Universidad Rural de Guatemala

Universidad Rural de Guatemala Estrategia Docente

Licda. Guisela Paz

Tcnicas de Enseanza

Alumna: Celeste Roco Rosales de LenCarn: 12 16 195Facultad: EducacinCarrera: Profesorado en Enseanza Media

25 de octubre de 2014Sexto Semestre

Introduccin

A continuacin en el siguiente trabajo podrn ver las clases de tcnica de enseanza que nos podrn ayudar en cuanto al aprendizaje y habilidades del alumno.

ndice

TemaPgina

Tcnica de la Argumentacin............3

Tcnica Biogrfica5

Tcnica del Crculo Concntrico........7

Tcnica Cronolgica..9

Tcnica del Debate........11

Tcnica de la Demostracin.....13

Tcnica del Dilogo....15

Tcnica de la Discusin..17

Tcnica del Estudio de Casos...19

Tcnica del Estudio Supervisado..21

Tcnica Exegtica....23

Tcnica de la Experiencia..25

Tcnica Expositiva....27

Tcnica del Interrogatorio..29

Tcnica de Investigacin...31

Tcnica del Redescubrimiento....33

Tcnica del Seminario.....35

Tcnica de Solucin de Problemas....37

Tcnica de la Tarea Dirigida.39

Conclusin..41

E-grafa.....42

Tcnica de laArgumentacin

Es una forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el estudiante debera saber. Est encaminada ms bien a diagnosticar conocimientos, de suerte que se constituye en un tipo de interrogatorio, de verificacin del aprendizaje. Exige conocimiento del asunto que habr de ser tratado.

Suele no dar buenos resultados en grupos numerosos, grupos con bajo rendimiento intelectual y en situaciones educativas en las cuales el tema a ser tratado no ha sido debidamente estudiando por los estudiantes. Requiere fundamentalmente de la participacin del estudiante. Consiste en que el facilitador reciba del estudiante conocimiento que ste ha estudiado por cuenta propia.

Comentario En esta tcnica de la argumentacin nos podemos dar cuenta acerca del rendimiento intelectual del alumno. Esta tcnica se basa en diagnosticar conocimientos de suerte en cuanto el aprendizaje del nio y nia consiste tambin en que el facilitador reciba del estudiante conocimiento.

TcnicaBiogrfica

Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Su empleo es ms comn en la enseanza de la historia, de la filosofa y de la literatura, pero nada impide, sin embargo, que pueda ser empleada en la enseanza de otras disciplinas.

Se presentan o se estudian las biografas de las principales figuras relacionadas con los asuntos de los programas y a travs de ellas se van desarrollando los estudios. Los datos no deben ser demasiado particularizados. Deben atenderse las lneas principales de la vida y del pensamiento del biografiado, pudiendo ser relatados aspectos anecdticos que acten como refuerzo de la motivacin.

Comentario Esta tcnica biogrfica consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que participan en ellas o que para su estudio.

Esta tcnica se basa en la enseanza de otras disciplinas y la motivacin de cada alumno y alumna.

Tcnica del Crculo Concntrico Esta es una tcnica interesante, presentada especficamente en el estudio de la historia, pero que puede ser perfectamente aplicada a las dems disciplinas. Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o de una disciplina y, cada vez, ampliar y profundizar el estudio anterior. Se ofrece as una visin general del problema. De inmediato se realiza la identificacin ms atenta de sus caractersticas importantes. Despus, la profundizacin en los detalles ms significativos.

Lo esencial de esta tcnica consiste en estudiar un tema, inicialmente de manera superficial, realizando despus un nuevo enfoque del asunto profundizndolo con mayores detalles y referencias.

Comentario Tcnica de crculo concntrico se basa en el estudio de la historia pero que tambin puede ser aplicada a las dems disciplinas, esto quiere decir que consiste en estudiar un tema

Tcnica Cronolgica Consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparicin en el tiempo. Si bien se la emplea en mayor grado para la enseanza de la historia, puede ser utilizada tambin en la enseanza de otras disciplinas, puesto que el hecho estudiado puede ser considerado desde el punto de vista de la evolucin cronolgica, a partir de su aparicin y hasta llegar a nuestros das.

Puede tambin recibir el nombre de gentica, dado que un problema o asunto puede enfocarse desde su origen hasta la actualidad; esto es, hasta su estado actual. Puede ser, as mismo, progresiva o regresiva. Progresiva, cuando los hechos son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente, en orden sucesivo; regresiva, cuando esos mismos hechos son presentados partiendo desde el presente y siguiendo los mismos pasos, en sentido inverso, hacia el pasado.

Comentario Esta tcnica se basa en la enseanza de la historia y tambin puede ser utilizada en la enseanza de otras disciplinas como su mismo nombre lo indica tcnica cronolgica que lleva una secuencia.

Tcnica del Debate El debate es una forma de discusin formal y organizada que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado. En otras palabras, el debate es el intercambio de opiniones crticas, que se lleva acabo frente a un pblico y con la direccin de un moderador para mantener el respeto y la objetividad entre ambas posturas. Por otro lado, cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos y contraargumentos slidos y claros.

Adems, cada posicin debe buscar el inters del pblico, buscando que ste forme su opinin y, finalmente, contribuya de forma indirecta o no, en las conclusiones del debate. De esta manera, el debate est formado por tres entidades: los participantes (un proponente y un oponente), el moderador y el pblico.

Comentario Esta tcnica es una forma de discusin grupal, formal organizada que se caracteriza por exponer un tema determinado en otras palabras el debate es el intercambio de ideas y opiniones crticas que se lleva acabo frente a un pblico teniendo en cuenta claridad de vos un vestuario adecuado.

Tcnica de la Demostracin Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue estudiado tericamente.

La demostracin no es ms que una modalidad de la exposicin ms lgica y coherente y tambin ms concreta, con la cual se procura confirmar una afirmacin o un resultado anteriormente enunciado. Es presentar razones encadenadas lgicamente o, tambin, hechos concretos que ratifiquen determinada afirmacin. Puede ser intelectual, experimental, documental y operacional. As mismo, debe efectuarse de la manera ms clara, sugestiva, directa y simple, ajustada al tiempo disponible y a un ritmo que permita procesar desde todos los sentidos el proceso de trabajo.

Comentario En la tcnica de la demostracin es el procedimiento ms deductivo que puede acoplarse a cualquier tcnica de enseanza. La demostracin no es ms que una modalidad de la exposicin ms lgica y la ms concreta.

Tcnica del Dilogo El dilogo es un proceso de reflexin dirigida dentro de la cual las preguntas van orientando el razonamiento del estudiante. Es una forma de interrogatorio, cuya finalidad no consiste tanto en exigir conocimientos como en llevar a la reflexin. Tiene un carcter ms constructivo, amplio y educativo que la argumentacin, ya que a travs de l puede llevar a reflexionar acerca de los temas que se estn tratando y tambin sobre sus propios conceptos, de suerte que sea el estudiante mismo quien evale la veracidad de los mismos o elabore nuevas proposiciones.

El gran objetivo del dilogo es el de orientar a la reflexin, al pensamiento y al convencimiento de que se puede investigar, valindose del razonamiento. Esta tcnica es difcil de aplicar puesto que debe llevar al estudiante a emitir conceptos, criticar, dudar, replantear, reformular, etc.

Comentario En la tcnica del dilogo es un proceso de reflexin dentro de la cual las preguntas van orientando el razonamiento del estudiante de una forma interrogatorio.

Tcnica de la Discusin

Consiste en la discusin de un tema, por parte de los estudiantes, bajo la direccin del facilitador. Las clases de discusin requieren preparacin anterior por parte de los estudiantes, por lo cual el asunto debe ser presentado por el facilitador, o escogido entre ambos, establecindose el da de la discusin. Esta tcnica exige el mximo de participacin de los estudiantes en la elaboracin de conceptos y en la realizacin misma de la clase. Es un procedimiento didctico fundamentalmente activo.

Los estudiantes, antes de discutir el asunto, se informan acerca del tema. Despus de la discusin aceptarn las conclusiones adoptadas por la mayora. Es un trabajo intelectual de interaccin de conceptos, conocimientos e informaciones, sin posiciones tomadas o puntos de vista a defender.

Comentario Tcnica de la discusin consiste en qu se expone un tema por parte de los estudiantes o el facilitador escogiendo el tema. Tema entre ambos eso si estableciendo el da de la discusin. Esta tcnica requiere de mucha participacin por parte del estudiante y defender sus puntos de vista.

Tcnica del Estudio de Casos Puede tambin recibir el nombre de caso-conferencia y consiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones segn convenga. El facilitador es el orientador general de los trabajos.

La presentacin del caso puede darse por el mismo o por alguna otra persona con autoridad en el asunto a trabajar. Los estudiantes participan sugiriendo, opinando, proponiendo soluciones y discutiendo las mismas. Las conclusiones generales se adoptan por la mayora y se unifican de manera que haya consenso. En este tipo de trabajo el facilitador debe cuidarse de no dar su opinin para que el estudiante piense por s mismo.

Comentario

Esta tcnica consiste en la presentacin de un caso o problema el facilitador es el orientador general de dicho caso ac el estudiante participa como sugiriendo opiniones o dar soluciones.

Tcnica del Estudio Supervisado El estudio supervisado consiste en hacer que el educando trabaje con la mayor independencia posible respecto del docente, en las reas de mayor inters para l, en base a temas sugeridos por el docente o por el alumno mismo.

El estudio supervisado constituye un paso adelante con relacin al estudio y la tarea dirigidos, porque el plan de estudio no es elaborado por el docente, sino por el propio educando. El tema de estudio puede ser sugerido por el docente o por el educando, pero el plan de estudio, el esquema de trabajo, debe ser el elaborado por el alumno mismo, para presentarlo al docente, que sugiere las alteraciones que crea necesarias. Iniciado el estudio, el educando se rene peridicamente con el docente, para hacerle ver y discutir la marcha de los trabajos y recibir sugerencias de ste, cuando sean necesarias y oportunas.

Comentario

En la tcnica del estudio supervisado consiste en que el facilitador trabajo con la mayor independencia posible en las reas de mayor inters para el en base a temas sugeridos por el docente o por el alumno mismo.

Tcnica Exegtica (O de lectura comentada) Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio. La aplicacin de esta tcnica requiere la consulta de obras de autores, tratados o, por lo menos, compendios que contengan trozos escogidos de diversos autores, sobre el asunto estudiado. Esta tcnica puede, asimismo, recibir la denominacin de lectura comentada.

Tiende a aprender, con precisin, lo que un texto pretende comunicar y que se encuentra, muchas veces, encubierto por la dificultad de interpretacin o en las entrelneas del mismo. Se presta para el estudio del fondo y de la forma, el qu y el cmo ha sido elaborado un texto. Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o de una disciplina. Necesita realzarse la importancia de lo ledo.

Comentario

Esa tcnica est basada en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio. Tambin consiste en la consulta de obras de autores. Su finalidad es acostumbrar a leer.

Tcnica de la Experiencia Es un procedimiento eminentemente activo y que procura repetir un fenmeno ya conocido; explicar un fenmeno que no es suficientemente conocido; comprobar lo que suceder, partiendo de otras experiencias ms adecuadas a lo que se quiere estudiar.

Busca tambin conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de una manera lgica y racional; convencer acerca de la veracidad de la ley de causa y efecto; fortalecer la confianza en s mismo; formar la mentalidad cientfica; orientar para enfrentar situaciones problemticas o enriquecer el caudal de informaciones, datos y vivencias que mejor contribuyan a interpretar la realidad y actuar sobre ella conscientemente.

Comentario

Se basa en un procedimiento eminentemente activo. Busca conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de una manera lgica y racional.

Tcnica Expositiva Es la tcnica bsica en la comunicacin verbal de un tema ante un grupo de personas. Para exponer temas de contenido terico o informativo. Proporcionar informacin amplia en poco tiempo. Aplicable a grupos grandes y pequeos. Su propsito es transmitir informacin de un tema, propiciando la comprensin del mismo.

Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres fonticos, ejemplos, analogas, dictado, preguntas o algn tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposicin que se encuentran presentes y que se abordan a continuacin: exposicin con preguntas, en donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensin y que tienen un papel ms enfocado a promover la participacin grupal.

Comentario

La tcnica expositiva es empleada en todos los niveles escolares, uso tan exagerado, que ha llegado a utilizarse como tcnica nica.

Este empleo indiscriminado y abusivo ha provocado una natural reaccin contra la enseanza verbalista actualmente, ha surgido una serie de tcnicas que aprovechan la dinmica del grupo para promover la actividad de los participantes.

Tcnica del Interrogatorio Consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar, intereses y valores. Al aplicar est tcnica, las preguntas deben apoyarse en procesos de reflexin y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la posible respuesta y luego el profesor sealar quien debe responder.

Cuando un alumno no sabe responder, el docente se dirigir a otro. En el caso de que la falta de respuesta precisa, debe preguntar a toda la clase quin quiere responder. El docente responder cuando est convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.

Comentario

Una vez se ha registrado toda la informacin respecto al mtodo actual, haciendo uso de las herramientas de registro que se consideren pertinentes, la siguiente etapa consiste en el anlisis o examen de dicha informacin, con el objetivo de hallar una mejor manera de realizar el trabajo. La tcnica del interrogatorio es el medio para efectuar el examen crtico, mediante el sometimiento sucesivo de cada actividad a una serie sistemtica y progresiva de preguntas.

Tcnica de la Investigacin Conjunto de actividades intelectuales y experimentales que se abordan sistemticamente con la intencin de aumentar los conocimientos sobre un tema.

Acta como fuente de motivacin, fortalece el espritu cientfico, sensibiliza al estudiante de modo que tenga conciencia del trabajo (lo que investiga, por qu, para qu y cmo) que est realizando para que ste no sea un esfuerzo de "mera ejecucin material". Para que la investigacin sea autntica, debe partir de una dificultad o problema sentido y comprendido por el estudiante. No hay nada que tenga menos sentido que el hecho de investigar por investigar. Toda investigacin debe tener origen, en ltimo anlisis, en una situacin de necesidad o de previsin. Sentida la necesidad, el proceso de reflexin comienza a caracterizar la dificultad o problema. Es una tcnica esencialmente activa, tendiente a llevar al estudiante a conquistar y no a recibir pasivamente los conocimientos.

Comentario

Se trata de la investigacin aplicada para comprender y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones cientficas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.

Tcnica del Redescubrimiento Es una tcnica activa por excelencia. Su empleo, al contrario de la argumentacin, es ms aconsejable para el aprendizaje de asuntos acerca de los cuales el estudiante tenga pocos informes. La tcnica del redescubrimiento consiste en preparar planes de estudio y de experimento y observaciones que conduzcan a un descubrimiento que es, en realidad, un redescubrimiento, convenciendo al educando de que es capaz, al mismo tiempo que hace el estudio ms interesante y realmente desafiante.

La presente tcnica puede emplearse en todos los sectores de estudio, siendo, sin embargo, mas empleada en la enseanza de las ciencias.

Comentario

Tcnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco informacin sobre el tema. Uso en mayor medida en reas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de reas especiales de experimentacin (laboratorios).

Tcnica del Seminario El seminario es el procedimiento didctico que consiste en hacer que el educando realice investigaciones con respecto a un tema, a fin de presentarlo y discutirlo cientficamente. El seminario tiene, por lo tanto, la finalidad de iniciar al educando en la investigacin, el anlisis sistemtico de los hechos, estructurndolos adecuadamente para su presentacin clara y documentada.

Se trabaja en grupos reducidos, durante perodos largos de tiempo, sobre temas previstos y planificados con anterioridad, recurriendo a fuentes diversas de informacin y bajo el control de un profesor, que es el que orienta y dirige en el trabajo.

Comentario Un seminario es una reunin especializada que tiene naturaleza tcnica y acadmica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de determinadas cuestiones o asuntos cuyo tratamiento y desarrollo requiere o se ve favorecido cuando se permite una interactividad importante entre los especialistas y los participantes. Se consideran pues seminarios aquellas reuniones que presentan estas caractersticas.

El nmero de horas de los mismos es variable. En "congresos" o "encuentros" pueden tener una duracin de solamente dos o tres horas, pero existen seminarios ms importantes con reuniones semanales, y que pueden llegar a durar uno o hasta dos aos, principalmente en Instituciones de Educacin Superior

Tcnica de Solucin de Problemas Se manifiestan a travs de dos modalidades, muy diferentes en sus formas de presentacin pero que, no obstante, reciben el mismo nombre. Una se refiere al estudio de una cuestin desarrollada evolutivamente desde el pasado hasta el presente; y la otra propone situaciones problemticas que el alumno tiene que resolver.

Se pueden encontrar diferentes tipos de problemas: problemas bien definidos o estructurados, problemas parcialmente estructurados y problemas de dbil estructuracin o baja definicin. Es una tcnica en la que los alumnos descubren por si mismos los conocimientos, piensan, reflexionan, para solucionar el problema, siguiendo un proceso similar al de un cientfico.

Comentario

El trmino solucin de problemas sociales hace referencia al proceso de solucin de problemas que tienen lugar en nuestro entorno natural. Puede describirse como una habilidad compuesta de diferentes componentes. El proceso de solucin de problemas est determinado principalmente por dos procesos parcialmente independientes: la orientacin al problema y el estilo de solucin de problemas. La orientacin al problema es un proceso meta cognitivo determinado por el funcionamiento de esquemas cognitivo-emocionales (creencias, emociones, etc.) que reflejan en gran medida la percepcin del individuo sobre los problemas que ocurren en su vida y sobre su propia capacidad para resolverlos.

Tcnica de la Tarea Dirigida Esta tcnica consiste en la complementacin de la exposicin del docente por medio de tareas dirigidas y en la discusin de los datos as obtenidos.

El docente presenta un tema o unidad, principalmente con finalidad motivadora y de poca extensin, para ejecucin de tareas por parte de los educandos. Suyo es el trabajo de preparar tareas bien planificadas, con indicaciones precisas, que deben ser lo bastante explicitas como para descendera dar detalles que orienten adecuadamente al educando. Un tema o unidad presentado por el docente puede ser seguido por ms de una tarea dirigida, dadas una despus de otra, en el orden deseado, as como indicando el grado de perfeccin de una habilidad, cuando sea el caso. Las tareas dirigidas pueden realizarse durante las horas de clase, o no, individualmente o en grupo.

Comentario

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en prctica los diferentes concepto, teoras al respecto y metodologas desarrolladas para el logro del objetivo ltimo.

Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los diferentes mtodos y tcnicas de enseanza, la organizacin de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la bsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los mtodos de enseanza individual y socializada y as como las ms de veinte tcnicas de enseanza existentes y reconocidas hoy en da.

Conclusiones

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en prctica los diferentes concepto, teoras al respecto y metodologas desarrolladas para el logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los procesos de formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario.

E-grafa

http://inventaeconsultoria.files.wordpress.com/2010/08/parte-2-estrategias-didactico-pedagogicas-por-competencias.pdf

http://edutecusac.blogspot.com/2011/03/tecnicas-de-ensenanza.html

http://representaciondelconocimiento.wordpress.com/17/

http://lizzi2012.blogspot.com/2012/09/tecnicas-de-ensenanza-5.htm

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0042tecnicasgrupos.htm

https://cursos.aiu.edu/Estrategias%20de%20Ensenanza%20y%20Apredizaje/PDF/Tema%203.pdf

http://prezi.com/pwsp5280rlrh/la-tecnica-biografica/

http://prezi.com/hnf4rpeg-rhn/tecnica-cronologica-o-genetica/

www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-ensenanza/