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Telma Beatriz Ortiz Estrada
Actualización del Reglamento Interno y Módulo de Apoyo Educativo del Instituto Mixtode Educación Básica por Cooperativa del Municipio d e Parramos departamento de
Chimaltenango
Asesor Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso
Universidad de San Carlos de GuatemalaFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, febrero de 2010
Este informe fue presentado por laautora como trabajo del EjercicioProfesional Supervisado, previo a
optar al grado de l icenciada en Pedagogía e Investigación
Educativa.
Guatemala, febrero de 2010
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO IDiagnóstico institucional 11.1 Datos de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Objetivos 2 1.1.7 Metas 2 1.1.8 Políticas 2 1.1.9 Estructura de la institu ción 3 1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 31.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 41.3 Lista y análisis de problema 4 1.3.1 Necesidades y carencias 4 1.4 Cuadro de análisis de problemas 5 1.4.1 Priorización del problema 71.5 Análisis de factibilidad y viabilidad 71.6 Problema seleccionado 10 1.7 Solución propuesta como viable y factible
CAPÍTULO IIFundamento Teórico 112.1 Problema detectado y propuesta a desarrollar 112.2 Conceptos 11 Cooperativismo 122.3 Historia del cooperativismo guatemalteco 132.4 Fundamento legal de los Institutos por cooperativa 152.5 Historia del IMEB por cooperativa, Parramos. 152.6 Descripción de un Instituto por cooperativa 16 2.6.1 Antecedentes 16 2.6.2 Objetivos 17 2.6.3 Población beneficiada 17 2.6.4 Costos 17 2.6.5 Impacto esperado 17 2.6.6 Dependencias del Ministerio que intervienen 17
CAPÍTULO IIIPerfil del proyecto 183.1 Aspectos generales 18 3.1.1 Nombre del proyecto 18 3.1.2 Problema 18 3.1.3 Localización 18 3.1.4 Unidad ejecutora 18 3.1.5 Tipo de proyecto 183.2 Descripción del proyecto 183.3 Justificación 193.4 Objetivos 19 3.4.1 Objetivo general 19 3.4.2 Objetivos específicos 193.5 Metas 193.6 Beneficiarios 20 3.6.1 Directos 20 3.6.2 Indirectos 203.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 203.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 213.9 Recursos 22
3.9.1 Humanos 22 3.9.2 Materiales 22 3.9.3 Físicos 22 3.9.4 Financieros 22
CAPÍTULO IVProceso de ejecución del proyecto 234.1 Actividades y resultados 234.2 Productos y logros 24Presentación 25Justificación 26Actualización del Reglamento Interno del IMEB por Cooperativa 27Considerandos 27Derechos y obligaciones de los estudiantes 28Faltas leves 29Faltas graves 29Faltas severas 29Derechos de los educadores 30Obligaciones de los educadores 31Sanciones 31Derechos del Director 32Obligaciones del Director 32Derechos de los Padres de Familia 32Obligaciones de los Padres de Familia 33
Módulo de apoyo educativo 34Glosario del módulo 60
CAPÍTULO VProceso de Evaluación 625.1 Evaluación del diagnóstico 625.2 Evaluación del perfil 625.3 Evaluación de la ejecución 625.4 Evaluación final 63Conclusiones 64Recomendaciones 65Bibliografía 66
APÉNDICE 67Plan de diagnóstico 68Guía de análisis contextual e institucional 70
ANEXOS 100Guía de entrevista al directorGuía de entrevista a catedráticosGuía de entrevista a estudiantesGuía de entrevista a catedráticosEvaluación del diagnósticoEvaluación del perfilEvaluación de la ejecución
INTRODUCCIÓN
Este informe contiene el proceso de la investigación realizada en el Instituto
Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Parramos
departamento de Chimaltenango a partir del mes de agosto del 2005 , que permitió
a través de la guía de análisis contextual e institucional detectar su problemática.
El tema investigado es de vital importancia para el desarrollo de la comunidad
educativa del Instituto, el cual se titula “ACTUALIZACIÓN DEL REGLAMENTO
INTERNO Y MÓDULO DE APOYO EDUCATIVO DEL INSTITUTO MIXTO DE
EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PARRAMOS,
DEPARTAMENTO DE CHIMALTENANGO”.
Se utilizaron las técnicas de observación, entrevista y análisis documental,
para analizar las necesidades y carencias de la población estudiantil y personal
del instituto; así mismo los factores que los producen.
Se aplicaron los indicadores financieros, administrativo legal, técnico, de
mercado, político, cultural y social para establecer el análisis de viabilidad y
factibilidad.
El informe esta conformado por:
CAPÍTULO I EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL que se elaboró teniendo como base lamatriz de sectores, se priorizaron los problemas y se planteó la solución deactualizar el reglamento existente y la elaboración del módulo de apoyoeducativo.
CAPÍTULO IIEl FUNDAMENTO TEÓRICO, permitió la conceptualización de los componentes
relacionados con la actualización del reglamento interno y módulo de apoyoeducativo del Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativa de Parramos.
CAPÍTULO III Por medio del PERFIL DEL PROYECT O se logró una proyección de lo que sepretendía hacer en el proyecto, con su programación, presupuesto y recursosnecesarios.
CAPÍTULO IV EL PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PRO YECTO consistió en poner en prácticatodo lo previamente planificado, formado por actividades y resultados, productos ylogros. Así mismo la presentación del producto, constituido por el reglamentointerno actualizado y módulo de apoyo educativo.
CAPÍTULO V PROCESO DE EVALUACIÓN, por medio de este proceso se realizó la evaluaciónde cada una de las fases de la investi gación.
Además el informe contiene conclusiones, recomendaciones, bibliografía,
apéndice y anexo.
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CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. 1 Datos de la institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativa. Parramos, Chimaltenango.
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa del nivel básicoInstituto de Educación por cooperativa de Enseñanza. Que funcionan bajo unsistema tripartito: Con la participación económica y administ rativa del estado a travésdel Ministerio de Educación, autoridades municipales y padres de familia.
1.1.3. Ubicación geográfica
Cantón “La Unión” Municipio de Parramos, departamento de Chimaltenango.
1.1.4 Visión“Que el estudiante reciba una educación con calidad, principios
éticos y morales. Logrando su desarrollo con éxito en su vida personal y ciudadana. Preparado para afrontar los retos que se le presenten .”
(4: 2)
1.1.5 Misión Brindar al estudiante una formación integral que le permita
desarrollarse efectivamente, log rando satisfacer sus necesidadeseducativas y elevando su nivel de vida como ciudadano guatemalteco.(4:2).
2
1.1.6 Objetivos
General:“Proporcionar una educación basada en principios humanos,científicos, técnicos, culturales y espirituales que formenintegralmente al educando.
Específicos:a) Lograr el incremento de la población estudiantil a nivel
municipal.b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales,
morales, espirituales y cívicas de la población estudiantil.c) Impulsar al educando en el conocimiento de la ciencia y la
tecnología para preservar su entorno ecológico.d) Fomentar en el educando un completo sentido de
organización, responsabilidad, honestidad y cooperación.e) Fomentar el respeto de las diferentes culturas. ” ( 4:3 )
1.1.7 Metas
a) “Contribuir a la formación integral de los guatemaltecos, en lasáreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio deEducación.
b) Inscribir al 100% de los jóvene s que requieran el servicioeducativo.
c) Integrar al padre de familia al proceso educativo.d) Preparar adecuadamente a los alumnos, considerando los
avances tecnológicos.e) Propiciar la práctica de los valores dentro y fuera del
establecimiento.” ( 4:3)
1.1.8 Políticasa) “Cobertura Universal. Absorber a los estudiantes que no son
inscritos en los institutos oficiales.b) Calidad Educativa.c) Participación Comunitaria. Se obtiene un alto porcentaje de los
padres de familia.d) Competitividad. Se prepara al alumno para continua r estudios en
los niveles superiores o como mano de obra semicalificada en áreastécnicas.
e) Identidad Nacional. Se cultivan sus propios valores culturales .” (4:4)
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1.1.9 Organización de la Institución
Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa Parramos, Chimaltenango .
1.1.10 Recursos
Humanos Personal docente Personal administrativo Estudiantes Personal de servicio
Materiales Edificio
Mobiliario Equipo
Financieros Aporte del estado Aporte de la municipalidad Aporte de los padres de familia
JUNTA DIRECTIVA
PERSONAL TECNICO
ADMINISTRATIVO
ESTUDIANTESPERSONALDOCENTE
PERSONALOPERATIVO
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1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico .
Se utilizó la Guía de sectores, esta fue utilizada para la obtención deinformación de los sectores que son parte fund amental en la elaboracióndel diagnóstico, dicha información fue adquirida utilizando el análisisdocumental, la entrevista y la observación. Realizada a autoridadesmunicipales, autoridades educativas, administrativas, docentes,estudiantes.
Análisis documental
Fue la técnica empleada para la obtención de información histórica recopilada en lasdiferentes instituciones de l municipio de Parramos.
Entrevista directa
Técnica utilizada para la obtención de información de lasinstituciones.
Observación directaCon la aplicación de cuestionarios .
1.3 Lista de necesidades o carencias
Falta de apoyo económico por parte de las autoridadesmunicipales.
Carencia de una Biblioteca.
Desactualización del Reglamento interno de funciones.
Falta de catedráticos.
Falta de laboratorio de Computación.
Carencia de un departamento de orientación en elestablecimiento.
Poca preparación académica en la mayoría de pa dres defamilia.
Falta de canchas deportivas dentro del establecimiento .
Carencia de recursos económicos para infraestructura.
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Necesidad de apoyo del Ministerio de Educación en laautorización de una sección más.
Falta de un ambiente adecuado para labo ratorio de computación.
Falta de orientación en la etapa de la adolescencia de losalumnos provenientes de hogares desintegrados.
Poca ejercitación física de los alumnos.
Falta de orientación didáctica en cuanto a normas de conducta.
1.3.2 Análisis de Problemas
Problemas Factores que los producen Soluciones1.Desactualizacióndel reglamentointerno para elcontroladministrativodelestablecimiento.
1. Reglamento interno defunciones desactualizado. 2. Conducta inadecuada delestudiante.
1. Actualización delreglamento interno.
2. Comunicación con padresde familia.
2. Falta deorientacióndidáctica encuanto anormas deconducta.
1. Inexistencia de un móduloeducativo.2. falta de orientación didáctica ysistemática en temasconductuales.
1. Elaboración de un módulode apoyo educativoconductual.
3. Insuficientenúmero deaulas.
1. Súper población escolar .
2. Falta de recursos económicospara infraestructura.
3. Padres con recursoseconómicos bajos.
1. Construcción de aulas.
2. Actividades pararecaudación de recursoseconómicos.
3. Participación de padres defamilia en la construcción deaulas
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4..Deficienteapoyo de lamunicipalidad deParramos haciael Instituto.
1. Desinterés de las autoridadesmunicipales por la educaciónbásica del Instituto.
2. Escasa ayuda financiera de lamunicipalidad.
3. Inexistencia de una políticaeducativa municipal que beneficieal Instituto.
1. plan de concientizaciónpara las autoridadesmunicipales que conozcande la necesidad de su apoyo.
2. Incrementar el apoyoeconómico al Instituto, por sunaturaleza.3. Elaboración de políticaseducativas que beneficien ala comunidad educativa delInstituto.
5. Inexistenciade bibliotecaescolar.
1. Limitado presupuesto delInstituto.
2. Inexistencia dedocumentación bibliográfica.
1. Organizar un comitéque realiceactividades para laobtención de fondoseconómicos.
2. Solicitar libros del ciclobásico a diferentesinstituciones.
6. Insuficientenúmero decatedráticos,acorde alnúmero deestudiantes
1. Aulas inadecuadas para elnúmero de 60 alumnos que seatienden actualmente.
2. Limitada asignación financieradeparte del Ministerio deEducación con que cuenta elInstituto.
3. Falta de apoyo del Ministerio deEducación en la autorización deuna sección.
1. Contratación de 6catedráticos.
2. Solicitar a lasautoridadescorrespondientes, laautorización del incrementode la cuota mensual.3. Obtener la autorizacióndel funcionamiento de unasección más para el cicloescolar del 2007.
7. Deficiencia enla formación delos alumnos (as)respecto a laactualización
1. Falta de laboratorio decomputación.
2. Falta de un ambiente adecuadopara el laboratorio.
1. Cogestión para elfuncionamiento delaboratorio de computación.
7
tecnológica.
8. Inexistenciade undepartamento deorientacióneducacional enelestablecimiento.
3. Falta de apoyo de los padres defamilia.
1. Carencia de un departamento deorientación.
2. La adolescencia en los a lumnosprovenientes de hogaresdesintegrados.
2. Organizar una juntadirectiva de padres de familiapara el funcionamiento dellaboratorio.
1. Solicitar una personaespecializada para estedepartamento a lasautoridadescorrespondientes.
2. Reuniones de orientacióncon alumnos y padres defamilia.
9.Inexistencia deun programa derecreación en losestudiantes
1. Falta de canchas deportivas
2. Poca ejercitación física de losalumnos.
1. Construcción de canchaspolideportivas.
2. Organización deactividades deportivas.
1.3.3 Priorización del problema
En reunión con autoridades, c laustro de maestros, representantes del alumnado yepesista, se determinó que es necesario dar solución al problema Desactualizacióndel reglamento interno para el control administrativo del establecimiento y falta deorientación didáctica en cuanto a normas de conducta.
Con las siguientes opciones de solución:1. Actualización del reglamento interno.2. Elaboración de un módulo de apoyo educativo conductual.3. Comunicación con padres de familia.
1.4 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
A continuación se presenta una serie de indicadores para determinar laviabilidad y factibilidad de la actualización del reglament o interno y módulo de apoyoeducativo del Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativa. Parramos,Chimaltenango.
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No.
Indicadores SI NO SI NO SI NO
Financieros01.
Se cuenta con suficientes recursosfinancieros?
X X X
02.
Se cuenta con financiamiento externo? X X X
03.
La investigación se realizará con recursospropios?
X X X
04.
Se cuenta con fondos extras paraimprevistos?
X X X
05.
Existe posibilidad de crédito para lainvestigación?
X X X
06.
Se ha contemplado el pago de asesoría? X X X
Administrativo Legal07.
Se tiene la autorización para realizar lainvestigación?
X X X
08.
Se tiene estudio de viabilidad y factibilidad? X X X
09.
Se tiene respaldo de la Facultad deHumanidades de la U. S. A. C. ? X
X X
10.
Existen leyes que amparen la ejecución de lainvestigación?
X X X
11.
El proceso de investigación cumple con losreglamentos del E. P. S.? X
X X
Técnico12.
Se cuenta con los recursos humanosnecesarios para el proceso de i nvestigación? X
X X
13.
Se diseñaron controles de eficiencia para laejecución de la investigación? X
X
14.
Se tiene bien definida la cobertura de lainvestigación?
X X X
15.
Se tienen los insumos necesarios para lainvestigación?
X X X
16.
Se tiene la tecnología adecuada para lainvestigación?
X X X
17.
Se han cumplido las especificacionesapropiadas en la elaboración de l proyecto? X
X X
18.
El tiempo programado es suficiente paraejecutar el proyecto? X
X X
19.
Se han definido claramente las metas? X X X
20 Se tiene la opinión multidisciplinaria para la X X
Opción1
Opción2
Opción3
9
. ejecución del proyecto? XMercado
21.
Se hizo estudio de aceptación en el institutopor cooperativa de enseñanza?
X X X
22.
La investigación tiene aceptación en elmunicipio de Parramos?
X X X
23.
La investigación satisface las necesidades dela población estudiantil? X
X X
24.
Puede la investigación abastecerse deinsumos?
X X X
25.
Se cuenta con los canales de informaciónadecuados?
X X X
26.
El producto de la investigación es accesiblea la población estudiantil del municipio deParramos?
XX X
27.
Se cuenta con el personal capacitado para laejecución de la investigación? X
X X
Político28.
La institución será responsable de lainvestigación?
X X
29.
La investigación es de vital importancia parala institución?
X X
Cultura30.
La investigación está diseñada acorde alaspecto lingüístico del municipio deParramos?
XX X
31.
La investigación responde a las expectativasculturales de la población del municipio deParramos?
XX X
32.
La investigación propicia la equidad degénero?
X X X
Social33.
La investigación genera conflictos entre lapoblación estudiantil? X
X X
34.
La investigación beneficia a la mayoría de lapoblación estudiantil del municipio deParramos?
XX X
35.
La investigación toma en cuenta a todas laspersonas sin importar su nivel académico? X
X X
TOTALES 34 1 34 1 31 4
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1.5 Problema seleccionado.Desactualización del reglamento interno para el control administrativo delestablecimiento; y falta de orientación didáctica en cuanto a normas de conducta.
1.6 Solución propuesta como viable y factible .Actualización del reglamento interno y módulo de apoyo educativo del Instituto
Mixto de Educación Básica por cooperativa de Parramos, Chimaltenango.
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CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Problema detectado y propuesta a desarrollar
Utilizando la Guía de los Sectores se encontró que existe Dificultad para elcontrol administrativo del establecimiento. Por tal razón, se propone La actualizacióndel reglamento interno y módulo de apoyo educativo del Instituto Mixto de EducaciónBásica por cooperativa, Parramos, Chimaltenango.
2.2 Conceptos:
Administración
“Ciencia del gobierno de un estado, acción del pode r al aplicar las leyes y cuidarde los intereses públicos, conjunto de órganos de que se sirve. Administrativo,va.” (7: 8)
Control
“Verificación, comprobación, inspección, intervención, coordinación de laconducta, regulación y limitación. ” (7: 72)
Conducta
“Manera con que los hombres gobiernan su vida y dirigen sus acciones. Formaparticular del comportamiento humano. ” (6: 301)
CooperativismoEl cooperativismo es una herramienta que permite a las comunidades ygrupos humanos participar para lograr el bien común. La participación se dapor el trabajo diario y continuo, con la colaboración y la solidaridad.
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Educación
“Es todo proceso de influencia, de configuración o de desarrollo del hombre, seha de tomar como un proceso dinámico. En un concepto más amplio es laformación del hombre por medio de una inf luencia exterior consciente oinconsciente que suscita en él una voluntad de desarrollo autónomo .” (6: 103)
Instituto
“Establecimiento dedicado a la enseñanza. ”(7: 171)
Módulo
“Es una propuesta organizada de los elementos o componentes instructivosPara que el alumno desarrolle aprendizajes específicos .” (7: 215)
Reglamento
“Colección de reglas. Norma cuya finalidad es desarrollar los preceptos de unaley.” (7: 280)
2.3 El cooperativismo
En Inglaterra, en un pueblo llamado Raschdale, en el año de l844, la mayoríade sus habitantes eran tejedores , y sostenían a sus familias con el trabajo enlas fábricas o bien en sus propias casas.
En los telares, los tejidos eran producidos por obreros, los cuales con elnacimiento de la Revolución Industrial, fu eron sustituidos por las modernasmáquinas que hacían el mismo trabajo.
El desempleo ocasionado por tal situación, hizo que los habitantes sepreocuparan a tal extremo que provocaba el desvelo, mientras pensabancomo resolver el problema. Se reunían para discutir la forma de cómo salir dedicha crisis, y decidieron organizarse apoyándose unos con otros, formandoasí la primer cooperativa. (8:1)
Valores del cooperativismoEl cooperativismo, como movimiento y doctrina, cuenta con seis valoresbásicos. Estos son:
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I. Ayuda Mutua.II. Responsabilidad.III. Democracia.IV. Igualdad.V. Equidad.VI. Solidaridad. (8:1)
Principios del CooperativismoComo complemento de los valores señalados, los principios básicos delcooperativismo son siete:
I. Membresía abierta y voluntaria.II. Control democrático de los miembrosIII. Participación económica de los miembros.IV. Autonomía e independencia.V. Educación, entrenamiento e información.VI. Cooperación entre cooperativas.VII. Compromiso por la comunidad. (8:1)
CooperativaLa cooperativa es una forma de organizar empresas con fines económicos ysociales, donde lo importante es trabajar en común para lograr un beneficio.Se diferencia de otro tipo de empresa en que es más importante el trabajo delos asociados que el dinero que aportan. ( 8:1)
Objetivo final del cooperativismoEl cooperativismo busca desarrollar al HOMBRE, con el valor de lacooperación, de la igualdad, de la justicia, del respeto y del trabajo conjunto.
Símbolo o emblema del cooperativismoEl símbolo del cooperativismo son dos pinos de color verde oscuro, sobre unfondo amarillo, encerrados en un círculo también verde. Los pinos significaninmortalidad, constancia y fecundidad, ta mbién la necesidad del esfuerzo .común. El círculo significa la unión y la universalidad del cooperativismo. Elfondo amarillo representa sol, que es la fuente de la vida para el hombre. (8:1)
Historia del cooperativismo g uatemalteco
El cooperativismo guatemalteco, nació como todo movimiento social yeconómico, con la aprobación del decreto 630 del 28 de enero de 1903, cuyo
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objetivo era buscar e l mejoramiento de las condiciones de vida de la clasetrabajadora, procurando su bienestar y contribuir al progreso de la nación, a partir deallí se pronunció el cooperativismo en Guatemala, sin embargo se tomaba a lascooperativas como sociedades mercant iles y no como asociaciones de servicio.
El 21 de noviembre de 1906 se promulgó otro decreto, el 669 “Ley protectora deObreros”, disponiéndose en el mismo que para el pago de indemnizaciones debíacrearse una caja cooperativa de socorro. (8:2)
Nacimiento de COOSAJO R.L.
Con fe en el futuro Socioeconómico de Esquipulas, el 20 de noviembre de1966 nació en el salón San José Obrero COOSAJO R. L, por la visión de 32asociados siendo su capital de $. 75.00, resguardados celosamente en unbote de leche que hizo las veces de caja fuerte. (8:2)
Estatutos
Conjunto de normas o disposiciones que la Asamblea General de Asociadosacuerda para organizarse mejor (8:1)
Consejo de Administración
Es el órgano superior de la cooperativa nombrado por la asamblea genera ltiene como función principal velar por la buena dirección y administración dela cooperativa. (8:1)
Comisión de Vigilancia
Tiene como objetivo fundamental velar porque las operaciones de lacooperativa se enmarquen dentro de lo que estipulan las leyes, los estatutos,reglamentos y demás disposiciones que regulan el funcionamiento de lamisma.
Importancia de las asambleas
Las asambleas son de mucha importancia. Es la reunión de todos losasociados de una cooperativa, con el propósito de informarse de lo que estápasando en su organización y discutir los planes de trabajo para el futuro. Laasamblea general de asociados es la máxima autoridad en una cooperativa.(8:1)
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2.4 Fundamento Legal de los Institutos por Cooperativa
Constitución Política de la República de Guatemala, artículos No. 71 -74. Ley deEducación Nacional, Decreto Legislativo 12 -91, artículos No. 25-27. (5:7)
Los Institutos de Educación Básica por el sistema de Cooperativa deEnseñanza, fueron creados a través del acuerdo gubernativo No. 1 de fecha 17 deenero de l972. Y Acuerdo ministerial No. 229 de fecha 11 de febrero de 1980.
La creación de los Institutos por cooperativa se planteo como una solución a lademanda de educación en el ciclo básico , en los lugares donde no existenestablecimientos oficiales.
Considerando que funcionarán bajo este sistema, se hace necesarioestablecer métodos y técnicas adecu adas, por lo cual el Ministerio de Educaciónacuerda autorizar el reglamento de Institutos por Cooperativa. (5:293)
Acuerdo Ministerial No. 183 de fecha 28 de enero de 1988, que contiene elreglamento para normar la constitución, integración, desarrollo , régimen económicofinanciero y trámite en general para que operen l os institutos de Educación Básicapor el sistema de Cooperativa de Enseñanza.
Considerando que el acuerdo Ministerial antes mencionado , no respondeactualmente a sus necesidades mínimas ni permite su desarrollo y en vista de lamodificación del subsidio estatal y para adecuar el reglamento a la nueva situacióneconómica, se deroga para emitir el Acuerdo Ministerial No. 58 de fecha 15 demarzo de 1995. Así mismo La ley de Institutos de Educación p or Cooperativa deEnseñanza Decreto No. 17-95 (3:122)
2.5 Historia del Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativa deParramos, Chimaltenango.
En el municipio de Parramos hasta la fecha se ha creado un instituto deEducación Básica por Cooperativa .
El Instituto Mixto de educación básica por cooperativa fue creado en el año de 1980,fueron sus fundadores la junta directiva formada por: Luis Fernando González Cano,Osberto Suárez, Salvador Herre ra, Abel Salazar Godínez, Alcia Ordoñez, FabiánCárdenas, Enrique Pichol Lico, Julian Ichaj Esquito y el apoyo del alcalde de eseentonces Sr. Manuel Linares. Inaugurando este centro educativo el supervisorgeneral de Educación de Institu tos por cooperativa German Gonzá lez Enríquez. Seinicio con una nómina de 5l alumnos p ara primero básico ocupando las instalacionesde la escuela primaria en la jornada vespertina ; Se logro atender los tres gradosbásicos una sección por cada grado. Actualmente la población escolar ha crecido yse cuenta con una cobertura de seis secciones del ciclo básico; dos secciones porgrado con un promedio de 55 alumnos por sección y tienen su propio edificio .(1:33 )
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2.6 Descripción de qué es un Instituto por cooperativa de Enseñanza
Un instituto por cooperativa de enseñanza, está formado por el director, personaldocente y administrativo, padres de familia, alumnos y representantesmunicipales, funciona económicamente en plan tripartito. Subsidio estatal, cuotade padres de familia y la subvención de la municipalidad.
Los Institutos de Educación Básica por Cooperativa tienen como finalidad contribuir ala formación integral de los guatemaltecos, en las áreas y niveles regidos yautorizados por el Ministerio de Educación.
La formación académica por medio del sistema educativo del país se c onvierte enuna necesidad para el ser humano, necesidad imprescindible en el siglo XXI.Sabiendo que muchas de nuestras comunidades carecen de servicios básicos, entreellos la educación, y conociendo la situación económica precaria que afronta lamayoría de la población, se considera necesaria la apertura de institutos mixtos deeducación básica por cooperativa, para dar oportunidad a que los jóvenes y señoritasde las comunidades sean beneficiados (as) y tengan acceso al ciclo de educaciónbásica como parte del nivel medio.
2.6.1 Antecedentes
“Según Decreto Legislativo No. 17 -95 del Congreso de la República, se autoriza lacreación y funcionamiento de “Ley de Institutos de Educación por Cooperativa”, loscuales deberán regirse por la Ley de Educación Naci onal, así como por la doctrina yprincipios del sistema cooperativo. ” (3:118)
El Acuerdo Ministerial No.58 de fecha 15 de marzo de mil novecientos noventa ycinco contiene el Reglamento de Institutos por Cooperativa de Enseñanza.
“Los Institutos por cooperativa, son entidades no lucrativas, que establecenmecanismos y técnicas adecuadas para permitir una mayor participación del Estadoa través del Ministerio de Educación, de las autoridades municipales, de los padresde familia y del sector privado. ” (5:295)
El Gobierno de la República autorizó la creación de Institutos por cooperativa,destinados especialmente para las distintas comunidades del país que lo requieran,principalmente en el área rural. (5:293)
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2.6.2 Objetivos
Facilitar a la población el acceso a la educación.
Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la población,proporcionando la educación a precios accesibles.
Formar en los y las estudiantes una personalidad integrada, a través de lametodología, plan de estudios, y todos l os elementos que conforman elcurrículo de la institución.
Cumplir con las normas que se establecen en el Reglamento de Institutos porCooperativa de la República de Guatemala.
2.6.3 Población beneficiada
Total alumnos en toda la República: 111,703Hombres: 65,317 Mujeres: 46,386Total de establecimientos educativos: 719
2.6.4 Costos
El Ministerio de Educación, a través del Acuerdo Ministerial No. 30 -2005 de fecha 7de marzo de 2005, otorga una subvención económica de Q.18,420.00 al año para lassecciones de 20 a 45 alumnos y Q.7,368.00 para secciones únicas de 15 a 19alumnos. Los padres de familia pagan una colegiatura de Q.20.00 mensuales y lasmunicipalidades aportan Q.1,000.00 anuales por grado o sección. De esta manera,los Institutos por Cooperativa están financiados de manera tripartita por el Ministeriode Educación, la Municipalidad local, los padres de familia y algunas veces el sectorprivado. (8:1)
2.6.5 Impacto Esperado
La integración y trabajo conjunto de padres de familia, el Estado y lasMunicipalidades, representados por una Junta Directiva, para facilitar elacceso a la educación y la ampliación de la cobertura en el área urbana yrural. (8:1)
2.6.6 Dependencias del Ministerio que Intervienen
Direcciones departamentales de Educación del Mi nisterio de Educación,Unidad de Administración Financiera -UDAF- y Dirección de Calidad yDesarrollo Educativo DICADE. (8:1)
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CAPÍTULO III
PERFIL DEL PROYECTO
3.1 Aspectos Generales
3.1.1 Nombre del Proyecto.
Actualización del Reglamento interno y módulo de apoyo educativo del InstitutoMixto de Educación básica por cooperativa de Parramos, Chimaltenango.
3.1.2 Problema. Desactualización del reglamento interno para el control administrativo delestablecimiento; y falta de orientación didáctica en cuanto a normas de conducta .Provocado por el reglamento interno no funcional y la inexistencia de un módulo deapoyo educativo.
3.1.3 Localización.Municipio de Parramos, Chimaltenango.
3.1.4 Unidad Ejecutora.- Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.- Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, Parramos.
3.1.5 Tipo De Proyecto Educativo y de procesos
3.2 Descripción Del Proyecto.El proyecto consiste en la actualización del reglamento interno , que durante quinceaños no había sufrido ninguna modificación, por lo consiguiente se procedió arealizar un análisis del reglamento existente el cual solamente era dirigido ha cia losalumnos; se actualizó el reglamento de acuerdo a las necesidades existentes,seguidamente se dio a conocer el documento actualizado a la comunidad educativapara socializarlo y validarlo . De la misma manera se realizó la elaboración delmódulo de apoyo educativo, el cual se diseño utilizando los aspectos: conceptual,actitudinal y procedimental que será de utilidad como una herramienta didáctica parala aplicación de las normas de conducta en la comunidad educativa del InstitutoMixto de Educación Básica por cooperativa de Parramos, Chimaltenango. Con surespectivo diagnóstico institucional, fundamento teórico, perfil del proyecto y losprocesos de ejecución y evaluación.
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3.3 Justificación.
Durante el desarrollo del diagnóstico se detectó la necesidad de actualizar elreglamento interno del Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativa deEnseñanza del municipio de Parramos, Chimaltenango ; porque el reglamento vigenteno se adecúa a las necesidades actua les, debido que tiene quince año s de estar enfunción el reglamento actual; es por ello que ya no se adecua a las necesidades de lacomunidad educativa del instituto.
El Instituto atiende en un alto porcentaje a jóvenes trabajadores de empresasexportadoras de rosas y vegetales. Alumnos en edad adolescente; Lo que provocaproblemas entre estudiantes. Esto hace necesario actualizar el reglamento paranormar la conducta de los estudiantes y un módulo de apoyo educativo que permitiráel mejor funcionamiento del instituto; en beneficio de la comunidad educativa.
3.4 Objetivos.
3.4.1 Objetivo General .
Contribuir a que el proceso técnico -administrativo del establecimiento se realicede manera adecuada.
3.4.2 Objetivos Específicos.
Analizar el reglamento interno vigente del establecimiento.
Actualizar el reglamento de acuerdo a las necesidades existentes .
Diseñar un módulo de apoyo educativo.
Validar el reglamento elaborado con personal docente, administrativo yestudiantes.
Dar a conocer el documento actualizado.
Socializar el reglamento actualizado con las autoridades respectivas.
2.5 Metas Revisión de un reglamento existente en el establecimiento.
Actualizar y elaborar 1 reglamento de acuerdo a las necesidades delestablecimiento.
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Validar el reglamento elaborado con 10 catedráticos del personal docente y 2administrativos y 60 estudiantes del establecimiento.
Entrega de 5 ejemplares del reglamento.
Autorización del reglamento por las autoridades educativascorrespondientes.
Presentación del módulo de apoyo educativo a los docentes del Instituto.
3.6 Beneficiarios
3.6.1 Directos.Alumnado, personal docente y administrativo.
1.6.2 Indirectos.Padres de familia.
3.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
Autogestión del epesista.
PRESUPUESTO
No. Descripción Cantidad PrecioUnitario
Valor
1 Compra de bibliografía 4 100.00 400.00
2 Impresión delreglamento
1 15.00 15.00
3Reproducción delinforme del proyecto 7 95.00 665.00
4Reproducción delreglamento 10 15.00 150.00
Total de recursos materiales1225.00
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3.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto
El cronograma es una gráfica de control que marca esp acios de tiempo y detrabajo, debe ejecutarse en el tiempo estipulado . En esta gráfica se establece enforma simultánea la duración que te ndrá cada actividad del proyecto y el ordencronológico de la actividad establecida.
AÑO 2005AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO 06
No
Meses
Actividades Se manas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4P
1Gestionar ante las autoridades delestablecimiento la investigación. E
P2
Investigación bibliográfica y sobreel tema del reglamento del Insti tutopor cooperativa
E
P3
Analizar la información recopiladapara elaboración de informe. E
P4
Socialización, revisión y discusióndel reglamento existente. E
P5
Actualización del reglamento delInstituto por cooperativa. E
P6
Gestionar ante la coordinacióntécnica administrativa la aprobacióndel reglamento.
E
P7
Elaborar informe final del proyecto:Actualización del reglamento delInstituto por cooperativa.
E
P8
9.
Validación del reglamento .
Entrega del proyecto a lasautoridades del Instituto porcooperativa de Parramos.
E
PE
REFERENCIAS
P = PLANIFICADOE = EJECUTADO
22
1.9 Recursos.3.9.1 Humanos Epesista Asesora (EPS) Personal Administrativo Personal Docente Personal Operativo (guardián y conserje) Estudiantes
3.9.2 Materiales Computadora.
Impresora
Libros de consulta
Internet
Hojas de papel bond
Fotocopias.
3.9.3 Físicos
Edificio del Instituto por Cooperativa, Parramos Salones de clases
3.9.4 Financieros
El proyecto será financiado con fondos de autogestión realizada por laEpesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, de la Facultad de Humanidades sección Chimaltenango de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
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CAPÍTULO IV
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
4.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS
ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Gestión con el director delestablecimiento para la autorización de laejecución del E P S.
Autorización para la ejecución deproyecto en el Instituto Mixto porcooperativa de Parramos,Chimaltenango.
2. Investigación bibliográfica Recopilación de la informaciónbibliográfica necesaria para el desarrollodel tema.
3. Análisis de información recopiladapara la elaboración del informe
Se analizó la información obtenida en lasinstituciones requeridas.
4. Revisión del reglamento existente enel Instituto.
Se analizó el contenido del reglamentoexistente.
5. Actualización del reglamento. Se actualizó el reglamento interno conlos procedimientos necesarios y lainformación adecuada a las necesidadesactuales del instituto. .
6. Elaborar informe del proyectoActualización del reglamento y módulo deapoyo educativo del Instituto porcooperativa.
Se elaboró el informe final de laactualización del reglamento interno ymódulo de apoyo educativo del Instituto.
7. Reuniones para la validación delreglamento actualizado.
Se valido el reglamento con el personaladministrativo, docente y alumnos delinstituto por cooperativa.
8. Gestionar la aprobación delreglamento.
Se gestiono la aprobación del reglamentoante la coordinación técnicaadministrativa del distrito.
9. Entrega del proyecto a las autoridadesdel instituto por cooperativa.
Se hizo entrega del reglamentoactualizado al director del instituto.
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4.2 PRODUCTOS Y LOGROS
PRODUCTOS LOGROS
Reglamento interno actualizadoy validado, del Instituto porcooperativa de Parramos,Chimaltenango.
módulo de apoyo educativo.
Se recopiló informaciónactualizada, confiable y veraz,basado en el reglamentonacional de los Institutos porcooperativa y legislaciónvigente del Ministerio deEducación.
Mayor responsabilidad al hacerconciencia en su forma deactuar.
Dotar de recursos de apoyo aldocente que participa en elproceso enseñanzaaprendizaje del Instituto porcooperativa de Parramos,Chimaltenango.
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PRESENTACIÓN
El reglamento interno del Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativade Parramos, Chimaltenango. Contiene los derechos y obligaciones de cadauno de los miembros que conforman la comunidad educativa: Estudiantes,educadores, personal administrativo y padres de familia. Basados en la ley deEducación Nacional Decreto Legislativo 12 -91 de fecha 12 de enero de l99l.
Por lo que se presenta a los integrantes de la comunidad educativa, para quehagan el uso adecuado del reglame nto.
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JUSTIFICACIÓN
Con base al acuerdo Ministerial 183 de fecha 28 de enero de l988 delMinisterio de Educación y conforme a lo establecido en el compromiso deestudios, emanado del Ministerio de Educación, de la Dirección general deEducación y firmado por los padres de familia y/o encargados, así como de losalumnos para ampliar lo allí establecido; controlar el aspecto conductual delos estudiantes y regular el servicio que presta el personal administrativo ,docente y operativo, se elabora el presente REGLAMENTO INTERNO quenormará la actuación de los estudiantes y el servicio que presta el personalcomo integrantes de la comunidad educativa del Instituto Mixto de EducaciónBásica por Cooperativa del munici pio de Parramos, Departamento deChimaltenango.
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESSECCIÓN CHIMALTENANGO.
ACTUALIZACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO DEL INSTITUTO MIXTO DEEDUCACIÓN
BÁSICA POR COOPERATIVA DE PARRAMOS, CHIMALTENANGOCICLO ESCOLAR 2,006
LA DIRECCIÓN DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA PORCOOPERATIVA DE ENSEÑANZA DEL MUNICIPIO DE PARRAMOS,
CHIMALTENANGO.
CONSIDERANDO:Que con fecha 28 de enero de l988, fue emitido el acuerdo Ministerial No. 183 que contiene elReglamento del Acuerdo Gubernativo No. 1 de fecha 17 de enero de 1972; por medio del cual seautoriza la creación de Institutos de Educación Básica por el Sistema de Cooperativa deEnseñanza.
CONSIDERANDO:Que el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio deParramos, es una entidad no lucrativa y que actua lmente, cuenta con un reglamento interno defunciones que no responde a sus necesidades.
CONSIDERANDOQue se realizaron los estudios necesarios para la actualización del Reglamento Interno defunciones del Instituto.
POR TANTO:En ejercicio de las facultades que le confiere la ley de Educación Nacional Decreto Legislativo 12 -91 de fecha 12 de enero de 1991, artículo No. 25,26, 27, 37 y 41.
ACUERDAAvalar la Propuesta del siguiente Reglamento Interno de funciones del Instituto Mixto deEducación Básica por Cooperativa del municipio de Parramos.
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CAPÍTULO I
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN ARTICULO 28 DELACUERDO MINISTERIAL 58 DE FECHA 15 DE MARZO DE 1995.
Artículo 1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
Son derechos de los estudiantes los contenidos en el artículo 39 del Decreto Legislativo 12-91 de la Ley de Educación Nacional. Los que se describen a continuación .a) El respeto a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad de ser humanob) Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represaliasc) Participar en todas las actividades de la comunidad educativad) Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de una metodología adecuadae) Ser evaluados con objetividad y justiciaf) Optar a una capacidad técnica alterna a la educación formalg) Recibir orientación integralh) Optar a becas, bolsas de estudio y otras prestaciones favorablesi) Participar en actividades deportivas, recreativas, soc iales y culturales programadas por lacomunidad educativaj) Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativok) Tener derecho a la coeducación en todos los nivelesl) Participar en programas de aprovechamiento educativo, recre ativo, deportivo y cultural entiempo libre y durante las vacacionesm) Ser inscritos en cualquier establecimiento educativo de conformidad a lo establecido en laconstitución política de la república de Guatemala y demás ordenamientos legales .n) También se incluyen los siguientes:
1. Ser tratados sin discriminación alguna.2. Recibir una Educación de Calidad.3. Ser orientados con ética.4. Elegir y Ser electo.5. Poseer el carné del Establecimiento.6. Conocer y cumplir con los acuerdos de Paz.
Articulo 2. OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES:Son obligaciones de los educandos, según artículo 34 del Decreto Legislativo No. 12 -91.
a) Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en las instancias,etapas o fases que lo requieran.
b) Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los centros educativosde acuerdo con las disposiciones que se derivan de la ejecución de esta ley.
c) Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa.d) Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo.e) Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una acción educativa
conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su comunidad.f) Participar en la planificación y realización de las actividades de la comu nidad educativa.g) Además, se incluyen las siguientes:1. Estar legalmente inscritos en el estab lecimiento y solvente académicamente.2. Cumplir con el presente reglamento, con el compromiso de responsabilidad; y el programa de
estudios.
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3. Asistir a sus clases diariamente y en el horario establecido.4. Usar el uniforme, salvo las alumnas que usan su traje típico.5. El Uniforme es el siguiente: para varones camisa blanca, pantalón azul de tela y zapato de piel
color negro, para las señoritas blusa blanca, falda cuadricul ada rojo y azul, zapatos de damacolor negro de piel. Ambos utilizar suéter de color azul adecuado al uniforme.
6. Representar dignamente al establecimiento.7. Tratar a sus compañeros y compañeras con respeto y dignidad.8. Manifestar interés y dedicación en su re ndimiento escolar.9. Observar un comportamiento correcto dentro y fuera del establecimiento en horario de clases.10. Portar el carné escolar11. Asistir a los actos cívicos, culturales, deportivos y sociales del establecimiento.12. Respetar los bienes del personal docente y administrativo, así como del estudiantado.13. Colaborar en mejoras para el ornato del establecimiento.14. Que los alumnos se conduzcan ajenos a grupos de MARAS.15. Que los estudiantes del establecimiento carezcan de ANTECEDENTES PENALES.
Articulo 3. PARA GARANTIZAR LA DISCIPLINA Y EL BUEN FU NCIONAMIENTO DELINSTITUTO SE ESTABLECEN LAS SIGUIENTES SANCIONES.
I. FALTAS LEVES
1. Incumplimiento del presente reglamento.2. Inasistencia sin excusa a clases.3. Incumplimiento en las tareas asignadas por los docentes.4. Manifestar falta de respeto a sus compañeros y compañeras.5. Mantener relaciones de noviazgo en el establecimiento y en horario de clases.6. Jugar fútbol, con almohadillas y otros objetos, dentro de las aulas.7. Manchar paredes, escritorios, mesas y cualquier bien del establecimiento.8. Ocasionar desórdenes de cualquier naturaleza dentro del establecimiento9. Falta de arreglo personal.10. Expresiones inadecuadas en el uso del vocabulario.
II. FALTAS GRAVES
1. Reincidencia de faltas leves.2. Hacer uso de cualquier tipo de droga dentro del establecimiento.3. Tenencia y portación de armas cortopunzantes4. Agresiones verbales y/o físicas a sus compañeros, compañeras y personal del establecimiento.5. Apoderarse de bienes ajenos.6. Sustraer documentos y bienes del establecimiento.7. Falsificar firmas y destruir cerraduras.
III. FALTAS SEVERAS
1. Reincidencia de las faltas graves.2. Tenencia y portación de armas de fuego .3. Agresiones sexuales.
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IV. SANCIONES
a) Amonestación Verbal por falta leve, dejando constancia mediante conocimiento.b) Amonestación escrita por falta leve cometida por segunda vez.c) Suspensión de 3 días hábiles cuando el estudiante cometa faltas leves sistemáticamente y
no modifica su conducta.d) Suspensión de 5 días hábiles por falta leve cometida por segunda vez y suscripc ión de
Acta con el padre de familia.e) Suspensión de 8 días hábiles por falta grave y suscripción de acta involucrando al padre
de familia.f) Suspensión de 10 días hábiles, por reincidencia de falta grave y suscripción de acta
involucrando al padre de familia.g) Suspensión de 15 días hábiles por falta severa y suscripción de acta involucrando al padre de
familia.h) Inicio del trámite de cancelación de matrícula, por reincidencia de las faltas severas y
suscripción de acta con el padre de familia.
CAPÍTULO IIDERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS EDUCADORES.
Artículo 3º. DERECHOS DE LOS EDUCADORES, según Artículo 41 del Decreto LegislativoNo. 12-91, son derechos de los educadores:
a) Ejercer la libertad de enseñanza y criterio docenteb) Participar en las decisiones relacion adas con el proceso educativo dentro y fuera del
establecimiento.c) Organizarse libremente en asociaciones de educadores, sindicatos, cooperativas o en forma
conveniente para el ejercicio de sus derechos individuales y colectivos, y para el estudio,mejoramiento y protección de sus intereses económicos y sociales.
d) Mantenerse en el goce y disfrute de los derechos establecidos en el Decreto Legislativo No.1485 Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, en las leyes laborales delpaís, Constitución Política de la República de Guatemala y convenios Internacionales.
e) Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejoren su posición profesional, social yeconómica de acuerdo a sus meritos.
f) Participar en actividades de recreación, culturales, soci ales y deportivas.g) Gozar de beneficios económicos y sociales ,implementados por el estadoh) Optar a becas para su superación profesional.i) .Ser estimulados en sus investigaciones científicas y producción literaria.j) Participar activamente por medio de organiza ciones, en el estudio, discusión y aprobación
de planes, programas y proyectos educativos.k) Participar en la planificación y desarrollo del proceso de alfabetización.l) Ser implementado de material didáctico.m) Apelar ante las autoridades competentes en caso de inconformidad en su evaluación.n) Además, recibir información socioeconómica de los ingresos y egresos del establecimiento
en forma trimestral.o) A gozar de un período anual de vacaciones remuneradas.p) Licencias con o sin goce de sueldo por enfermedad, gravid ez, estudios y adiestramiento
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Artículo 4º. OBLIGACIONES DE LOS EDUCADORESLos establecidos en el artículo 36 del Decreto Legislativo 12 -91 Ley de Educación Nacional.Son obligaciones de los educadores, las siguientes:
a) Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y cultural deGuatemala.
b) Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad en torno a los valores éticos ymorales de esta última.
c) Participar activa mente en el proceso educativo.d) Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza.e) Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social, política y cultural
guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza -aprendizaje y lasnecesidades del desarrollo nacional.
f) Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo.g) Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.h) Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.i) Colaborar en la organización y realización d e actividades educativas y culturales de la
comunidad en general.j) Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la República de
Guatemala, la Declaración de los Derechos Humanos y la Convención Universal de losDerechos del Niño.
k) Integrar comisiones internas en el establecimiento.l) Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a las
transformaciones y la crítica en el proceso educativo.m) Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.n) Acatar las órdenes e instrucciones emanadas de la dirección y autoridades superiores.o) Asistir con puntualidad a sus labores.p) Cumplir y velar porque se cumpla con el presente reglamento.
Artículo 5. SANCIONES: Para garantizar la buena disciplina de los edu cadores, así comopara sancionar las violaciones a este reglamento y faltas en que se incurra durante el servicio,se establecen 4 clases de sanciones.a) Amonestación Verbal, que se aplicará por faltas leves.b) Amonestación escrita, que se impondrá cuando el e ducador halla merecido durante un
mismo mes calendario, dos o más amonestaciones verbales.c) Segunda amonestación escrita y suscripción de actad) Tercera amonestación escrita, suscripción de acta y suspensión en el ejercicio de sus
labores, después de haber escuchado al interesado.
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CAPÍTULO IIIDERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DIRECTOR
Artículo 6. DERECHOS DEL DIRECTOR. Son derechos del director, los siguientes :a) Ejercer su autoridad para adecuar el modelo pedagógico que responda a los intereses de
la comunidad educativa bajo su responsabilidad, en coordinación con el personaldocente.
b) Ejercer la autoridad acorde al cargo que ostenta, para dirigir el centro educativo.c) Lo contemplado en las literales o,p del artículo 3 del presente reglamento.
Artículo 7. OBLIGACIONES DEL DIRECTOR. Son obligaciones del director delestablecimiento los siguientes:a) Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico -
pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y cen troeducativo que dirige.
b) Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las accionesadministrativas del centro educativo en forma efectiva.
c) Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el proceso deenseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de la educación.
d) Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centroeducativo.
e) Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las autorid adesministeriales.
f) Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o extra oficiales que sonde su competencia.
g) Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico, administrativo,educandos y padres de familia de su centro educativo.
h) Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles.i) Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales y deportivas.j) Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e inte rpersonal
de la comunidad en general.k) Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.l) Promover acciones de actualización y capacitación técnico -pedagógica y administrativa
en coordinación con el personal docente.m) Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo.
Artículo 8. SANCIONES: La ejecución de las sanciones del director del establecimientocorresponden a la junta directiva de la cooperativa en coordinación con la supervisión distrital,según artículo 21, 22 y 25 del reglamento de Institutos por Cooperativa de Enseñanza, AcuerdoMinisterial No. 58 de fecha 15 de marzo de 1995.
CAPÍTULO IVDERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Artículo 9. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. Según artí culo 40 del DecretoLegislativo 12-91. Son derechos de los padres los siguientes:
a) Optar a la educación que consideren más conveniente para sus hijos.b) Organizarse como padres de familia.
En los Aspectos Conceptual, Actitudinal y Procedimental
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INTRODUCCIÓNEl presente módulo está encaminado a proveer los aspectos conceptuales ,actitudinales y procedimentales de la disciplina escolar tomando en consideraciónlos modelos y estrategias para la resolución de conflictos y la interiorización denormas y reglas por parte del estudiante en el aula.
1. OBJETIVOS: Dotar de recursos didácticos de apoyo al docente que participe en el
proceso enseñanza aprendizaje del Instituto Mixto de Educación Básica porCooperativa.
Desarrollar en los participantes su capacidad de manejar los aspectosconceptuales, actitudinales y procedimentales de la disciplina escolartomando en consideración estrategias para la resolución de conflictos ,originado por condiciones sociales, económicas, culturales y otras.
Propiciar actividades para la interiorización de normas y reglas por parte delestudiante y docente en el aula.
2. DESARROLLO DE CONTENIDO
El módulo es un documento elaborado con fines de capacitac ión y orientación,con ejercicios, dinámicas, juegos, contenidos, que son las herramientas oinstrumentos que ayudan a los y las participantes a reflexionar y expresar suspensamientos.
2.1 ASPECTO CONCEPTUAL O COGNOSCITIVOEsta es una faceta del ser humano , donde el docente necesita conocer delalumno, sus inclinaciones en los siguientes aspectos del conocimiento:
2.1.1 ComunicaciónLa comunicación es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que tratade explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo estosintercambios afectan a la sociedad y comunicaciónLa comunicación constituye una de las formas en que las personas interactúan,entre si, estableciendo lazos duraderos .
La comunicación en el aula es un área muy importante para reflexionar y actuar.Difícilmente es concebible la acción educativa sin un docente y un alumno, por esoconsideramos necesario revisar las relaciones que se establecen entre ellos, nosólo el vínculo educativo, sino también el c omunicativo. El vínculo entre losconceptos de educación y comunicación debe analizarse a partir de que laeducación es un proceso social que implica relaciones de enseña nza-aprendizaje.La comunicación interpersonal es característica del ámbito escolar pu esto que losparticipantes se relacionan entre sí . Cuando el alumno logra expresar una idea demodo que otros puedan comprenderla es cuando él mismo la aprend e y lacomprende verdaderamente.
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Es un reto evitar las clases expos itivas, la pobreza expresiva (no tienenvocabulario ni expresiones adecuadas para un lenguaje cotidiano) y la incapacidadde entusiasmo en el aula. El sistema tradicional es desolador, es triste.La comunicación entre docentes es necesaria pues su relación refleja en el mundoescolar la percepción de los otros sistemas sociales: la cordialidad, afecto,tolerancia y disposición deben reflejarse en su actitud diaria frente a los jóvenes .
Los alumnos y docentes son emisores y después receptores de mensajes y tienencomo fin común su formación escolar en los distintos niveles. El aprendizaje se dacuando existe un cambio de conducta significativo que resulta de l a interacción delemisor y el receptor en el intento por la apropiación del conocimiento .
Dentro del contexto aparecen las tecnol ogías en el aula, la televisión, Internet, losperiódicos y medios masivos. Con la aparición de la sociedad de información , lasfuentes del saber se multiplicaron, la transformación ha afectado a muchosestudiosos. La capacidad de la escuela de mantener a los estudiantes en unámbito controlado de educación y aprendizaje resistente al mundo exterior hadeclinado. Las tecnologías las manejan más los alumnos que los docentes yentonces son los maestros quienes se apoyan en el trabajo de sus alumnos.
La influencia de los medios y el encanto de atracción que produce en losadolescentes es asombrosa considerando la cantidad de actividades y tareas quepudieran realizar, los absorbe y entretiene durante largos lapsos de tiempo queninguna otra actividad los retiene, se desconectan de su situación real paradesarrollarse sobre todo en una situación virtual dada la falta de motivación por lasinstituciones y la poca atención y comunicación con los miembros de su familia .Internet, es el medio actual de comunicación en donde encuentras toda lainformación que desee y que pueda reproducir y ajustar a la s necesidades, lavelocidad con la que se registran materiales electrónicos actualizados y recientesha superado la imaginación de adultos .
No hay que olvidar que gracias al lenguaje podemos expresar las experienciasque darán lugar a un nuevo estilo de vida, diferente, innovador o en el otroextremo, pasivo y desolador.
Se considera que la comunicación con los jóvenes es básica para la construccióndel concepto de sí mismo; es la vía por la cual, el adolescente crea ese concepto ycomprende el valor que como persona tiene .
Crear el entorno necesario y formar esa conciencia en los docentes y estudiantes.
La disciplina y el ambiente de aprendizaje educacional deben comenzar con lainteracción entre el docente y sus alumnos . No podemos satisfacer todos losrequerimientos y demandas de los adolescentes, poque se requiere priorizar,negociar y tomar decisiones, esa será la verdadera labor del docente, favorecer eldesarrollo de estos procesos reflexivos dentro y fuera del aula, permiten unaconvivencia armónica.
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El trabajo educativo no se limita a información y a acti vidades dentro del aula, esuna labor que trascenderá cuando nuestros alumnos ya formados egresen yparticipen activamente en nuestra sociedad .
2.1.2 Motivación
La motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadasacciones y persistir en ellas para su culminación.
Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés, la motivaciónpuede ser intrínseca y extrínseca.
La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza u naactividad por el simple placer de realizarla, sin que nadie de manera obviale de algún incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico, así como lasensación de placer, la autosuperación o la sensación de éxito.
La motivación intrínseca se ha estudiado intensamente por los psicólogoseducativos desde los años 1970, y numerosos estudios han encontrado que estáasociada con altos logros educativos y disfrute de estudiantes.
Atribuyen sus resultados educativos a los factores internos que puedencontrolar (ej. la cantidad de esfuerzo que invirtieron, no una “habilidad ocapacidad determinada”).
Creer que pueden ser agentes eficaces en el logro de las metas quedesean alcanzar (ej. los resultados no son determinados por el azar.)
Están motivados hacía un conocimiento magistral de un asunto, en vez deun aprendizaje maquinal que puede servir para aprobar.
Nótese que la idea de la recompensa por el logro está ausente de este modelo dela motivación, puesto que las recompensas son un factor extrínseco .
Algunos autores distinguen entre dos tipos de motivación intrínseca: uno basadoen el disfrute y el otro en la obligación. En este contexto, l a obligación se refiere ala motivación basada en lo que un individuo piensa que debería ser hecho. Porejemplo, un sentimiento de responsabilidad por una misión, puede conducir aayudar a otros más allá de lo que es fácilmente observable, recompensado, odivertido. Evidentemente, se refiere aquí a la obligación de autoexigencia, ya quela obligación por parte de terceros sería un motivante extrínseco
Se ha comprobado que las personas con motivación intrínseca tienden a atribuirlos éxitos a causas internas como la competencia y el esfuerzo .
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La Motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae no es l a acción quese realiza en sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada(por ejemplo, una situación social, dinero, comida o cualquier otra forma derecompensa).
Los individuos con motivación extrínseca tienden a hacerlo a causas externas,como el azar o las características de la tarea, con lo que estos chicos no seconsideran capaces de controlar la consecución de las metas que persiguen.
Se piensa que los dos tipos de motivación (intrínseca y extrínseca) podrían sercombinados para producir un nivel máximo de motivación. De hecho, la motivaciónextrínseca puede ser útil para iniciar una actividad, pero esta puede ser despuésmantenida mediante los motivadores instrínsecos de esta .
La motivación que un alumno llegue a tener desempeña un p apel fundamental, laatención y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres...) reciba. Por esoson importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo ylas oportunidades de éxito que se le ofrezcan.
Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que precisaenseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho, lasuperación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento,...También, la motivación es una cuestión de proce dimientos que implica un trabajoimportante, utilizar auto instrucciones, relacionar contenidos, trabajar en equipo,etc. Y por último, exige conocimiento sobre el riesgo y más importante, lasatisfacción que supone la obtención del éxito.
Por todo lo anterior es importante destacar que la educación no debe limitarse atransmitir conocimientos, sino que debe además ser capaz de transmitir valores yactitudes positivas hacia la actividad escolar.
Además debemos apuntar que los sujetos con alta motivación p ersisten más en latarea y por tanto es más probable que alcancen sus metas, hacen juiciosindependientes y se proponen retos sopesando cuidadosamente sus posibilidadesde éxito, y el propio éxito alcanzado refuerza su forma adecuada de afrontar lastareas
Los profesores saben que la motivación es consecuencia de la historia deaprendizaje. Hay que promover la motivación intrínseca, el proceso es interactivoPara motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, esnecesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas.
Un primer paso en el medio escolar es hacer las clases atractivas a través, porejemplo, de actividades lúdicas, novedosas, sorprendentes, pero dependiendo delnivel educativo en que nos encontremos, sabemos que las situaciones escolaresson con frecuencia arduas y requieren disciplina y esfuerzo. Es sabido que eltrabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que el esfuerzo es
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sinónimo de aburrimiento; vale la pena esforzarse por el bien del estudiante y porende del docente.
2.1.3 Liderazgo
El liderazgo es el proceso de influir en otros y apoyarlos para que trabajen conentusiasmo en el logro de objetivos comunes. Se entiende como la capacidad detomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incen tivar, motivar y evaluar aun grupo o equipo. Es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, deforma eficaz y eficiente, sea éste personal o institucional .
El liderazgo se ha afianzado y convertido en una necesidad, en una alternativamediadora de logros y gestor de la potencialidad humana.
El Liderazgo es entonces el proceso de influencia en las personas para lograr lasmetas deseadas. Pero para ser un muy buen líder se requiere:
Carisma, porque no existe la posibilidad ni ha existido un líde r que no seaapreciado por las personas o sus seguidores.
Inteligencia, la inteligencia en este proceso antes que el instinto . Porquepara ser un buen líder es necesario pensar, dimensionar, analizar yfinalmente diseñar estrategias para lograr un objetivo mancomunado.
Poder de convencimiento , si no contamos con credibilidad, si no sabemosexpresar nuestras ideas y si no sabemos con seguridad lo que expr esamoses muy difícil convencer.
Sensibilidad, en todo sistema el punto fundamental es siempre el masflexible, esto quiere decir que no contamos con cualidades que nospermitan percibir, aceptar, reconocer y actuar con sensibilida d pues es muydifícil ser líder.
Integridad, Tener valores y representarlos resume fundamentalmentecontar con Integridad, va de la mano con la ética y la forma en que losvalores se han gestado en nuestro interior .
valentía, si tememos decidir por nosotros mismos y asumir el reto delliderazgo en nuestras actividades es muy poco probable que nos podamosdescubrir como líderes.
La imparcialidad, esta objetividad e independencia es fundamental sobretodo al momento de asimilar las opiniones externas acerca de nuestra idealiderada, necesitamos acepta r el error como una posibilidad .
Ser innovador, los grandes procesos siempre se han impuesto por unaidea novedosa, es necesario entonces buscar y desarrollar ese procesocreativo interior que nos permi ta sacar a flote nuestras ideas .
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Tacto, para poder dirigir a un grupo de personas y que lo sigan a uno porsu propia voluntad, motivándolos permanentemente, estimulándolos y asíalcanzar las metas deseadas ya sean de equipo o unipersonales, se debenrealizar con el tacto esperado.
Y lo mas importante: que cada quien se sienta satisfecho y tenga la sensación deganancia y no de pérdida ya qu e el liderazgo es un proceso vincular.
El líder es esa persona comprometida en asumir una posición de poder debido aun compromiso y convicción dentro de un ambiente de equipo. Lo que diferencia aun líder con los demás, es su carisma y espíritu de lucha i ncesante con el fin delograr un bien común o meta en la vida .
Maestro líder
El maestro como líder es aquella persona capaz de influenciar en los demás es elarte de influir sobre las personas para que se esfuercen voluntaria yentusiastamente para logra r las metas del grupo. El verdadero líder siempresurgirá pero para permanecer en la cumbre debe desarrollar característicaspropias del liderazgo. El liderazgo es aquel proceso mediante el cual un individuoejerce mas influencia que otros en el desarrollo de las funciones grupales.
El maestro líder es aquel que se atreve a salir de lo cotidiano y busca nuevasformas de hacer las cosas. El verdadero maestro líder se auto dirige, es el quecomienza a auto educarse y a perfeccionarse en la práctica, busca qu e otros sedesarrollen y se desempeña de una manera integr al. Se preocupa por ser modelopara sus estudiantes, es dinámico, entusiasta, innovador, ávido en aprender,creativo y tiene alta autoestima. Es aquel que no pone limitaciones ante losproblemas y contagia a los demás con esa actitud y visión positivista. Es único ensu estilo, el maestro líder se va desarrollando en la medida en que ejecuta su labory con agrado ejerce su labor como maestro.
2.1.4 Negociación
La negociación es el proceso por el cual las partes interesadas resuelvenconflictos, acuerdan líneas de conducta, buscan ventajas individuales o colectivaso procuran obtener resultados que sirvan a sus intereses mutuos. Se contemplageneralmente como una forma de resolución alternativa de conflictos o situacionesque impliquen acción multilateral.
Dada esta definición, uno puede ver que la negociación sucede en casi todas lasáreas de la vida. En este proceso el negociador procura determinar el resultadomínimo que la otra parte (o las part es) quiere aceptar, ajustando entonces sussolicitudes consecuentemente. Una negociación "acertada" en esta área seproduce cuando el negociador puede obtener todos o la mayoría de los resultadosque su parte desea, pero sin conducir a la parte contraria a interrumpirpermanentemente las negociaciones .
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Cuando se produce un conflicto, ya sea entre docentes, padres, alumnos, laprimera actitud tiende a ser la de hab lar del tema, en un sentido podríamos decirque "negociamos".
¿Qué de la negociación? La negociación ha dado lugar al desarrollo de un ampliomarco teórico donde se proponen estrategias, útiles para analizar y aplicarlas alámbito educativo.
La negociación implica que las partes asumen control de sus disputas sin laintervención de un tercero "La negociación es un medio básico para lograr lo quequeremos de otro”. Es una comunicación de doble vía para llegar a un acuerdocon otra persona cuando Ud. y otra persona comparten algún interés común, perotambién comparten intereses opuestos.
En general, los autores coinciden en ver a la negociación como un proceso de:
Resolución de conflictos en el que no se acude a la fuerza; Comunicación; Mutua influencia; En el que deben analizarse las relaciones de poder Que tiene como finalidad la obtención de un acuerdo.
Objetivos que deben tenerse en cuenta para lograr una negociación cooperativa:
Lograr confianza mutua; Lograr el compromiso de la contraparte: hacerla sentir que están en el
mismo barco y que es responsabilidad mutua llegar a buen puerto; Controlar al adversario: es importante tener bajo un adecuado control al
oponente, para tomar rápido conocimiento cuando éste decide modificar suestrategia cooperativa por otra competitiva posterior.
En el ámbito educativo, en principio, por las caracter ísticas de las relacionescontinuas, aparece recomendable el modelo colaborativo .
La satisfacción mutua" consiste básicamente en que los negociadores alcancen unacuerdo ventajoso para ambos y una victoria total o muy importante, de uno sobreel otro. Los dos deben sentir que han ganado algo y que el resultado de lanegociación debe otorgar beneficios aceptable s para ambas partes. GANARnegociando implica lograr que las partes de una negociación inviertan todas sushabilidades y medios para poder obtener en conjunto beneficios que noalcanzarían por sí solos.
Los modelos de negociación en colaboración aportan un marco para permitir que,más allá de las diferencias personales se busquen soluciones integradoras.
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2.1.5 HabilidadDefiniciones que engloban el co ncepto de habilidad
Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivodeterminado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivopropuesto en la habil idad.
Destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar yconseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con laspersonas, bien a título individual o bi en en grupo.
Se considera a la habilidad como a una aptitud innata o desarrollada y algrado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se ledenomina talento
Sinónimos de Habilidad:Capacidad, competencia, aptitud, destreza, pericia, experiencia, gracia, ingenio,soltura, práctica, cualidad.
El proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, lainstrucción y la observación; es el aprendizaje.
Habilidades Sociales Las habilidades sociales son las conductas que manifestamos en situaciones de
relación con otras personas: en las que expresamos sentimientos, actitudes,ideas u opiniones, respetando el derecho que tienen también los demás aexpresar lo mismo.
Estas conductas socialmente habilidosas contribuyen a prevenir conflictos, aevitarlos y a solucionarlos cuando se presentan.
Hay que ser competente en todas aquellas situaciones en las que se danrelaciones con los demás y en todas aquellas otr as situaciones sociales en las quenos desenvolvemos y necesitamos mejorar nuestra seguridad o modo de relación.
2.1.6 Destreza
La palabra destreza se construye por substantivación del adjetivo «diestro». Unapersona diestra en el sentido estricto de la palabra es una persona cuyo dominioreside en el uso de la mano derecha. «Diestro» tiene también la acepción dereferirse a toda persona que manipula objetos con gran habilidad.
El significado de «destreza» reside en la capacidad o habilidad para realizar algúntrabajo.
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Destrezas del pensamiento
Es importante definir que las destrezas de pensamiento tienen determinadosatributos o cualidades que pertenecen al sujeto esencial y necesariamente comoson los siguientes: observar, clasificar, analizar, inferir, razonar y evaluar: esto nospermite utilizar cada destreza con su singularidad y generalidad con respecto a lasotras.
Por otra parte, destrezas de pensamiento y habilidades no son exactamente lomismo, aunque los términos, muchos que las desconocen, los usan en el mismorango de actividad, por ej: las destrezas no son ejercicios físicos, sino una serie deoperaciones lógicas, ordenadas, graduales que el pensamiento del sujeto realizasobre la información o conocimiento que quiere adquirir, pero siempre con caráctercrítico, o sea metacognicionando sobre él (pensando sobre lo pensado).
Las habilidades son acciones que el s ujeto desarrolla sobre el conocimiento, perode forma casi siempre complejas y que por tanto, siempre no están al nivel decomprensión de quien las ejecuta y dirige.
Eso infiere que las destrezas de pensamiento son más sencillas como método deaprendizaje en los escolares, desde los primeros grados de la enseñanzaelemental hasta la universidad, lo que les permitiría al escolar apropiarse primerode un conocimiento elemental con cierto rasgo de crítica hasta llegar alpensamiento crítico, ya definido y ela borado en la medida que cursa los diferentesniveles de estudio, por el que pasa todo estudiante en cada currículum deenseñanza; el desarrollo de las destrezas de pensamiento permitiría a educandosy educadores ir creciendo en su pensamiento y la lógica c ompleja delconocimiento, ya que operaciones y acciones se complementan, pero no soniguales en sus rangos de ejecución, ni conceptual.
Muchos pedagogos, psicólogos actualmente para estar bien con ambos términos,han adoptado el criterio de llamarlos a amb os -destrezas y habilidades- comohabilidades humanas o destrezas humanas, fundiendo por tanto operaciones yacciones en actividades sencillas y lógicas que ayuden al aprendizaje, peroobviamente la esencia conceptual no cambia.
Ambos hemisferios cerebrales procesan la información percibida y la almacenada.Los hemisferios especializan en funciones diferentes la cuales necesitan serestimuladas.
Hemisferio derecho
Percepción de las formas Control de mano izquierda El habla: la entonación, la modulación de la voz La imaginación
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Las emociones
Hemisferio izquierdo
Habilidades numéricas El razonamiento, la lógica El habla, lenguaje, escritura: la sintaxis, la gramática Control de la mano derecha
2.1.7 Capacidades:
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y se desarrollan a lolargo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos.Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos ymotores.
Las capacidades son aquellas aptitudes que el alu mno ha de alcanzar paraconseguir un desarrollo integral como per sona.
2.1.8 Actitud
Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuopara hacer las cosas.
En este sentido, puede considerarse la actitud como cierta forma de motivaciónsocial -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación biológica, de tipoprimario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas.Eiser define la actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responderde un modo consistente a un objeto social.
En la Psicología Social, las actitudes constituyen valiosos elementos para lapredicción de conductas. Para el mismo autor, la actitud se refiere a unsentimiento a favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser una persona,un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana.
Componentes de la actitud
Rodríguez distingue tres componentes de las actitudes:
• Componente cognoscitivo: para que exista una actitud, es necesario que existatambién una representación cognoscitiva del objeto. Está formada por laspercepciones y creencias hacia un objeto, así como por la información quetenemos sobre un objeto. En este caso se habla de modelos actitudinales deexpectativa por valor, sobre todo en referencia a los estudios de Fishbein y Ajzen.Los objetos no conocidos o sobre los que no se posee información no pueden
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generar actitudes. La representación cognoscitiva puede ser vaga o errónea, en elprimer caso el afecto relacionado con el objeto tenderá a ser poco intenso; cuandosea errónea no afectará para nada a la intensidad del afecto.
• Componente afectivo: es el sentimiento en favor o en contra de un objetosocial. Es el componente más característico de las actitudes. Aquí radica ladiferencia principal con las creencias y las opiniones - que se caracterizan por sucomponente cognoscitivo -.
Desde el punto de vista afectivo, es posible encontrar algunas actitudes básicasen el hombre, que servirán para describir su comportamiento social .
• Componente conductual: es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de unadeterminada manera. Es el componente activo de la actitud. Sobre estecomponente y la relación entre actitud -conducta, y las variables que estáninterviniendo.
Para explicar la relación entre actitud y conducta, Fishbein y Ajzen, (1980, citadoen Rodríguez ) han desarrollado una teoría general del comportamiento, queintegra un grupo de variables que se encuentran relacionadas con la toma dedecisiones a nivel conductual, ha sido llamada Teoría de la acción razonada .
La psicología social distingue un estudio de la estructura intra - actitudinal de laactitud, para identificar la estructura interna, de un estudio de la estructura inter -actitudinal, para buscar diferencias y similitudes entre mapas donde confluyen másactitudes.
2.1.9 Disciplina
En su acepción más común la disciplina es la capacidad de enfocar los propiosesfuerzos en conseguir un fin, si bien etimológicamente, disciplina hace referenciaa la instrucción dada a un discípulo, acepción que preserva el sentido de lapalabra original en latín (instrucción) cuya raiz discere significa aprender.
Su propósito es amoldar el carácter y el comportamiento de un individuo paraconseguir una eficiencia máxima en a lguna labor.
La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente paraconseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr másrápidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que ésto ocasiona.La principal necesidad para adquirir este valor es la Autoexigencia; es decir, lacapacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo lascosas de la mejor manera. El que se sabe exigir a sí mismo se hace comprensivocon los demás y aprende a Trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. Ladisciplina es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los
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caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien formada quesabe reconocer los deberes propios y se pone en mar cha para actuar.Este valor es fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes,sin la disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante lasadversidades que se presentan día a día
2.2 ASPECTO ACTITUDINAL O AFECTIVOEn este aspecto se hace referencia a la actitud en el proceso enseñanzaaprendizaje, tanto del docente como del estudiante.
2.2.1 Personalidad
Es conocida como un conjunto de características físicas, sociales y genéticas quedeterminan a un individuo y lo hacen único.
La personalidad es "la organización dinámica de los sistemas psicofísicos quedetermina una forma de pensar y de actuar , única en cada sujeto en suproceso de adaptación al medio".
Desmembrando esa afirmación encontramos que:
La organización representa el orden en que se halla estructurada laspartes de la personalidad de cada sujeto.
Lo dinámico se refiere a que cada persona se encuentra en un constanteintercambio con el medio que sólo se interrumpe con la muerte.
Los sistemas psicofísicos hacen referencia a las actividades queprovienen del principio inmaterial (fenómeno psíq uico) y el principio material(fenómeno físico).
La forma de pensar hace referencia a la vertiente interna de lapersonalidad.
La forma de actuar hace referencia a la vertiente externa de lapersonalidad que se manifiesta en la conducta de la persona.
Y es única en cada sujeto por la naturaleza caótica en el que el cerebroorganiza las sinapsis.
La personalidad está formada por una serie de características que utilizamos paradescribirnos y que se encuentran integradas mediante lo que llamamos el yo o "símismo" formando una unidad coherente.
Entre estas características se encuentra lo que en psicología se denominanrasgos (como agresividad, sumisión, sociabilidad, sensibilidad...); conjuntos derasgos (como extroversión o introversión), y otros aspectos que las personasutilizan para describirse, como sus deseos, motivaciones, emociones, sentimientosy mecanismos para afrontar la vida.
Es decir, la personalidad es la forma en que pensamos, s entimos, noscomportamos e interpretamos la realidad.
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La personalidad a través del tie mpo. Estabilidad y cambio
En buena parte, la personalidad está determinada por los genes, que nosproporcionan una gran variedad de predisposiciones. Pero el ambiente y lasexperiencias de la vida (padres, sociedad, amistades, cultura, etc.) se ocupan demoldear todas esas posibilidades en una dirección u otra. Por tanto, aunquepodamos cambiar nuestra forma de ser, lo hacemos en base a esascaracterísticas de personal idad con las que hemos venido al mundo.
Generalmente, existe una tendencia a comportarse a través del tiempo de unaforma determinada, pero esto no quiere decir que una persona se comporte deese modo en todos los casos. Por ejemplo, si decimos que una persona esintrovertida, significa que lo es la mayor parte del tiempo, pero no en todas lasocasiones. Los estados de ánimo influyen también en el comportamiento, de modoque una persona puede variar en función de sus cambios de humor. Sin embargo,y como veremos más adelante, esta variabilidad es un indicio de buena saludpsicológica (siempre que no sea extrema), ya que indica la existencia de unapersonalidad flexible, capaz de adaptarse a distintas situaciones.
2.2.2 Conducta
La conducta es el conjun to de comportamientos observables. Es decir modo deser del individuo y conjunto de acciones que lleva a cabo para adaptarse a suentorno. La conducta es la respuesta a una motivación en la que estáninvolucrados componentes psicológicos, fisiológicos y de motricidad. La conductade un individuo, considerada en un espacio y tiempo determinados, se denomina‘comportamiento’.
La conducta ha sido objeto de estudio de la psicología desde sus inicios. John B.Watson, representante de la psicología de la conducta o conductismo, postulabaque la psicología, en lugar de basarse en la introspección, debía limitar su estudioa la observación del individuo en una situación determinada.
Toda conducta está determinada por múltiples factores: los genéticos ohereditarios y los situacionales o del medio. Los primeros hacen referencia a laconducta innata (instintiva) que existe en el individuo al nacer; los segundos, a laconducta concreta que se da ante una determinada situación (aprendida).
Durante mucho tiempo se pens ó que gran parte de la conducta humana erainstintiva: el individuo a lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio derespuestas organizadas que se adecuaban a las diferentes situaciones. Hoysabemos que a los instintos se superponen las respuestas aprendidas, y que laconducta instintiva es característica de las especies animales, aunque éstaspuedan también desarrollar pautas de conducta aprendidas. El estudio de laconducta no se limita a investigar la evolución de ciertas etapas formativas en elindividuo, como la infancia o adolescencia, sino que va unida a su desarrollo físicodesde el nacimiento hasta la muerte.
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Una conducta humana se considera formal cuando en el comportamiento secumplen una serie de reglas reconocidas como valiosas en una comunidad osociedad. En las sociedades occidentales, por ejemplo, se considera formal serexplícito, determinado, preciso, serio, puntual. Esta palabra tiene su base en laaplicación principalmente en la conducta que tienen las personas con respecto asus valores.
2.2.3 Valores
El valor es una cualidad que permite ponderar el valor ético o estético de lascosas, por lo que es una cual idad especial que hace que las cosas seanestimadas en sentido positivo o negativo.
Los valores son agregados a las características físicas, tangibles del objeto; esdecir, son atribuidos al objeto y por un individuo o un grupo social, modificando -apartir de esa atribución- su comportamiento y actitudes hacia el objeto en cues tión.
VALOR MORALSe entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y creceren su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos quebien es aquello que mejora, perfecciona, completa. .
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, ensu libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menoscultura, por ejemplo, pero esto no afecta directament e al ser hombre. Sin embargovivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan ala persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario lasacciones buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, leperfeccionan.
El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano.Depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichosvalores y esto sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. Elhombre actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales, ya que seobtienen basándose en mérito.
TIPOS DE VALORES MORALES
Una persona valiosa, es una persona que posee valores i nteriores y que vive deacuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la maneraen como los vive, este tipo de valores que n os hacen crecer como persona, entreotros son: Agradecimiento, amistad, Bondad, honestidad, humildad, justici a,laboriosidad, libertad , paz, prudencia, respeto, responsabilidad, solidaridad,tolerancia etc.
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La práctica de estos nos permiten actuar agradecidos, auténticos, cordiales,comprensivos, comprometidos, cordiales, fraternales, honrados, honestos,honorables, humildes, sinceros, serenos, justos, flexibles, respetuosos,responsables, tolerantes y valientes.
Otros valores que deberíamos agregar son el de la familia y el amor ya que nuncase nos enseñan a valorar a la familia y es indispensable que desde que iniciamosla vida escolar se enseñe a valorar a este núcleo familiar tanto por los padrescomo la escuela ya que la familia es la base de todo ser humano
El amor aunque es considerado un sentimiento que se manifiesta en diversasemociones, debe enseñarse que este sentimiento es esencial en la vida delhombre, ya que del amor nace la valoración hacia una persona, hacia las cosas,hacia la vida y hacia uno mismo, y es por eso que debemos aprender que el amores un valor.
Dentro de los valores que no debe mos descuidar como seres humanos están:
Dignidad. Reconocer la suprema dignidad del ser humano, expresada ensu libertad. El valor de la persona humana está por encima de todo. Lapersona es fin, lo demás es medio. Es inmoral tratar a las personas comomedios sin importar los pretextos que se usen.
Tolerancia. La tolerancia es un valor esencial, porque significa queaceptamos con respeto a las personas aunque tengamos una opinióndiferente. La tolerancia significa que no podemos usar la fuerza paraimponer nuestras opciones a los otros, sino que expresamos el respeto a sudignidad recurriendo al diálogo y al trato fraternal para zanjar nuestrasdiferencias. La tolerancia es la única manera de tener una coexistenciapacífica, porque el respeto al derecho aj eno es la paz.
Solidaridad. La solidaridad es el nuevo nombre de la caridad. Creemosque la solidaridad es un acto voluntario por el que nos apoyamos los unos alos otros para poder enfrentar la vida juntos, de un modo fraternal. Unasociedad donde haya riqueza y abundancia nos puede permitir ser mássolidarios, porque quien posee más puede apoyar más con susrecursos. Hay un camino aún mejor para la solidaridad: establecer unasociedad libre y próspera, donde nadie necesite y todos posean enabundancia. Tal debe ser nuestra meta de sociedad. Ya existen nacionesen el mundo donde se ha desterrado la pobreza y no existen mendigos;queremos que nuestro país sea una de ellas. Los resistentes rechazamos lasolidaridad impuesta porque eso NO es solidaridad, po rque irrespeta elvalor de la persona humana que afirma apoyar. Ser solidario es una actitudque debe brotar del corazón de las personas y no puede ser algo obligadopor la fuerza de las armas y de las leyes.
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2.2.4 Toma de decisiones
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elecciónentre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida,estas se pueden presentar en diferen tes contextos: a nivel laboral, familiar,sentimental, empresarial, etc., es decir, en todo momento se toman decisiones, ladiferencia entre cada una de estas es el proceso o la forma en la cual se llega aellas. La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una alternativa entrelas disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial, (aúncuando no se evidencie un conflicto latente).
La toma de decisiones a nivel individual es caracterizada por que una personahaga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una decisión a unproblema que se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene unproblema, ésta deberá ser capaz de resolverlo individualmente a través de t omardecisiones con ese especifico motivo. En la toma de decisiones importa laelección de un camino a seguir, por lo que en un estadio anterior debenevaluarse alternativas de acción. Si estas últimas no están presentes, noexistirá decisión.
Para tomar una decisión, no importa su naturaleza, es necesario conocer,comprender, analizar un problema, para así poder darle solución; en algunoscasos por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implícita yse soluciona muy rápidamente, pero existen otros casos en los cuales lasconsecuencias de una mala o buena el ección puede tener repercusiones en lavida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización, para loscuales es necesario realizar un proceso más estru cturado que puede dar másseguridad e información para resolver el problema. Las decisiones nos atañen atodos ya que gracias a ellas po demos tener una opinión crítica.
2.3 ASPECTO PROCEDIMENTAL O PSICOMOTRIZPara el desarrollo de esta área, es necesario que el maestro descubra lashabilidades y destrezas de cada uno de sus estudiantes. Para lograrlo, se da aconocer una serie de juegos, ejercicios y dinámicas que permiten la interacciónentre los integrantes de la comunidad educativa.
Aprendiendo Por Medio Del JuegoEl juego Promueve el desarrollo social y mejora la creatividad.
Sin embargo algunos padres no están de acuerdo y opinan que lo que hacen esjugar el día entero”. “¿Nunca aprenden nada?¿Hemos oído este tipo de comentarios de los padr es?Para los adultos, pareciera que en verdad no se aprende de esta forma.
Pero el juego tiene un significado muy especial , el juego es una forma deaprendizaje.
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El juego no es algo que se realiza cuando no se tiene nada mejor en que ocuparsu tiempo. Se realiza para promover el desarrollo y mejorar la creatividad en eleducando. No se trata de incluir el mismo juego que se práctica en casa, en la calle etc.Sino juegos y actividades recreativas que sirvan para alcanzar objetivos concretosde aprendizaje, adquisición de nuevos conocimientos , desarrollo de capacidadescognitivas y sociales.
2.3.1 JUEGOS DE ANALOGÍA
2.3.1.1 La semillaMaterial: Reglamento interno del Instituto.
Dificultad: Difícil Objetivos:
Mejorar el razonamiento verbal. Favorecer el conocimiento de nuestro reglamento. Adquirir hábitos de autoevaluación.
Desarrollo: Se trata de relacionar pares de palabras que tienen un vínculo encomún y averiguar ese vínculo.
Coloca las palabras que faltan en la siguiente frase y razona tu respuesta:
Derecho es a… como obligación es a … Semilla es a… como guerra es a…
1. Participar Cumplir 1. Embrión - soldado
2. Organizarse Respetar 2. Flor - batalla
3. Ser orientado Asistir 3. Planta - paz
4. ser evaluados Estudiar 4 Tierra - arma
2.3.1.2 La huída
Material: Papel y bolígrafo, reglamento interno del instituto.Difícil: DifícilObjetivos:
Aprender a tomar decisiones. Favorecer la comprensión del reglamento Buscar alternativas y solución a un problema.
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Desarrollo: Se ha de resolver una situación imaginaria difícil (sanción a unestudiante, por haberse salido en período de clases a platicar con su novia porsegunda vez en el mismo bimestre) , hay varias opciones pero según elreglamento una es la correcta : a) llamar a los padres de familia e informarles .b) amonestación verbal por falta leve. c) amonestación escrita por falta levecometida por segunda vez. Si se elige la opción incorrecta se estaría faltando alo escrito en el reglamento; se deben conocer las faltas leves, severas y dar aconocer además de la sanción cual es la falta.
Solución: la sanción a aplicar es amonestación escrita por falta leve cometidapor segunda vez. Y la falta es la numero 5 del artículo 3 que dice mantenerrelaciones de noviazgo en el establecimiento y en horario de clases.
Ejemplo # 2Desarrollo: Se ha de resolver una situación imaginaria difícil (cómo salir
de una prisión donde se está preso), para lo cual hay varias opciones pero solo una es la correcta, que se descubre
aplicando la lógica. Si se escoge otra, se pagan la conce- cuencias en caso de no acertar con la solución se puede
dar alguna pequeña pista si se ve que se va muy desorienta do.
Un amigo nuestro se fue a un país de África y tuvo la mala idea de ir a cogerdátiles de palmera real, cosa más que prohibida. Fue apresado y condenado adoscientos años de cárcel en la prisión de alta seguridad del reino.
La cárcel tenía cuatro salidas, todas conectadas con la celda y cuyas puertassiempre estaban abiertas. Ahora bien, entr e la celda de nuestro amigo y la libertadhabía unas habitaciones a cual más peligrosa.
En la primera había tres feroces y hambrientos leones; en la segunda, más deveinte serpientes venenosas que esperaban que cayera alguna presa; en latercera el techo era una enorme lupa que multiplicaba los rayos del sol por mil aachicharraba todo lo que pasaba por debajo; finalmente, en la cuarta aguardabancuatro guardianes de una tribu de caníbales que estaban artos de comer soloverdura.
Nuestro amigo tenía que estar en Londres al cabo de unos días por asuntos denegocios, así que estudio el tema y halló u na manera de huir sin sufrir dañosirreparables.¿Cómo lo hizo?
Solución: Escapó por la puerta que daba a la habitación con la gran lupa deltecho, pero lógicamente de noche cuando dicha lupa hace la misma función queun techo normal y corriente.
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2.3.2 JUEGOS DEL LENGUAJE
2.3.2.1 El discursoMaterial: El reglamento interno del InstitutoDificultad: MediaObjetivos:
Mejorar la capacidad verbal Aprender hablar en público Conocer el reglamento
Desarrollo Un alumno habla sin parar durante dos minutos sobre un temaelegido del reglamento. Al final, el educador en privado puede indicar lo que se hahecho bien y lo que se puede mejorar. T ambién se puede pedir a los demásalumnos que critiquen (de manera construct iva) la intervención del orador. Si serepite este ejercicio con temas distintos, a lo largo del tiempo, se notará unamejoría.
Variante: Se puede dejar un tiempo de preparación prudencial (dos o tresminutos) o hacer que el discurso sea más largo, pero dejando que el oradorpueda consultar algún libro y traer notas (o no). También se puede dejar queescoja el tema del discurso quien lo vaya a hacer.
2.3.2.2 ¡Extra, Extra!Material: Papel y bolígrafo, reglamento interno del instituto .Dificultad: MediaObjetivos:
Desarrollar su creatividad e imaginación. Desarrollar la capacidad de asociación de ideas Desarrollar el contenido del reglamento interno del instituto.
Desarrollo: Se entrega una ficha en la que aparece un derecho u obligación delreglamento de manera desordenada ; hay que buscar el orden lógico y el artículodel reglamento donde se encuentra formando una noticia de un periódico; como sifuera el título y el texto del periódico, pero puede haber otras opciones originalesigualmente válidas, que tendrá que juzgar el profesor.
Variante: se puede utilizar con otro tipo de información por ejemplo:
Acaba de llegar una noticia muy importante al periódico, per o el mensajero que latraía se ha equivocado y, en vez de romper una hoja sin importancia, ha roto lahoja donde estaba escrita la noticia y, además no encuentra el trozo de papeldonde venía el titular. ¿Serás capaz de ayudarle a reconstruir la noticia y darle untítulo atractivo, corto y llamativo?
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La información trataba de lo siguiente: Covadonga Martínez, vecina de Palma de Mallorca, llamó a las dos de lamadrugada del pasado domingo a la policía municipal para comunicar que teníaun grave problema en su domicilio.
Varios agentes se trasladaron al lugar, donde Covadonga Martínez lesmanifestó que estaba totalmente aterrorizada al haber encontrado una lagartija ensu casa, solicitándole que la librasen del reptil.
“Los policías, haciendo uso de una escoba, dieron caza a la lagartija en elcuarto de baño de la vivienda, tras una breve persecución, restableciendo así lanormalidad.
2.3.2.3 Adivinanzas Material: papel y bolígrafo, reglamento interno del instituto.Dificultad: DifícilObjetivos:
Mejorar la memoria. Comprensión lectora Compartimiento con compañeros.
Desarrollo: Acertar una adivinanza en la que primero hay que colocar las vocalesque faltan y que están marcadas con un asterisco.
Tienes que acertar la siguien te adivinanza; para ello primero has de colocar lasvocales que faltan y que están marcadas por un * cada una y dar la respuesta.
¿R* sp*t * * s*s, v*l*r*s c*lt* r* l*s?
Más adivinanzasMaterial: Lápiz, papel bond, reglamento interno del institutoDificultad: MediaObjetivos:
Desarrollar el ingenio. Estimular la capacidad de asociación de ideas. Conocer nuestro reglamento
Desarrollo: Acertar una adivinanza. Se puede leer y cada alumno escriba unasolución, o hacer grupos y que discutan cual puede ser la respuesta.
¿Qué cosas será optar a la educación que considere más conveniente para sushijos?
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Solución:Artículo # 9 inciso a: derecho de los padres de familia.
2.3.2.4 Una letra que huyóMaterial: Papel y bolígrafo.Dificultad: Mediana.Objetivos:
Conocer el abecedario. Mejorar la capacidad de observación. Desarrollar la memoria.
Desarrollo: En la forma que el alumno encuentre, más fácil ha de contabilizar lasletras del alfabeto y ver cual de ellas está ausente en el escrito que sigue. Puedeusar papel y bolígrafo o hacerlo de memoria, indicando que letra falta.
Lea con atención lo siguiente:“Hoy en la clase de sociales en el viaje imaginario cuando visitamos Washington,saludé a los señores maestros Max Benito y Jacobo Zoki, ellos leían elreglamento interno del instituto y me recordaron que un derecho del estudiante es:Participar en programas de aprovechamiento educativo, recreativo, deportivo ycultural en tiempo libre y durante la s vacaciones; también me regalaron un llaverocon un kiosquito”.
Yo le aseguro que hay escritas todas las letras del abecedario, menos una, ustedha de decir de cual se tra ta. Puede volver a leer el párrafo cuantas veces le seaposible, pero tome en cuenta que tiene medio minuto para contestar. ¿ Deacuerdo?
Solución: se trata de la letra F.
2.3.3 JUEGOS DE INGENIO
2.3.3.1 La cenaMaterial: Papel y bolígrafoDificultad: MediaObjetivos:
Mejorar la capacidad lógica. Aprender a realizar deducciones Autoevaluación de la solución.
Desarrollo: Se ha de resolver el significado del inciso e artículo 2 . Hay que exigirque se razone la respuesta ; si cree oportuno se puede dar alguna pista, porejemplo, indicar dónde está el error en la deducción.
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Resolver este inciso:Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una accióneducativa conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su comunidad.
2.3.3.2 La caja del tesoroMaterial: Reglamento interno, tarjetas, bolígrafo, cajas pequ eñasDificultad: mediaObjetivos:
Conocer el contenido del reglamento interno del Instituto . Ejercitar el razonamiento lógico verbal Estimular la astucia y el ingenio.
Desarrollo: Paso 1 se elaboran tarjetas con los derechos y obligaciones quecontiene el reglamento, se forran las cajas del tesoro y en una se colocan losderechos y en otra las obligaciones. Paso 2 Se viste una persona de rey, creandola competencia ya sea grupal o individual. Paso 3 Saca la tarjeta con un derecho ydeben responder la obligación, premiando al grupo o estudiante con más aciertos.
VarianteSe puede utilizar con los incisos y artículos del reglamento.
2.3.4. JUEGOS DE INTEGRACIÓN(Grupales)2.3.4.1 El lazoMaterial: 1 lazo de 2 metros, reloj.Dificultad: Media.Objetivos:
Aprender a trabajar en equipo . Desarrollar la tenacidad y paciencia. Propiciar la solidaridad.
Desarrollo: Se trata de trabajo en equipo, se forman los grupos deseados,mayores de 10 integrantes, con el lazo unido de las puntas (formando un círcu lo)se coloca en el cuello de uno de los participantes y se toman de las manos todossin soltarse, se va pasando el lazo de participante en participante sin soltarse delas manos. Buscando la mejor estrategia; todos los grupos inician al mismo tiempoy gana el primero que termine de pasarlo por todos los integrantes.
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2.3.4.2 Pelota de playaMaterial: Una pelota de playa grande, 2 marcos de fut bol . Reloj o cronómetroDificultad: MediaObjetivos:
Aprender a trabajar en equipo. Desarrollar la tenacidad y paciencia. Propiciar la solidaridad.
Desarrollo: Se conforman 2 equipos de 10 a 20 jugadores, 1 grupo de 10, otro de6 y el otro de 4 (el número se puede modificar según el número de estudiantes).Se colocan los tres grupos abrazados el mayor se coloca en el centro, el segundoes la defensa y el tercero (menor) son los encargados de meter los goles en ellado contrario; los dos equipos juegan fut sin soltarse y perder su ubicación elarbitro da la orden de salida y ga na el equipo que logre meter más goles en eltiempo estipulado. ( la clave es no soltarse ni salirse de su ubicación)
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3. METODOLOGIA.Metodología Participativa, Trabajando en Grupo e individual, paravalorar los propios conocimientos y enriquecerse con los aportes de los y lasdemás.
Promover la reflexión, la práctica de experiencias, el desarrollo de la creatividad yestimular el trabajo en grupos.
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Plantear una dinámica reflexiva, donde se revitalice la relación docente -alumno.Las técnicas a emplear son mixtas, y se adecuarán a las características del grupo;entre ellas se destacan las lecturas dirigidas con debates posteriores.Se dictarán clases magistrales donde predomine el método lógico -interrogativo yla utilización de recursos didácticos que faciliten el proceso de enseñanza –aprendizaje.
4. Evaluación de los resultados : generalmente se realizan con alguna técnica ojuego. La evaluación es constante.
Se espera promover cambios en el comportamiento de los estudiant es paramejorar su rendimiento académico.
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BIBLIOGRAFÍA
1. BATLLORI AGUILA, Jorge Desarrollo de habilidades Cognitivas Y Sociales Segunda edición.
Universidad de Barcelona. De ediciones Narcea, S.A.
Madrid.
2. EISER, J.R. Psicología Social, 1989 Pirámide. ISBN
Madrid.
3. RODRIGUEZ, A. Psicología Social 1991 Trillas. ISBN
México, D.F.
Fuentes de Consulta:
4. http://jugare.blogcindario.com/2009/03/00238 -lineamientos-metodologicos-modular.html
5. http://maestro-innovador-constructivista.
6. http://www.innatia.com/s/c-liderazgo/a-liderazgo-efectivo.html
7. http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n_intr%C3%ADnseca8. http://www.razonypalabra.org.mx/anterio res/n54/vinculos.html
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GLOSARIO.
ACTITUD Forma de actuar de una persona, comportamiento que emplea un individuo parahacer las cosas
CAPACIDADson potencialidades inherentes a la persona y se desarrollan a lo largo de toda suvida, dando lugar a la determinación de los logros .
COMPORTAMIENTOEl comportamiento implica esencialmente una selección de ciertas accionespuede o no ser consciente y deliberada .
COMUNICACIÓNEs un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómose realizan los intercambios comunicativos; constituye una de las formas en quelas personas interactúan, entre si.
DECISIÓN producto final del proceso mental-cognitivo específico de un individuo o un grupode personas u organizaciones, el cual se denomina toma de decisiones.
DISCIPLINAEn su acepción más común la disciplina es la capacidad de enfocar los pr opiosesfuerzos en conseguir un fin, si bien etimológicamente, disciplina hace referenciaa la instrucción dada a un discípulo, acepción que preserva el sentido de lapalabra original en latín (instrucción) cuya raiz discere significa aprender .
HABILIDAD
Es la destreza para ejecutar una cosa o capaci dad y disposición para negociar yconseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas, biena título individual o bien en grupo.
LIDERAZGO
El liderazgo es el proceso de influir en otros y apoyarlos para que trabajen conentusiasmo en el logro de objetivos comunes. Se entiende como la capacidad detomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar aun grupo o equipo. Es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, deforma eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional
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MODULO
Es una propuesta organizada de los elementos o componentes instructivos paraque el alumno/a desarrolle unos aprendizajes específicos.
MOTIVACIÓN
Motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadasacciones y persistir en ellas para su culminación.
NEGOCIACIÓN
Es el proceso por el cual las partes interesadas resuelven conflictos, acuerdanlíneas de conducta, buscan ventajas individuales o colectivas o procuran obtenerresultados que sirvan a sus intereses mutuos. Se contempla generalmente comouna forma de resolución alternativa de conflictos o situaciones que impliquenacción multilateral.
PERCEPCIÓN
La percepción es la función psíquica que permite al organismo, a través de lossentidos, recibir, elaborar e interpretar l a información proveniente de su entorno.
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CAPÍTULO V
PROCESO DE EVALUACIÓN
5.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo
aplicada por el asesor del proyecto. Se tomó como b ase el plan del
diagnóstico, se enfatizó en el alcance de los objetivos y la realización efectiva
de las técnicas de recopilación de la info rmación.
La información permitió identificar las necesidades de la institución, así como
la priorización del problema y el planteamiento de la s olución objeto de este
proyecto, dicha evaluación fue positiva.
5.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL
El perfil se evaluó de acuerdo a una lista de cotejo, por parte de l asesor
del proyecto, se tomaron en cuenta criterios de pertinencia, coherencia y
sostenibilidad del proyecto, en base a los objetivos planteados, las
actividades, el tiempo, los recursos disponibles y el costo total del pro yecto. El
resultado obtenido manifestó una estrecha relación entre sus componentes el
cual afirma su realización.
5.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
En esta etapa se verificó la ejecución del proyecto según el plan
diseñado, a través del cronograma de activida des, las cuales se realizaron
con los recursos planificados y de acuerdo con el presupuesto e laborado para
esta fase. Por medio de una lista de cotejo. Utilizando más tiempo del
previsto.
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5.4 EVALUACIÓN FINALUna vez concluida la etapa de ejecución se realizó l a evaluación final
del proyecto. Del producto de los objetivos se obtuvo la actualización del
reglamento interno del Instituto por cooperativa de enseñanza del municipio de
Parramos, el cual contribuirá a una mejor formación integral y conductual del
estudiante como al control admini strativo interno del establecimiento. C on la
seguridad que la información presentada es veraz y oportuna.
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CONCLUSIONES
. Se contribuyó con el proceso técnico administrativo del establecimiento.
Se analizó el reglamento interno vigente del establecimiento
Se actualizó el reglamento interno del Instituto Mixto de Educación Básicapor Cooperativa de Enseñanza de Parramos.
Se diseño un módulo de apoyo educativo.
Se validó el reglamento elaborado con el persona l docente, administrativo,
y estudiantes.
Se dio a conocer el reglamento interno actualizado a las personas
correspondientes.
Se socializó el reglamento con la comunidad educativa.
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RECOMENDACIONES
Se recomienda al director, personal docente del instituto mixto de educaciónbásica por cooperativa aplicar en forma sistemática el contenido delreglamento y módulo de apoyo educativo.
Se recomienda al director y personal del instituto mixto de educación básicapor cooperativa la revisión del reglamento cada dos años para adecuarlo a lasnecesidades de la comunidad educativa.
Se recomienda al director del instituto mixto de educación básica por
cooperativa aplique el reglamento interno para resolver los problemas de
conducta que se presenten en el establecimiento y para fortalecer las
relaciones Interpersonales entre director, docentes y estudiantes.
Se recomienda al director validar el reglamento, cada vez que hagan las
revisiones respectivas.
Se recomienda al personal docente del instituto mixto de educación básica por
cooperativa continuar socializando el reglamento interno con los estudiantes
para su mejor comprensión y conocimiento.
Se recomienda al director, personal administrativo y docentes del instituto
mixto de educación básica por cooperativa, continuar con los trámites ante la
coordinación administrativa para obtener la autorización correspondiente.
Se recomienda al director y personal docente del instituto mixto de educación
básica por cooperativa aprovechar el módulo de apoyo educativo con los
estudiantes para fortalecer su aprendizaje y ayudar a su disciplina..
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BIBLIOGRAFÍA
1. Escuela Nacional Urbana Mixta Integral Libro de Actas No. 5, Acta No. 13 -80 Parramos, Chimaltenango.
2. GIL MONTEPEQUE, Jovita. et. al. Derecho Educativo, Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos
Revisada y actualizada febrero 2005 Ediciones Superiores S:A: Guatemala C. A.
3. Instituto Mixto de Educación Básica Plan Operativo Anual del Instituto Por Cooperativa, Parramos. Octubre 2005.
4. Ministerio de Educación. Legislac ión Educativa 1966 -1992 Dirección General de Educación Escolar. CENALTEX Guatemala C.A.
5. Municipalidad, Parramos, Monografía del municipio de Parramos.
6. Océano Uno. Diccionario Enciclopédico Ilustrado Gr upo Editorial Océano Carvajal S.A. Edición 1,990.
Fuentes de Consulta:
7. www.monografias.com/trabajos16/ bases -cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml
8. www.coosajo.com/cooperativismo.htm
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APÉNDICE
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PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la instituciónInstituto Mixto de Educación Básica por cooperativa . Parramos, Chimaltenango.
ProyectistaTelma Beatriz Ortiz Estrada (EPS)Estudiante de la Facultad de HumanidadesUniversidad de San Carlos de Guatemala.
Tipo de InstituciónEducativa por cooperativa de nivel básico.
2. TÍTULODiagnóstico del Instituto Mix to de Educación Básica por cooperativa.
3. OBJETIVO GENERALDetectar los distintos problemas que la institución educativa por cooperativa,
presenta en el desarrollo de sus actividades educativas.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS4.1 Identificar la problemática educativa a nivel de dirección.4.2 Distinguir los problemas enfrentados por el claustro de maestros.4.3 Determinar la problemática que afronta la comunidad estudiantil.
5. ACTIVIDADES5.1 Reunión con el director del establecimiento5.2 Entrevista con el personal docente5.3 Reunión con el consejo estudiantil del establecimiento5.4 Plática con la directiva representante de los padres de familia.5.5 Visita a la biblioteca comunitaria5.6 Visita a diferentes personas de la comunidad.5.7 Elaboración y aplicación de instrumentos (guía de entrevis ta)5.8 Análisis de la información5.9 Redactar Informe.
6. RECURSOSHumanos: Epesista, personal administrativo, personal docente, estudiantesMateriales: Papelería, computadora, impresora, bibliografía: DiccionarioOcéano, Propedéutica para el Ejercicio Profesio nal Supervisado, monografíade Parramos.
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Físicos: Edificio del Instituto por cooperativa, Parramos
Financieros:Autogestión del epesista.
7. TIEMPO
AÑO 2005Meses AGOSTO SEPTIEMBRE
No Actividades Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4P
1 Gestionar ante las autoridades delestablecimiento la investigación. E
P2
Investigación bibliográfica, reunionesy entrevistas con las personasrespectivas. E
P3 Analizar la información recopilada y
elaboración de informe. E
8. EVALUACIÓNSe realizará por medio de una lista de cotejo.
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GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I Sector Comunidad
AREAS INDICADORES1. Geográfica 1.1 Localización: El municipio de Parramos está ubicado a 7 kilómetros
de la cabecera departamental de Chimaltenango y a 62 Kms. de laciudad capital de Guatemala, colinda al norte con san Andrés Itzapa yChimaltenango, al este con Pastores y Santa Catarina Barahona, sanAntonio aguas Calientes Sacatepéquez
1.2 Tamaño: Su extensión territorial es de 16 Km2, dividido en 4 aldeas, 8caseríos, 18 fincas y 2 parajes.
1.3 Clima: Posee un clima templado en la mayor parte del año, pero setorna frío en los meses de noviembre, diciembre y enero, se marcan dosestaciones al año siendo estas verano e invierno. Sus suelos sufren ungrado de erosión debido a las lluvias de invierno y al mal uso de lasuperficie de la tierra, su topografía es irregular, p resentando algunoscerros, cuyas alturas oscilan entre 1,760 mts. Sobre el nivel del marentre ellos estan: El cerro del Tigre y las montañas de Parrojas.
1.4 Recursos naturales: Posee extensos bosques con un 10% deeucalipto, un 70% de ciprés y pinos co n 30% en las partes altas a pesarde la tala inmoderada. La fauna ha desaparecido debido a ladeforestación, hay varios viveros de rosas cuyas producciones lautilizan para exportación, el ramo pecuario con ganado vacuno yganado porcino. La hidrografía se encuentra compuesta por los ríossiguientes :Aqueyá, Chirijuyu, Cajagualten. Negro, Panaj, y patzite.
2. Histórica2.1 Primeros pobladores: Entre los primeros vecinos se pueden citar alos siguientes: Santiago Pool, Lorenzo Irungaray, José María Z amora,DonChico Vielman, Doña Carmen Pellecer, Doña María Alegria, VivianaSánchez y familias Irungaray, Guzmán, Vielman, Arriola, Quiñónez.
2.2 Sucesos históricos importantes: El municipio de Parramos fuefundado en el año de 1,553, el primitivo Par ramos fue destruido por elterremoto del 3 de septiembre de 1854. El gobierno ordeno su trasladoal paraje Panaj, ( Valle de los Pinos), donde se encuentra actualmente.
El antiguo Parramos estuvo ubicado en las montañas de Parrojas y el cerrodel tigre a unos kilómetros de la ubicación actual, se dice que elterremoto fue provocado por la erupción del cerro El del tigre,derrumbando las viviendas del municipio.
El jefe político de esa época el coronel José Bajera, nombro una comisiónencabezada por Rafael Ubico, para verificar los daños por el terremoto
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recomendando a este se construyera un nuevo pueblo en lasinmediaciones del valle de Los Pinos.
El trazo lo realizó el ingeniero Salvador Martínez Flores, según dictamenAcuerdo gubernativo del 17 de a gosto de l,875.
Las ruinas de Parramos viejo, son unas de los pocos vestigios deedificaciones de la época de la colonia, el cual se encuentraabandonado, este es un objeto arquitectónico de gran importancia porsu valor histórico. Siendo necesario que las autoridades del municipiovelen por su conservación para preservar el patrimonio.
2.3 Personalidades presentes y pasadas : Manuel Linares hijo, escritor y compositor musical. Los Caimanes Linares, futbolistas famosos Rolando Zamora, jugador de Aurora y pre-seleccionado Nacional. Oliverio Chávez, Ronulfo Aguilar y Juan Quiñónez. Fundadores
del día del deportista parrameño. .Dr. Ángel Quiñonez
2.4 Lugares de orgullo local: Ruinas de pueblo Viejo, por su ecologíala aldea de Parrojas, También la Posada de mi abuelo.
3. Política 3.1 Gobierno local: Se encuentra formado por la CorporaciónMunicipal, presidida por el Alcalde electo Posee también una serie delíderes políticos, religiosos, deportivos, culturales. etc. Dentro de sujurisdicción tiene normas de control social, cuenta con un Juzgado dePaz.
3.2 Organización administrativa :No. Comunidad Población01 Municipio de Parramos 8,070
02 Aldea Pampay 128
03 Aldea San José Parrojas 300
04 Aldea Chirijuyu 200
05 Aldea Chitaburuy 90
06 Colonia San Bernabé 114
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3.3 Organizaciones civiles políticas:
Gran Alianza Nacional GANA Unidad Nacional de la Esperanza UNE Frente Republicano Guatemalteco FRG DIA UNIONISTA Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca URNG Partido de Avanzada Nacional PAN Partido Patriota PP Comités Cívicos Comité Cívico “El tomate”
3.4 Organizaciones civiles apolíticas :
Programa de Hogares Comunitarios. Proyecto C:F:C:A: Proyecto Brazos de Jesús (ayuda escolarizada) Nuestros pequeños Hermanos (Rehabilitación) CEDIG. Desarrollo comunitario
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes:En su mayoría son agricultores; comerciantes, la mujer indígena sededica al tejido, fabricación de canastos; son grandes artesanos.Algunos se dedican a la crianza de aves, contando con varias granjasavícolas; muchos jóvenes trabajan en empresas maquiladoras, lascuales se han instalado en este sector por ser zona franca, y en labusca de mano de obra barata. Otros se dedican al trabajo en lasfincas de cultivo de rosas y empresas que exportan vegetales.
4.2 Producción, distribución de productos:
4.2.1 Producción: Por la calidad de sus tierras, la producción agrícola delmunicipio es muy variada y abundante. Se produce maíz, fríjol, café,frutas, verduras, plantas medicinales . En el aspecto pecuario haycrianza de ganado vacuno, caballar, y porcino. Actualmente existenimportantes empresas y diversas industrias (de legumbres y frutas,carnes ahumadas), . En cuanto a su producción también se dedican alcultivo de rosas y vegetales para exportar.
4.2.2 Distribución de productos: principalmente se realiza a nivel demercado local, además lo transportan a los dos mercados de lacabecera municipal de Chimaltenango. Asi mismo al mercado centralubicado en Antigua Guatemala, Sácatepéquez. La producción derosas y vegetales es exportada a países centroamericanos y también aEstados Unidos.
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4.3 Agencias educacionales:A nivel municipal funcionan varios establecimientos que se detallan acontinuación:
4.3.1 Nivel PrimarioSector Oficial----------- Urbano 2 Rural 6Sector Privado--------- Urbano 3 Rural --
4.3.2. Nivel Pre PrimarioSector Oficial:----------- Urbano 1 Rural 6Sector Privado:--------- Urbano 3 Rural -
4.3.3. Nivel Primaria (Adultos)Sector Oficial:---------- Urbano - Rural --Sector Privado:--------- Urbano 2 Rural --
4.3.4. Nivel Medio (Básico)Sector Oficial:---------- Urbano - Rural --Sector Privado:--------- Urbano 3 Rural --
Por Cooperativa------- Urbano 1 Rural --
4.4 Agencias sociales de salud :
Puesto de Salud Clinicas particulares Farmacias
4.5 Vivienda (tipos):Las primeras viviendas que existieron y que aún se ven en
algunos lugares de nuestro municipio, eran auténticos ranchos de pajacon paredes de caña de carrizo, de bambú, bajareque o lepa, piso detierra y solo un cuarto donde dormían y cocinaban.Otro tipo de construcción tradicional, consiste en paredes de adobe,techos de teja de barro o de lámina de zinc, piso de ladrillo de barro otorta de cemento, tapanco de tabla, cocina con pollo, corredor y patioamplio. En la actualidad se observan construcciones que consisten en:casas de paredes de ladrillo de barro o de block de cemento y arena,techos de lámina de zinc, lámina de asbesto o loza de concreto(terraza), pisos de ladrillo de cemento, con todos sus servicios ycomodidades.
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4.6 Centros de Recreación: Ruinas de pueblo viejo, Parramos Balneario Los Aposentos conocido también como Lago de los
Cisnes, ubicado en el municipio de Chimaltenango. A 3Kms La Posada de mi Abuelo.
4.7 Transportes:En la actualidad se cuenta con abundantes líneas de transporteterrestre (autobuses), que comunican a la cabecera departamentaltambién se cuentan con transporte que los comunican con sus aldeascaseríos y fincas.Se cuenta con servicio dentro del municipio de Taxis, Tuc tuc y picoppara fletes.
4.8 Comunicación:Su principal medio de comunicación es la carretera asfaltada que
conduce de Antigua Guatemala pasando por Parramos hacia lacabecera departamental de Chimaltenang o. Cuenta con líneastelefónicas residenciales y comunitarias. También se cuenta conservicio de fax y correo electrónico, hay oficinas de EL CORREO, parala comunicación escrita; en su mayoría los habitantes cuentan conteléfonos celulares para uso perso nal.
4.9 Grupos religiosos:Se marcan varias corrientes; la católica que cubre el 70% de la
población, la Evangélica en un 25 %, mormona y Sabática en un 5%.
4.9.1 Organizaciones Católicas: Cuenta con una Parroquia, presidida por un Párroco y un Conse joParroquial, además existen diferentes grupos de apoyo y deevangelización, pudiéndose mencionar los siguientes:
Hermandades del Señor Sepultado y de la Virgen Grupos juveniles Acción Católica Acción Carismática Cursillos de Cristiandad Catequistas Acólitos Cofradías
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4.9.2 Organizaciones evangélicas:Existe diversidad de asociaciones evangélicas, en las que secongrega el 25% de la población y entre las más conocidas están
Asamblea de Dios Evangelio Completo Bethesda Principe de Paz Pentecostal El Verbo La familia de Dios
Estas cuentan con la siguiente organización: Pastor Consejo de ancianos Consejo de Diáconos y Diaconisas Sociedad Femenil Sociedad de Caballeros Sociedad Juvenil Escuela Dominical
4.9 Clubes o asociaciones sociales : Grupo de pobladores ausente Grupo Juvenil del convite Clubes deportivos Alcohólicos Anónimos Fundación PASIC
4.10 Composición étnica:En el año 2001 los habitantes ascienden a 7,237 de los cuales el80% de la población es indígena y el 20% no indígena.
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Principales problemas delsector
Factores que originaron losproblemas
Soluciones que requieren losproblemas
Falta de interés y apoyode las autoridades delmunicipio al desarrollo deactividades del Instituto.
-Falta de comunicaciónentre autoridades y lajunta directiva del Instituto
-Programar reunionesbimensuales entreautoridades y juntadirectiva.
-Desintegración familiaren algunos hogares dealumnos del Instituto.
- Falta de orientación apadres de familia.
- Propiciar reuniones deorientación a padres defamilia con el apoyo deInstituciones de lacomunidad.
II Sector Institución
Áreas Indicadores1. Localización geográfica
1.1 Ubicación:Cantón La Unión, Parramos, Chimaltenango.
1.2 Vías de acceso: Carretera asfaltada que conduce de Chimaltenango hacia AntiguaGuatemala.
2. LocalizaciónAdministrativa
3. Historia dela Institución
2.1 Tipo de Institución: Por Cooperativa, plan tripartito ( estado,municipalidad, padres de familia)
2.2 Región: CentralÁrea: Urbana
3.1 Origen: Los Institutos de Educación Básica por el sistema de Cooperativa deEnseñanza, fueron creados a través del acuerdo gubernativo No. 1 de fecha17 de enero de 1972 y acuerdo Ministerial No. 229 de fecha 11 de febrero de1,980. La creación de los Institutos por cooperativa se planteo como unasolución a la demanda insatisfecha de educación en diferente scomunidades del país, así como la limitada asignación financiera con quecuenta el Ministerio de Educación para crear establecimientos educativos,
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bajo su completa responsabilidad. Tomando en cuenta la obligación quetiene el estado de participar a tr avés de la educación en el desarrollo socio -económico.
Instituto Mixto de Educación Básica por coopérativa.Parramos, Chimaltenango.
Según investigación realizada el Instituto por cooperativa de Parramossurgió por la necesidad del servicio de e ducación básica, no existía ningúnestablecimiento que atendiera en este nivel y los jóvenes debían viajar aChimaltenango o Sacatepéquez para poder realizar sus estudios . Enalgunos casos esto representaba un alto costo, debido a ello preferíantrabajar por no contar con los recursos económicos para poder estudiar. Con esta necesidad existente, el entusiasmo del Profesor Luis FernandoGonzález y el apoyo del señor alcalde de ese entonces Señor ManuelLinares se tuvo la primera reunión de padr es de familia y autoridadeseducativas informando el sistema de establecimientos por cooperativa queera en forma tripartita: estado, municipalidad y padres de familia. En estareunión se formo la primera junta directiva de padres de familia, el 12 dejunio de 1,980 . Se inicio con una sección de cada grado dando las clases en la escuelaIntegral. En ella se les daba clases a los niños de primaria en la jornadamatutina. Se asignaron entonces 3 aulas para el funcionamiento del Institutoen jornada vespertina. Colaborando en ese entonces la municipalidad conQ75.00 mensuales, los padres de familia con Q5.00 mensuales y el estadocon Q750.00 al trimestre. Y para el inicio del funcionamiento del Instituto secontó con la colaboración de una de las empresas exportadora de rosasNORCAFE S.A. Al estar organizada la junta directiva se procedió a lasgestiones pertinentes e inicio la atención a los estudiantes el 2 de enero del981 en beneficio de la juventud parrameña.
Hoy en día el Instituto tiene 6 s ecciones de Educación Básica, 2 porcada grado con un número de 320 alumnos en total.
3.2 Fundadores u organizadores :
Sr. Amado Alemán Presidente de la junta directiva Prof. Luis Fernando González Vice presidente Sr. Osberto Suárez Secretario Sr. Salvador Herrera Tesorero Sr. Abel Salazar Godínez Vocal I Sra. Alcira Ordoñez Voca l II Fabián Cárdenas Vocal III Sr. Enrique Pichol Lico Vocal IV Sr. Julián Ichaj Esquito Vocal V Sr. Manuel Linares Alcalde Municipal
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3.3 Sucesos o épocas especiales:
El señor Luis Fernando González Cano fue fundador, gestor yencargado , tuvo la ayuda del Alcalde Municipal de esa época el Sr.Manuel Linares , y los apoyó el entonces Supervisor de Educación Prof.Carlos Emilio Morales.,
El número de estudiantes que iniciaron, fue de 50 alumnos quienesformaban las secciónes de Educación básica e iniciaron sus clases enel edificio de la escuela Integral en la jornada vespertina.
Después de un tiempo dejaron el edificio de la escu ela Integral y lesproporcionaron el edificio de la escuela de párvulos, al crecer lapoblación estudiantil ya no eran suficientes las aulas por ser pequeñas ygestionaron ante la municipalidad la cual colaboró brindándoles unpequeño terreno municipal donde construyeron 4 aulas, dos pequeñasoficinas y un patio. Las aulas fueron construidas por alumnos, padres defamilia y director.
La situación era bien precaria, no se contaba con recursos económicosni mobiliario necesario, el techo de las aulas no estaba en buenascondiciones, se gestiono nuevamente y a través de la corporaciónmunicipal dirigida por el alcalde municipal Mario Suárez y colaboraciónde FONAPAZ se obtuvo el terreno y se construyó la primera fase de loque hoy es el Instituto.
Luego el alcalde Valentín Lico construyó la segunda fase quedandoinconclusa. Frente a la necesidad de un edificio y un amplio espaciolos alumnos, padres de familia y maestros tomaron la desición detrasladarse al edificio sin ser terminado y por sus medio s fueron
Colocando y gestionando lo que faltaba en el establecimiento donde hoyfunciona; como por ejemplo: la introducción de luz eléctrica, balcones paralas ventanas, pintura del edificio. Este año están Atendiendo un promedio de320 alumnos con seis secciones de educación básica, dos secciones deprimero, dos de segundo y dos de tercero. Al estar ubicado a orilla de lacarretera que conduce de Chimaltenango a Sacatepéquez permite que laafluencia de alumnos aumente no solamente del municipio de Par ramos sinotambién de municipios y aldeas cercanas.
Según entrevista realizada al señor director Prof. Juan Quiñónezinforma que para el próximo año escolar es necesario ampliar el servicio condos secciones más de las que ya atienden, ya que por el momento atiendensecciones con un promedio de no menos de 50 alumnos.
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4. Edificio
La limitante por el momento es el recurso económico porque paraampliar el servicio es necesario la construcción de dos aulas más y lacolaboración más consecuente de la municipalidad.
4.1 Área Construida:La parte construida es de 962 mts.
4.2 Área descubierta:2,353 mts.
4.3 Estado de conservación:Las aulas se encuentran en buen estado, solamente El laboratorio deartes industriales se esta arreglando por deterioros que ha sufrido en eltranscurso del servicio prestado.
4.4 Locales disponibles:Edificio en buen estado con 6 aulas puras, 2 laboratorios, 6 sanitariospara señoritas y 6 para jóvenes
4.5 Condiciones y usos:Condiciones en buen estado
5. Ambientes5.1 Salones específicos:
Una oficina administrativa, Seis aula, dos laboratorios: artes industrialesy educación para el hogar, una oficina de secretaria, sala de maestros,sanitarios para señoritas y varones.
5.2 Oficinas:Equipo: 2 archivos, 2 escritorios, una mesa de madera, sillas de madera,libreras de madera, librera de metal. Sillas plásticas
5.3 Biblioteca:No se cuenta con una biblioteca formal solamente se tiene una colecciónde libros de temas pedagógicos.
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Principales problemas del Sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
Falta de aulas Aumento de poblaciónestudiantil.
Recursos económicosbajos.
Gestiones para:Construcción y
ampliación de edificio.Equipamiento
Falta del departamentode orientación Psicológica
Hogares desintegrados,conducta inadecuada dealumnos.
Gestión administrativa.
Falta de equipo yactualización demobiliarios, etc.
Desinterés de autoridades Interés y gestión deautoridades
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III Sector finanzas1. Fuentes definanciamiento
1.1 Presupuesto del Ministerio de Educación, Municipalidad y padresde familia:El Ministerio de Educación, a través del Acuerdo Ministerial No. 30 -2005
de fecha 7 de marzo de 2005, otorga una subvención económica de Q
18,420.00 al año para las secciones de 20 a 45 alumnos y 7,368.00 para
secciones únicas de 15 a 19 alumnos. Los padres de familia pagan un
colegiatura de Q30.00 mensuales y las m unicipalidades aportan Q
1,000.00 anuales por grado. De esta manera, los institutos por
cooperativa están financiados de manera tripartita por el Ministerio de
Educación, la municipalidad local, padres de familia.
1.2 Iniciativa privada: No se recibe ningún aporte económico de la iniciativa privada ni o ng’s.
1.3 Cooperativa:Instituto por cooperativa de enseñanza.
1.4 Venta de productos:No se vende nada
1.5 Rentas:Ninguna
1.6 Donaciones, otros: Ninguna
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2. Costos 2.1 Salarios: El salario de los catedráticos que prestan sus servicios laborales en el
Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativa es proporcionado
por el subsidio del estado a través del Ministerio de Educación, la
municipalidad y cuota de padres de familia.
2.2 Materiales y suministros:Con la ayuda de la tienda escolar se logran alg unos fondos que
benefician al establecimiento para proveerse de algunos materiales
necesarios para la institución.
2.3 Servicios profesionales: Pago de los catedráticos, Director, secretaria contadora, operativo.
2.4 Reparaciones y construcciones :Con la colaboración de padres de familia y alumnado se trata de hacer
los arreglos pertinentes ya que no se cuenta con un fondo específico
para este caso.
2.5 Mantenimiento:Esto se da con la cuota estudiantil, al inicio del ciclo escolar en la
inscripción se paga una cuota de mantenimiento con ello se trata de
cubrir las necesidades del establecimiento en una mínima parte.
2.6 Servicios generales: Pago de conserjería y de energía eléctrica.
83
3. Control definanzas 3.1 Estado de cuentas:
Para el control de finanzas se utiliza el formulario de la caja fiscal endonde se consignan los datos de ingresos y egresos de administracióndel Instituto Mixto de Educación Básica de Parramos, Chimaltenango.
3.2 Disponibilidad de fondos: Se tiene un saldo de Q.600.00 de administración y con esto se finaliza e
inicia el próximo ciclo escolar.
3.3 Auditoria interna y externa : Es realizada por la Unidad Financiera de la Dirección Departamental de
Educación de Chimaltenango.
3.4 Manejo de libros contables:Entre los libros que se manejan están los siguientes: caja fiscal, libro deinventario, libro de banco, talonario de recibos y chequera, todos estosson manejados por la secretaria y el director.
3.5 Otros controles:Registro de asistencia de catedráticos, libro de conocimientos, libro deactas, libro de inscripción, cuadros de calificaciones y asistencia,documentos de estudiantes al momento de la inscripción y durante elproceso de estudio, así como el manejo de solvencias estudiantiles.
Principalesproblemas de
sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
Limitada asignaciónfinanciera con queayuda el Ministerio deEducación.
Falta de apoyoeconómico de lamunicipalidad delmunicipio.
Costo mínimo de la
Los ingresos no sonsuficientes para cubrir lasnecesidades del Instituto.
Desinterés de lasautoridades municipalespor el mejoramiento delinstituto.
1. Solicitar al Ministerio deEducación la ampliación delsubsidio.
2. Solicitar a lamunicipalidad laincrementación a suasignación económica.
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mensualidad delpadre de familia. Falta de revisión del
Ministerio de Educaciónen la autorización de lacuota.
3. Aumentar en un mínimoporcentaje la cuota delpadre de familia.
IV Sector Recursos Humanos
1.Personal operativo
1.1 Total de laborantes:1 persona
1.2 Total de laborantes fijos e interinos: 1 persona (conserje)
1.3 Porcentaje de personal que se i ncorpora o retirananualmente:
1.4 Antigüedad del personal:No existe
1.5 Tipo de laborante (profesional, técnico)No existe
1.6 Asistencia del personal:Si existe
1.7 Residencia del personal:Parramos
1.8 Horarios otros:Jornada matutina
2.Personaladministrativo
2.1 Total de laborante:2 personas
2.2 Total de laborantes fijos e interinos: 2 personas ( director, secretaria)
2.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retiraanualmente: ninguna.
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2.4 Antigüedad del personal: 15 y 12 años.
2.5 Tipo de laborante (profesional, técnico)No existe
2.6 Asistencia del personal:Si existe
2.7 Residencia del personal:Parramos, Chimaltenango.
2.8 HorariosJornada Vespertina
1. Usuarios 3.1 Cantidad de usuarios:
Parramos…………………………… 269
Chimaltenango ……………………. 11
Los Aposentos…………………….. 8
San Luís Pueblo Nuevo…………… 12 (Sacatepéquez)
San Lorenzo, Sacatepéquez ……. 4
Aldea Parrojas, Parramos ……….. 10
Aldea Cajagualtén ……………….. 6-----------
Total ………………………………. 320
3.2 Comportamiento anual del usuario:Regular
3.3 Situación socioeconómica:El estudiante que asiste al Instituto en su mayoría es deescasos recursos económicos
86
4. personaldocente.
4.1Total de laborantes:9 personas
4.2 Total de laborantes fijos e interinos: 9 personas
4.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira:Anualmente, 1 persona
4.4 Antigüedad del personal:14 a 2 años
4.5 Tipo de laborante (profesional, técnico) Profesional
4.6 Asistencia del personal:Si existe
4.7 Residencia del personal:Parramos y Chimaltenango.
4.8 Horarios:Jornada vespertina
Principales problemasde sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
-Falta de personal
operativo.
-Superpoblación escolar.
-Recursos económicos.
-Falta de aulas y maestros
para nuevas secciones
Solicitar apoyo de la
municipalidad y padres de
familia.
- Solicitar construcción de
aulas a diferentes
organizaciones.
- Buscar apoyo para
contratar más personal
docente.
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V Sector Currículum
1.Plan deestudios /servicios
1.1 Nivel que atiende:Básico.
1.2 Áreas que cubre:Básica: Idioma español, estudios s ociales, cienciasnaturales, matemática, Idioma inglés, música, artesplásticas, educación física, educación para el hogar,artes industriales y contabilidad.
1.3 Programas especiales:Programas canalizados a través del Ministerio deEducación.
1.4 Actividades curriculares:Mesas redondas, exposiciones, lluvias de ideas,dinámicas, conferencias, obras de teatro, giraseducativas.
1.5 Currículum oculto:Es la forma profesional con valores habilidades ymetas que se utilizan para guiar el futuro de losestudiantes y así contribuir al desarrollo del país.
1.6 Tipos de acciones que realiza :Formación del ciclo básico o de cultura general yorientaciones a padres de familia con temaseducativos.
1.7 Tipos de servicio:Educación integral.
1.8 Procesos productivos:Se basan en la formación de estudiantes del nivelbásico, preparados para continuar estudios en losniveles superiores con principios humanos,científicos, técnicos, culturales y espirituales.
2. Horario institucional
.2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme.
Uniforme, Todas las secciones ingresan a las 13:00horas y egresan a las 18:00 horas de lunes a viernes.
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2.2 Maneras de elaborar el horario :Lo realiza el director conjuntamente con los docentesque imparten los diferentes cursos, al inic iar el cicloescolar.
2.3 Horas de atención para los usuarios :Es de 13:00 a 18:00 horas de lunes a viernes.
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales : Los días sábados en horarios de 8:00 horas a 12.00 y
de 13: 00 a 17:00 horas
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales:1 vez al mes de 19:00 a 20:00 horas
2.6 Tipo de jornada: Vespertina
3. Material Didáctico
3.1 Número de docentes que confecci onan sumaterial:Todos los docentes confeccionan su material.
3.2 Número de docentes que utilizan textos :Todos los docentes utilizan textos actualizados queellos mismos buscan y a veces el establecimiento selos proporciona, de algunos libros existentes
3.3 Tipo de texto que se utilizan :Son de editoras actualizadas y de acuerdo al cursoimpartido, experiencias y técnicas comprobadas.
3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en laelaboración del material didáctico :Regularmente el estudiante confecciona el materialpara la exposición, el docente trae la información y elestudiante la convierte en material didáctico de apoyoa la docencia. elaboran también en forma grupal
3.5 Materia / materiales utilizados : Pliegos de papel bond, construcción, rotuladores,regla, recortes, láminas, y computadora.
3.6 Fuente de obtención de materiales :Los materiales que se utilizan son financiados conrecursos propios, tanto el docente como el estudiante.
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4.Métodos ytécnicasProcedimientos
3.7 Elaboración de productos:Los productos que se elaboran son inform es escritosde prácticas de los diferentes cursos.
4.1 Metodología utilizada por los docentes :La metodología utilizada por los docentes es activa,didáctica, lógica y constructivita, permitiendo de esaforma la participación interactiva de los alumno s.
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos : Los catedráticos aplican el criterio de afinidad y
ubicación geográfica para poder efectuar un trabajoexcelente.
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con losalumnos:Los estudiantes participan 1 o 2 vec es al año.
4.4 Tipo de técnicas utilizadas:Se utilizan las siguientes: técnica expositiva, dedialogo, discusión, debate, demostración,investigación, tarea dirigida, dictado.
4.5 Planeamiento:Cada docente planifica su curso presentando sudosificación anual, plan bimestral y semanal. Aliniciar el ciclo escolar entrega una copia a la direccióny comisión de evaluación de lo que impartirá duranteel ciclo escolar y bimestre aunque hay planificaciónde actividades que vienen desde la direccióndepartamental de educación.
90
4.6 Capacitación:Regularmente no hay, a excepción de lo que serecibe planificado por la dirección y comisión deevaluación en cuanto a catedráticos, estudian losfines de semana por su propia superación y suspropios recursos económicos
4.7 Inscripción o membresía:La inscripción se realiza al inicio del ciclo escolar.
5. Evaluación 5.1 Criterios utilizados para evaluar en general : Se evalúa tomando en cuenta los tres dominios:
afectivo, psicomotriz y cognoscitivo.
5.2 Tipos de evaluación:Se utiliza la evaluación acumulativa, tomando encuenta que la evaluación es constante. Evaluando loconductual, lo práctico y el conocimiento adquirido.
5.3 Características de los criterios de evaluación :Se elaboran pruebas en base a los contenidostrabajados, tomando en cuenta que sean confiables yvalidas, que evidencien el aprendizaje adquirido.
5.4 Controles de Calidad:Se realiza una evaluación efectiva.
5.5 Instrumentos para evaluar:Se utilizan diferentes clases de baterías en fo rmaescrita como: paréntesis, respuesta simple, falso yverdadero, selección múltiple etc.
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Principales problemasde sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
Currículumestandarizado
Desinterés porregionalizar el currículum.
Actualización delcurrículum de acuerdo alas necesidades eintereses del estudiante.
Metodología Antigua Falta de actualización deldocente.
Que el Ministerio deEducación facilite mediosde actualización docente.
VI Sector Administrativo
1. Planeamiento 1.1 Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo) : Se desarrollan planes semanales, bimestrales y las
dosificaciones anuales que sirve de base para losplanes anteriores.
1.2 Elementos del plan: Cada catedrático, contempla en sus planes, los
objetivos, contenidos, actividades, metodología,recursos y evaluación.
1.3 Forma de implementar los planes : Por medio de: giras educativas, presentación deobras de teatro, elaboración de material didáctico,películas.
1.4 Bases de los planes: políticas del Ministerio deEducación.
1.5 Planes de contingencia:Se orienta a los alumnos como actuar ante cualquieraccidente no previsto.
92
2.Organización 2.1 Niveles jerárquicos de organización.
La Organización de los niveles jerárquicos delInstituto y la organización del personal es: Junta directiva
Representantes legales de lacooperativa.
Administra y gestiona las distintasacciones.
Velar por la calidad de educación delos educandos
Colaborar activamente con lacomunidad educativa.
Director: Tendrá el cargo de vicepresidente de la
Junta directiva. Planificar, organizar, orientar, coordinar,
supervisar y evaluar todas las accionesadministrativas del centro educativo.
Secretaria: Organiza la documentación específica
del Instituto. Organiza la oficina, expedientes de los
estudiantes y tramita correspondencia.
Personal Docente: Participa activamente en el proceso
educativo.
2.2 Organigrama: Esta integrado por junta directiva, director, personaldocente, secretaria, personal de servicio.
2.3 Funciones cargo / nivel : Del director: Planificar actividades del cic lo escolar Organiza reuniones con el personal
docente y padres de familia. Orienta al estudiantado Controlar el buen funcionamiento del
Instituto.
Personal de Servicio: Mantiene las instalaciones en
93
condiciones higiénicas
Catedráticos: Planificar, desarrollar e implementar
accione educativas. Orientar al estudiantado. Participar activamente en el proceso
educativo.
2.4 Existencia o no de manuales de funciones :
no existen en el instituto.
2.5 Régimen de trabajo:Se trabaja bajo metas en rela ción a los informesque mandan a la sede central y bajo presión ya quees importante que la papelería de los estudiantesesté al día.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos : Se encuentran solo en la sede central y cuando lo necesitan lo consultan,.
3. Coordinación 3.1 Existencia o no de informativos interinos:No se producen
3.2 Existencia o no de carteleras:En secretaría se coloca la cartelera informativa.
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas:Las comunicaciones internas se realizan en formaverbal o por notas escritas.
3.4 Tipos de comunicación:Escrita y oral.
3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal:Se reúnen una vez al bimestre.
3.6 Reuniones de reprogramación:Se reúnen según lo planificado durante el bimestre yen el transcurso de la semana por cualquieractividad imprevista.
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4. Control 4.1 Normas de control:La docencia se imparte democráticamente y elcontrol se realiza por medio de asistencia paraestudiantes y docentes. También se cuenta con unreglamento interno del Instituto el cual segúnentrevistas realizadas ya no cumple con losintereses actuales, debido al tiempo que tiene dehaber sido elaborado.
4.2 Registros de asistencia:Los catedráticos utilizan un libro de asistencia diariaautorizado por el Ministerio de Educación y cadacatedrático tiene un registro de asistencia para susalumnos.
4.3 Evaluación del personal : Esta evaluación la realiza la junta directiva y eldirector al finalizar el ciclo escolar y en algunoscasos, varios catedráticos evalúan su trabajo con losalumnos a través de un cuestionario.
4.4 Inventario de actividades realizadas : El director y personal docente tienen un plan anualcon su respectivo cronograma donde estánregistradas cada una de las actividades a realizardurante el ciclo escolar.
4.5 Actualización de inventarios físicos de lainstitución:
Anualmente se revisa el inventario y se presentauna copia escrita a la coordinación educativa deldistrito al que se pertenece.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos: Los expedientes los elabora la institución.
5. Supervisión 5.1 Mecanismos de supervisión : La supervisión educativa realiza acciones deasesoría, de orientación, seguimiento, coordinación yevaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en elsistema educativo.
5.2 Periodicidad de supervisiones :Esta se realiza en el transcurso del ciclo escolar, nohay fechas establecidas.
95
5.3 Personal encargado de supervisión :Está a cargo de la coordinación técnicaadministrativa del municipio de Parramos,Chimaltenango.
5.4 Tipo de supervisión, instrumentos desupervisión:Se hacen de orientación al personal docente,administrativo y de servicio. También se hace deresolución de problemas en casos especiales.
Principalesproblemas delSector
Factores que originan losProblemas
Solución que requierenlos problemas
Dificultad para elControl administra-tivo interno delestablecimiento.
Falta de personalDocente y adminis-travivo.
1. Reglamento no funcional2. conducta inadecuada del estudiante.
Población numerosa deestudiantes.
1. Actualización del Reglamento2. Orientación en la Práctica de valores.
Contratación de personal
96
VII Sector de Relaciones
1. Institución /usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios : El Instituto por el momento cuenta con salones adecuadospara la atención del estudiante, en el área de Educaciónpara el hogar cuenta con su propio laboratorio de la mismamanera el de Artes industriales, no así para el caso deFormación musical y artes plásticas. También tiene patiosamplios , en general cuenta con instalaciones adecuadasaunque no tiene canchas depor tivas dentro de su edificiocuenta con la ventaja de estar construido a la par delcampo de Fot. bool. y básquet bool. del municipio.
1.2 Intercambios deportivos:El Instituto ha destacado en el deporte proyectándose nosolo a nivel local sino ha llegado a representar aldepartamento de chimaltenango en los juegosestudiantiles a nivel nacional tanto en básquet bol comoen fut bool femenino
1.3 Actividades Sociales (fiestas, ferias...)El Instituto siempre ha participado en las diferentesactividades del municipio con grupos artísticos, modelajes,actividad coordinada por el Instituto, también destaca laparticipación de los alumnos para la feria patronal delmunicipio.
1.4 Actividades culturales (concursos, exposicionesSe realizan actividades culturale s y concursos con laparticipación de los estudiantes dentro delestablecimiento.
1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias,capacitaciones)
Se imparten cada bimestre a los docentes como porejemplo: relaciones interpersonales, elaboració n dematerial didáctico, valores morales y otros.
2.1 Cooperación:Existe la cooperación entre el Instituto y centros
educativos, públicos y privados, con la coordinaciónTécnica administrativa y ONGS que trabajan en elmunicipio.
97
2. Institucióncon otras
instituciones
3. Institucióncon lacomunidad
2.2 Cultural: Se ha dado el intercambio cultural y deportivo conotros establecimientos por cooperativa en actividades anivel de distrito.
2.3 Sociales:Se han realizado actividades socio culturales, concursos,modelajes con participación de estudiantes del Instituto.
3.1 Con agencias locales (municipalidades y otros)Se ha tenido participación con la municipalidad, Puestode salud en actividades como desfiles, campañas desalubridad, censos y otros.
3.2 Asociaciones locales (clubes y otros)Se han coordinado actividades realizad as con SEDIGtambién participaciones en clubes deportivos a nivel delmunicipio de Parramos.
3.3 Proyección:Se ha proyectado a través de las diferentes actividadessocio culturales realizadas, campañas de limpieza yapoyo a las acciones del puesto de salud del Ministeriode Salud Pública y Asistencia Social, solidarizándoseen algunos casos con personas necesitadas de lacomunidad.
3.4 Extensión:El Instituto ha tenido una cobertura en el municipio deParramos y también con alumnos que viajan de losmunicipios de Sacatepéquez como: San Luis PuebloNuevo, San Lorenzo, Jocotenango. Así mismo de aldeaParrojas, Cajagualtén, Los Aposentos y municipio deChimaltenango.
98
Principales problemasde sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
Alumnos con recursoseconómicos muylimitados.
Extrema pobreza.Hogares desintegradosOrfandad.
Exoneración parcial delas cuotas mensuales.
Desinterés por parte de lamunicipalidad en apoyaren el tiempo oportuno alInstituto en sus diversasactividades.
Poca relaciónadministrativa entre lamunicipalidad y ladirección del Instituto.
Invitar a las autoridadesmunicipales alestablecimiento conintervención de padres defamilia.
VIII Sector Filosófico
1. Filosofía dede la
institución
1.1 Principios filosóficos de la institución : Los Institutos de Educación Básica por el sistema de
Cooperativa de Enseñanza son destinados especialmentepara las distintas comunidades del país que lo requieran.Con la participación de padres de familia, municipalidad ,organizaciones empresariales y otras instituciones querealicen educación dentro del sistema cooperativo.
Mejorar las condiciones sociales, económicas y políticasde la población, para estimular en los educandos supropia superación motivando la participación con suasistencia a la enseñanza aprendizaje del nivel medio.
Los Institutos de Educación Básica por cooperativa deEnseñanza constituyen una alternativa de enseñanzaaprendizaje para que un mayor grupo de g uatemaltecostengan acceso a una educación integral. Además, tienencarácter de servicio no lucrativo.
1.2 Visión:Que el estudiante reciba una educación con calidad,
99
principios éticos y morales. Logrando su desarrollo con éxitoen su vida personal y ciudadana, preparado para afrontar losretos que se le presenten.
1.3 Misión:Brindar al estudiante una formación integral que le permitadesarrollarse efectivamente, logrando satisfacer susnecesidades educativas y elevando su nivel de vida comociudadano guatemalteco
2. Políticas dela institución
2.1 Políticas institucionales: Cobertura Universal. Absorber a los estudiantes que no
son inscritos en los institutos oficiales. Calidad Educativa. Participación comunitaria. Se obtiene un alto porcentaje
de los padres de familia. Competitividad. Se prepara al alumno para continuar
estudios en los niveles superiores o como mano de obrasemi calificada en áreas técnicas.
Identidad Nacional. Se cultivan sus propios valoresculturales.
2.2 Estrategias: Facilitar a la población escolar el acceso a la educación a
través de los distintos planes y programas del Ministeriode Educación.
Sensibilizar al personal docente para que continúeestudios superiores.
Reuniones mensuales con padres de familia. Gestionar ante autoridades, in stituciones locales y
Ministerio de Educación, la creación de un laboratorio decomputación.
Contribuir con la población escolar proporcionándole laeducación a precios accesibles.
Realizar tardes culturales con participación de estudiantesy comunidad educativa.
2.3 Objetivos:1. Proporcionar una educación basada en principioshumanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales queformen integralmente al educando.
2. Lograr el incremento de la población estudiantil a nivelmunicipal.
100
3. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales,morales, espirituales y cívicas de la población estudiantil.
4. Impulsar al educando en el conocimiento de la ciencia y latecnología para preservar su entorno ecológico.
5. Fomentar en el educando un completo sentido deorganización, responsabilidad, honestidad y cooperación.
3. Aspectoslegales
3.1 Personería jurídica:Por ser una junta directiva no perteneciente totalmente alMinisterio de Educación pueden realizar el trámitecorrespondiente para obtener su personería jurídica
3.2 Marco legal que abarca a la institución (leyes generales,acuerdos, reglamentos, otros)
Constitución Política de la República de Guatemala artículos71-74. Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educación Nacional,artículos 25-27.Según Decreto Legislativo No. 17 -95 del congreso de laRepública, se autoriza la creación y funcionamiento de “leyde Institutos de Educación por Cooperativa” los cualesdeberán regirse por la ley de Educación Nacional, así comopor la doctrina y principios del sistema cooperativo.El Acuerdo Ministerial No. 58 de fecha 15 de marzo de milnovecientos noventa y cinco contiene el reglamento deInstitutos por Cooperativa de Enseñanza.
3.3 Reglamentos internos:
Reglamento de Institutos por cooperativa de Enseñan za a nivelnacional.
Reglamento Interno del Instituto Mixto de Educación Básica porcooperativa de Enseñanza de Parramos, Chimaltenango.
Principales problemasde sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
- Demanda del servicioeducativo del ciclo básico.
-Falta de cobertura
Súper poblaciónestudiantil.
Falta de visión ypresupuesto.
Atención al estudiantadoexistente.
Incremento depresupuesto ysensibilización de
101
autoridades municipales yeducativas.
102
ANEXOS
103
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento PedagogíaSección Chimaltenango
Guía de Entrevista
La presente guía tiene como fin, obtener información respecto al fu ncionamiento delreglamento interno de funciones del Instituto de Educación Básica por cooperativadel municipio de Parramos del departamento de Chimaltenango. Por lo cual solicitosu valiosa colaboración.
Entrevista dirigida al Director del Instituto de Educación Básica por cooperativa deenseñanza del municipio de Parramos, Chimaltenango.
Instrucciones. A continuación encontrará una serie de cuestiones, las cuales deberesponder colocando una X en la alternativa que considere correcta.
1. ¿ Existe un reglamento interno de funciones del establecimiento?
Si___________________ No________________________
2. ¿Considera que el reglamento actual es funcional?
Si___________________ No________________________
3. ¿ El reglamento en funciones fue elaborado con participación de estudiantes ymaestros?
Si___________________ No________________________
4. ¿ Estaría de acuerdo con actualizar el reglamento interno?
Si___________________ No________________________
5. ¿ El reglamento actual respond e a las necesidades del establecimiento?
Si___________________ No________________________
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Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento PedagogíaSección Chimaltenango
Guía de Entrevista
La presente guía tiene como fi n, obtener información respecto al funcionamiento delreglamento interno de funciones del Instituto de Educación Básica por cooperativadel municipio de Parramos del departamento de Chimaltenango. Por lo cual solicitosu valiosa colaboración.
Entrevista dirigida a Catedráticos del Instituto de Educación Básica por Cooperativade Enseñanza.
Instrucciones. A continuación se le presenta una serie de preguntas con dosopciones, de las cuales debe seleccionar con una “ X” la respuesta correcta.
1. ¿ Existe un reglamento interno de funciones en el establecimiento?
Si___________________ No________________________
2. ¿ Considera que el reglamento actual es funcional?
Si___________________ No________________________
3. ¿ El reglamento en funciones fue elaborado con participación de maestros yestudiantes?
Si___________________ No________________________
4. ¿ El reglamento actual responde a las necesidades del establecimiento?
Si___________________No________________________
5. ¿ Estaría de acuerdo con la actualización del reglamento interno?
Si___________________ No________________________
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Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento PedagogíaSección Chimaltenango
Guía de Entrevista
La presente guía tiene como fin, obtener información respecto al funcionamiento delreglamento interno de funciones del Instituto de Educación Básica por cooperativadel municipio de Parramos del departamento de Chimaltenango. Por lo cual solici tosu valiosa colaboración.
Entrevista dirigida a Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativade Enseñanza.
Instrucciones. A continuación se le presenta una serie de preguntas con dosopciones, de las cuales debe seleccionar con una “ X” la respuesta que considerecorrecta.
1. ¿ Conoce usted el reglamento interno de funciones del establecimiento?
Si___________________ No________________________
2. ¿ Le gustaría conocer el reglamento interno de funciones del establecimiento?
Si___________________ No________________________
3. ¿Ha sido sancionado con el reglamento interno de funciones delestablecimiento?
Si___________________No________________________
4. ¿ Estaría de acuerdo con que un representante de lo s estudiantes participe enla actualización del reglamento interno?
Si___________________ No________________________
5. ¿ Está de acuerdo con la actualización del reglamento interno?Si___________________ No________________________
106
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento PedagogíaSección Chimaltenango
Guía de Entrevista
La presente guía tiene como fin, obtener información respecto al funcionamiento dela actualización del reglamento interno de funciones del Instituto de EducaciónBásica por cooperativa del municipio de Parramos del departamento deChimaltenango. Por lo cual solicito su valiosa colaboración.
Entrevista dirigida a Catedráticos del Instituto Mixto de Educación Básica porCooperativa de Enseñanza.
1. ¿Considera usted que el contenido de este reglamento es aplicable alas necesidades de la comunidad educativa del IMEB ?
Si ___________ No _________
2. Considera que el reglamento es útil para normar las actividades de losdocentes?
Si __________ No _________
3. Considera que el reglamento es útil para normar las actividades de loseducandos?
Si __________ No _________
4. ¿ Considera que la actualización del reglamento es útil para laadministración del establecimiento?
Si _________ No __________
5. ¿ Qué recomendación daría al Presente reglamento?
107
Evaluación del Diagnóstico
1. ¿se obtuvo información necesaria? Sí___ X___ No_______
2. ¿Se detecto formalmente el problema? Sí ___ X__ No ______
3. ¿Se aplicó la priorización del problema? Sí ___ X__ No ______
4. ¿Se consensuo con las autoridades la La importancia del problema? Sí ___X__ No ______
5. ¿Se obtuvo el apoyo de las autoridades Del establecimiento? Sí __ X___ No ______
6. ¿Hubo participación del personal docente y Administrativo del establecimiento? Sí __ X____ No ______
7. ¿ Hubo participación de los alumnos? Sí __ X____ No ______
8. ¿Se listaron las carencias existentes en el Establecimiento? Sí __X____ No ______
9. ¿Hubo aceptación de la propuesta del epesista? Sí _ X_____ No ______
10. ¿ Se contó con la autorización para realizar La investigación? Sí _ __X___ No ______
108
Evaluación del Perfil
1. ¿fue correcta la definición del problema? Sí __ X____ No ______
2. ¿Se presentaron problemas que obstaculizaron la realización del proyecto? Sí __ ____ No __X____
3. ¿Están concientes las autoridades del establecimiento de la necesidad de actualizar el reglamento? Sí __ X____ No ______
4. ¿Se cuenta con el apoyo necesario de las auto ridades del establecimiento para actualizar el reglamento? Sí __ X____ No ______
5. ¿El proyecto responde a las necesidades de la población educativa? Sí ___ X____ No. _____
6. ¿Beneficia el proyecto a la mayoría de la Población educativa? Sí ___ X___ No _____
7. ¿Se cumplió con los objetivos propuestos? Sí _ __X___ No _____
8. ¿La estructura del reglamento es entendible? Sí ___ X___ No _____
9. ¿ El contenido del reglamento cumple con los lineamientos de la legislación educativa? Sí __X___ No _____
10. ¿El Epesista cumplió con la actualización del reglamento? Sí __ X___ No _____
109
Evaluación de la Ejecución
1.¿ Es necesaria la actualización del reglamento interno Del establecimiento? Sí __ X___ No _____
2. ¿El reglamento elaborado es adecuado al nivel cultural de la población escolar? Sí __ X___ No _____
3. ¿Se llevó un orden lógico en la redacción del reglamento? Sí __ X__ No _____
4. ¿Se realizó la sensibilización del reglamento? Sí __ X__ No _____
5. ¿Incorporó el Epesista las sugerencias dadas por el director del Instituto? Sí __ X__ No _____
6. ¿Tomó en cuenta el Epesista las sugerencias del personal docente? Sí __X__ No _____
7. ¿Aportó sugerencias el estudiante de Instituto? Sí __ X__ No ______
8. ¿Facilitó la ejecución del proyecto el director del Instituto? Sí __ X__ No _____
9. ¿Se cumplió con el cronograma de actividades? Sí __ X__ No _____
10.¿ El reglamento actualizado mejora la conducta de La comunidad educativa? Sí __ X__ No _____
