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TEMA 4: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL TEMA 4: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS. ALUMNADO. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS. ALUMNADO CON NECESIDAD DIDÁCTICAS. ALUMNADO CON NECESIDAD

ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVOESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. . MEDIDAS MEDIDAS ESPECÍFICAS.ESPECÍFICAS.

ÍNDICEÍNDICE0.- Introducción.0.- Introducción.

1.- Justificación.1.- Justificación.

2.- La atención a la diversidad del alumnado. 2.- La atención a la diversidad del alumnado.

2.1.- Un nuevo modelo curricular.2.1.- Un nuevo modelo curricular.

2.2.- La escuela ante la diversidad.2.2.- La escuela ante la diversidad.

2.3.- Factores de diversidad2.3.- Factores de diversidad..

2.2.1.- Hacia un nuevo modelo de atención a la diversidad.2.2.1.- Hacia un nuevo modelo de atención a la diversidad.

3.- Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. 3.- Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas.

3.1.- Principios.3.1.- Principios.

3.1.1.- Igualdad y equidad.3.1.1.- Igualdad y equidad.

3.2.- Medidas organizativas, curriculares y didácticas.3.2.- Medidas organizativas, curriculares y didácticas. 3.2.1. - Medidas organizativas para atender a la diversidad.3.2.1. - Medidas organizativas para atender a la diversidad.

3.2.1.1. – Otras medidas organizativas para atender a la diversidad.3.2.1.1. – Otras medidas organizativas para atender a la diversidad.

3.2.2.- Medidas curriculares y didácticas para atender a la diversidad.3.2.2.- Medidas curriculares y didácticas para atender a la diversidad.

3.2.2.1.- Estrategias generales de atención a la diversidad.3.2.2.1.- Estrategias generales de atención a la diversidad. 3.2.2.2.- Estrategias específicas de atención a la diversidad.3.2.2.2.- Estrategias específicas de atención a la diversidad.

3.2.2.2.- Estrategias específicas de atención a la diversidad.3.2.2.2.- Estrategias específicas de atención a la diversidad.

1) Programa de refuerzo.1) Programa de refuerzo. A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.

B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.

C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione curso.C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione curso.

2) Programas de adaptación curricular.2) Programas de adaptación curricular.

2.1) Concepto, destinatarios y principios.2.1) Concepto, destinatarios y principios.

2.2) Tipos de adaptaciones curriculares.2.2) Tipos de adaptaciones curriculares.

2.2.2.) Adaptaciones curriculares significativas.2.2.2.) Adaptaciones curriculares significativas.2.2.3.) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades 2.2.3.) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales. intelectuales.

2.2.1.) Adaptaciones curriculares no significativas.2.2.1.) Adaptaciones curriculares no significativas.

4.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo4.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. . Medidas específicas.Medidas específicas.

4.1.- Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).4.1.- Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).

4.1.2.- Necesidades educativas más frecuentes en EP.4.1.2.- Necesidades educativas más frecuentes en EP.

4.1.2.1.- Áreas de lengua y literatura y lenguas extranjeras. 4.1.2.1.- Áreas de lengua y literatura y lenguas extranjeras.

4.1.1.- Modalidades de escolarización.4.1.1.- Modalidades de escolarización.

4.1.2.2.- Área de matemáticas. 4.1.2.2.- Área de matemáticas.

4.1.2.3.- Área de conocimiento del medio natural social y cultural. 4.1.2.3.- Área de conocimiento del medio natural social y cultural.

4.1.2.4.- Área de Educación artística. 4.1.2.4.- Área de Educación artística.

4.2.- Alumnado con altas capacidades intelectuales.4.2.- Alumnado con altas capacidades intelectuales.

4.3.- Alumnado con incorporación tardía en el sistema educativo español.4.3.- Alumnado con incorporación tardía en el sistema educativo español.

4.4.- Compensación de desigualdades en educación. 4.4.- Compensación de desigualdades en educación.

5.- Conclusiones.5.- Conclusiones.

6.- Bibliografía.6.- Bibliografía.

6.1.- General y legislativa.6.1.- General y legislativa.

6.2.- Específica.6.2.- Específica.

6.3.- Web.6.3.- Web.

0.- Introducción.0.- Introducción.

El derecho a la educación que el Estado debe proporcionar a todos y cada El derecho a la educación que el Estado debe proporcionar a todos y cada uno de sus ciudadanos y ciudadanas no puede olvidar a aquellas personas que uno de sus ciudadanos y ciudadanas no puede olvidar a aquellas personas que más apoyo necesitan para que se conviertan en buenos ciudadanos capaces de más apoyo necesitan para que se conviertan en buenos ciudadanos capaces de desenvolverse en su vida diaria con plena autonomía.desenvolverse en su vida diaria con plena autonomía.

1.- Justificación.1.- Justificación.

- Ley 1/1999, 31 de marzo de atención a personas con discapacidad en - Ley 1/1999, 31 de marzo de atención a personas con discapacidad en Andalucía. En su Título III recoge derechos y medidas específicas para la población Andalucía. En su Título III recoge derechos y medidas específicas para la población escolar con discapacidad.escolar con discapacidad.

Según la legislación vigente debemos prestar nuestra atención a la diversidad, Según la legislación vigente debemos prestar nuestra atención a la diversidad, entre las que podemos encontrar:entre las que podemos encontrar:

- Ley 9/1999, 18 de noviembre de Solidaridad en la Educación. Su objetivo de - Ley 9/1999, 18 de noviembre de Solidaridad en la Educación. Su objetivo de mejorar y complementar las condiciones de escolarización de alumnos/as con mejorar y complementar las condiciones de escolarización de alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a sus capacidades físicas, psíquicas, necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a sus capacidades físicas, psíquicas, sensoriales o sobredotación (sobredotación según LOGSE, altas capacidades según la sensoriales o sobredotación (sobredotación según LOGSE, altas capacidades según la LOE) bajo los principios de LOE) bajo los principios de normalización e integración escolar. normalización e integración escolar.

- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Se debe garantizar una - Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Se debe garantizar una educación común para todos y adoptar las medidas organizativas o curriculares que se educación común para todos y adoptar las medidas organizativas o curriculares que se requieran con el fin e contribuir a su desarrollo integral.requieran con el fin e contribuir a su desarrollo integral.

- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.

- Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación - Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.especiales asociadas a sus capacidades personales.

- - Decreto 167/2003, de 17 de Junio. Atención educativa a los alumnos con Decreto 167/2003, de 17 de Junio. Atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales asociados a condiciones sociales desfavorecidas.necesidades educativas especiales asociados a condiciones sociales desfavorecidas.

- Orden de 19 de septiembre de 2002 de evaluación psicopedagógica, - Orden de 19 de septiembre de 2002 de evaluación psicopedagógica, programación de aulas específicas.programación de aulas específicas.

- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de - Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación Primaria en Andalucía. Permanente atención a la diversidad y las Educación Primaria en Andalucía. Permanente atención a la diversidad y las medidas de adaptación (capítulo V) del currículum a las características personales, medidas de adaptación (capítulo V) del currículum a las características personales, sociales y culturales del alumnado.sociales y culturales del alumnado.

- Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la - Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.públicos de Andalucía.

- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo - Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.correspondiente a la educación primaria en Andalucía.

2.- La atención a la diversidad del alumnado. 2.- La atención a la diversidad del alumnado. 2.1.- Un nuevo modelo curricular. 2.1.- Un nuevo modelo curricular.

2.2.- La escuela ante la diversidad. 2.2.- La escuela ante la diversidad.

2.2.1.- Hacia un nuevo modelo de atención a la diversidad: la escuela inclusiva. 2.2.1.- Hacia un nuevo modelo de atención a la diversidad: la escuela inclusiva.

Según Stainback (1999) las características de la escuela inclusiva son:Según Stainback (1999) las características de la escuela inclusiva son:

2.3.- Factores de la diversidad. 2.3.- Factores de la diversidad.

A) Factores de los centros. A) Factores de los centros.

B) Factores de las aulas. B) Factores de las aulas.

C) Factores del alumnado.C) Factores del alumnado.

- Ubicación: urbano, rural. - Ubicación: urbano, rural.

- Cada aula es única. - Cada aula es única.

- Diferencia de edades y capacidades.- Diferencia de edades y capacidades.

c.1) Facilidad y ritmo de aprendizaje.c.1) Facilidad y ritmo de aprendizaje.

c.2) Nivel de motivación.c.2) Nivel de motivación.

c.3) Estilo de aprendizaje.c.3) Estilo de aprendizaje.

- Aptitudes verbales, espaciales, numéricas, razonamiento abstracto, - Aptitudes verbales, espaciales, numéricas, razonamiento abstracto, memoria, atención o artísticas. memoria, atención o artísticas.

- Factores para la integración social (Moreno 1985):- Factores para la integración social (Moreno 1985):

- Habilidades sociales del alumno/a desintegrado/a.- Habilidades sociales del alumno/a desintegrado/a.

- Metodología del profesor y el ambiente creado.- Metodología del profesor y el ambiente creado.

- Interacciones entre iguales.- Interacciones entre iguales.

- Organización del aula favorece o dificulta la interacción.- Organización del aula favorece o dificulta la interacción.

3.- Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas.3.- Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. 3.1.- Principios. 3.1.- Principios.

Establecidos por el Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo.Establecidos por el Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo.

- Normalización.- Normalización.- Integración escolar.- Integración escolar.- Sectorización.- Sectorización.- Individualización.- Individualización.

Según la Orden 25 de julio de 2008 los principios generales de AD son:Según la Orden 25 de julio de 2008 los principios generales de AD son:

Coordinación del equipo educativo.Coordinación del equipo educativo.

3.1.1.- Igualdad y equidad en Educación. 3.1.1.- Igualdad y equidad en Educación.

Los principios de calidad para ambos sexos, responsabilidad compartida e igualdad Los principios de calidad para ambos sexos, responsabilidad compartida e igualdad de oportunidades con carácter compensador que establece la LOE.de oportunidades con carácter compensador que establece la LOE.

3.2.- Medidas organizativas, curriculares y didácticas. (D. 230/2007).3.2.- Medidas organizativas, curriculares y didácticas. (D. 230/2007).

3.2.1. - Medidas organizativas para atender a la diversidad.3.2.1. - Medidas organizativas para atender a la diversidad. Según la O. 25/07/2008 los centros dispondrán de autonomía para Según la O. 25/07/2008 los centros dispondrán de autonomía para

organizar la atención a la diversidad (AD).organizar la atención a la diversidad (AD).

a) Agrupamientos flexibles. (temporal).a) Agrupamientos flexibles. (temporal). b) Desdoblamientos en áreas instrumentales.b) Desdoblamientos en áreas instrumentales.

c) Apoyo en grupos ordinarios.c) Apoyo en grupos ordinarios. d) Modelo flexible de horario lectivo semanal. d) Modelo flexible de horario lectivo semanal.

Los centros adoptarán las medidas y organización flexible para atender a la Los centros adoptarán las medidas y organización flexible para atender a la diversidad:diversidad:

- Desdoblamientos.- Desdoblamientos.

- Apoyo en grupos ordinarios.- Apoyo en grupos ordinarios.- Planes de apoyo, refuerzo y recuperación.- Planes de apoyo, refuerzo y recuperación.

- Adaptaciones curriculares.- Adaptaciones curriculares.

3.2.1.1. – Otras medidas organizativas para atender a la diversidad.3.2.1.1. – Otras medidas organizativas para atender a la diversidad. A) Organización de recursos personales.A) Organización de recursos personales.

- Internos/externos de zona, ordinarios/especializados y su coordinación.- Internos/externos de zona, ordinarios/especializados y su coordinación.

B) Estructuras de coordinación didáctica.B) Estructuras de coordinación didáctica. - Equipo de orientación y apoyo (EOA). 2 PT y/o AL, 1 coordinador.- Equipo de orientación y apoyo (EOA). 2 PT y/o AL, 1 coordinador. - Equipo técnico de coordinación pedagógica (ETCP).- Equipo técnico de coordinación pedagógica (ETCP).

Sus competencias:Sus competencias:

- Establecer directrices para el PCC.- Establecer directrices para el PCC.- Propuestas de organización de la orientación escolar, PAT y el plan - Propuestas de organización de la orientación escolar, PAT y el plan

de formación del profesorado (PFP).de formación del profesorado (PFP).

- Propuesta de criterios y procedimientos para hacer ACs.- Propuesta de criterios y procedimientos para hacer ACs.

- Equipo de orientación educativa (EOE). D.213/95.- Equipo de orientación educativa (EOE). D.213/95.

- Equipo de orientación educativa (EOE). D.213/95.- Equipo de orientación educativa (EOE). D.213/95. Dentro de sus funciones:Dentro de sus funciones:

Orientación educativa.

Atención a ACNEE.

Compensación educativa.

Apoyo a la AT del profesorado.

Componentes:Componentes: Psicólogos o pedagogos.

Médico.

Pedagogía terapéutica.

Audición y lenguaje.

Trabajador/a social.

Funciones especializadas del EOE:Funciones especializadas del EOE:

Asesoramiento al profesorado en prevención y detección de dificultades de aprendizaje.

Mejora de procesos de enseñanza-aprendizaje.

Organización, agrupamientos.

Refuerzos y adaptaciones curriculares.

Evaluación psicopedagógica, dictamen de escolarización de ACNEE y asesoramiento en su atención educativa. Atención directa.

Impulso, coordinación y asesoramiento en programas de compensatoria.

C) Medios y materiales curriculares.C) Medios y materiales curriculares. El uso que se haga de materiales, avances tecnológicos recursos específicos que El uso que se haga de materiales, avances tecnológicos recursos específicos que promuevan y garanticen una escolarización adecuada.promuevan y garanticen una escolarización adecuada.

3.2.2. – Medidas curriculares y didácticas para atender a la diversidad.3.2.2. – Medidas curriculares y didácticas para atender a la diversidad. 3.2.2.1. – Estrategias generales de atención a la diversidad.3.2.2.1. – Estrategias generales de atención a la diversidad. 3.2.2.2. – Estrategias específicas de atención a la diversidad.3.2.2.2. – Estrategias específicas de atención a la diversidad.

3.2.2.1.- Estrategias generales de atención a la diversidad.3.2.2.1.- Estrategias generales de atención a la diversidad. Su finalidad es el acceso a un currículum común siguiendo los niveles de Su finalidad es el acceso a un currículum común siguiendo los niveles de concreción curricular.concreción curricular.

3.2.2.2.- Estrategias específicas de atención a la diversidad. (O. 25-07-08)3.2.2.2.- Estrategias específicas de atención a la diversidad. (O. 25-07-08)..

1) Programas de refuerzo.1) Programas de refuerzo. 1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.

1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.

1.C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione curso.1.C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione curso.


2.1) Concepto, destinatarios y principios.2.1) Concepto, destinatarios y principios.


2.2.1.) Adaptaciones curriculares no significativas.2.2.1.) Adaptaciones curriculares no significativas.2.2.2.) Adaptaciones curriculares significativas.2.2.2.) Adaptaciones curriculares significativas.2.2.3.) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades 2.2.3.) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales.intelectuales.

1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.

Destinatarios: no superior a 15 alumnos/as.Destinatarios: no superior a 15 alumnos/as.

Objeto: asegurar aprendizajes de las instrumentales de lengua, matemáticas y lengua Objeto: asegurar aprendizajes de las instrumentales de lengua, matemáticas y lengua extranjera. extranjera.

Actividades: motivadoras conectadas con los intereses de los discentes.Actividades: motivadoras conectadas con los intereses de los discentes.

a) Alumno/a que no promociona. b) Promociona con algún área suspensa o presenta dificultades en las instrumentales.

Profesorado: realizará evaluación continua, informará periódicamente a las familias.Profesorado: realizará evaluación continua, informará periódicamente a las familias.Sin calificación final y no constarán en actas de evaluación o historial Sin calificación final y no constarán en actas de evaluación o historial académico.académico.

1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no 1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.adquiridos.

Destinatarios: alumnado que promociona con algún área suspensa. Destinatarios: alumnado que promociona con algún área suspensa.

1.C) Planes específ icos personalizados para el alumnado que no 1.C) Planes específ icos personalizados para el alumnado que no promocione curso.promocione curso.

Destinatarios: alumnado que no promociona. Destinatarios: alumnado que no promociona.


2.1) Concepto, destinatarios y principios. (O. 25/07/08).2.1) Concepto, destinatarios y principios. (O. 25/07/08).

- Normalización.- Normalización.- Integración escolar - Integración escolar y social.y social.- - Flexibi l ización.Flexibi l ización.- Individualización o - Individualización o personalización de la enseñanza.personalización de la enseñanza.

- Destinatarios:- Destinatarios:

- Concepto: modificación de los elementos curriculares para dar respuesta al - Concepto: modificación de los elementos curriculares para dar respuesta al alumnado con NEAE. alumnado con NEAE.

a)a) Alumno con necesidades educativas especiales (ACNEE).Alumno con necesidades educativas especiales (ACNEE).b) Alumno que se incorpora tardíamente al SE (AIT).b) Alumno que se incorpora tardíamente al SE (AIT).c) Alumno con dificultades graves de aprendizaje (ACDGA).c) Alumno con dificultades graves de aprendizaje (ACDGA).d) Alumno con necesidades de compensación educativa (ACNCE).d) Alumno con necesidades de compensación educativa (ACNCE).e) Alumno con altas capacidades (ACAC).e) Alumno con altas capacidades (ACAC).

- Principios:- Principios:


2.2.1) Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS).2.2.1) Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS).


- Alumnos con desfase en el nivel de competencia curricular.Alumnos con desfase en el nivel de competencia curricular.- Dificultades graves de aprendizaje.- Dificultades graves de aprendizaje.- Dificultades de acceso al currículo debido a discapacidad o trastornos - Dificultades de acceso al currículo debido a discapacidad o trastornos graves de conducta (TGC). graves de conducta (TGC).- Alumno desfavorecido socioculturalmente (DES).- Alumno desfavorecido socioculturalmente (DES).

- Tipos: - Tipos:

- Grupales/individuales.- Grupales/individuales.

- Responsable: profesor de área o tutor. - Responsable: profesor de área o tutor.

- Elementos curriculares a los que afecta: - Elementos curriculares a los que afecta:

- Contenidos y metodología. Organización de tiempos y espacios (OET). - Contenidos y metodología. Organización de tiempos y espacios (OET).

2.2.2.) Adaptaciones curriculares significativas (ACS).2.2.2.) Adaptaciones curriculares significativas (ACS).


- ACNEE. Evaluación criterial respecto a su ACI.- ACNEE. Evaluación criterial respecto a su ACI.

- Necesaria una evaluación psicopedagógica (EPP) del EOE. - Necesaria una evaluación psicopedagógica (EPP) del EOE.

- Elaboración: maestro/a de apoyo a la integración y los de área.- Elaboración: maestro/a de apoyo a la integración y los de área.

- Documentación incluida en Séneca: - Documentación incluida en Séneca:

a) Informe de EPP. (Dictamen de escolaridad).a) Informe de EPP. (Dictamen de escolaridad).

b) Propuesta curricular de las áreas recogiendo los Ob) Propuesta curricular de las áreas recogiendo los OCC CME y OET.CME y OET.c) Adaptación de los criterios de promoción y titulación según los objetivos de la c) Adaptación de los criterios de promoción y titulación según los objetivos de la

propuesta curricular.propuesta curricular.d) Organización de apoyos.d) Organización de apoyos.

e) Seguimiento y valoración de los progresos.e) Seguimiento y valoración de los progresos.

- Evaluación: responsabilidad compartida equipo docente.- Evaluación: responsabilidad compartida equipo docente.

DISCAPACIDADDISCAPACIDAD

T.G.D.Trastornos Generalizados

del Desarrollo

T.G.D.Trastornos Generalizados

del Desarrollo

TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA

(TGC)

4.4.- Compensación de desigualdades en Educación

4.2.- Altas capacidades

4.3.- Incorporación tardía

CONCEPTOS: ALUMNADO N.E.A.E. (LEA)

4.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE). Medidas 4.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE). Medidas educativas específicas. educativas específicas.

4.1.- N.E.E.Necesidades Educativas Especiales

N.E.E.N.E.E.Modalidad de escolarización.Modalidad de escolarización.

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA.

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA.

OTRAS N.E.A.E.OTRAS N.E.A.E.

PRIMARIA

- APOYOS EN GRUPO ORDINARIO.- GRUPOS FLEXIBLES.- PROGRAMAS DE REFUERZO.- ADAPTACIONES CURRICULARES.

- APOYOS EN GRUPO ORDINARIO.- GRUPOS FLEXIBLES.- PROGRAMAS DE REFUERZO.- ADAPTACIONES CURRICULARES.

MEDIDAS: ALUMNADO N.E.A.E.

4.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE). Medidas 4.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE). Medidas educativas específicas. educativas específicas.

nnecesidades

eespecíficas de

aapoyo eeducativo

(NEAE)

necesidades necesidades

educativas educativas

especiales especiales

(NEE)(NEE)

Discapacidad

- Intelectual (cognitivo).

- Psíquico.

- Motórica (físico) o sensorial.

- Visual.

- Auditiva.

Trastornos graves de

conducta (TGC)

- Alteraciones mentales severas (psicosis y esquizofrenias) - Alteraciones emocionales (ansiedad/depresión)

- Alteraciones del comportamiento (trastornos conductuales

negativista desafiante, disocial, de la Tourette y otros tic graves)

Trastorno generalizado

del desarrollo (TGD)

- Trastorno autista,

- Trastorno de Rett,

- Trastorno desintegrativo infantil.

- Trastorno de Asperger.

- Trastorno generalizado del desarrollo

no especificado.

4.1.- Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).4.1.- Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).

4.1.1.- Modalidades de escolarización:4.1.1.- Modalidades de escolarización:

A) Integración total en grupo ordinario a tiempo completo.A) Integración total en grupo ordinario a tiempo completo.

B) Integración en grupo a tiempo parcial.B) Integración en grupo a tiempo parcial.

C) Atención educativa en aula específica.C) Atención educativa en aula específica.

D) Centro específico de educación especial.D) Centro específico de educación especial.

4.1.2.- Necesidades educativas más frecuentes en EP.4.1.2.- Necesidades educativas más frecuentes en EP.

4.1.2.1.- Áreas de lengua y literatura y lenguas extranjeras. 4.1.2.1.- Áreas de lengua y literatura y lenguas extranjeras.

A) Lengua oral:A) Lengua oral:

- Problemas comunicativos: comprensión y/o expresión. - Problemas comunicativos: comprensión y/o expresión.

- Problemas auditivos. (Caso Judith Síndrome Down).- Problemas auditivos. (Caso Judith Síndrome Down).

B) Lengua escrita: lectura y escritura.B) Lengua escrita: lectura y escritura.

- Problemas asociados a la lengua oral. - Problemas asociados a la lengua oral.

- Problemas perceptivo. - Problemas perceptivo.

- Problemas asociados al desarrollo evolutivo. - Problemas asociados al desarrollo evolutivo.

- Problemas en la mecánica o en la comprensión. - Problemas en la mecánica o en la comprensión.

C) Lengua extranjera. Similares a la lengua materna.C) Lengua extranjera. Similares a la lengua materna.

4.1.2.2.- Área de matemáticas. 4.1.2.2.- Área de matemáticas.

- Problemas asociados a la lengua oral y escrita. - Problemas asociados a la lengua oral y escrita.

- Problemas específicos en las matemáticas. - Problemas específicos en las matemáticas.

4.1.2.3.- Área de conocimiento del medio natural social y cultural. 4.1.2.3.- Área de conocimiento del medio natural social y cultural.

- Problemas de identificación de pertenencia al grupo. - Problemas de identificación de pertenencia al grupo.

- Problemas de salud: hábitos de higiene, alimentación y cuidado personal. - Problemas de salud: hábitos de higiene, alimentación y cuidado personal.

4.1.2.4.- Área de Educación artística. 4.1.2.4.- Área de Educación artística.

- Problemas motóricos.- Problemas motóricos.

4.2.- Alumnado con altas capacidades intelectuales (ACAC). Medidas educativas.4.2.- Alumnado con altas capacidades intelectuales (ACAC). Medidas educativas.

Según la guía de atención educativa de la Junta de Andalucía (2001) entendemos por ACAC:Según la guía de atención educativa de la Junta de Andalucía (2001) entendemos por ACAC:

- Alumnado con capacidad intelectual superior a la media.- Alumnado con capacidad intelectual superior a la media.

- Alta capacidad de creatividad.- Alta capacidad de creatividad.

- Alto grado de dedicación a las tareas. Perseverancia y motivación de logro.- Alto grado de dedicación a las tareas. Perseverancia y motivación de logro.

Según Calero, García y Gómez (2007): Según Calero, García y Gómez (2007): Alumnado con sobredotación intelectual. Conceptualización, evaluación y respuesta educativa. Alumnado con sobredotación intelectual. Conceptualización, evaluación y respuesta educativa. Las características serían:Las características serían:

- Mejor memoria de trabajo que la media.- Mejor memoria de trabajo que la media.

- Mayor flexibilidad.- Mayor flexibilidad.

- Mayor nivel de auto-regulación. - Mayor nivel de auto-regulación.

- Mayor potencial de aprendizaje.- Mayor potencial de aprendizaje.

4.2.- Medidas con el alumnado con altas capacidades intelectuales (ACAC).4.2.- Medidas con el alumnado con altas capacidades intelectuales (ACAC).

- Aceleración de un curso. (O. 1-08-96 e instrucciones enero 2007).- Aceleración de un curso. (O. 1-08-96 e instrucciones enero 2007).

- Agrupamiento flexible.- Agrupamiento flexible.

- Enriquecimiento. Personalización de la enseñanza.- Enriquecimiento. Personalización de la enseñanza.

Según la O. 25-07-08:Según la O. 25-07-08:

- Anticipación de un año en 1º.- Anticipación de un año en 1º.

- Reducción de un año en EP.- Reducción de un año en EP.

- Elaboración de AC.- Elaboración de AC.

- Programa específico.- Programa específico.

4.3.- Alumnado con incorporación tardía en el sistema educativo (SE) español. Medidas educativas.4.3.- Alumnado con incorporación tardía en el sistema educativo (SE) español. Medidas educativas.

- La LOE establece la escolarización de alumnos/as con incorporación tardía atendiendo a sus circunstancias, conocimiento, edad e historial académico con los apoyos oportunos.- La LOE establece la escolarización de alumnos/as con incorporación tardía atendiendo a sus circunstancias, conocimiento, edad e historial académico con los apoyos oportunos.

- Programas específicos para los que presenten graves carencias del español.- Programas específicos para los que presenten graves carencias del español.

- Escolarización un año inferior y medidas de refuerzo.- Escolarización un año inferior y medidas de refuerzo.

4.4.- Compensación de las desigualdades en educación (LOE. Título II).4.4.- Compensación de las desigualdades en educación (LOE. Título II).

Según el Decreto 167/2003 de atención a alumnos desfavorecidos socialmente:Según el Decreto 167/2003 de atención a alumnos desfavorecidos socialmente:

a) Alumno/a en situación de desventaja sociocultural.a) Alumno/a en situación de desventaja sociocultural.

b) Alumno/a perteneciente a minoría étnica en situación de desventaja para el b) Alumno/a perteneciente a minoría étnica en situación de desventaja para el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo (SE).acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo (SE).

c) Alumno/a en por razones sociales o familiares no pueda seguir una escolarización normalizada.c) Alumno/a en por razones sociales o familiares no pueda seguir una escolarización normalizada.

d) Alumno/a con decisión judicial o motivos de salud necesite atención educativad) Alumno/a con decisión judicial o motivos de salud necesite atención educativa fuera de las instituciones escolares.fuera de las instituciones escolares.

e) Alumno/a que por cualquier situación esté en desventaja sociocultural.e) Alumno/a que por cualquier situación esté en desventaja sociocultural.


- Plan de compensatoria educativa (PCE) con medidas para (4 años):- Plan de compensatoria educativa (PCE) con medidas para (4 años):

- Compensar el desfase curricular.- Compensar el desfase curricular.- Facilitar la integración escolar de alumnos/as con incorporación tardía o riesgo de abandono del SE.- Facilitar la integración escolar de alumnos/as con incorporación tardía o riesgo de abandono del SE.

- Favorecer buen clima de convivencia.- Favorecer buen clima de convivencia.- Actividades complementarias y extraescolares (ACE) con carácter compensador.- Actividades complementarias y extraescolares (ACE) con carácter compensador.

- Prevención, control y seguimiento del absentismo.- Prevención, control y seguimiento del absentismo.

- Actividades para integrar el centro en su entorno.- Actividades para integrar el centro en su entorno.

- Actividades promotoras de participación familiar.- Actividades promotoras de participación familiar.

- Enseñanza del español para extranjeros.- Enseñanza del español para extranjeros.- Medidas para garantizar continuidad del proceso educativo en familias itinerantes.- Medidas para garantizar continuidad del proceso educativo en familias itinerantes.


- Otras medidas o programas:- Otras medidas o programas:

- Programa de educadores y educadoras en centros sanitarios: aulas - Programa de educadores y educadoras en centros sanitarios: aulas hospitalarias. hospitalarias.

- Maestros adscritos el EOE. - Maestros adscritos el EOE.

- Programa de atención educativa domiciliaria.- Programa de atención educativa domiciliaria.

- Continuidad educativa para enfermos de larga duración. - Continuidad educativa para enfermos de larga duración. - Coordinación con su tutor para normalizar, mejorar la calidad de vida, autoestima y prevenir el fracaso escolar.- Coordinación con su tutor para normalizar, mejorar la calidad de vida, autoestima y prevenir el fracaso escolar.

5.- Conclusiones.5.- Conclusiones.

En definitiva se trata de atender o toda la diversidad de la mejor manera En definitiva se trata de atender o toda la diversidad de la mejor manera posible para contribuir así a su desarrollo integral.posible para contribuir así a su desarrollo integral.

6.- Bibliografía.6.- Bibliografía.

6.1.- General y legislativa6.1.- General y legislativa

- Ley 1/1999, 31 de marzo de atención a personas con discapacidad en - Ley 1/1999, 31 de marzo de atención a personas con discapacidad en Andalucía. En su Título III recoge derechos y medidas específicas para la población Andalucía. En su Título III recoge derechos y medidas específicas para la población escolar con discapacidad.escolar con discapacidad.

- Ley 9/1999, 18 de noviembre de Solidaridad en la Educación. Su objetivo de - Ley 9/1999, 18 de noviembre de Solidaridad en la Educación. Su objetivo de mejorar y complementar las condiciones de escolarización de alumnos/as con mejorar y complementar las condiciones de escolarización de alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a sus capacidades físicas, psíquicas, necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a sus capacidades físicas, psíquicas, sensoriales o sobredotación (sobredotación según LOGSE, altas capacidades según la sensoriales o sobredotación (sobredotación según LOGSE, altas capacidades según la LOE) bajo los principios de LOE) bajo los principios de normalización e integración escolar. normalización e integración escolar.

- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Se debe garantizar una - Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Se debe garantizar una educación común para todos y adoptar las medidas organizativas o curriculares que se educación común para todos y adoptar las medidas organizativas o curriculares que se requieran con el fin e contribuir a su desarrollo integral.requieran con el fin e contribuir a su desarrollo integral.

- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.

- Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación - Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.especiales asociadas a sus capacidades personales.

- - Decreto 167/2003, de 17 de Junio. Atención educativa a los alumnos con Decreto 167/2003, de 17 de Junio. Atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales asociados a condiciones sociales desfavorecidas.necesidades educativas especiales asociados a condiciones sociales desfavorecidas.

- Orden de 19 de septiembre de 2002 de evaluación psicopedagógica, - Orden de 19 de septiembre de 2002 de evaluación psicopedagógica, programación de aulas específicas.programación de aulas específicas.

- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de - Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación Primaria en Andalucía. Permanente atención a la diversidad y las Educación Primaria en Andalucía. Permanente atención a la diversidad y las medidas de adaptación (capítulo V) del currículum a las características personales, medidas de adaptación (capítulo V) del currículum a las características personales, sociales y culturales del alumnado.sociales y culturales del alumnado.

- Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la - Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.públicos de Andalucía.

- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo - Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.correspondiente a la educación primaria en Andalucía.

6.2.- Específica6.2.- Específica

- Marchena, Carlos. (2001). - Marchena, Carlos. (2001). Andamios para la atención a la diversidad. La Andamios para la atención a la diversidad. La construcción de una escuela solidaria. construcción de una escuela solidaria. Sevilla. Mad.Sevilla. Mad.

- Warnock, M. (1987). Encuentro sobre necesidades de educación especial. - Warnock, M. (1987). Encuentro sobre necesidades de educación especial. Revista de educación, páginas 45- 73.Revista de educación, páginas 45- 73.

- Guillermo Sáenz de Santa María. - Guillermo Sáenz de Santa María. De la integración a la inclusión. De la integración a la inclusión. Fundación ecoem, Sevilla. 2008.Fundación ecoem, Sevilla. 2008.

6.3.- Web6.3.- Web

- http://www.juntadeandalucia.es

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes

http://www.juntadeandalucia.es/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes

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