tema 06 inicial set 22
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7/24/2019 Tema 06 Inicial Set 22
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En la primera parte de esta
unidad, hemos revisado los
principales fundamentos
del desarrollo de lacomunicacin escrita y lo
referido a la competencia
de la comprensin de textos
escritos.
A continuacin, te invitamos
a revisar y reflexionar
sobre la competencia de la
produccin escrita.
Desarrollo de la produccin detextos escritos 3
UNIDAD
1
Partamos de la reflexin de las siguientes situaciones:
Si fueras la maestra
de Juan, qu le
diras a su mam si
ella te pidiera que
le ensees a leer y
escribir?
Cmo aprovecharas esta
situacin para favorecer el
desarrollo de la competencia para
producir textos escritos?
Los nios y nias del saln
de Sara han creado un
cuento dramatizado y desean
hacer una funcin para sus
familiares. Entonces, deciden
que deben elaborar una tarjeta
de invitacin.
La mam de Juan est muy
preocupada porque su nio va
a primer grado el prximo ao y
en el colegio de destino le han
pedido que lo nivele, pues debe
ingresar sabiendo leer y escribir.
TEMA 6
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Competencia: produce textos escritosEsta competencia implica que el escritor, de manera autnoma (por s mismo), parte de un
propsito (intencin comunicativa) para producir determinado tipo de texto en una situacincomunicativa particular.
En el caso de los nios de Sara, ellos tienen como propsito invitar a sus padres a la
presentacin de su cuento y para ello van a producir una invitacin. La situacin comunicativa
se genera en un mbito formal de la escuela.
Entonces, en qu consiste la competencia?
PRODUCE
diversos tipos detextos escritos
de maneraautnoma
segn su propsitocomunicativo
en variadassituaciones
cartas,
invitaciones,recetas,listas,afiches,cuentos,adivinanzas,notas,etc.
plasma por
escrito lasideas propias,las emocionesy lossentimientos.
recordar,
investigar,describir,argumentar,exponer,explicar,narrar,invitar,etc.
aula, calle, casa, tienda,parque, escuela, etc.
diversas situacionescomunicativas.
formales informarles
Desde el nivel inicial, cuando los nios dictan al docente su texto, es necesario fomentar la
expresin personal (autntica) de cada uno.
Los textos escritos responden a convenciones particulares, razn por la cual se requieren
estrategias especficas para producir determinados tipos de textos. Por ejemplo, no es lo
mismo escribir una receta que un cuento.
La autonoma en la escritura la ir adquiriendo el nio en la medida que incorpore un
amplio repertorio de recursos para elaborar textos escritos.
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Capacidades de la competencia: produccin de textos escritos
La competencia
de produccin
escrita implica
cuatro capacidades
referidas a
procesos que
ocurren de manera
simultneaen la
mente del escritoral expresarse por
escrito.
Se apropiadel sistema de
escritura.
Producetextos
escritosPlanifica
la produccin de
diversos textosescritos.
Textualizasus ideas segnlas convenciones
de la escritura.
Reflexionasobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textosescritos.
Se apropia del sistema de escritura
El nio diferencia el dibujo de la escritura y puede hacer lecturas
globales a partir de algunos indicios (colores, tipo y tamao de las
letras, smbolos, etc.).
CAPACIDAD
1
El proceso de la escritura en los nios y nias:
El proceso de la escritura enlos nios y nias:
Diferencian el dibujo de laescritura.
En palabras como globali-dad, no establecen la relacinentre el sonido y la letra.Interpretan el material grficoa travs de dos hiptesis.
Hiptesis de cantidad:nose puede leer si no hay ciertacantidad de letras (mnimotres).Hiptesis de variedad:lasletras iguales no sirven paraleer.
Escriturasilbica
Descubren que lacantidad de letraspuede correspondera la cantidad deslabas (cadasegmento silbicoes indicado por unaletra).Por ejemplo: ea(mesa), po (pato)
Pueden usargrafas que no
tienen valor sonoroconvencional yluego establecenla relacin sonido-grafa.
Escriturasilbico-alfabtica
Pasan a la escrituraque combina larelacin sonido-grafa con la deuna grafa pararepresentar laslaba.Por ejemplo: pskdo(pescado)
Escrituraalfabtica
Establecen larelacin sonido-grafa de maneraconvencional.
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Planifica la produccin de diversos tipos de textos
Antes de realizar un escrito, el alumno prev el destinatario, el tipo
de texto, los recursos textuales, el uso de cierto tipo de vocabulario
y de determinada estructura del texto.
CAPACIDAD
2
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura
El nio convierte en texto el conjunto de sensaciones e ideas que ocurren
en su mente. Para ello, pone en juego una serie de conocimientos y va
ajustando el contenido y la forma de su produccin escrita, tomando en
cuenta la funcin social de su texto y el contexto.
CAPACIDAD
3
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto desus textos escritos
El escritor reflexiona sobre lo que escribe permanentemente durante
todo el proceso; es decir, revisa cada aspecto de su texto mientras
lo escribe, de manera que va mejorando su prctica.
CAPACIDAD
4
Los nios de estas edades, a pesar de comportarse como verdaderos escritores, no
desarrollan la planificacin del escrito de manera autnoma.
Los docentes debemos acompaar este proceso con preguntas (para quin van a escribir,
qu van a escribir y para qu van a hacerlo).
Esta es la capacidad central de la produccin escrita; se trata de convertir en la linealidad
de la expresin (una palabra tras otra, una oracin tras otra) lo que en nuestra mente
ocurre como un contenido simultneo.
Una estrategia clave para desarrollar esta capacidad es la de dictar al docente las ideas
para escribir un texto.
Con el acompaamiento de su maestro, los nios pueden revisar lo que han escrito de
acuerdo con su nivel de escritura o segn lo que le han dictado. Para ello, contribuyen las
preguntas como:
Qu
podemos
hacer para
que no serepita Mario
tantas veces?
Se repite alguna palabra? Cmo pueden saber
los lectores quin es
nosotros?
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Cmo desarrollar esta competencia en los nios de inicial?
Debemos generar situaciones en donde los nios y nias tengan oportunidad de escribir de
forma espontnea y con un propsito claro, de manera que puedan desarrollar su competencia
para producir textos diversos.
Escribir como
creen que se
escribe usando
trazos o letraspara expresar sus
ideas.
Dictar
textos para que sean
escritos por su
docente: una
carta para un
compaero que est
enfermo, una tarjeta
para su mam, etc.
Apoyarse en otros
escritos del aula,
como su propio
nombre y el de
sus compaeros,
cuando quiere
escribir.
Producir
escritos
trabajando
en grupo conotros nios.
Escuchar
atentamente la
lectura en voz alta que su
profesora hace de cuentos,
adivinanzas, rimas,
informacin sobre un tema
de su inters, noticias, etc. Revisar con
su docente
el texto que
le dictaron.
Ver a su
docente escribirtextos frente a
situaciones
comunicativas
que se generan.
Los nios irn desempendose como
escritores competentes si tienen
oportunidades para
El propsitode involucrar a los nios en la creacin y recreacin de textos es: que puedan experimentar posibilidades ldicas y creativas del lenguaje;
que tomen conciencia del uso de la estructura del cuento;
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que intenten hacer inferencias semnticas tomando en cuenta el contexto de uso de la
palabra;
que compartan el placer de leer e inventar textos literarios.En las Rutas de Aprendizaje, 2015 se proponenalgunas estrategias*:
El cuentoviajero Lacancinnoeslamisma
Creamosadivinanzas
Binomiofantstico
Creacinporlluviadeideas
Cuentoapartirdeundibujo
Lospareados
*Revisa la pgina 173 para que conozcas ms sobre ellas.
Revisa tu Ruta de Aprendizaje, 2015 para obtener ms informacin: Produccin escrita: pg. 110 a 122.
Orientaciones y estrategias: pg. 146 a 177.
Para la ejecucin de las estrategias debes tomar en
cuenta:
Explicar a los nios en qu consiste la estrategia.
Motivarlos en todo momento con nuestra actitud,
disposicin y tono de voz durante la aplicacin de la
estrategia seleccionada.
Tomar notas durante el desarrollo de la estrategia
que nos permitan analizar la ejecucin de la misma y
descubrir fortalezas y dificultades.
Abrir un espacio de intercambio donde los nios
comenten sus impresiones a partir del texto (lo queles provoc el texto).
Motivar a los nios a exponer sus trabajos, relatarlos
o llevarlos a sus casas para explicarles a sus familias
cmo lo hicieron.