Tema 3: APRENDIZAJE Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

OBJETIVOS DEL TEMA:

Describir el modelo de procesamiento humano de la información.

Conocer los principales procesos cognitivos y su incidencia en el aprendizaje.

Comprender las funciones que cumplen la atención y la percepción en el aprendizaje humano.

Entender como funcionan la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo.

Explicar las razones por las que recordamos algunas cosas y olvidamos otras.

Conocer cómo podemos estimular el desarrollo de estos procesos cognitivos en el aula de Educación Infantil.

COMPARACION DE LAS TEORIAS COGNOSCITIVA Y COMPARACION DE LAS TEORIAS COGNOSCITIVA Y CONDUCTUAL DEL APRENDIZAJECONDUCTUAL DEL APRENDIZAJE

Conductual Cognoscitiva

Qué se Aprende SE adquieren nuevos comportamientos Se adquieren conocimientos y son loscambios en estos los que permitenmodificaciones en la conducta

Definición deAprendizaje

Cambio en la conducta como resultado de laexperiencia o la práctica

Aprendizaje como construcción deconocimiento

Importancia delRefuerzo

El refuerzo fortalece las respuestas El refuerzo como fuente de retroalimentacióno de información.

Rol del sujeto Pasivo. Dependiente de los acontecimientos ambientales Activo: inicia experiencias, buscainformación, selecciona, reorganiza lainformación que tiene, toma decisiones

Método de estudiodel aprendizaje

Estudio con animales en condiciones controladas delaboratorio

Estudio de una amplia gama de situacionesde aprendizaje humano

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Capacidad Entrada Procesamiento Organización Salida

PERCEPCIÓN ATENCIÓN CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACION

EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

1.- ADQUISICION DE LA INFORMACION: Percepción Atención

2.- ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACION:

Codificación

Almacenamiento Recuperación

1.-ADQUISICIÓN DE LA 1.-ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN:INFORMACIÓN: PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN

SENSACION Y PERCEPCIONSENSACION Y PERCEPCION

a.- Definición de términos: sensación, percepción, a.- Definición de términos: sensación, percepción,

ilusión, alucinación.ilusión, alucinación.

b.- Fases de la Percepción.b.- Fases de la Percepción.

c.- Explicaciones sobre la Percepción:c.- Explicaciones sobre la Percepción:

d.- Cómo estimular el desarrollo sensorial y perceptivod.- Cómo estimular el desarrollo sensorial y perceptivo

e. - Percepción y aprendizajee. - Percepción y aprendizaje

CÓMO PENETRA EN NUESTRA MENTE EL MUNDO EXTERIOR

CÓMO NUESTRO CEREBRO ORGANIZA LA

INFORMACION SENSORIAL

SENSACIÓN

PERCEPCIÓN

PERCEPCIÓN FALSA ODEFORMACIÓN DE UN

ESTÍMULO REAL

ILUSIÓN

PERCEPCIÓN DEESTÍMULOS INEXISTENTES

ALUCINACIÓN

A.- Definición de términos

B.- B.- FasesFases de la perception de la perception

DETECCIÓNDETECCIÓN

TRANSDUCCIÓNTRANSDUCCIÓN

TRANSMISIÓNTRANSMISIÓN

PROCESAMIENTOPROCESAMIENTO

C.- Principios generales de la C.- Principios generales de la percepciónpercepción

PRINCIPIO DE PRINCIPIO DE AGRUPACIÓNAGRUPACIÓN de proximidadde proximidad de semejanzade semejanza de continuidadde continuidad de simetríade simetría

PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN FIGURA-FONDOFIGURA-FONDO

PREGNACIA O PREGNACIA O CIERRECIERRE

CONSTANCIACONSTANCIA LAS ILUSIONESLAS ILUSIONES

Principio de agrupación

Principio de agrupaciónAnte varios estímulos igualesSe tiende a agrupar entre sí aquellos que son semejantes

Agrupacion: simetria

Principio de simetríaTendencia en nuestra

percepción a agrupar los estímulos de acuerdo

con la Ley de la buenaforma.

Ley de la percepción figura fondo

Percepción figura-fondo

Tendemos a percibirLos objetos (figuras)Como diferenciadosDe su ambiente (fondo)

Ley de la percepción figura fondo

Ejemplo de percepciónfigura-fondo

Principio de Cierre

Principio de cierreTendencia a completar en

Nuestra percepción aquello que está inacabado.

Pregnancia o Cierre

Principio de cierreTendencia a completar enNuestra percepción aquello que está inacabado.

Principio de continuidad

Ilusion de Müller-Lyer

C.- Principios particularesC.- Principios particulareso peculiareso peculiares

Experiencia pasadaExperiencia pasada

PersonalidadPersonalidad

Expectativas: predisposición perceptivaExpectativas: predisposición perceptiva

Influjo del grupo socialInflujo del grupo social

TEST DE RORSCHACH

Predisposicion perceptiva: reversibilidad

Puede verse la figura de un pato oUn conejo dependiendo de lo que unoEspere ver

Predisposicion perceptiva: reversibilidad

Puede verse la figura de unaMujer joven o de una vieja, Dependiendo de lo que unoEspere ver

D. Cómo estimular el desarrollo sensorial y perceptivo 0-6 años

TACTO: PERCEPCIÓN HÁPTICAÓrgano sensorial: La piel

Durante el embarazo: caricias, palmadas, masajes…

Nacimiento: contacto con la piel de la madre

Cuna: preferible pequeña y que pueda mecerse

Preferible lactancia materna Primer año: masajes con

aceites perfumados Baño: natación Reconocimiento de las distintas

partes del cuerpo a través del tacto

Gatear, arrastrarse, andar… por distintos caminos (colchoneta, espuma, arena…)

Diferenciar a través del tacto distintos materiales: plastilina, cartulina…

Comparar texturas Emparejar distintas telas Reconocer objetos por el tacto

con los ojos cerrados Reconocer un compañero con

los ojos cerrados Diferenciar sensaciones

frío/calor

OLFATOÓrgano sensorial: La nariz

Lactancia materna:reconocimiento del olor de lamadre Masajes con aceites

perfumados Jugar a reconocer olores (a

partir 2 años y medio) Emparejar aromas idénticos Emparejar perfumes,

mezclarlos… Oler y reconocer flores,

alimentos… Reconocer frutas por su aroma Oler la comida antes de

probarla Ayudar en la cocina

GUSTOReceptores sensoriales: lengua y Paladar

Dieta variada Introducir alimentos

nuevos: probar, describir, comparar.

Jugar a emparejar sabores con los ojos cerrados: dulce, salado..

Reconocer sabores Amplia tolerancia y

curiosidad por los sabores

EQUILIBRIOÓrgano sensorial: El laberinto

(oído interno)

Embarazo: movimientos de la madre

Cuna mecedora Estimulación y

mantenimiento del reflejo de marcha

Juegos de equilibrio: rodar, avión, …

Iniciación a deportes como judo, natación, ciclismo…

AUDICIÓNReceptores sensoriales: Cóclea

(oído interno)

A Partir del 6º mes de embarazo: Latidos del corazón de la madre:

sensible a la ansiedad de la madre. Escuchar música: Mozart, Vivaldi...

Tras el nacimiento: Estimulación a través de la música Móviles y muñecos con sonido Canciones con secuencias repetidas Hablarle a menudo, leerle cuentos….

3-4 años: Reconocimiento de sonidos: timbre,

teléfono, avión... Juegos en los que tengan que seguir un

ritmo Repetir secuencias de sonidos Canciones Aprendizaje de idiomas

4-6 años: Audiciones musicales Reconocimiento de

música Comenzar a tocar algún

instrumento

VISIÓNÓrgano sensorial: el ojo

Desde el nacimiento: Decoración de su cuarto: colores vivos Objetos y móviles de colores vivos Ejercicios de seguimiento visual

2-6 meses: Ampliar la visión jugando Mirarse en un espejo Cambiar la cuna de sitio Seguimiento visual de objetos Paseos

6-12 meses: Cambiar con frecuencia el campo de

visión del niño Juguetes de colores vivos Juegos de esconder, aparecer y

desaparecer

18 meses-3 años: Lectura como juego de

aprendizaje Bits de aprendizaje Imágenes y cuentos llamativos Pintar y dibujar

3-6 años: Prelectura y lectura Juegos de diferencias Ejercicios de coordinación

oculomotriz (trazos, laberintos, caminos…)

Pintura y dibujo

E. Percepción y aprendizaje

IMPORTANCIA DE LA PERCEPCIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Percepción visual: Coordinación óculo-

manual Discriminación figura-

fondo Percepción de la forma

constante Cerramiento de las

figuras Percepción de las

posiciones espaciales Percepción de las

posiciones espaciales en el plano

Percepción auditiva: Filtración auditiva Localización de

sonidos Discriminación de

sonidos Estructuras de ritmo Agudeza

(audiometría)

PERCEPCIÓN VISUALPAUTAS PARA LA DETECCION DE DIFICULTADES

Tendencia a inclinar la cabeza, dificultades focalización cerca-lejos, señalar con el dedo.

Se pierden al leer o copiar Tendencia a saltarse o mezclar

letras palabras o frases Inversión de letras como b y d,

palabras como son y nos y números como 16 y 61 0 6 y 9.

Palabras borrosas, doble imagen, movimiento…

Se pierden en clase y parecen despistados

Lectura lenta y costosa Dificultad para retener letras,

palabras o números.

Visión doble Guiña, cierra y se cubre un ojo Nunca termina la tarea a tiempo Falta de comodidad y

comprensión en la lectura Disminución de la eficacia y el

rendimiento escolar Fatiga ocular No les gusta leer Dolores de cabeza, mareo,

asociados a la lectura

PERCEPCIÓN AUDITIVAPAUTAS PARA LA DETECCION DE DIFICULTADES

Habla en tono muy alto, grita y gesticula mucho para hacerse entender

Le cuesta comprender lo que escucha

Gira la cabeza para entender leyendo los labios del que habla

Le cuesta pronunciar algunos fonemas al hablar

Construye frases con dificultad

Escribe mal determinadas palabras

Puede tener cerumen y otitis frecuentes.

2.- ATENCIÓN

AtenciónAtención

CONCEPTO Y TIPOS DE ATENCIONCONCEPTO Y TIPOS DE ATENCION

DETERMINANTES DE LA ATENCIONDETERMINANTES DE LA ATENCION

INVESTIGACION SOBRE LA ATENCIONINVESTIGACION SOBRE LA ATENCION

DEFICIT DE ATENCIONDEFICIT DE ATENCION

IMPLICACIONES EDUCATIVASIMPLICACIONES EDUCATIVAS

ATENCION Y METAATENCIONATENCION Y METAATENCION

CONCEPTOCONCEPTO DE ATENCIÓNDE ATENCIÓN

SELECCIÓN:SELECCIÓN: De algunos estímulos de De algunos estímulos de

entre los muchos disponiblesentre los muchos disponibles

ESFUERZO:ESFUERZO: Cantidad de esfuerzo Cantidad de esfuerzo

consciente que se pone en una tareaconsciente que se pone en una tarea

ALERTA O VIGILANCIA:ALERTA O VIGILANCIA: Receptividad Receptividad

general del organismo.general del organismo.

NIVELES DE ALERTA O VIGILANCIA.

Test de caras

TEST DE TOLOUSE-PIERON

EMAV: Escala Magallanes de Atención Visual

DETERMINANTES DE LA DETERMINANTES DE LA ATENCIONATENCION

EXTERNOSEXTERNOS

IntensidadIntensidad

NovedadNovedad

PosiciónPosición

MovimientoMovimiento

RepeticiónRepetición

INTERNOSINTERNOS Fisiológicos:Fisiológicos:

Periféricos: Tamaño de Periféricos: Tamaño de la pupila, tensión la pupila, tensión muscular, adaptación muscular, adaptación postural...postural...

Centrales: Sistema de Centrales: Sistema de Activación reticularActivación reticular

Psicológicos:Psicológicos: Motivos y necesidadesMotivos y necesidades ExpectativasExpectativas Historia de refuerzosHistoria de refuerzos

IMPLICACIONES PARA LA DOCENCIA

CÓMO DESPERTAR LA ATENCIÓN Sorpresa, novedad e incongruencia Posibilidad de explorar y manipular Intereses Posibilidades de éxito y dificultad de la

tarea Contenidos estructurados y organizados Señales o claves

IMPLICACIONES PARA LA DOCENCIA

CÓMO MANTENER LA ATENCION Variar los estímulos Incorporar actividad física Satisfacción por atender Evitar distracciones

INVESTIGACION SOBRE LA ATENCION

ATEN C IO NSELECTIVA

ATENCIONDIV ID IDA

ATENCIONSOSTENIDA

ATENCION

DÉFICITS DE ATENCION

Dificultades de selección/focalización: El niño

inatento

Dificultades de mantenimiento de la atención:

atención sostenida sostenida: TDA-H

Dificultades automatización de procesos

Problemas inhibición de estímulos y cambio

atencional

DEFICIT DE ATENCION

El niño Inatento Déficit en focalización

de la atención No hay hiperkinesia en

general Lentitud de

procesamiento Parece “torpe” poco

inteligente Menor rechazo social:

menos comportamientos disruptivos

El niño con TDA-H Déficit de atención

sostenida Hiperkinesia cambio atencional

frecuente Parece “rebelde”

“oposicionista” Frecuente rechazo

social: padres, profesores, compañeros.

Actividades para desarrollar la atención en el Aula de Educación Infantil

Cuentos. Cuentos ya conocidos, omitiendo fragmentos o

cambiando situaciones. Tienen que descubrir el error. Audiciones. Bits. Órdenes y explicaciones. Actividades grupales e individuales (fichas,

murales...). Empezar y acabar una actividad en un tiempo

determinado. Juegos de secuencias, dominós, puzzles... Actividades en las que entren en juego más de un

sentido (escuchar un CD con sonidos de animales, señalando en una ficha el animal correspondiente).

Juegos de diferencias, de buscar errores... Juegos y actividades que les resulten motivante.

3.- ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION 3.- ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION DE LA INFORMACION:DE LA INFORMACION: LA MEMORIALA MEMORIA

LA MEMORIALA MEMORIA

1.- Concepto de memoria 2.- Funcionamiento de la

memoria: modelos explicativos 3.- El recuerdo: factores y leyes

que influyen en él. 4.- El olvido 5.- Estrategias de Memoria

CONCEPTO DE MEMORIA

CODIFICACIÓN

Entrada de la información

en la memoria

ALMACENAMIENTO

Retención de lainformación a través

del tiempo

RECUPERACIÓN

Salida de lainformaciónalmacenada

Procesos implicados:

M E M O R IA

ve rb a l

Im ág en es

C O D IF IC A C IO N

M e m o riaS e n so ria l

R e p etic iónO rg a n iza c ión

M e m o riaC o rto P la zo

O L V ID OIn te rfe ren c iasF a lta d e u so

R e p re s ión

A M N E S IAL e s io n es

T ra s to rn os

M e m o riaL a rgo P la zo

A L M A C E N A M IE N TO

E vo ca c ion

R e con o c im ie n to

T é cn icas y E s tra te g ias

R e a pre n d iza je

R E C U P E R A C IO N

IN F O R M A C IO N

MEMORIA

SENSORIAL

MEMORIA

CORTO

PLAZO

MEMORIA

LARGO PlAZO

INFORMACION

OLVIDOFALTA DE ATENCIÓN

OLVIDO

REPASO

MODELO ATKINSON Y SHIFFRIN

CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA

MEMORIA CAPACIDAD DURACION ESTADO OLVIDO ACCESO

SENSORIAL ILIMITADA MUY BREVE MILISEGUNDOS

ACTIVO FALTA DE ATENCION

AUTOMATICO

CORTO PLAZO LIMITADA 7+-2

BREVE 18-20 “

ACTIVO FALTA DE REPETICION

INMEDIATO

LARGO PLAZO ILIMITADA ILIMITADA INACTIVO ALMACENAMIENTO INADECUADO

A TRAVES MEMORIA CORTO PLAZO

MODELO DE NIVELESDE PROCESAMIENTO

Nivel Superficial

Nivel Intermedio

Nivel profundo

CAUSAS DEL OLVIDO

El olvido por Decaimiento

El olvido motivado: represión

El olvido por interferencia

El olvido por falta de claves

MEDIDA DE LA MEMORIA

Evocación o recuerdo

Reconocimiento

Reaprendizaje

Actividades para desarrollar la memoria Aula Ed. Infantil

Hábitos. Rutinas, repeticiones. Bits inteligencia, imágenes, palabras, números, cantidades...

(repetidas durante un tiempo determinado). Audición, trabalenguas, poesía, cuentos, canciones...

(repetidas durante un tiempo determinado). Secuencias. Órdenes. Cualquier actividad en la que tenga que recordar alguna

acción concreta. Hablar de determinados acontecimientos (¿qué habéis hecho

en el patio?). Cuentos y videos repetidos Contar una historia o cuento y repetirla con errores Conversaciones guiadas sobre acontecimientos pasados,

dando más información al niño de la que recuerda. Juegos : de esconder fichas y recordar la posición, lotos de

memoria, encontrar parejas….