TEMA 2. LA ANTIGÜEDAD Historia de la Educación I

Actividad de reflexión

• • ¿En qué momento surge la educación del ser humano?

• • ¿Cómo era el proceso enseñanza aprendizaje del hombre primitivo, si sólo contaba con recursos mínimos de subsistencia?

2.1 Educación en la comunidad primitiva

• La educación, en las primeras épocas del desarrollo de las civilizaciones o primeras sociedades, se remite a la transmisión de bienes culturales de generación en generación con el fin de “fertilizar” esa tradición cultural para la creación de nuevos bienes y acceder a un nivel más alto del estado cultural anterior. A este proceso se le conoce pedagógicamente como tradición. “La tradición pedagógica es una peldaño en la corriente progresiva de la vida. El progreso de la educación opera gracias al equilibrio constante entre tradición y nueva aspiración” (Larroyo, 1950)

Tradicionalismo

• En el sentido anterior, el tradicionalismo (educativo, pedagógico) se remite a la mera transmisión de bienes culturales, gracias a la comunicación de conocimientos, usos y costumbres del pasado. Así, el tradicionalismo omite la producción de nuevos aportes educativos; no por ello, deja de ser una base importante para la acción creadora de la educación dentro de la historia. China, Egipto, India y el pueblo Hebreo son representantes de ese tradicionalismo pedagógico.

Educación PrimitivaNeolítico

Paleolítico

• Al pasar de una forma de vida a otrase modifica la educación. En inicio, laacción educativa cuenta con trescaracterísticas: es natural,espontánea e inconsciente; ello sedebe a que se adquiere por laconvivencia de los padres con loshijos; ya que éstos aprenden lastécnicas elementales para la vida(caza, pesca, etcétera.). Así, elproceso educativo se da porimitación y coparticipación de loshijos

EducaciónPaleolítico

• Los procedimientos educativoscarecen de disciplina ante lademasía de libertad, consecuenciade su vida nómada, sinónimo de lafalta de estabilidad. Ello explica lacarencia de hábitos morales eintelectuales en los jóvenes. Sinembargo, gracias a las actividadesproductivas como la caza y pesca,desarrollan cualidades yhabilidades como: la destrezafísica, la resistencia al dolor y alclima.

Neolítico

• Por el contrario, la vida sedentariadel neolítico y su práctica de laagricultura y ganadería, permitenel diseño de un contexto acordepara que los jóvenes del clanaprendan. Así, desarrollan unaeducación intencional que procurauna mayor disciplina, tanto física(practica de la guerra) como delalma (formación espiritual-moral)y; el aprendizaje de técnicaspropicias y necesarias paradesempeñar sus principalesactividades productivas.

Educación Primitiva • La educación primitiva posee una estructurasimple ante la carencia de institucioneseducativas, ya que la acción educativa sereduce al aprendizaje de usos, costumbres eideas religiosas; valiéndose de mecanismossencillos de aprendizaje, prueba de ello es laimitación. El objetivo de la imitación, comoestrategia de aprendizaje, permite laadaptación rutinaria a las necesidades tantomateriales como religiosas de la comunidad.

• Una característica mas, e igualmenteimportante de la educación primitiva, es quese carece de consciencia del procesoformativo, ya que los niños y jóvenes nocaen en la cuenta de que la generaciónjoven asimila los bienes culturales,transmitidos por la generación adulta.

Con ello aparecen lafigura del maestro, comoel sujeto dedicadoespecíficamente de laenseñanza de los jóvenesy; la del alumno, sujeto alaprendizaje decontenidos específicosmediante métodosdefinidos para ello

Actividades de aprendizaje

PALEOLÍTICO NEOLÍTICO

EDUCACIÓN

FIGURA

DOCENTE

FIGURA DEL

ALUMNO

PROCESO

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

CONTENIDOS

EDUCATIVOS

OBJETIVOS

EDUCATIVOS

l. Elabora un cuadro comparativo simple de las diferencias en el proceso educativo de la época primitiva; analiza y deduce los siguientes criterios para su construcción.

La descripción para elaborar el cuadro comparativo:

Educación: característica general que distingue al periodo por su educación. Figura docente: quién se encarga de enseñar durante el periodo histórico. Figura del alumno: quién o quiénes aprenden durante el periodo histórico.

Proceso enseñanza-aprendizaje: cuál es la función y/o acción principal de que enseña y del que aprende, respectivamente. En qué consiste dicha acción.

Contenidos educativos: qué se enseña, o bien, que conocimientos se debían adquirir. Objetivos educativos: cuál era la finalidad de su educación.

2.2 Primeros sistemas educativos

2.2.1 Chinos e hindús • 2. Elabora un cuadro comparativo de las diferencias entre la

educación china y la educación hindú, para ello trabaja el siguiente formato:

EDUCACIÓN CHINA EDUCACIÓN DE LA INDIA

1.

2.

o

1.

2.

o

• 3. Elabora una analogía entre la educación china y la educación hindú, para ello trabaja el siguiente formato:

EDUCACIÓN CHINA EDUCACIÓN DE LA INDIA

1.

2.o

1.

2.o

2. 2. 2 Egipcios y hebreos 4. Elabora un cuadro analítico de la pedagogía de los egipcios y de los hebreos. La estructura del cuadro es la siguiente:

TIPO DE

EDUCA-

CIÓN

OBJETI-

vos

EDUC.

MODELO

HUMANO

CONTE-

NIDO

EDUC.

MÉTO-

DOS

EDUC.

INST.

EDUC.

EDUC.

EGIPCIA

EDUC.

HEBREA

Tarea

• S. En una cuartilla, responde las siguientes preguntas:

• a. ¿Cuál fue el aporte pedagógico de la educación egipcia para el proceso educativo?

•

• b. ¿Cuál fue el aporte pedagógico de la educación del pueblo hebreo para el proceso educativo?