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PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

CAPITULO I

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

1.- Descripción de la prueba.

La Prueba de Dislexia Específica (PEDE) de Condemarín- Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan de tratamiento correctivo.

Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos ítems solo debe indicar con el dedo. La administración es individual.

La prueba consta de dos partes:

- Nivel lector con 100 ítems (1)

- nivel específico con 71

Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el circulo fonético, es decir, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la forma castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente.

Ellas son:

- Nombre de la letra- Sonido de la letra- Sílaba directa con consonante de sonido simple- Sílaba directa con consonante de doble simple- Sílaba directa con consonante de doble grafía- Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda- Sílaba indirecta con nivel simple- Sílaba indirecta de nivel complejo- Sílaba compleja- Sílaba con diptongo de nivel simple- Sílaba con diptongo de nivel complejo- Sílaba con fonograma de nivel simple- Sílaba con fonograma de nivel complejo- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo

(1) originalmente se contaba con 102 ítems. El análisis experimental demostró que dos de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización fueron eliminados.

En la segunda parte, errores específicos, las autoras seleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico.

Ellas son:

- letras confundibles por sonido al principio del la palabra - letras confundibles por grafía semejantes- inversiones de letras - inversiones de palabras completas- inversiones de letras dentro de las palabras- inversiones de orden de la sílaba en la palabra

En resumen la prueba consta de 171 ítems. Está dividida en dos partes, nivel lector con 100 ítems y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de dificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se puede detectar los errores que comete el niño.

2.- Análisis de contenido

En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación:

- Conocimiento del nombre de la letra : los ítems que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, ñ.

- Conocimiento del sonido de las letras : los ítems que nos permiten detectar si el niño conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.

- Conocimiento de sílaba directa : : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.

- Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido son 6. Ellos son : co, ci, ga, ge, cu, gi.

- Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía : los ítems, que permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son 6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho.

- Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda : los ítems que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. Ellos son: gue, qui, gui, que.

- Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple : los ítems que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar.

- Conocimiento de sílaba indirecta de nivel complejo : los ítems que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad.

- Conocimiento de sílaba compleja : los items que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba compleja son 6. Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.

- Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel simple : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia, tue, feu, rou, nio, pia.

- Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel complejo : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: lian, reis, viul, siap, boim, siec.

- Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel simple son 6. Ellos son: bra, fli, gro, dru, cle, tri.

- Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel complejo : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel complejo son 6. Ellos son: glus, pron, tris, plaf, blen, frat.

- Conocimiento de sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.

En la segunda parte Errores Específicos, las tareas que debe resolver el niño se relacionan con:

- Letras confundibles por sonido al principio de la palabra : El examinador nombra una palabra sin significado y el niño debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la letra con que empieza dicha palabra. Los ítems que permiten detectar este aspecto son 12.

APLICACIÓN Y CORRECCION DEL TEST

1.- Material para la aplicación del test

La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En la primera va la parte Nivel Lector y en la segunda la de errores específicos. Con fines utilizar estas normas, debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamaño carta. Las letras deben tener un tamaño de 3 milímetros y los estímulos estar separados por un centímetro y medio aproximadamente. En le libro de las autoras se encuentra la prueba modelo (1)

El material consta además de una hoja de respuestas. (ver libro de las autoras del test).

Instrucciones Generales

- Antes de comenzar la aplicación del test, el examinador debe estar suficientemente familiarizado con las consignas para darlas sin vacilación, con soltura y naturalidad. Debe conocer igualmente los criterios de calificación para apreciar rápidamente las respuestas del niño y facilitar así la ejecución del examen.

- Para una buena aplicación de la prueba, es indispensable trabajar solo con el niño, en una pieza tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo, posible elementos perturbadores en el ambiente exterior.

- El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversación de algunos instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.

- Para alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y mantener su atención durante toda la prueba.

- Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las consignas.

- Si el niño no señala o dice que no sabe deberá registrarse en el protocolo.

- El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo de 5 segundos, al final de éstos se dirá “sigamos adelante con éste” y se le señala con el dedo.

- Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la línea: “sigamos aquí”.

(1) Hasta el momento de la estandarización de esta prueba, los especialistas utilizaban diferentes formatos y distintos tamaños para los ítems del test, lo que implicaba que el grado de dificultad de la prueba, en cada caso fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado el tamaño y tipo de letra, contando para ello con la aprobación de las autoras de esta prueba.

- El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño, ya que muchos errores pueden deberse a la pérdida de la línea y no a dificultades en el reconocimiento del estímulo.

- En los ítems de “Errores Específicos” el examinador deberá consignar la letra nombrada por el niño.

3.- Pauta de Corrección

Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes de la prueba, vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores específicos.

Para computar el nivel lector se cuentan los ítems respondidos en forma correcta, pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos.

Para computar errores específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el número de errores, así tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.

NORMAS

En este capítulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el “nivel lector”, como para “errores específicos” con dos puntos de referencia. En primer término se compara el puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relación al curso del sujeto.

Desde el punto de vista técnico, la elaboración de las normas se realizó en percentiles y en puntaje T (este último es un puntaje standard con un promedio teórico de 50 y una desviación standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos) (1).

1.- Normas de Percentiles

Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los test psicológicos y educacionales, permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso. Así, si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p 60) quería decir que el niño tiene un rendimiento mediano ya que el 60% del grupo con el cual se compara rinde menos que él y un 40% está sobre su nivel de rendimiento.

En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector” por “grupos de edad”.

(1) Esta escala ubica al sujeto en “unidades de desviación standard” con respecto al curso y edad con una base común que es el promedio y desviación standard teóricos.

CUADRO Nº 9PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"

EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL0 - 34 - 54 - 7

89 - 1314 - 1516 - 20

2122 - 2526 - 2829 - 3233 - 3536 - 3738 - 3940 - 4445 - 53

5455 - 6061 - 63

124567891011121314151618192122

8283848586878889909192939495969798

99 - 100

4849515558636976777882879094969798

100

64 - 6566 - 68

6970 - 7172 - 7374 - 75

767778798081

242729303233353740424547



PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL012

3 - 89 - 1112 - 1819 - 2122 - 2627 - 4142 - 4445 - 5253 - 59

6061 - 6263 - 65

6667

68 - 69707172

73 - 78798081

1456789101112141516171819202125262830313235

9091929394959697

98 - 99100

505259646774859395

100

8283 - 85

86878889

394244454749



PUNTAJE PERCENTIL0 - 46

4748

49 - 6263

64 - 6869 - 76

7778

79 - 81 82838485

86 - 87888990919293 9495969798

234578911121314161921222631353945485257647381

99100

94100




12 - 1314 - 64 65 - 7172 - 7576 - 77

787980 81 828384858687888990919293 949596

1234568101114161718202326303641475256627278

979899

100

869598

100




79 - 8081 - 82

8384858687888990919293 949596979899

100

2356791215192630323547536071788492

100


EN NIÑOS DE 1º AÑO BASICO

PUNTAJE PERCENTIL0 13

4 - 56 - 89 - 11

12 - 1314 - 1516 - 21 22 - 2526 - 2829 - 3233 - 3738 - 5354 - 5960 - 6364 - 6566 - 68

6970 - 7576 - 8889 - 9192 - 93

9495

96 - 100

391215243033363945485255586164707679828588919497

100



PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL0 - 2 3 - 9

10 - 2021 - 2627 - 3940 - 44 45 - 4748 - 5253 - 5455 - 6061 - 62

6364 - 6667 - 68

6970 717273

74 - 76777879808182

1234567891011121314151718202122242628303336

87888990919293949596979899

100

48525761636973768188939497

100

83848586

38394144




49 - 6263 - 6667 - 76

7778

79 - 828384

85 - 878889909192 93949596979899

100

13467910131618222728313942465263758391

100


EN NIÑOS DE 4º AÑO BASICOPUNTAJE PERCENTIL0 - 13

14 - 6465 - 71

7273 - 7576 - 77

7879 - 80

8182 - 83

848586878889909192 93949596979899

100

123456710121415182526313640475158667584909399

100



PUNTAJE PERCENTIL0 - 8081 - 82

83848586878889909192 93949596979899

100

12457812172326293443475763748391

100

CUADRO Nº 19NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"


PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL0 - 2

34 5678

9 - 1112 - 15

1617 - 23

2425 - 2728 - 2930 - 31

3233

34 - 3637 - 45

4647

48 - 4950 - 52

5354

56910111314151617181920222325262728293032 3334 36

606162636465666768697071

5456596467727989929499

100

5556575859

37394245 48

El puntaje total posible es de 71 puntos.El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del puntaje total.Puntaje: 71 - X




22 - 32 33 - 4041 - 4546 - 48

4950 - 52

5354 - 56

5758 - 59

606162636465666768697071

1011131415161718192021232528323642455356667482

100

El puntaje total posible es de 71 puntos.El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del puntaje total.

Puntaje: 71 - X




47 49 - 4850 - 5152 - 5354 - 56

5758 59606162636465666768697071

346789111216171821222327343949657987

100


Puntaje: 71 - X



PUNTAJE PERCENTIL0 - 1415 - 1920 - 47 48 - 4950 - 52

5354 - 58

59606162636465666768697071

123456791112152028324058718595

100


Puntaje: 71 - X



PUNTAJE PERCENTIL0 - 5253 - 5455 - 56

5758

59 - 606162636465666768697071

1234678101621304456698393

100


Puntaje: 71 - X




45 - 67 - 89 - 11

12 - 1425 - 27 28 - 3132 - 4041 - 4546 - 4849 - 5152 - 5455 - 59

6061

62 - 6465

66 - 6970

2733363942454851545760636669727581879096

71 100


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE PERCENTIL0 - 23 - 89 - 23

24 - 3132

33 - 454647

48 - 4950

51 - 525354555657585960

567891011121415161819202123272936

616263 6465666768 697071

37414550546371778488

100


Puntaje: 71 - X




4748 - 4950 - 5354 - 56

5758

59 - 60616263646566676869

2356812151819242527344147587587

7071

96100

El puntaje total posible es de 71 puntos.El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del puntaje total.Puntaje: 71 - X



PUNTAJE PERCENTIL0 - 4950 - 5253 - 5455 - 5758 - 5960 - 62

636465666768697071

1234561116213347628091

100


Puntaje: 71 - X




5758

59 - 606162636465666768697071

12357121723293753668191

100


Puntaje: 71 - X

2.- Normas en puntajes Standard

El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la escala “T”, que tiene un promedio teórico de 50 y una desviación standard teórica de 10. En este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al puntaje “T”, ya que ellas presentaban una asimetría positiva.

En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes “T” para “nivel lector” por edad.

CUADRO Nº 29PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"0 - 34 - 56 - 78 - 13

14 - 1516 - 2021 - 2526 - 3233 - 3738 - 4344 - 5354 - 62

63 - 64 65 - 6869 - 72

272932 34 3536373839404142434445

83 - 8485 - 86

8788

89 - 909192939495969798

99 - 100

5052535557585961636668697180

73 - 7577 - 78

7980 - 82

46 474849



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"0 1

2 - 89 - 1112 - 1819 - 2627 - 4344 - 51

52 - 61 62 - 6566 - 68

6970 - 7172 - 80

8182

273234 3536 37383940414243444546 47

83 - 8687 - 88 89 - 90

9192

93 - 94959697

98 - 99100

4849505152545660656680



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"0 - 46

4748

49 - 62 63 - 6869 - 7677 - 7879 - 82

8384

85 - 8788 89 9091

92 - 949596

29313234 35 373839404142444546 47495254

979899

100

56596680



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"0 - 1112 - 1314 - 64 65 - 71 72 - 77

78798081

82 - 83848586 8788 89 9091

2729313234 36 37383940414243444546 4849

92 939495969798

100

5152535658616680



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"0 - 7879 - 8081 - 83

8485868788 89

90 - 919293949596979899

293134 35 37384041444546 49515356586064

100 80



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"0 13

4 - 56 - 89 - 11

12 - 1314 - 2122 - 2829 - 3233 - 5354 - 5960 - 6364 - 6566 - 68

6970 - 7576 - 88 89 - 91

3137383943454647 4951525354555758596062

92 - 939495

96 - 100

63666980



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD0 - 23 - 9

10 - 2021 - 2627 - 44 45 - 4748 - 5253 - 6061 - 6364 - 6869 - 70

7172 - 76

7778 - 79

8081 - 8283 - 8485 - 86

27293132343536373839404142434445464748

878889

90 - 9192 93949596979899

100

49515253555657596265666980



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD0 - 4849 - 6263 - 6667 - 76

7778 - 82

8384

85 - 8788

89 - 90919293949596978999

2731323435373940414244454748495153576063

100 80



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD0 - 13

14 - 6465 - 7273 - 77

7879 - 80

8182 - 83

8485868788899091929394

27303134353738394041434445464749505254

9596979899

100

556063657380



PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD0 - 80

81 - 8283848586878889

90 - 919293949596979899

100

272932 3435 3638404344 464849525356606380

CUADRO Nº 39PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"0 - 34 - 5

6 7 - 89 - 16

17 - 2425 - 2930 - 3233 - 4647 - 4950 - 5455 - 56

5758 - 59

6061 - 6263 - 64

656667

3437383940414243444546474849515254565862

68697071

64667380


Puntaje: 71 - X

CUADRO Nº 40NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"


PUNTAJE "T"0 - 56 - 21

22 - 4041 - 4950 - 5354 - 5758 - 60

6162636465666768697071

373839404142434445464849515254565980


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE "T"0 - 3334 - 46

4748 - 4950 - 5152 - 5354 - 5758 - 59

6061 - 62

636465666768697071

31323435363738404142434446475054586180


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE "T"0 - 1415 - 1920 - 4748 - 4950 - 5354 - 58

5960 - 61

62636465666768697071

272931323435373840424445475256606680


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE "T"0 - 5253 - 5455 - 56

5758

59 - 606162636465666768697071

2729313234353637404245485255606580


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE "T"0 - 34 - 67 - 89 - 11

12 - 2728 - 3132 - 4546 - 5152 - 5455 - 59

6061

62 - 6465

66 - 697071

4446474849515253545556575961636880


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE "T"0 - 89 - 23

24 - 3132 - 4546 - 4748 - 4950 - 5253 - 5455 - 56

5758 - 59

606162636465

3435363738394041424344464748495051

666768697071

535657606280


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE "T"0 - 3334 - 4647 - 4950 - 5354 - 56

5758 - 6061 - 62

6364656667686970

29 313436384041434446484952576368

71 80


Puntaje: 71 – X

CUADRO Nº 47NORMAS EN PUNTAJES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"


PUNTAJE "T"0 - 4950 - 5253 - 5455 - 5758 - 62

636465666768697071

2729313234384042464953586680


Puntaje: 71 – X



PUNTAJE "T"0 - 56

5758

59 - 6061626364656667686970

2729313435384043444751545963

71 80


Puntaje: 71 - X

1. IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Test exploratorio de dislexia especifica T.E.D.E.Condemarín y Blomquist. Estandarización de Berdicewsky, Milicic y Orellana (74).

2. OBJETIVOS

- Ubicar el nivel de lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente, en niños de 6 a 10 años, de 1º a 5º básico.

- Explorar los errores específicos tales como las inversiones o confusiones de letras.- Apreciar la evolución del niño en el tiempo (al aplicarlo periódicamente).- Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus ítems).

“ La aplicación de este test solo permite la evaluación del rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadro psiquiátrico denominado dislexia ni de la etiología del mismo”.(Berdicewsky, Milicic y Orellana,1983).

3. SUBTESTS

3.1 Subtest de Nivel Lector (100 itemes)3.2 Subtest de errores específicos (71 itemes)

4. TECNICAS DE MEDICIONEs una prueba de lápiz y papel que el niño responde en forma oral, de aplicación individual.

5. MATERIALES REQUERIDOS

- 1 Protocolo de registro- 1 cuadernillo para ser presentado al niño. Debe estar escrito en letra script y en hojas

blancas tamaño carta. Las letras deben tener 3mm y estar separadas por 1,5 cm aprox.

- 1 lápiz a mina con punta.

6. HABILIDADES QUE MIDE

El subtest de nivel lector comprende el reconocimiento de :

- Nombre de la letra- Sonido de la letra- Sílaba directa con consonante de sonido simple- Sílaba directa con consonante de doble simple- Sílaba directa con consonante de doble grafía- Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda- Sílaba indirecta con nivel simple- Sílaba indirecta de nivel complejo- Sílaba compleja- Sílaba con diptongo de nivel simple- Sílaba con diptongo de nivel complejo- Sílaba con fonograma de nivel simple- Sílaba con fonograma de nivel complejo- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple- Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo

El subtest de errores específicos detecta errores en :

- letras confundibles por sonido al principio del la palabra - letras confundibles por grafías semejantes- inversiones de letras - inversiones de palabras completas- inversiones de letras dentro de las palabras- inversiones de orden de la sílaba en la palabra

7. TIPO DE LA NORMALos resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las normas en percentiles permiten ubicar al niño con respecto a su edad y su curso, tanto en lo que respecta al Nivel Lector como a los Errores específicos.

8. CALCULO DEL PUNTAJE

Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores específicos.En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto, pudiendo computarse hasta un máximo de 100 puntos.Para computar los Errores específicos se cuentan los Errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible, es decir de 71.

Ejemplo: El niño cometió 21 errores. 71 - 21

puntaje bruto 50

El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores específicos, se transforma a percentiles y puntaje T buscándolos en la tabla correspondiente a la edad del niño y luego en la tabla correspondiente al curso.

9. CARACTERISTICAS PSICOMETRICASEl T.E.D.E. se aplicó a una muestra de estandarización de 480 niños provenientes del gran Santiago, estratificada por edad, sexo y nivel socioeconómico.

ConfiabilidadLa precisión del instrumento se midió a través del método de consistencia interna Kuder Richardson 20, obteniéndose un coeficiente de 0.95 para el Nivel Lector y de 0.96 para los Errores específicos.

10. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

El examinador no debe proporcionar ningún tipo de ayuda al niño a parte de las instrucciones. Debe anotar en al hoja de respuestas los errores del niño.

Introducción a la prueba

“ Estas hojas tienen algunas letras sílabas y palabras. Yo quiero que trates de leerlas en voz alta. El la misma forma que estas acostumbrado a hacerlo.”

I NIVEL DE LECTURA

1. Nombre de la letra.

“Di el nombre de las letras (el examinador señala la “b”) se llama “b”. Ahora sigue tú.

2. Sonido de la letra.

“di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es “l” como lana. Ahora sigue tú.

3. Reconocimiento de sílabas.

“Léeme estas partes de la palabras”“ahora éstas” “ “

II ERRORES ESPECIFICOS

1. letras confundibles por sonido al principio de la palabra.

El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el niño debe señalar la letra con que la palabra comienza.

“Yo voy a decirte una palabra y tú me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa palabra comienza. Por ejemplo, yo digo “mono”. ¿Con qué letra comienza? ( Si el niño no ha entendido, el examinador puede señalar con el dedo la consonante).El examinador pronuncia a continuación las siguientes palabras por separado y le pide que muestre la letra con que empiezan: chado deco

fido llotiotarpo gupaboso jallónpola querpomite ñuma

2. Letras confundibles por grafía semejante.

“Estas palabras ni significan nada, pero trata de leerlas tal como son”.

3. Inversiones de letras

“Tampoco estas palabras tienen significado, trata de leerlas tal como son”.

4. Inversiones de palabras completas.

“léeme ahora estas palabras”.

5. Inversiones de letras dentro de la palabra.

“ahora léeme estas palabras” .

6. Inversiones del orden de la sílaba en la palabra .

“ahora estas palabras”.

1.- chado; el niño debe identificar la “ch “ entre y, j, s, ll, ch.

2.- deco; el niño debe identificar la “d” entre f, d, t, l, n.

3.- fido; el niño debe identificar la “f” entre f, j, v, b, s.

4.- llotio; el niño debe identificar la “ll” entre ll, ch, ñ, j, g.

5.- tarpo; el niño debe identificar la “t” entre c, k, t, m, d.

6.- gupa; el niño debe identificar la “g” entre y, r, j, m, g.

7.- boso; el niño debe identificar la “b” entre b, ñ, t, f, p.

8.- jallón; el niño debe identificar la “j” entre g, y, ll, j, f.

9.- pola; el niño debe identificar la “p” entre s, t, b, m, p.

10.- guerpo; el niño debe identificar la “q” entre g, s, j, q, c.

11.- mite; el niño debe identificar la “m” entre s, m, n, l, b.

12.- ñuma; el niño debe identificar la “ñ” entre ll, j, ñ, m, ch.

Letras confundibles por grafía semejante: Los ítems que nos permiten detectar si el niño confunde letras por grafía semejante son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo, laqueta, sagueso, quiguifi, ifiuti, voyate, quellimi.

A través de ello se detectan los siguientes errores específicos: m-n; oh-ch; e-o; t-f; s-a.

Inversiones de letras: : Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte letras son 12: Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute.

A través de ello se detectan los siguientes errores específicos : b, d, p, q, u, n, m.

Inversiones de palabras completas: Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte las palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal.

Inversiones de letras dentro de la palabra : Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumón, turco, trono, balcón, negar, sabre, calvo, nobel, pardo.

Inversión del orden de las sílabas dentro de la palabra: Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte el orden de las sílabas en la palabra son 12. Ellos son loma, saco, dato, tapa, tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala,caro.

y j s ll ch f d t l n

f j v b s ll ch ñ j g

c k t m d y r j m g

b ñ t f p g y ll j f

s t b m p g s j q c

s m n l b ll j ñ m ch

nomino ohnado deste alledo

rechido chaquido laqueta sagüeso

quiguifi ifjuti voyati quellini

bado dipo babe quebo quido dudo

bape quipi dubopi pebade numo saute

la sol se las nos

los al es son sal

palta sobra trota plumón turco trono

balcón negar sabré calvo nobel pardo

loma saco dato tapa tala cabo

sopa toga saca choca cala caroPROTOCOLO DE LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

Condemarín - Blomquist

Nombre :..................................................................................…………Edad : ............................... Fecha de nacimiento : ............................…………Colegio : ......................................................... Curso : ....................……….Fecha de aplicación :.......................... Examinador : ...................………………….

NIVEL LECTOR (100 ítemes)

1. Conocimiento del nombre de las letras (13)

b ( ) m ( ) c ( ) l ( ) a ( ) g ( ) d ( ) p ( )

s ( ) e ( ) ch ( ) q ( ) ñ ( )

2. Conocimiento del sonido de las letras (13)

l ( ) s ( ) ll ( ) q ( ) q ( ) r ( ) t ( ) e ( )

ch ( ) j ( ) y ( ) v ( ) d ( )

3. Conocimiento de sílabas directas con consonante de sonido simple (6)

sa ( ) te ( ) mo ( ) lu ( ) ri ( ) fa ( )

4. Conocimiento de sílabas directas con consonante de sonido doble (6)

co ( ) ci ( ) ga ( ) ge ( ) cu ( ) gi ( )

5. Conocimiento de sílabas indirectas de nivel simple (6)

is ( ) ac ( ) in ( ) em ( ) ul ( ) ar ( )

6. Conocimiento de sílabas indirectas de nivel complejo (6)

ob ( ) et ( ) ap ( ) ex ( ) af ( ) ad ( )

7. Conocimiento de sílabas directas con consonante de doble grafía (6)

llo ( ) cha ( ) rri ( ) lle ( ) rru ( ) cho ( )

8. Conocimiento de sílabas directas con consonante seguida "u" muda (4)

gue ( ) qui ( ) gui ( ) que ( )

9. Conocimiento de sílabas complejas (6)

til ( ) pur ( ) mos ( ) cam ( ) sec ( ) lin ( )

10. Conocimiento de sílabas con diptongo de nivel simple (6)

mia ( ) tua ( ) feu ( ) rou ( ) nio ( ) pia ( )

11. Conocimiento de sílabas con diptongo de nivel complejo (6)

lian ( ) reis ( ) vuil ( ) siap ( ) boim ( ) siec ( )

12. Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple (6)

bra ( ) fli ( ) gro ( ) dru ( ) cle ( ) tri ( )

13. Conocimiento de sílabas con fonograma de nivel complejo (6)

glus ( ) pron ( ) tris ( ) plaf ( ) blen ( ) frat ( )

14. Conocimiento de sílabas con fonograma y diptongo de nivel simple (6)

brio ( ) crue ( ) trau ( ) glio ( ) pleu ( ) drie ( )

15. Conocimiento de sílabas con fonograma y diptongo de nivel complejo (6)

crian ( ) flaum ( ) prien ( ) clous ( ) triun ( ) blauc ( )

NIVEL LECTOR

Puntaje Máximo : 100 puntos Tiempo : ....................................

Puntaje obtenido : ...........................

Percentil edad : ...............................

Percentil escolaridad : .......................

Síntesis de errores : …………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….

tede. completo

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