tecnologías de internet en la educación
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TECNOLOGÍAS DE
INTERNET PARA LA
EDUCACIÓN
ISUMMIT LOXA 2010
Integrantes:
•Jaramillo Marilyn
•Malla Pablo
•Landacay Katty
Objetivos
Generar mayor conocimiento en las entidades educativas con
respecto a las tecnologías actuales que mayor impacto han tenido
en la sociedad con el fin de apoyar e incrementar el desarrollo de la
educación Superior.
Utilizar la tecnología actual para mejorar la enseñanza en todas las
áreas de la educación, y así tener un alto nivel de competitividad
con las Universidades existentes.
Determinar ventajas y desventajas del impacto de las tecnologías
de internet en la educación.
Resumen
Es innegable resaltar la importancia que ejercen las Tecnologías de
la Información y de las Comunicaciones como los medios
adecuados de comunicación y transmisión de información, ya sea
de directa o indirectamente, para la interacción entre los
estudiantes y profesores, que son los principales componentes de
la educación debe ser el máximo impulsor del incremento de este
lazo, así como del vínculo entre estos componentes y la
tecnología, porque si no se aplican mejoras a nivel académico y
tecnológico, la calidad que se busca en la educación cada ves se
alejará más del nivel de calidad que se busca alcanzar.
Definición de las tecnologías de la
información y la comunicación (TICs)
Se denominan Tecnologías de la Información y la Comunicación a
las conjunto de técnicas relacionadas con la información y la
comunicación, las cuales agrupan los elementos y las prácticas
utilizadas en el tratamiento y la transmisión de
información, mediante el uso de la informática, Internet y
telecomunicaciones.
Una definición interesantes de las TICs es dada por un grupo de
técnicos e investigadores en tecnologías de la información de
Madrid en 1986 y es “Se denominan Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologías
que permiten la
adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicació
n, registro y presentación de informaciones, en forma de
voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza
acústica, óptica o electromagnética” [1]
[1] Tomado de: http://www.gtic.ssr.upm.es/demo/curtic/1tl101.htm
Las TICs dentro de la Instituciones
Educativas (IES)
El uso y el acceso a la información es el objetivo principal que
buscan cumplir las TICS. El rápido crecimiento de volúmenes de
información así como su complejidad para su adecuada gestión es
cada vez más dependiente del desarrollo y explotación de nuevas
herramientas tecnológicas que faciliten su tratamiento.
Las Instituciones Educativas (puntualizando mas en la educación
superior) y el sistema educativo que utilicen tienen la necesidad de
aplicar las TICS para poder impulsar el cambio, inicialmente a nivel
académico, luego en la sociedad ecuatoriana y porque no a nivel
mundial.
¿Qué características tiene la educación en
relación con el desarrollo tecnológico actual y que
problemas puede presentar?
De manera global se puede hablar de una crisis en laeducación, cuya naturaleza tiene que ver esencialmente con undesfase o disparidad ante los cambios de la época. Los sistemaseducativos no han evolucionado con la misma rapidez con que sehan desarrollado los diversos cambios tanto científicos ytecnológicos, como políticos y económicos, que han afectado lasestructuras sociales.
El fuerte incremento de las aspiraciones populares en materiaeducativa.
La aguda escasez de recursos.
La inercia inherente a los sistemas de educación.
La inercia de la sociedad misma aferrada a un tradicionalismo en laeducación
Gran parte de la disparidad tiene relación, entonces, con el lentocambio dentro de las prácticas educativas, ante los cambios másrápidos del entorno.
Aunque se ha logrado un avance en la búsqueda de
información, pues esta se encuentra en mayor cantidad, con
calidad, además que es accesible en poco tiempo, también se
cuenta con una variedad de dispositivos que con sus avances
tecnológicos, mejoran los métodos de enseñanza. Sin embargo
existen problemas, ya que las escuelas y las familias no cuentan
con los recursos para satisfacer estos gastos.
Las TICs dentro de la instituciones educativas
según la UNESCO y el CONEA
Para la UNESCO (2008) las competencias de las TICS dentro de la educación deben “Propiciar que las Actividades de aprendizaje de los estudiantes basadas en proyectos, se lleven a cabo en un entorno tecnológico basados en las TICS.” [4]
Según este mismo organismo la nueva visión de las universidades debe ir ya enfocada hacia la sociedad del conocimiento donde el énfasis principal es: Innovación
Educación de Calidad
Creatividad
Nuevos modelos Educativos apoyados en las TICS
Prepararse para vivir en un equilibrio inestable; es decir, en un proceso de adaptación permanente a las exigencias de un entorno variable.
Características y estándares de calidad para la
Universidad Ecuatoriana
La característica que se relaciona con las TICs es la número 11, en
la cual se menciona que: “La Universidad cuenta con servicios de
apoyo, bibliotecas, talleres, laboratorios, equipos, reprografía, instal
aciones para el desarrollo de sus funciones académicas, cuyas
características corresponden al avance de la ciencia y la
tecnología”[5]
Dentro de esta característica se citan algunos estándares que
deben ser cumplidos para poder abarcar la característica dentro de
la Universidad:
Que las bibliotecas estén manejadas por profesionales
especializados, organizadas de acuerdo a técnicas
modernas, informatizadas y con normas de uso y préstamo
adecuados.
Que las instituciones mantengan para sus bibliotecas convenios
con otras universidades e instituciones para el acceso e
intercambio de información impresa y digitalizada.
Que las bibliotecas mantengan en forma actualizada un número
adecuado de libros, textos, revistas especializadas, videos, discos
compactos y programas informáticos en función de las
carreras, especializaciones y número de usuarios.
Que los horarios de atención de bibliotecas y otros centros de
información y documentación, estén en función de los
requerimientos de alumnos, docentes y público en general.
Que a Institución disponga de aulas, laboratorio, talleres, salas para
capacitación, servicio reprográfico, equipos y materiales para la
enseñanza e investigación para las respectivas carreras en número
tamaño y actualidad, necesarios para el cumplimiento de sus
funciones.
Que la Institución disponga de áreas y superficies equipadas y
funcionales, destinadas a prácticas y experimentación de las
Indicadores claves sobre TIC 2010
Estos indicadores claves se desarrollaron para la medición de las
TICs desde el año del 2004 por los miembros de la Partnership
compuesta actualmente por organismos como la Eurostat, la Unión
Internacional de Telecomunicaciones (UIT), entre otros.
Los indicadores que se desarrollaron son:
Indicadores claves sobre infraestructura y acceso a las TIC
Indicadores clave sobre acceso y uso de TIC por hogares y
personas
Indicadores clave sobre uso de TIC por las empresas
Indicadores clave sobre el sector (productor) de TIC
Indicadores clave sobre comercio internacional en bienes de TIC
Indicadores clave sobre TIC en la educación
Para la presente investigación se enfocará en los indicadores clave
sobre las TIC en la educación. Son ocho los indicadores de TIC en
la educación más un indicador de referencia, de los cuales solo
explicaremos los que mas se relacionan al caso de la educación
superior, estos son:
Número de alumnos por computadora
Proporción de escuelas con acceso a Internet
Proporción de alumnos que tienen acceso a Internet en la
escuela
Proporción de personal docente de escuelas primarias y
secundarias capacitado en TIC
Revisando sobre los resultados de la evaluación que realizó la
CONEA a todas las universidades ecuatorianas, es importante
extraer los resultados obtenidos en el sub-criterio de evaluación
TICs, a través del cual se busca “evaluar si la institución está
equipada con tecnologías de información y comunicación
modernas, que den soporte a las actividades de la comunidad
académica y estudiantil”. Para ello la CONEA aplica dos
indicadores, relacionados con los propuestos por la
Partnership, como son:
Acceso a TICs.- el mismo que permite evaluar la calidad del
equipamiento (centro de cómputo) a través de la relación número
de estudiante por computadora. Para su cálculo se consideró como
nivel satisfactorio de desempeño entre 1 y 5 estudiantes por
computadora
Conectividad.- el mismo que permite evaluar la facilidad de acceso
a los servicios de Internet estableciendo la relación entre el ancho
de banda y el número de computadoras de las instituciones
educativas. Para su cálculo se consideró como nivel satisfactorio
un índice de conectividad igual o superior a 30kbps.
Las tablas de resultados del criterio de acceso a las TICs los
podemos observar en la Figura 1, en donde de las 38
universidades analizadas (55.9%), 18 son públicas, 2 cofinanciadas
y 18 autofinanciadas, exhiben un bajo deficiente desempeño (0%)
en el acceso a TICs, con una relación de más de 9 estudiantes por
computador, registrándose casos de 15 IES (39.5% del grupo) que
tienen más de 15, y 6 que contabilizan más de 30 estudiantes por
computador.
Figura 2 Cuadro de resultados del indicador de: Relación estudiantes / computadoras según tipo de universidad
(2008)
El resultado del criterio de conectividad, es que el desempeño delas universidades en este indicador registra un mayor número de 27universidades el 39.7% con desempeños altos, un número de 11universidades el 16.2% con rendimientos medios-altos, un númerode 11 universidades el 11 el 16.2% con rendimientos medios-bajosy un nada insubstancial número de 19 universidades el 27.9% condesempeños inferiores al 37%.
Como conclusión de este estudio se dice que las TICs en laeducación superior está: “la mayoría de universidades (42, 61.8%)se ubica en los rangos medio-bajos en el desempeño de esteindicador (por debajo del 40%), identificándose dentro de estegrupo 7 que exhiben una calificación deficiente (0%).
En contraste, 26 (38.2%) se ubican en los rangos medios
altos, destacándose 13 que exhiben el más alto desempeño (75-100%).
Según tipo de universidad, a excepción de 7 públicas (26.9% del grupo)
que se ubican en los rangos medio-altos, la mayor parte (19, 73.1%)
exhibe los más bajos rendimientos, evidenciando que la brecha tecnológica
constituye un severo problema entre este tipo de IES, algunas de ellas
antiguas instituciones nacidas incluso en el siglo XIX.
Por el contrario, el 55.6% de cofinanciadas ocupan el nivel medio-
alto, registrándose cuatro de ellas en el rango más alto, lo
que, nuevamente confirma su preocupación por la modernización
tecnológica. En cuanto a las autofinanciadas, 19, es decir, una mayoría del
57.6%, se ubican en los rangos medio-bajos y 14 (42.4%) en los niveles
medio-altos, evidenciando el desfase tecnológico que también envuelve a
este tipo de IES nacida a fines del siglo XX e inicios del siglo XXI.”[3]
¿Cómo puede influenciar el Internet y la
tecnología en la eduación?
Apoyan los procesos de comunicación y búsqueda de
información, puede ser a través del Internet, correo
electrónico, audio conferencias, videoconferencias, correo de
voz, entre otros.
Busca mejoras en la interrelación de los individuos en
sociedad, ahorrando tiempo, logrando comunicación a largas
distancias.
Ha provocado actualización profesional en las personas.
Ha creado la necesidad de estar constantemente en cursos de
capacitación y actualización.
Se han realizado nuevos procesos administrativos, innovadoras
formas de llevar acabo el trabajo.
Se han aumentado los beneficios, ya sea en materia de
comodidad, facilidad de comunicación, alta producción, etc.
Conclusiones I
El nivel de las TIC en la educación superior esta en un nivel bajo en
la mayoría de universidades ecuatorianas, esto concluyo
basándome en que en las categorías dadas por la CONEA, en
donde en la categoría A, que es en la que deberían estar la
mayoría de universidades sólo existen 11 de las 75 universidades
existentes.
El bajo apoyo a la investigación sobre nuevas tecnologías, la falta
de financiamiento por parte del gobierno para la adquisición de
herramientas y tecnologías para impulsar la comunicación y la
gestión de la información son algunas de las causas que hacen que
el nivel de explotación de las TICs en las universidades
ecuatorianas sea muy bajo en su mayoría.
Conclusiones II
Es importante entender que las TIC son herramientas deapoyo, impulso tanto a la adecuada gestión de la información, como ala enseñanza sea cual sea su nivel. Las TIC no sustituyen laeducación, la impulsan.
En la actualidad debemos tomar en cuenta que el proceso deeducación no es exclusivamente humano o propio de la interaccióninterpersonal, sino que puede estar mediado por tecnologías. No esposible pensar hoy realizar investigaciones, manipular gran cantidadde información, obtener resultados más eficientes y rápidos sinreflexionar cómo inciden dentro de cada una de las áreas deldesarrollo no sólo como estudiantes, ni maestros sino también comopersonas.
Aporte Personal
Buscar formas para lograr que el gobierno impulse mas el tema de
investigación educativa, así como la adquisición e implementación de
herramientas tecnológicas actuales, así podemos ir mejorando el nivel
académico actual mediante la explotación de estos recursos
tecnológicos y comunicativos.
Nosotros como estudiantes empezar primeramente en el tema de la
autoeducación, y luego a la exploración y desarrollo de nuevas
tecnologías que nos ayudan a mejorar no sólo nuestro nivel académico
sino también a mejorar la calidad de la comunicación y de las
tecnologías existentes en nuestras instituciones y en nuestra sociedad.
Apoyar a los estudios de análisis que se realizan a nuestras instituciones
educativas, colaborar con la información, para que así se pueda conocer
cuáles son las debilidades y fortalezas que cada una de ellas posee y
así poder aplicar estrategias que mejoren su nivel
tecnológico, comunicativo y académico.
Bibliografía
[1] ITU 2010, Partnership on measuring ict for development, “Indicadores clave sobre TIC, 2010”
[2] Guía para elaborar un Ensayo Literario, Disponible en: <http://www.gestionturistica.cl/archivos/guia_ensayo.pdf>
[3] CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÒN Y ACREDITACIÒN DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR DEL ECUADOR 2009, Evaluación de Desempeño Institucional de las Universidades y Escuelas Politécnicas Del Ecuador
[4] CEVALLOS GAMBOA WASHINGTON ANTONIO, Facultad de Ingeniería Eléctrica y Computación 2010, “Desarrollo de un marco referencial para la implantación, transferencia y evaluación de las TICs en las universidades”
[5] SCRIB – NGONGORA, “Incidencia del Internet en la Educación y la Comunicación”, 2009, Disponible en: <http://www.scribd.com/doc/2693644/Incidencia-del-Internet-en-la-Educacion-y-la-Comunicacion>