada.

• Respuesta oportuna al problema que afecta al alumno/a.

• Conocimiento profundo del asesorado.

• Poco alcance de la acción orientadora.

• Centrado en problemas esporádicos y puntuales.

• Acción descontextualizada del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Dificultad para evidenciar resultados de la acción orientadora.

• Carácter terapéutico.

• Espacio físico adecuado.

• Excelente manejo de la técnica de la entrevista.

• Varios asesores para mejorar el alcance de la acción orientadora.

• Diversos materiales e instrumentos para obtener y registrar información del asesorado.

- AYUDAR a comprender lo que está ocurriendo(por ejemplo un separación de pareja). - AYUDAR a mejorar lo que está ocurriendo. - AYUDAR a encontrar el cómo hacerlo.

o Método:

- ABC • Paso A: COMPRENDER LA SITUACIÓN. • Paso B: COMPRENDER QUÉ PODRÍA SER MEJOR. • Paso C: COMPRENDER CÓMO PODRÍA SER MEJOR.

2. Counseling.

• Características:

- Su intervención se enfoca a través de la entrevista personal fundamentalmente, donde se abordan los problemas de la persona, en este caso atendiendo a problemas familiares.

• Objetivos:

- Trata de potenciar la auto aceptación y programando objetivos, recursos y medios. • Usos:

- Se utiliza en áreas familiares, vocacionales o educativas. 2. Modelo de Consulta.

• Áreas de intervención:

- Organizativo

- Personal

- Inter grupo.

- INTAGRUPO (FAMILIA). • Los roles del tutor/a que hace de consultor son: facilitar, diagnosticar, solucionar problemas,

abogado/a. • El consultor/tutor/a puede centrarse en:

- En la solución.

- En el problema.

- En el proceso--> negocia y facilita.

Características Básicas

Ventajas Inconvenientes Requisitos

• El tutor/a como asesor/a y consultor integral.

• Consulta colaborativa como referencia esencial.

• Involucra a actores significativos para el alumno/a. Corresponsabilidad en el proceso de orientación.

• Aumenta el alcance de la acción orientadora.

• Humaniza la institución educativa.

• La orientación del tutor/a como columna principal del proceso educativo.

• La orientación es indirecta.

• Se diluye la función de orientador/tutor/a

• Sólida formación teórica.

• Liderazgo del tutor/a para establecer relaciones intra personales.

• Apoyo y compromiso por parte del equipo directivo y autoridades de supervisión.

• SECUENCIA DE INTERVENCIÓN.

RECONOCIMIENTO DEL PROBLEMA: el tutor/a detecta un problema relacionado con la familia e intenta averiguar el origen, las causas, el porqué, etc. Para ello

A)el tutor/a estudia en profundidad el tipo de familia donde crece el niño/a: • Nuclear o elemental • Extensa o reducida • Monoparental, • De madre soltera • Padres separados

B) El tutor/a estudia en profundidad el modo de ser de la familia:

• Rígida(padres autoritarios) • Familia sobre protectora. • Familia centrada en sus hijos/as. • Familia permisiva. • Familia inestable. • Familia estable

De este modo, el tutor/a puede comprender la causa, el origen, etc., del problema y puede tener una idea de cómo resolverlo.

PRONÓSTICO: a continuación el tutor/a expone el problema al Equipo de orientación o especialista de centro cuya función va a ser asesorar al tutor/a y posteriormente en acción conjunta elaborar un plan de actuación.

DESARROLLO DEL PLAN DE ACTUACIÓN(INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA): es decir, el plan o modelo de intervención se pone en marcha con la intervención familiar que en ocasiones puede ser colaborando con ella o realizando la intervención directamente en ella pues el núcleo del problema se encuentra ahí.

SEGUIMIENTO: para comprobar que todo se desarrolla según lo previsto

EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIÓN: con el fin de observar y valorar si: • El plan ha dado un resultado optimo de manera que ha subsanado el problema • Se han observado mejoras, pero estas son insuficientes para dar por solucionado el

problema, luego hay que continuar con el plan. • Se requiere un cambio radical del proceso pues no ha dado resultado.