Aprendizaje Aprendizaje AutorreguladoAutorregulado

Tema 4

1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich

2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad

3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)

Aprendizaje Aprendizaje

AutorreguladoAutorregulado

ImportanciaImportanciaEl aprendizaje autorregulado se ha convertido en uno de los temas centrales de la investigación y de la práctica educativa.

Actualmente se concibe el aprendizaje como un proceso activo, cognitivo,

constructivo, significativo, mediado y autorregulado (Beltrán, 1996).

La educación debe ayudar a los alumnos a se conscientes de su pensamiento, a ser estratégicos y a dirigir su motivación hacia metas valiosas.

• El logro de un aprendizaje significativo y autorregulado requiere de:o Voluntado Destreza

ObjetivoObjetivo

Objetivo:

Que los alumnos aprendan a ser sus propios maestros.

Necesidad de pasar de la enseñanza a la práctica autorreflexiva

Objetivo:

Que los alumnos aprendan a ser sus propios maestros.

Necesidad de pasar de la enseñanza a la práctica autorreflexiva

Características de alumnos con Características de alumnos con autorregulación Iautorregulación I

Características de alumnos con Características de alumnos con autorregulación IIautorregulación II

Características de alumnos con Características de alumnos con autorregulación IIIautorregulación III

Tema 4

1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich

2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad

3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)

Aprendizaje Aprendizaje

AutorreguladoAutorregulado

Modelo de PintrichModelo de Pintrich• Es una síntesis de los diferentes procesos y actividades

que ayudan a acrecentar la AR del aprendizaje (ARA).

Fases

Áreas

Áreas de regulación

Fases CogniciónMotivación/

afectoComportamie

ntoContexto

PreparaciónPlanificaciónactivación

Establecimiento de metas. Activación del conocimiento previo. Activación del conocimiento metacognitivo.

Adopción de metas.Juicios de autoeficacia.Activación de las creencias sobre el valor de la tarea. Activación del interés personal.Afectos (emociones)

Planificación del tiempo y el esfuerzo

Percepción de la tarea.Percepción del contexto

Autoobservación

Conciencia y autoobservación de la cognición

Conciencia y autoobservación de la motivación y del afecto

Conciencia y autoobservación del esfuerzo, del empleo del tiempo y de la necesidad de ayuda

Conciencia y autoobservación de las condiciones de la tarea y del contexto

ControlRegulación

Uso de estrategias cognitivas y metacognitivas

Uso de estrategias de control de la motivación y del afecto

Incremento/disminución del esfuerzo.PersistenciaBúsqueda de ayuda

Cambios en los requerimientos de la tarea y en la condiciones del contexto

Evaluación Juicios cognitivos. atribuciones

Reacciones afectivasAtribuciones

Elección del comportamiento

Evaluación de la tarea y del contexto

Tema 4

1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich

2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad

3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)

Aprendizaje Aprendizaje

AutorreguladoAutorregulado

La evaluación del Aprendizaje La evaluación del Aprendizaje AutorreguladoAutorregulado

describen cualidades o atributos relativamente estables del alumno que autorregula su aprendizaje y que permiten predecir su conducta (cognición y motivación)

Instrumentos de medida como una aptitud:

Tema 4

1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich

2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad

3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)

Aprendizaje Aprendizaje

AutorreguladoAutorregulado

La evaluación del Aprendizaje La evaluación del Aprendizaje AutorreguladoAutorregulado

medidas más complejas que recogen información sobre los estados y procesos que el alumno despliega a lo largo del tiempo mientras se autorregula.

Instrumentos de medida como una actividad:

La enseñanza del La enseñanza del aprendizaje aprendizaje

autorreguladoautorregulado

Tema 4

1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich

2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad

3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)

Aprendizaje Aprendizaje

AutorreguladoAutorreguladoLa autorregulación no consiste en contener o

reprimir la emoción, sino que implica percibir qué

sentimos, y expresarlo del modo adecuado

La inteligencia emocional La inteligencia emocional

es…es…La capacidad que tiene el individuo de adaptarse e interaccionar con el entorno, dinámico y cambiante a raíz de sus propias emociones.

Principios de la Principios de la INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL

Tipos de inteligencia emocionalTipos de inteligencia emocional(Gardner)(Gardner)

Tema 4

1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich

2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad

3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)

Aprendizaje Aprendizaje

AutorreguladoAutorregulado

La AutoRegulación Emocional La AutoRegulación Emocional

(ARE) (ARE) La ARE se refiere a la capacidad de gestionar

o encauzar las emociones debidamente.

• Por ello se dirige según dos ritmos:– Tensión: indica que hay una señal que nos activa y nos pone en

movimiento en busca de eso que necesitamos y sigue estando activa hasta el momento de que la necesidad es satisfecha.

– Relajación: surge cuando nuestras necesidades han sido satisfechas.

El ser humano está “programado” para

expresar, y satisfacer sus necesidades.

Si la necesidad no es atendida en el momento que surge, es desviada o queda

oculta ante otros estímulos.

Ciclo de la experiencia y la Ciclo de la experiencia y la autorregulación emocionalautorregulación emocional

1. reposo

2. sensación

3. Toma de contacto

4. Espacio a la sensación = aumenta la emoción

5. Decidimos necesidad= acción

6.Desarrollamos acción

7. reposo

Modelo de Gross de AREModelo de Gross de ARE

Habilidad que permite adquirir destrezas, haciendo consciente al individuo de sus debilidades y fortalezas, educando la aptitud

personal, que le permitirá el dominio de sí mismo.

Autoconocimiento

Autoconocimiento

Autoconocimiento

Adquisición de habilidades emocionales para manejar y controlar sentimientos (ansiedad, ira…) para manejarlas a su

conveniencia: calmándolas, apaciguándolas, reduciéndolas.

Aprender a tener un cierto distanciamiento de los asaltos emocionales, así como lograr una expresión emocional

auténtica y satisfactoria.