tema 1 - cetys universidad · web viewse inicia con circuitos puramente resistivos aplicando los...

Programa del Curso

Versión 1.0

CE407

CIRCUITOS ELÉCTRICOS.DATOS DEL CURSOHoras de Clase Asistidas 96Horas de Clase Independientes 64Duración Total 96Créditos 12Horario Insertar horario

Panorama GeneralDESCRIPCIÓN DEL CURSOLa finalidad de este curso es fomentar las habilidades del alumno en cuanto a las técnicas de análisis de circuitos eléctricos, durante el curso solo se analizarán redes eléctricas con elementos pasivos, sin embargo las técnicas de análisis se utilizan en cualquier circuito eléctrico con elementos activos y pasivos. Durante el curso se estudiarán diversos circuitos eléctricos por diferentes métodos. Se inicia con circuitos puramente resistivos aplicando los diferentes métodos de análisis. Posteriormente se analiza el comportamiento transitorio de circuitos con elementos no lineales para finalizar con los comportamientos en estado estable de corriente alterna para éste mismo tipo de circuitos. Se requiere una formación sólida en el Cálculo Diferencial e Integral, un curso paralelo o previo de Electricidad y Magnetismo y de Ecuaciones Diferenciales. La materia es requisito previo indispensable para todas aquellas del eje de formación profesional afines a la electrónica y la electricidad.

RESUMEN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CE407 – Circuitos Eléctricos. 1

Sepa calcular corrientes, voltajes y resistencias equivalentes de circuitos resistivos sencillos. Pueda usar los instrumentos de medición correctamente para verificar el funcionamiento de un circuito

Sepa sustituir partes de circuitos por porciones equivalentes reducidas. Sepa hacer diferentes análisis de circuitos eléctricos para determinar su comportamiento.

Sepa hacer uso de programas de simulación de circuitos eléctricos para auxiliarse en el análisis.Entienda el comportamiento no lineal de capacitores e inductores. Sepa determinar el comportamiento transitorio de un circuito RLC.

Entienda los efectos de la frecuencia en los elementos de un circuito eléctrico. Entienda las características de las señales senoidales y pueda aplicar los fasores en un circuito eléctrico de corriente alterna.

Sepa hacer los cálculos de potencia consumida por los elementos de un circuito. Sepa hacer cambios en los circuitos para mejorar su factor de potencia sin afectar su desempeño..

PERFIL DE ENTRADA AL CURSOPara lograr un buen desempeño en este curso los estudiantes deben satisfacer los siguientes requisitos cognitivos:

SABER

El estudiante debe saber resolver sistemas de ecuaciones, derivar, integrar y realizar cálculos de parámetros de la electricidad y el magnetismo.

ENTENDER

Debe entender qué es un resistor, un capacitor y un inductor. Asimismo debe entender los conceptos de voltaje, corriente eléctrica y carga.

SABER HACER

Debe ser capaz de formular y resolver problemas de Electromagnetismo, debe ser capaz de manejar Blackboard y los recursos informáticos educativos esándar.

SABER SER

El estudiante debe tener una actitud favorable al trabajo en equipo, la mejora continua y el aprendizaje colaborativo.


Resumen de Unidades Temáticas.RESUMEN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE.AL FINALIZAR EL CURSO, EL ESTUDIANTE:

Principios pedagógicos respaldados

Matices respaldados

Recursos de apoyo

Texto Otros

UNIDAD 1

Duración estimada en horas:22

1. Introducción a los circuitos resistivos de corriente continua.

Aprender a aprender Aprender a hacer

Internacionalización Actitud Emprendedora Mejora Continua Vinculación social y profesional

Libro de texto:Título: Fundamentos de Circuitos Eléctricos.Autor: Charles K. Alexander.Editorial: McGraw Hill.Edición: 2002 o superior.País de origen: México.ISBN: 970-10-3457-0

Texto alternativo de soporte:

Título: Análisis de Circuitos en Ingeniería”.Autores: William Hayt y Jack Kemmerly.Editorial: McGraw Hill.Edición 2004 o superior.País de origen: México.

Referencia 1. Título: Análisis Básico de Circuitos en Ingeniería.Autor: David Irwin.Editorial: Pearsons Educación.Edición: 2004 o superior.

Referencia 2.Título: Análisis Básico de Circuitos Eléctricos.Autor: David Johnson.Editorial: Prentice Hall.Edición: 2004 o superior.

Del mismo autor, “Manual de Prácticas de Laboratorio” con ORCAD, Multisim como software bajo plataforma Blackboard.

País de origen: México.

Sepa calcular corrientes, voltajes y resistencias equivalentes de circuitos resistivos sencillos. Pueda usar los instrumentos de medición correctamente para verificar el funcionamiento de un circuito.1.1. Introducción y encuadre del curso.1.2. Teoría de modelos.1.3. Sistemas de unidades.1.4. Variables de circuitos.1.5. Parámetros de los circuitos.1.6. Ley de Ohm.1.7. Leyes de Kirchoff.1.8. Conexión en serie y paralelo.1.9. Divisor de voltaje y corriente.1.10. Conexión delta y estrella.


UNIDAD 2


2. Métodos de Análisis. Aprender a aprender Aprender a hacer









Sepa sustituir partes de circuitos por porciones equivalentes reducidas. Sepa hacer diferentes análisis de circuitos eléctricos para determinar su comportamiento. Sepa hacer uso de programas de simulación de circuitos eléctricos para auxiliarse en el análisis.2.1. Método de nodos.2.2. Método de mallas.2.3. Linealidad y superposición.2.4. Teoremas de Thévenin y Norton.2.5. Transformación de fuentes.2.6. Máxima transferencia de energía.2.7. Amplificadores Operacionales.


UNIDAD 3


Análisis de circuitos en régimen transitorio.










Entienda el comportamiento no lineal de capacitores e inductores. Sepa determinar el comportamiento transitorio de un circuito RLC.

3.1. La inductancia y capacitancia.3.2. Circuitos RC.3.3. Circuitos RL.3.4. Circuitos RLC.


UNIDAD 4


Análisis de circuitos con excitación sinusoidal.










Entienda los efectos de la frecuencia en los elementos de un circuito eléctrico. Entienda las características de las señales senoidales y pueda aplicar los fasores en un circuito eléctrico de corriente alterna.

4.1. Características de las ondas senoidales.4.2. Función de excitación compleja.4.3. Fasores.4.4. Impedancia y admitancia.4.5. Respuesta en régimen permanente senoidal.4.6. Análisis de nodos y mallas.4.7. Superposición y transformación de fuentes.4.8. Teoremas de Thévenin y Norton.4.9. Diagrama fasorial.


UNIDAD 5


Potencia media y valores efectivos.










Sepa hacer los cálculos de potencia consumida por los elementos de un circuito. Sepa hacer cambios en los circuitos para mejorar su factor de potencia sin afectar su desempeño.5.1. Potencia instantánea.5.2. Potencia media.5.3. Valores efectivos de voltaje y corriente.5.4. Potencia aparente y factor de potencia.5.5. Potencia compleja.

FECHAS IMPORTANTESFECHA

(MES/DIA/AÑO) EVENTO

Primera semana.

Actualización de datos en Blackboard.

Período de evaluación final.

Presentación de proyecto y examen final.

Insertar fecha Insertar eventoInsertar fecha Insertar eventoInsertar fecha Insertar eventoInsertar fecha Insertar eventoInsertar fecha Insertar evento

Evaluación del CursoCRITERIO GLOBAL DE EVALUACIÓNLas ponderaciones propuestas por el profesor se muestran a continuación para respaldar directamente el logro de los resultados de aprendizaje. Referirse a la “Unidad Temática” correspondiente(s) para más información sobre los productos esperados.

PRODUCTO DE APRENDIZAJE %

FORMACIÓN (10-20%) 10%


Actitud responsable, propositiva y crítica (Ver rúbricas). 2.5%

Trabajo en equipo y tendencia al liderazgo. 2.5%

Conducta honesta en todos los aspectos. 2.5%

Actitud de superación permanente. 2.5%

COMPETENCIAS (80-90%) 90%

Exámenes. son las pruebas objetivas como los exámenes parciales y finales que se pueden realizar de manera individual o por equipos.

Examen final.

30%

15%

Tareas. Todos aquellos trabajos escritos que se encargan entre sesiones y que se pueden realizar de manera individual o en equipo. No seincluyen los proyectos integradores.

20%

Prácticas de laboratorio: Se refiere a las actividades complementarias del trabajo en el aula que se realizan en un laboratorio bajo un manual de prácticas o al trabajo de campo dirigido.

25%

Para hacerse acreedor a estos puntajes el estudiante debe ser puntual y cuidadoso de las normas mínimas de calidad siguientes: a) no debe reflejarse precipitación b) no debe reflejarse plagio c) el producto reflejará precisión, completes, exactitud, corrección y cortesía razonables d) los productos se ajustarán a los contenidos del programa de la materia.

BONO (20%) 0

Únicamente se asigna una vez en el semestre cuando el porcentaje es la diferencia entre una calificación parcial aprobatoria o reprobatoria.

TOTAL: 100%


Recurso de Apoyo Adicional para el Estudiante (Resultado/s de Aprendizaje #)INSERTAR NOMBRE DEL RECURSO ANEXO

Se recomienda ampliamente al estudiante contar con los siguientes recursos que le serán útiles:

1. Libreta para recopilación ordenada de notas.2. Acceso al Laboratorio de Cómputo.3. Tabla de integrales, la que ha empleado en cursos anteriores y resulte ser amplia y

confiable.4. Calculadora con capacidad de graficación, la que haya empleado en cursos anteriores,

o similar.5. Multímetro digital o analógico.


Modelo Educativo del CETYS UniversidadEl modelo educativo institucional de CETYS está constituido por tres componentes esenciales: principios filosóficos, principios pedagógicos y matices.

PRINCIPIOS FILOSOFICOSLos principios filosóficos determinan el tipo de persona que se quiere formar, en este caso se dimensiona a la educación como un proceso claramente intencionado hacia la formación integral y está explícita y detallada en la Misión del CETYS, cuyo párrafo central dice:

Es propósito del Centro de Enseñanza Técnica y Superior contribuir a la formación de personas con la capacidad moral e intelectual necesarias para participar en forma importante en el mejoramiento económico, social y cultural del país. El CETYS Universidad procura, en consecuencia, hacer indestructible en la conciencia de sus estudiantes, aquellos valores que tradicionalmente han sido considerados como básicos para que el hombre pueda vivir en sociedad en forma pacífica y satisfacer las necesidades que su capacidad laboriosa le permita.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSCuatro principios pedagógicos definen la forma en que se realiza el proceso educativo:

APRENDER A APRENDER Habilidad que manifiesta el estudiante para identificar y administrar estrategias cognitivas y meta cognitivas, que lo lleven a la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y competencias de forma autónoma, independiente y auto regulada.

APRENDER HABILIDADES Y DESTREZAS

Conducta que manifiesta el estudiante para adquirir y desarrollar competencias funcionales con base a la aplicación y abstracción del conocimiento logrado, para la formulación y solución de problemas de cualquier índole, ya sea de manera individual o grupal.

APRENDER A CONVIVIR Conducta observable y permanente en el estudiante en un contexto grupal o comunitario, en el que la tolerancia, la equidad y la justicia deben darse en un marco de comprensión recíproca para el logro de metas, a través de proyectos comunes en los cuales la interdependencia debe ser un rasgo característico fundamental.

APRENDER A SER Y BIENSER

Búsqueda permanente del estudiante en su interacción con el entorno para descubrirse como persona, construir su individualidad y desarrollar su autonomía mediante la reflexión y la identificación de sus valores, los cuales deberán estar en armonía con el mundo que le rodea.

MATICES DEL MODELO EDUCATIVO. Son los elementos distintivos que la institución pretende impulsar más fuertemente en un periodo determinado y su principal punto de referencia son tanto la filosofía institucional como los principios pedagógicos.

Los matices de las carreras profesionales que operan a partir de agosto de 2004, son:

ACTITUD EMPRENDEDORA A lo largo de la formación, se pretende que el estudiante sea capaz de diseñar, organizar y dirigir proyectos donde ponga en juego la creatividad, inventiva y capacidad de innovación que lo lleven a tomar decisiones y a emprender tareas, acciones y programas con el éxito requerido.


VINCULACIÓN SOCIAL Y LABORAL

Es el desarrollo de la actitud emprendedora puesta al servicio de su vinculación con el exterior. La vinculación laboral a través de dos o más materias específicas le permitirá conocer el mercado laboral, entender su dinámica y fortalecer su seguridad y sentido de responsabilidad. La vinculación social mantendrá sus valores sociales, en particular la justicia y el bien, ligado también a dos materias de las identificadas como humanistas. Fortalece también el aprender a convivir y el aprender a ser.

MEJORA CONTINUA Es una actitud, una norma, un compromiso y un estilo de vida. Siempre tratar de hacer mejor las cosas, evaluar y realimentar lo hecho para ser cada vez mejores.

INTERNACIONALIZACIÓN Es un matiz que se consolida con estos nuevos planes de estudio. Entendemos por consolidar seguir haciendo lo que ya se hace e incrementar hacia otras acciones el rumbo de la internacionalización. Un lineamiento le da consistencia a este matiz: no puede haber un egresado del CETYS si no tuvo antes una experiencia internacional, sea ésta cualesquier tipo: materias impartidas en inglés, intercambios, visitas en verano, dobles diplomas, etc.

Políticas Institucionales Las siguientes políticas tienen carácter institucional y su dominio de operación es el proceso educativo que ocurre en los programas de licenciatura del Sistema CETYS. Estas políticas se establecen para facilitar el ejercicio del modelo educativo, pues brindan a docentes y estudiantes pautas concretas de actuación y puntos de referencia para resolver eventos circunstanciales o imprevistos que pueden ocurrir en el salón de clases o como consecuencia del trabajo en el salón de clases.

Con relación a: Implicaciones para profesores y estudiantesLos valores que el Sistema CETYS Promueve: El Bien, la Belleza, la Verdad, la Justicia, la Libertad y la Espiritualidad

En el funcionamiento del aula debe reinar la búsqueda del bien común a través del aprendizaje colaborativo y cooperativo. El salón de clases debe permitir la libre expresión de las ideas en un ambiente de orden y tolerancia. Las divergencias de opinión no deben ser excusa, ni punto de partida para conductas irrespetuosas o manipuladoras que limiten el aprendizaje de los estudiantes o el trabajo de facilitación de los profesores. La tarea y principal responsabilidad del estudiante dentro del proceso educativo del CETYS es la de aprender, mientras que la del profesor es facilitarle su aprendizaje. Para que ambos puedan realizar su trabajo, en el ámbito de la mejora continua, se requiere cooperación de ambas partes para construir un ambiente que propicie su desarrollo humano. El CETYS le otorga al profesor la facultad de proponer formas de trabajo congruentes con su modelo educativo, pero el estudiante debe ser considerado en las propuestas, debido a que es el punto inicial y terminal del trabajo académico de la institución.

La puntualidad y la asistencia a clases.

Es tarea del profesor verificar la puntualidad y la asistencia a clases de los estudiantes. En el sistema CETYS no hay retardos, ni rangos de tolerancia para llegar tarde al salón de clases. Como en otros aspectos de la vida, cada cual es responsable de cómo administra su tiempo y sus compromisos. El profesor tiene la facultad de negar el ingreso al salón de clases a todo aquel estudiante que llegue tarde a su clase. El profesor debe también ser puntual con el inicio y la terminación de cada hora de clase.


Aplicación de evaluaciones parciales y finales

En el Sistema CETYS, los profesores establecen las fechas de las evaluaciones parciales de común acuerdo con los estudiantes. Una vez establecidas, cualquier modificación tiene que hacerse con el consentimiento de ambas partes. Buscando siempre actuar con justicia, igualdad y responsabilidad. Esto nulifica la posibilidad de tratos individuales entre el profesor y los estudiantes. Las evaluaciones finales se deben fijar conforme al calendario escolar institucional. Ningún estudiante quedará exento de evaluación final. Esto no está a criterio del profesor, ya que la evaluación final debe rescatar los aprendizajes significativos del curso y forma parte del criterio global de evaluación.

La comunicación de los resultados de exámenes, tareas, proyectos y trabajos en general, sujetos de evaluación.

En el sistema CETYS, todo estudiante tiene derecho a saber y que se le muestre cómo fue evaluado su desempeño académico, de tal forma que pueda identificar sus áreas de oportunidad para la mejora continua. Dicho trabajo puede tomar la forma de exámenes parciales, finales, incluso extraordinarios o a título de suficiencia, así como tareas, proyectos o trabajos en general sujetos de evaluación. El profesor debe realizar la evaluación del trabajo académico de cada estudiante, acorde al criterio de evaluación establecido de común acuerdo con el grupo. La revisión de exámenes y calificaciones finales o parciales, procede sólo cuando el estudiante no está conforme con su evaluación y lo manifiesta por escrito ante la Dirección de su Escuela. Esto en apego al Reglamento de Estudiantes de Profesional.

A los simulacros de sismos y eventos contingentes que atenten contra la seguridad de los miembros de la comunidad CETYS.

En el Sistema CETYS se han instrumentado simulacros de sismos, a lo largo de cada ciclo semestral, de tal forma que la comunidad de cada Campus pueda ejercitar las acciones contingentes indicadas en caso de sismos o de eventos que atenten contra su seguridad. Estos eventos tienen prioridad sobre toda actividad de aprendizaje o evaluación que estén ocurriendo en las aulas. Profesores y estudiantes están obligados a proceder conforme a las indicaciones del Cuerpo de Seguridad de su respectivo Campus.

Al uso de teléfonos celulares y otros dispositivos de comunicación personal.

Las sesiones de clase son espacios de trabajo que siguen una programación que no debe ser interrumpida por acciones individuales como contestar un teléfono celular. En apego al Reglamento de Estudiantes de Profesional, se prohíbe el uso de tales dispositivos durante las sesiones de clase. El profesor está facultado para vigilar el cumplimiento de está parte del reglamento.

Reposición de clases y el cambio de horarios

En el evento extraordinario de que un profesor falte a una de sus sesiones de clase, podrá recuperar dicha sesión, de manera excepcional, siempre y cuando llegue a un acuerdo con el grupo de cuándo se repondrá la sesión. Las reposiciones de clase se harán efectivas solo dentro de las instalaciones del CETYS, notificando a la Dirección de la Escuela correspondiente, y tratando de no afectar las actividades que los estudiantes tengan con otras asignaturas o actividades académicas. Los estudiantes no están obligados a reponer sesiones de clase de manera reiterada.

La modificación de un horario de clase es facultad que corresponde exclusivamente a las Direcciones de las Escuelas. Ni los estudiantes, ni los profesores tienen facultad para modificar el horario ya establecido de una clase.


Información del docenteBIENVENIDAInsertar una bienvenida personal al curso.

DATOS DEL DOCENTENombre Insertar nombre y gradosTeléfono Insertar detallesE-mail Insertar detallesHorario de Asesoría Insertar detalles

BIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Insertar foto

Insertar un resumen biográfico y un resumen de su información académica: Cargo más allá de ser docente, publicaciones, otras clases que imparte

EXPECTATIVAS DEL DOCENTEInsertar lista de expectativas

UNIDAD 1

UNIDAD TEMÁTICA:Encuadre e introducción, límites y continuidad.

RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL RECURSO

RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante:

Aplicará el concepto de límite y continuidad a problemas de la Ingeniería.

Texto Obligatorio: Libro de texto:Título: Fundamentos de Circuitos Eléctricos.Autor: Charles K. Alexander.Editorial: McGraw Hill.Edición: 2002 o superior.País de origen: México.ISBN: 970-10-3457-0

MATICES RESPALDADOS

Internacionalización (MI)

Mejora Continua (MM)

Actitud Emprendedora (MA)



Referencia 1. Título: Análisis Básico de Circuitos en Ingeniería.Autor: David Irwin.Editorial: Pearson Educación.Edición: 2004 o superior.




PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS APRENDER:

A aprender (AA) Habilidades y

destrezas (AH)

Calculadora Calculadora electrónica, por ejemplo:

http://education.ti.com/us/product/tech/86/features/features.html

ÍNDICE PONDERACIÓN UNIDAD PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE




CONTENIDO TEMÁTICO1.1 Introducción y encuadre del curso.

Análisis del programa de la materia. Revisión de fechas importantes y políticas del curso.

1.2 Teoría de modelos. Necesidad de la teoría. Convenciones. Aplicaciones.

1.3 Sistemas de unidades. Sistema Internacional. Sistema c. g. s. Otros sistemas y conversiones.

1.4 Variables de circuitos. Necesidad de las variables. Métodos instrumentales de medición. Interpretación microscópica.

1.5 Parámetros de circuitos. Diferencia entre variable y parámetro. Definición de los tipos de parámetros. Aplicaciones.

1.6 Ley de Ohm. Revisión del concepto microscópico. Resistividad y conductividad. Código de colores.

1.7 Leyes de Kirchoff. Voltajes. Corrientes. Solución de circuitos.

1.8 Conexiones serie y paralelo. Resistencia equivalente. Equivalente serie. Equivalente paralelo. Combinaciones diversas.

1.9 Divisor de Voltaje y de corriente. Divisor de voltaje. Divisor de corriente. Combinaciones diversas.

1.10 Conexión delta y estrella. Circuito delta. Circuito estrella. Propiedades y dualidad.

UNIDAD 1

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

RESULTADO DE

APRENDIZAJE SEMANAS DE

DURACIÓN:De Semana 1 a 4

PONDERACIÓN

UNIDAD

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL SALÓN DE CLASE

CATEGORÍA Y DESCRIPCIÓN

RECURSOS DE APOYO

TIEMPO SUGERIDO

CONT. TEMÁTICO RESPALDADO

Producto de aprendizaje

1 Encuadre del curso.

Programa, Blackboard, recurso de proyección.

1 h. 1.1 Sesión de trabajo.

2Desarrollo por parte del profesor: Teoría de modelos Sistemas de unidades.

Aula. Texto. 1 h. 1.2 1.3 Sesión de trabajo.

3 Desarrollo por parte del profesor: Variables y parámetros de circuitos. Aula. Texto. 1 h. 1.4 – 1.5 Sesión de

trabajo.

4 Desarrollo por parte del profesor: Ley de Ohm. Aula. Texto. 1 h. 1.6 Sesión de

trabajo.

5 Taller de solución de problemas: Ley de Ohm.

Libro de texto, aula. 1 h. 1.6

Serie de problemas resueltos y analizados.

6 Desarrollo por parte del profesor: Leyes de Kirchhoff. Aula. Texto. 1 h. 1.7 Sesión de

trabajo.

7 Taller de solución de problemas: Leyes de Kirchhoff.



8 Desarrollo por parte del profesor: Conexión serie y paralelo. Aula. Texto. 1 h. 1.8 Sesión de

trabajo.

9 Taller de solución de problemas: Conexión serie y paralelo.



10

Sesión de laboratorio: Práctica 1. Ley de Ohm

Manual de prácticas,laboratorio

2 1.1 - 1.6Reporte de práctica de laboratorio 1.

11

Desarrollo por parte del profesor: Divisor de voltaje y corriente. Aula. Texto. 1 h. 1.9 Sesión de

trabajo.

12

Taller de solución de problemas: Divisor de voltaje y corriente.



13

Desarrollo por parte del profesor: Conexión delta y estrella. Aula. Texto. 1 h. 1.10 Sesión de

trabajo.

14

Sesión de laboratorio: Práctica 2. Leyes de Kirchhoff


2 1.7Reporte de práctica de laboratorio 2.

15

Sesión de laboratorio: Práctica 3. Divisores de voltaje y corriente.

Manual de prácticas,Laboratorio


16

Sesión de laboratorio: Práctica 4. Conexión delta y estrella.



17

Examen 1: mide los avances hasta la fecha.

Aula, calculadora de ser preciso. Recomendable: libro cerrado.

1 h. Unidad 1. Examen resuelto.

UNIDAD 1



RESULTADO DE APRENDIZAJE SEMANAS DE DURACIÓN:

De Semana 1 a 4 PONDERACIÓN

UNIDAD

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FUERA DEL SALÓN DE CLASE


PRODUCTO (CATEGORÍA)DESCRIPCIÓN

RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL PRODUCTO

FECHA DE ENTREGA

%

1 Análisis del programa de curso y actualización de datos.

Blackboard. Mensaje, aviso o correo electrónico.

Semana 1.

2 Investigación 1. Teoría de modelos Sistemas de unidades.

Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 1

3 Lectura analítica 1. Leyes de Ohm y Kirchhoff. Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 2

4 Tarea 1. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Conexión serie y paralelo.

Texto, recursos electrónicos pertinentes, etc.

Serie de problemas resueltos.

A convenir.

5 Lectura analítica 2. Divisor de voltaje y corriente, Conexión delta y estrella.


Reporte escrito.

Semana 3

6 Tarea 1. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Divisor de voltaje y corriente, Conexión delta y estrella.



A convenir.

LA EVALUACIÓN DEL CURSO TOTAL: 0

UNIDAD 2

UNIDAD TEMÁTICA:2. Métodos de Análisis.

RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL RECURSO


Sepa sustituir partes de circuitos por porciones equivalentes reducidas. Sepa hacer diferentes análisis de circuitos eléctricos para determinar su comportamiento. Sepa hacer uso de programas de simulación de circuitos eléctricos para auxiliarse en el análisis.


MATICES RESPALDADOS












destrezas (AH)




APRENDIZAJE




CONTENIDO TEMÁTICO2.1 Método de nodos.

Definición de nodos. Nodos y súper nodos. Distribución de corrientes a través de nodos.

2.2 Método de mallas. Redes planares y no planares. Método de mallas. Mallas en 3 dimensiones. Reducción matricial del problema.

2.3 Linealidad y superposición. Tipos de fuentes de corriente y voltaje. Superposición de efectos.

2.4 Teoremas de Thevenin y de Norton. Circuitos abiertos y cortocircuitos. Circuito equivalente de Thevenin. Circuito equivalente de Norton.

2.5 Transformación de fuentes. Fuentes de voltaje y corriente. Equivalentes entre ambas fuentes. Aplicaciones a redes complejas.

2.6 Máxima transferencia de energía. Transferencia de energía en un circuito. Circuitos que proporcionan y gastan energía. Aplicaciones.

2.7 Amplificadores operacionales. Introducción. Necesidad de los circuitos multifuncionales. El amplificador operacional. Aplicaciones.

UNIDAD 2



RESULTADO DE



PONDERACIÓN

UNIDAD



RECURSOS DE APOYO

TIEMPO SUGERIDO



1 Desarrollo por parte del profesor: Método de nodos.

Libro de texto, aula. 1 h. 2.1 Sesión de

trabajo.

2 Taller de solución de problemas: Método de nodos.



3 Desarrollo por parte del profesor: Método de mallas.


trabajo.

4 Taller de solución de problemas: Método de mallas.

Libro de texto, aula.. 2 h. 2.2


5 Desarrollo por parte del profesor: Linealidad y superposición.


trabajo.

6 Taller de solución de problemas: Linealidad y superposición.



7 Desarrollo por parte del profesor: Teoremas de Thévenin y Norton.


trabajo.

8 Taller de solución de problemas: Teoremas de Thévenin y Norton.



9Desarrollo por parte del profesor: Transformación de fuentes y máxima transferencia de potencia.

Libro de texto, aula. 1 h. 2.5 – 2.6 Sesión de

trabajo.

10

Examen 2: mide los avances hasta la fecha.


2 h. 2.1 – 2.2 Examen resuelto.

11

Sesión de laboratorio: Práctica 5. Linealidad y superposición.


2 2.1 - 2.3Reporte de práctica de laboratorio 5.

12

Desarrollo por parte del profesor: Amplificador operacional.


trabajo.

13

Taller de solución de problemas: Amplificador operacional.



14

Sesión de laboratorio: Práctica 6. Amplificador operacional.

Manual de prácticas,Laboratorio


15 Examen 3: Teoremas.



UNIDAD 2





UNIDAD




RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL PRODUCTO

FECHA DE ENTREGA

%

1 Lectura analítica 3. Método de nodos. Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 4

2 Tarea 3. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Método de nodos.



A convenir.

3 Lectura analítica 4. Método de mallas. Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 5

4 Tarea 4. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Método de mallas.



A convenir.

5 Lectura analítica 5. Teoremas de Thévenin y Norton y Máxima transferencia de potencia.


Reporte escrito.

Semana 6

6 Tarea 5. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Thévenin y Norton y Máxima transferencia de potencia.



A convenir.

7 Lectura analítica 6. Amplificadores operacionales.


Reporte escrito.

Semana 7

8 Tarea 6. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Amplificadores operacionales.



A convenir.


UNIDAD 3

UNIDAD TEMÁTICA:Análisis de circuitos en régimen transitorio

RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL RECURSO


Entienda el comportamiento no lineal de capacitores e inductores. Sepa determinar el comportamiento transitorio de un circuito RLC.


MATICES RESPALDADOS












destrezas (AH)




APRENDIZAJE




CONTENIDO TEMÁTICO3.1 Inductancia y capacitancia.

Efecto del inductor. Efecto del capacitor. Aplicaciones.

3.2 Circuito RC. Solución teórica. Análisis en tiempos cortos. Análisis en tiempos largos.

3.3 Circuito RL. Solución teórica. Análisis en tiempos cortos. Análisis en tiempos largos.

3.4 Circuito RLC. Solución teórica. Análisis en tiempos cortos. Análisis en tiempos largos.

UNIDAD 3



RESULTADO DE



PONDERACIÓN

UNIDAD



RECURSOS DE APOYO

TIEMPO SUGERIDO



1 Desarrollo por parte del profesor: Inductancia y capacitancia.


trabajo.

2 Taller de solución de problemas: Inductancia y capacitancia.



3 Desarrollo por parte del profesor: Circuitos RC.


trabajo.

4 Taller de solución de problemas: Circuitos RC.

Libro de texto, aula.. 2 h. 3.2


5 Desarrollo por parte del profesor: Circuitos RL.


trabajo.

6 Taller de solución de problemas: Circuitos RL.



7 Desarrollo por parte del profesor: Circuitos RLC.


trabajo.

8 Taller de solución de problemas: Teoremas de Circuitos RLC.



9 Sesión de laboratorio: Práctica 7. Manejo del osciloscopio.


2 h. 3.2 – 5.4Reporte de práctica de laboratorio 7.

10

Sesión de laboratorio: Práctica 8. Circuitos RC.


2 h. 3.2Reporte de práctica de laboratorio 8.

11

Sesión de laboratorio: Práctica 9. Circuitos RLC.


2 h. 3.4Reporte de práctica de laboratorio 9.

12 Examen 4: Régimen transitorio.



UNIDAD 3





UNIDAD




RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL PRODUCTO

FECHA DE ENTREGA

%

1 Lectura analítica 7. Capacitancia e Inductancia.


Reporte escrito.

Semana 8

2 Tarea 7. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Capacitancia e Inductancia.



A convenir.

3 Lectura analítica 8. Circuitos RC. Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 9

4 Tarea 8. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Circuitos RC.



A convenir.

5 Lectura analítica 9. Circuitos RL. Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 10

6 Tarea 9. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Circuitos RL.



A convenir.

7 Lectura analítica 10. Circuitos RLC. Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 11

8 Tarea 10. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Circuitos RLC.



A convenir.


UNIDAD 4

UNIDAD TEMÁTICA:Análisis de circuitos con excitación sinusoidal.

RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL RECURSO


Aplicará el concepto de límite y continuidad a problemas de la Ingeniería.


MATICES RESPALDADOS












destrezas (AH)




APRENDIZAJE




CONTENIDO TEMÁTICO4.1 Características de las odas senoidales.

Período, amplitud, fase. Transformación a la forma coseno. Combinaciones lineales de senoides.

4.2 Función de excitación compleja. Voltaje y corriente complejas. Relación entre la forma compleja y la senoidal. Aplicaciones a circuitos.

4.3 Fasores. Notación. Favor corriente, voltaje e impedancia. Símil con la ley de Ohm. Restricciones del método. Aplicaciones.

4.4 Impedancia y admitancia. Impedancia. Admitancia. Representación y cálculo.

4.5 Respuesta al régimen permanente sinusoidal. Planteamiento con ecuaciones diferenciales. Discusión de las soluciones. Método fasorial.

4.6 Análisis de nodos y mallas. Nodos. Mallas. Aplicaciones.

4.7 Superposición y transformación de fuentes. Tipos de fuentes. Análisis de redes.

4.8 Teoremas de Thevenin y Norton. Equivalente Thevenin. Equivalente Norton. Análisis de redes.

4.9 Diagrama fasorial. Representación. Evolución con el tiempo. Conclusiones.

UNIDAD 4



RESULTADO DE



PONDERACIÓN

UNIDAD



RECURSOS DE APOYO

TIEMPO SUGERIDO



1Desarrollo por parte del profesor: Características de ondas senoidales y excitación compleja.

Aula. Texto. 1 h. 4.1 y 4.2 Sesión de trabajo.

2 Desarrollo por parte del profesor: Fasores, impedancia y admitancia. Aula. Texto. 1 h. 4.3 y 4.4 Sesión de

trabajo.

3Desarrollo por parte del profesor: Respuesta en régimen permanente senoidal.

Aula. Texto. 1 h. 4.5 Sesión de trabajo.

4 Taller de respuesta en régimen permanente senoidal.

Libro de texto, aula, recursos electrónicos pertinentes, etc.

1 h. 4.1 – 4.5


5 Taller de análisis de nodos.

Libro de texto, aula, recursos electrónicos pertinentes, etc

2 h. 4.1 – 4.6


6 Taller de análisis de mallas.


2 h. 4.1 – 4.6


7 Taller de superposición y transformación de fuentes.


1 h. 4.1 – 4.7


8 Taller de teoremas de Thévenin y Norton.


2 h. 4.1 – 4.8


9 Taller diagrama fasorial.


1 h. 4.1 – 4.9


10

Sesión de laboratorio: Práctica 10. Régimen Permanente Senoidal.


2 4.1 – 4.9Reporte de práctica de laboratorio 10.

UNIDAD 4





UNIDAD




RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL PRODUCTO

FECHA DE ENTREGA

%

1 Lectura analítica 11. Régimen Senoidal Permanente.


Reporte escrito.

Semana 12.

2 Tarea 11. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Fasores, impedancia y admitancia.



A convenir.

3 Lectura analítica 12. Aplicación de las técnicas comunes de análisis de circuitos en el análisis de régimen senoidal permanente.


Reporte escrito.

Semana 13

4 Tarea 12. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Análisis de nodos, mallas, Teoremas de Thévenin y Norton, diagramas fasoriales.



A convenir.


UNIDAD 5

UNIDAD TEMÁTICA:Potencia media y valores efectivos..

RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL RECURSO


Sepa hacer los cálculos de potencia consumida por los elementos de un circuito. Sepa hacer cambios en los circuitos para mejorar su factor de potencia sin afectar su desempeño.


MATICES RESPALDADOS












destrezas (AH)




APRENDIZAJE




CONTENIDO TEMÁTICO5.1 Potencia instantánea.

Dispositivos que consumen potencia. Valores instantáneos.

5.2 Potencia media. Necesidad de valores cuadráticos. Técnicas de promedio. Valor R. M. S.

5.3 Valores efectivos de voltaje y corriente. Aplicaciones a dispositivos. Medición e instrumentación.

5.4 Potencia aparente y factor de potencia. Análisis de potencia de redes. Potencia aparente. Cálculo e interpretación de la potencia.

5.5 Potencia compleja. Esquematización. Cuantificación. Aplicaciones.

UNIDAD 5



RESULTADO DE



PONDERACIÓN

UNIDAD



RECURSOS DE APOYO

TIEMPO SUGERIDO



1 Desarrollo por parte del profesor: Potencia instantánea.


trabajo.

2 Desarrollo por parte del profesor: Potencia media.


trabajo.

3Desarrollo por parte del profesor: Valores efectivos de voltaje y corriente.


trabajo.

4Desarrollo por parte del profesor: Potencia aparente y factor de potencia.

Libro de texto, aula.. 1 h. 5.4 Sesión de

trabajo.

5 Sesión de laboratorio: Práctica 11. Práctica de Potencia.


2 h. 5.1 –5.5Reporte de práctica de laboratorio 11.

6 Desarrollo por parte del profesor: Potencia compleja.


trabajo.

7 Taller de solución de problemas de Potencia.

Libro de texto, aula, recursos electrónicos pertinentes, etc.

3 h. 5.1 – 5.5


8 Examen 5 Régimen senoidal y Potencia.

Aula y laboratorio de ser preciso.

2 h. Unidades 4 y 5.

Examen resuelto.

UNIDAD 5





UNIDAD




RECURSOS DE APOYO

NOMBRE DEL PRODUCTO

FECHA DE ENTREGA

%

1 Lectura analítica 14. Potencia instantánea y media, valores efectivos de voltaje y corriente, potencia aparente y factor de potencia.


Reporte escrito.

Semana 15

2 Tarea 14. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Potencia instantánea y media, valores efectivos de voltaje y corriente, potencia aparente y factor de potencia.



A convenir.

3 Lectura analítica 15. Potencia compleja Libro de texto y referencias

Reporte escrito.

Semana 16

4 Tarea 15. 5 a 10 problemas afines, que cubran diferente grado de dificultad. Contenido del taller de potencia.



A convenir.


Criterios de Evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PRODUCTOS ESCRITOS)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PRÁCTICAS)

ASPECTO A EVALUAR PONDERACIÓN MÁXIMA POSIBLE

ASPECTO A EVALUAR PONDERACIÓN MÁXIMA POSIBLE

Complejidad 5% Presentación 10%Presentación y estructura: Tabla de contenidos, introducción, referencias, anexos

10% Clara metodología. 20%

Formulación del problema que se desea resolver

20% Apropiado uso de notación y técnicas.

20%

Obtención y descripción de los datos estadísticos

10% Correcta presentación de las conclusiones.

20%

Formulación y desarrollo de la solución al problema

20% Uso de instrumentos y tecnologías.

30%

Interpretación de los resultados obtenidos

20%

Conclusiones y recomendaciones

15%

UNIDAD ___: BITÁCORA DEL DOCENTEPROFESOR CLAVE:

CURSOTotalment

e de

Acuerdo

Parcialmente de

Acuerdo

Parcialmente en

Desacuerdo

Totalmente en

Desacuerdo

Indicar en que medida está de acuerdo con lo siguiente:

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA UNIDAD

1. La cantidad de temas de la unidad fue adecuada para este curso.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?2. La Unidad abordó el contenido temático esencial para lograr el Resultado de Aprendizaje.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?3. Las Preguntas Disparadoras fueron de utilidad para abordar los contenidos de la unidad.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA

4. Las Actividades de Aprendizaje dentro del Salón de Clase fueron adecuadas en cantidad, diversidad y contribuyeron a que los estudiantes alcanzaran el resultado de aprendizaje de la unidad.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FUERA DEL AULA

5. Las Actividades de Aprendizaje fuera del Salón de Clase fueron adecuadas en cantidad, diversidad y contribuyeron a que los estudiantes alcanzaran el resultado de aprendizaje de la unidad.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?


6. La cantidad y diversidad de los productos de aprendizaje individuales brindan evidencia inequívoca de que los estudiantes han logrado el resultado de aprendizaje de la unidad.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?7. La cantidad y diversidad de los productos de aprendizaje en equipo brindan evidencia inequívoca de que los estudiantes han logrado el resultado de aprendizaje de la unidad.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?

RECURSOS 8. El libro de texto seleccionado resultó adecuado para los estudiantes.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?9. Los libros de consulta asignados al curso fueron de utilidad para los estudiantes.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?

10. Los Recursos de Apoyo (Herramientas de Software, ligas electrónicas, material didáctico, etc.) para el Estudiante fueron de utilidad para alcanzar el resultado de aprendizaje de la unidad.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?11. Los Recursos de Apoyo (Herramientas de Software, ligas electrónicas, material didáctico, etc.) para el Profesor fueron de utilidad para su práctica docente.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?

RIGOR12. El Contenido Temático ha sido cubierto con el debido rigor.Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo ¿Qué sugieres?

COMENTARIO (OBSERVACIONES, RECOMENDACIONES, ETC. EN LA PARTE DE ATRÁS)

Quiero que ___________________________________me contacte: __________________________________

______________________@______________________________

UNIDAD ___: Realimentación del estudiante.PROFESOR CURSO

Este cuestionario es para ser llenado de manera individual y anónima.

¿Qué es lo más importante que has aprendido en esta unidad? ¿Cuál es la duda más importante que te quedó de la unidad? ¿A qué consideras que se debió esa duda (marca todas las opciones que consideras que aplican)?

3.1. A mi falta de participación en las actividades del salón de clase.3.2. A mi falta de preparación para las sesiones de clase.3.3. A que no hago preguntas para resolver mis dudas.3.4. A que no hago uso de la asesoría del profesor para resolver mis dudas.3.5. A que no asisto puntual y regularmente a las sesiones de clase.3.6. A que no llevo el libro de texto o las Notas del Curso a clase.3.7. A que no hubo oportunidad o momento para preguntar.3.8. A que no hay la confianza para preguntar.3.9. A que las metodologías en el aula no han facilitado mi aprendizaje.3.10. A que los recursos asignados a este curso no están disponibles o no son suficientes.3.11. A que los contenidos de la unidad no han sido presentados claramente.

En cuanto al grado de avance que llevo de mi proyecto de aplicación o trabajo final para este curso puedo decir que:

4.1. Voy retrasado(a).4.2. Voy adelantado(a)4.3. Voy a tiempo

¿Qué cambio sugieres para mejorar tu aprendizaje en este curso?COMENTARIO (OBSERVACIONES, RECOMENDACIONES, ETC.)

tema 1 - cetys universidad · web viewse inicia con circuitos puramente resistivos aplicando los...

Documents