técnico en aprovechamiento y conservación del medio natural · 2017-11-27 · programación...

Programación didáctica Módulo: Principios de Sanidad Vegetal. Código 0409 2017-2018

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1. Domingo Martínez Fernández. IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)

Año: 2017-2018

Domingo Martínez Fernández

Programación Didáctica Módulo: Principios de Sanidad Vegetal. Código 0409 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)


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MODULO PROFESIONAL: Principios de Sanidad Vegetal.

Ciclo Formativo: Grado Medio Ciclo: Producción Agropecuaria Curso: 1º Curso Número de horas del módulo: 96 horas/curso 3 horas/semana (2h+1h) Fundamento jurídico de esta Programación: Orden de 24 de octubre de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural.

1. INTRODUCCIÓN

1.1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Cualquier tarea que pretenda obtener éxito requiere una planificación que evite la improvisación y la eliminación de las diferentes contingencias que pudieran sucederse en su puesta en marcha. En este sentido, la Programación es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, respecto de una materia (módulo) y un nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza aprendizaje. En definitiva, la Programación Didáctica se puede entender como un instrumento de planificación que permite la organización de la actuación docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta Programación corresponde al Módulo Principios de Sanidad Vegetal dentro del Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Aprovechamiento de Conservación del Medio Natural. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para reconocer el estado sanitario de la vegetación y de los métodos de protección.

2. NORMATIVA

2.1. MARCO LEGAL

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, que establece la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE 30-07-2011).

Real Decreto 1634/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Producción Agropecuaria y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden EDU/377/2010, de 20 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Producción Agropecuaria.

Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial.

Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


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3. CONTEXTO

La Programación desarrolla explícitamente el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de conseguir los objetivos del ciclo formativo, según los acuerdo tomados en el Proyecto Educativo de Centro. Es por tanto, un instrumento de planificación y de desarrollo del currículo en función del alumnado y del entorno escolar, esto quiere decir, que debe ser abierta y dinámica pero siempre con coherencia y racionalidad imponiéndose a la improvisación y a la rutina educativa.

3.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO

El I.E.S. José Marín, es un centro situado en un entorno eminentemente rural, que recibe alumnos de las localidades cercanas como Chirivel, Vélez Blanco y María, además de las barriadas de la periferia de estas y su diseminado. El centro presenta además una larga trayectoria en la docencia de la formación profesional ya que comenzó siendo un centro de capacitación agraria. La oferta educativa que ofrece el centro es la siguiente:

- Una unidad de 1º y 2º de E.S.O.

- Dos unidades de 3º y 4º de E.S.O.

- Dos unidades de 1º de Bachillerato.

- Dos unidades de 2º de Bachillerato.

- En relación a la Formación Profesional:

- Ciclo Formativo de Grado Superior en Administración y Finanzas.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa.

- Ciclo Formativo de Grado Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Producción Agropecuaria.

- 1º y 2º de Formación Profesional Básica de Aprovechamientos forestales.

El Centro dispone de una superficie de huerto, invernadero, un umbráculo, taller de prácticas, maquinaria diversa, así como varias zonas ajardinadas.

3.2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

La mayoría del alumnado del Centro es de procedencia rural siendo especialmente característico el de Ciclos Formativos cuya procedencia, además de rural, es casi en su totalidad diversa, ya que provienen tanto de otros municipios como de otras provincias.

En la programación se ha tenido presente las características psicoevolutivas, personales, socioculturales y conductuales del alumnado. Hay que destacar como características principales:

- Cognitivas: se trata de grupos muy heterogéneos existiendo gran diversidad en cuanto a ritmo de aprendizaje, facilidad de expresión, comprensión, etc. Esta diversidad se deja ver más en el ciclo de Grado


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Medio. - Motoras: se encuentran en una etapa donde estas capacidades están en pleno desarrollo no

existiendo ningún alumno en la actualidad con limitaciones que impidan realizar de forma normal las actividades.

- Afectivo-sociales: su condición de adolescentes o post-adolescentes (tienen una edad comprendida entre los 16 y 36 años) hace que se encuentren en un periodo de adaptación hacia las normas sociales que defienden los principios de tolerancia, libertad y autoestima.

- En la mayoría de los casos provienen de familias relacionadas con los sectores tanto agrario como forestal, por lo tanto se facilita en cierta forma, el aprendizaje significativo relacionado con las materias que se imparten en el ciclo formativo.

- En todo caso, los alumnos tienen ya un adecuado nivel de representación y en cierta forma de pensamiento formal, que permite reconstruir experiencias pasadas, tanto individuales como colectivas, y que pueden ser utilizadas para enfrentarse a posibles situaciones futuras.

4 .OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

Los objetivos que debe conseguir el alumnado, deben entenderse como las intenciones que sustentan el diseño y la realización de actividades para la consecución de las grandes finalidades educativas, es decir, aquellas metas que queremos alcanzar con una programación.

La normativa educativa andaluza ya referida, diferencia entre los objetivos generales para el ciclo formativo y los objetivos propios de cada módulo expresado en términos de resultados de aprendizaje.

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Interpretar los planes técnicos, analizando sus especificaciones para realizar las

operaciones de aprovechamiento forestal. b) Realizar las labores, según buenas prácticas, justificando la selección y regulación de los

equipos con el fin de preparar el terreno. c) Describir y utilizar los métodos de muestreo, identificando los procedimientos de conteo

para cuantificar los agentes beneficiosos y perjudiciales de los cultivos. d) Describir y ejecutar el proceso de tratamiento fitosanitario, analizando la documentación

técnica y seleccionando los equipos para su preparación y aplicación. e) Identificar los parámetros técnicos y de calidad, describiéndolos para realizar la

recolección de frutas y semillas. f) Realizar las labores descritas en la programación del trabajo, identificando las técnicas

para la propagación y el cultivo de plantas. g) Seleccionar y manejar la maquinaria, describiendo técnicas de conservación del medio

para realizar los tratamientos silvícolas. h) Interpretar la legislación, analizando la normativa ambiental para detectar las infracciones. i) Identificar y operar los equipos y medios de vigilancia, relacionando los protocolos de

actuación con los procedimientos para detectar incendios forestales y otras incidencias. j) Seleccionar y utilizar los medios y equipos, aplicando protocolos de actuación para realizar

la prevención de incendios forestales. k) Elaborar itinerarios, aplicando protocolos establecidos para realizar actividades de guía

del medio natural. l) Interpretar los planes técnicos, analizando sus partes y contenido para conservar o

mejorar el hábitat cinegético y piscícola. m) Analizar la legislación, describiendo las actividades de caza y pesca, para controlar los

aprovechamientos cinegéticos y piscícolas. n) Reconocer y operar los elementos de control de máquinas y equipos, relacionándolos con


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las funciones que realizan, a fin de manejarlos y mantenerlos. ñ) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las

tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptar-se a diferentes situaciones profesionales y laborales.

o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

p) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

q) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

r) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

s) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

t) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

u) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

v) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

5. ORGANIZACIÓN DEL CICLO FORMATIVO

De conformidad con el Real Decreto 1634/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Producción Agropecuaria y se fijan sus enseñanzas mínimas, los módulos profesionales son:

a) Quedan desarrollados en el anexo I del citado real decreto, cumpliendo lo previsto en el artículo 10 del

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

b) Son los que a continuación se relacionan:

- Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:

- Principios de sanidad vegetal. - Control fitosanitario. - Repoblaciones forestales y tratamientos silvícolas. - Aprovechamiento del medio natural. - Conservación de las especies cinegéticas y piscícolas. - Producción de planta forestal en vivero. - Maquinaria e instalaciones forestales.

Otros módulos profesionales: - Fundamentos agronómicos. - Prevención de incendios forestales.


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- Uso público en espacios naturales. - Formación y orientación laboral - Empresa e iniciativa emprendedora. - Formación en centros de trabajo.

Las Administraciones educativas establecerán los currículos correspondientes, respetando lo

establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8 del Real Decreto 1147/2011,

de 29 de julio, estableciendo la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

5.1. COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este título consiste en realizar las operaciones de repoblación forestal,

de restauración u ordenación hidrológico-forestal y de aprovechamiento forestal así como el control y

vigilancia del medio natural, manejando y manteniendo la maquinaria e instalaciones forestales y aplicando

la normativa medioambiental y de prevención de riesgos laborales. El mismo Real Decreto establece las

competencias profesionales, personales y sociales (no incluidas en esta programación).

5.3. DURACIÓN

La duración del Ciclo Formativo de acuerdo con la normativa que lo regula será de 2000 Horas, así mismo la duración total del módulo de Principios de Sanidad Vegetal será de cuatro 3 semanales con un total de 96 horas. En concreto, se consideró recomendable agrupar las clases en 2 sesiones, una de 2 horas, y otra de 1 hora de duración para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

5.4. MODALIDAD

Este ciclo formativo puede desarrollarse en modalidad presencial o DUAL. Por eso esta programación establecerá las pautas concretas a realizar durante el presente curso académico.

6. MÓDULO PRINCIPIOS DE SANIDAD VEGETAL

6.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN del Módulo de Principios de Sanidad Vegetal (ver Tabla CRITERIOS EVALUACIÓN al final de esta programación)

Los objetivos de los distintos módulos profesionales, expresados en términos de resultados de aprendizaje, definen el comportamiento del alumno en términos de los resultados evaluables que se requieren para alcanzar los aspectos básicos de la competencia profesional. El desarrollo de los referidos resultados de aprendizaje permitirá a los alumnos alcanzar los logros profesionales identificados en cada unidad de competencia. Se especifica a la vez su importancia mediante los porcentajes con los que cada uno de los criterios de evaluación contribuye a cada Resultado de Aprendizaje. Los 5 Resultados de Aprendizaje necesarios para superar el módulo de Principios de Sanidad Vegetal han sido considerados con la misma importancia, de modo que cada uno de ellos supondrá un 20% de la nota.

6.2. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN El desarrollo de esta programación está sujeto a modificaciones flexibles, reflejando dichas modificaciones periódicamente en las actas de las reuniones de Departamento. Se aclarará si el transcurso de los contenidos está retrasado o avanzado, sin necesidad de informar si la temporalización es la correcta.


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6.3. RELACIÓN ENTRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

c) Describir y utilizar los métodos de muestreo, identificando los procedimientos de conteo para cuantificar los agentes beneficiosos y perjudiciales de los cultivos. ñ) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. p) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. q) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. r) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. s) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». t) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. v) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

6.4. RELACIÓN ENTRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

c) Cuantificar los agentes beneficiosos y perjudiciales para los cultivos, utilizando los métodos de muestreo establecidos. n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. ñ) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. o) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. p) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. q) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.


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r) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

6.5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para reconocer el estado sanitario de la vegetación y de los métodos de protección. El reconocimiento del estado sanitario de la vegetación y de los métodos de protección incluye aspectos como:

- Conocimiento de la vegetación espontánea no deseada (RA1). - Caracterización de la fauna auxiliar y perjudicial (RA2). - Descripción de enfermedades y daños (RA3). - Valoración del estado sanitario de las plantas (RA4). - Métodos de protección de la plantas (RA5).

6.6. ACTIVIDADES PROFESIONALES

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: - La fauna perjudicial y beneficiosa. - La vegetación espontánea no deseada. - La sanidad de los vegetales. - Los métodos de protección de las plantas.

7. CONTENIDOS

Los contenidos de este módulo, han sido seleccionados en función del perfil profesional requerido para el desempeño competente de los diferentes puestos de trabajo vinculados a esta profesión. Para realizar esta programación se han distribuido los contenidos en unidades didácticas estableciéndose una secuencia en la cual se retoman de una forma progresiva y recurrente los contenidos formativos cada vez a un mayor nivel de amplitud y profundidad. También se ha tenido en cuenta en su distribución los contenidos que desde el punto de vista de esta disciplina son anteriores, y por tanto, tanto, un requisito para la comprensión de los contenidos posteriores.

Los contenidos de este módulo son los siguientes, desarrolladas en las unidades de trabajo: – Descripción de enfermedades y daños (Bloque 3). – Conocimiento de la vegetación no deseada (Bloque 1). – Caracterización fauna auxiliar y perjudicial (Bloque 2). – Valoración del estado sanitario de las plantas (Bloque 4). – Métodos de protección de la plantas (Bloque 5).

8. UNIDADES DE TRABAJO y TEMPORALIZACIÓN

Ya que antes de trabajar contenidos referentes a malas hierbas y plagas, conviene establecer las diferencias entre los distintos tipos de enfermedades y fisiopatías, así como clasificar los tipos de agentes que las causan, se ha decidido reordenar los contenidos de manera que se comenzará con el Bloque 3. Al tratarse esta programación que incluye la modalidad DUAL, se trabajará durante todo el curso a partir de los Criterios de evaluación, por lo que algunos Resultados de Aprendizaje pueden quedar incompletos antes de comenzar con el siguiente Resultado de Aprendizaje. Una vez que comenzara la fase DUAL, aquellos alumnos que elijan esa modalidad podrán adquirir los Criterios de evaluación pendientes y que previamente se había establecido con la empresa durante los Miércoles, Jueves y


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Viernes. Por otro lado, el alumnado de la modalidad presencial, continuará adquiriendo los mismos Criterios en el centro durante esos mismos días. Sin embargo, los días Lunes y Martes, ya que todos los alumnos permanecen en el centro, se continuará con el transcurso del curso y los sucesivos Criterios de Evaluación hasta completarlos todos.

U.T Título Sesiones Fecha Trimestre

3 3. Determina los agentes beneficiosos y los que provocan enfermedades y daños que afectan a las plantas, describiendo sus características.

20 15 Sep. 1º

1 1. Caracteriza la vegetación espontánea no deseada describiendo las especies presentes en la zona.

20 30 Oct. 1º

2 2. Determina la fauna perjudicial y beneficiosa para los vegetales, relacionando las características biológicas con los efectos sobre las plantas.

20 8 Ene. 2º

4 4. Determina el estado sanitario de las plantas, valorando la información obtenida según el protocolo establecido.

20 26 Feb. 2º

5 5. Caracteriza los métodos de protección para las plantas valorando sus efectos sobre la sanidad de las mismas.

16 17 Abr. 3º

Total horas 96

El total de las 96 horas del módulo se van a distribuir de la siguiente forma: A continuación se muestran las Unidades de Trabajo (una por hoja):

8. 1. PERMISO POR PATERNIDAD

Al encontrarse la mujer del profesor responsable embarazada durante el año 2017, se prevé que el profesor disfrute de un permiso por paternidad de 4 semanas, aproximadamente desde el 6 de Noviembre hasta el 3 de Diciembre 2017. Durante dicho periodo, el profesor o profesora sustitut@ continuará con la ejecución de la presente programación. Dichas fechas podrán verse modificadas en función de la fecha exacta del nacimiento. Para el correcto desarrollo, el profesor tutor pondrá a disposición del sustitut@ materiales didácticos y programación, y mantendrá contacto vía email o telefónico:

Domingo Martínez Fernández Email: [email protected] Telf: 615 873552 Puesto que la fecha será casi coincidente con las fechas de la 1ª Evaluación, dicha coordinación

será crucial especialmente durante dicho proceso. Cada profesor calificará al alumnado respecto de su etapa en el centro, estableciéndose una relación porcentual de cada nota en función de los Criterios de Evaluación trabajados y evaluados por cada profesor.

8. 2. FORMACIÓN INICIAL

Esta programación considera el Bloque 3 como Formación inicial e imprescindible para todos los alumnos antes de comenzar su fase DUAL. Ya que antes de trabajar contenidos referentes a malas hierbas y plagas, conviene establecer las diferencias entre los distintos tipos de enfermedades y fisiopatías, así como clasificar los tipos de agentes que las causan.

mailto:[email protected]


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U.T. 3. AGENTES QUE PROVOCAN ENFERMEDADES Y DAÑOS. 20 HORAS. Contenidos. - Enfermedad. Concepto. Transmisión. Condiciones ambientales favorables y desfavorables. Medios favorables y no favorables. Vectores de transmisión. - Clasificación de agentes beneficiosos y de los que provocan enfermedades. Descripción. Identificación. Tipos. − Agentes bióticos beneficiosos y perjudiciales. Descripción e identificación. Biología. Factores que afectan a las poblaciones auxiliares. Mantenimiento de microorganismos del suelo. − Agentes abióticos. Daños. Alteraciones en las plantas causadas por agentes atmosféricos, el suelo, entre otros. Alteraciones nutricionales. - Enfermedades de origen biótico. Descripción y biología de los seres vivos que causan enfermedades. Síntomas y daños. Alteraciones provocadas en las plantas por hongos, bacterias, virus, entre otros. - Preparación de muestras de laboratorio. Condiciones de recogida, conservación y de envío.

Unidad de trabajo: 3. AGENTES QUE PROVOCAN ENFERMEDADES Y DAÑOS

Horas: 20 HORAS.

Módulo Profesional: Principios de Sanidad Vegetal

Asociada al/los resultados de aprendizaje: c, ñ, o, p, q, r, s, t, v

Breve síntesis de la UT: Caracterización de la vegetación espontánea no deseada

Objetivos Generales Competencias a alcanzar

b, c, d f, h, i, n, ñ

Criterios de Evaluación Contenidos que intervienen

Soporte Técnicas/Procedimientos

a) Se han clasificado los agentes beneficiosos y los que provocan enfermedades y daños. b) Se han descrito los agentes bióticos. c) Se han descrito las condiciones ambientales que afectan a los agentes beneficiosos y a los que provocan las enfermedades. d) Se ha valorado la forma de transmisión de las enfermedades. e) Se han descrito los síntomas y daños de las enfermedades. f) Se han reconocido las enfermedades propias de cada planta. g) Se han identificado los agentes causantes de la enfermedad en una muestra.

- Enfermedad. Concepto. Transmisión. Condiciones ambientales favorables y des-favorables. Medios favorables y no favorables. Vectores de transmisión. - Tipos. −Agentes bióticos beneficiosos y perjudiciales. Descripción e identificación. Biología. Factores que afectan a las poblaciones auxiliares. Mantenimiento de microorganismos del suelo. − Agentes abióticos. Daños. Alteraciones en las plantas causadas por agentes atmosféricos, el suelo, entre otros. Alteraciones nutricionales. - Enfermedades de origen biótico.

Clasificación de agentes beneficiosos y de los que provocan enfermedades. Descripción. Identificación. Descripción y biología de los seres vivos que causan enfermedades. Síntomas y daños. Alteraciones provocadas en las plantas por hongos, bacterias, virus, entre otros. - Preparación de muestras de laboratorio. Condiciones de recogida, conservación y de envío.

Listado de tareas a desarrollar Recursos

Realización de trabajo investigación para recopilar ejemplos de enfermedades que afectan a cultivos Poster A3.

Aula, Patios del Centro, Ordenadores, Proyector conectado a PC; PC; Impresora,

libros Fora Básica para la identificación de malas hierbas.


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U.T. 1. VEGETACIÓN ESPONTÁNEA NO DESEADA. 20 HORAS. Contenidos Caracterización de la vegetación espontánea no deseada: - Vegetación espontánea. Clasificación. Identificación y características morfológicas. - Claves para la clasificación de especies. Tipología y usos. - Elaboración de herbarios. − Materiales. Identificación, características y aplicaciones. − Procedimientos de recogida, prensado, secado, acondicionamiento y conservación. Elaboración de fichas de campo. - Descripción biológica. Formas de propagación y dispersión y ciclos de crecimiento. - Hábitat. Asociación de especies. Estacionalidad de la flora arvense. Relación entre los cultivos y flora específica. - Plantas parásitas. Definición, descripción y clasificación. - Perjuicios causados. Daños en función del estado fenológico del cultivo.

Unidad de trabajo: 1. VEGETACIÓN ESPONTÁNEA NO DESEADA

Horas: 20 HORAS.





b, c, d f, h, i, n, ñ



a) Se han reconocido las plántulas de vegetación espontánea no deseada. b) Se han identificado las plantas parásitas de los vegetales. c) Se han determinado las especies mediante el empleo de claves. d) Se han descrito las características biológicas de las especies de vegetación espontánea. e) Se ha identificado la asociación de la vegetación espontánea no deseada con los cultivos. f) Se ha elaborado un herbario con las especies de vegetación espontánea no deseada. g) Se ha valorado la incidencia ejercida por la vegetación espontánea sobre los cultivos.

Caracterización de la vegetación espontánea no deseada: - Vegetación espontánea. Clasificación. Identificación y características morfológicas. -Claves para la clasificación de especies. Tipología y usos. - Elaboración de herbarios. −Materiales. Identificación, características y aplicaciones.

− Procedimientos de recogida, prensado, secado, acondicionamiento y conservación. Elaboración de fichas de campo. - Descripción biológica. Formas de propagación y dispersión y ciclos de crecimiento. - Hábitat. Asociación de especies. Estacionalidad de la flora arvense. Relación entre los cultivos y flora específica. - Plantas parásitas. Definición, descripción y clasificación. - Perjuicios causados. Daños en función del estado fenológico del cultivo.


Cosecha de Flora arvense en el mismo patio del IES, y su posterior reconocimiento mediante el uso de libros recomendados (Flora Básica para el reconocimiento de especies por colores). Elaboración de herbario colaborativo, con secado, identificación, y conservación.

Aula, Patios del Centro, Ordenadores, Proyector conectado a PC; PC; Impresora, libros

Fora Básica para la identificación de malas hierbas.

http://www.florademurcia.es/ http://www.malesherbes.udl.cat/web-c.htm http://www.floravascular.com/index.php http://www.slideshare.net/losnarejos/guia-de-la-flora-y-fauna-del-mar-menor-reguion-de-murcia-espaa http://www.magrama.gob.es/

http://www.florademurcia.es/

http://www.malesherbes.udl.cat/web-c.htm

http://www.floravascular.com/index.php

http://www.slideshare.net/losnarejos/guia-de-la-flora-y-fauna-del-mar-menor-reguion-de-murcia-espaa

http://www.slideshare.net/losnarejos/guia-de-la-flora-y-fauna-del-mar-menor-reguion-de-murcia-espaa

http://www.magrama.gob.es/


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U.T. 2. FAUNA PERJUDICIAL Y BENEFICIOSA PARA LOS VEGETALES. 20 HORAS. Contenidos. - Clasificación de los seres vivos. − Fauna perjudicial y beneficiosa. − Invertebrados, aves y mamíferos más significativos. Morfología y fisiología. Clasificación de los órdenes taxonómicos de importancia. − Comportamiento de dispersión de la fauna perjudicial y beneficiosa. Condiciones ambientales que afectan a su ciclo vital. - Elaboración de insectarios de especies que constituyen plaga:- Equipos. Captura y acondicionamiento.- Elaboración de fichas de campo.- Exposición de ejemplares.- Fauna beneficiosa.- Biología y fisiología. − Plagas sobre la que actúan − Técnicas de mantenimiento de poblaciones de depredadores. − Plaga. Concepto. Plagas polífagas. Clasificación, biología. Síntomas y daños. Estado fenológico susceptible del cultivo. Determinación. Condiciones ambientales favorecedoras. − Plagas específicas. Clasificación. Biología. Síntomas. Daños. Estados en los que causan daños. Determinación. Condiciones ambientales favorecedoras.

Unidad de trabajo: 2. FAUNA PERJUDICIAL Y BENEFICIOSA PARA LOS VEGETALES.

Horas: 20 HORAS.





b, c, d f, h, i, n, ñ



a) Se han ubicado los seres vivos perjudiciales y beneficiosos en una clasificación general. b) Se han identificado las características morfológicas de invertebrados, aves y mamíferos más significativos. c) Se ha descrito la fisiología de la fauna perjudicial y beneficiosa. d) Se han diferenciado los órdenes de insectos y ácaros perjudiciales y beneficiosos de las plantas. e) Se ha realizado un insectario con los órdenes más característicos. f) Se han reconocido los síntomas y daños producidos por la fauna perjudicial en las plantas. g) Se ha identificado la fauna perjudicial que ha provocado los síntomas o daños en las plantas. h) Se ha relacionado el ciclo biológico de la fauna que puede provocar plaga con las condiciones ambientales y la fenología de la planta.

− Fauna perjudicial y beneficiosa. − Invertebrados, aves y mamíferos más significativos. Morfología y fisiología. Clasificación de los órdenes taxonómicos de importancia. − Comportamiento de dispersión de la fauna perjudicial y beneficiosa. Condiciones ambientales que afectan a su ciclo vital. - Fauna beneficiosa. - Biología y fisiología. − Plagas sobre la que actúan −Técnicas de mantenimiento de poblaciones de depredadores. − Plaga. Concepto. Plagas polífagas. Clasificación, biología. Síntomas y daños. Estado fenológico susceptible del cultivo. Determinación. Condiciones ambientales favorecedoras. − Plagas específicas.

Clasificación. Biología. Síntomas. Daños. Estados en los que causan daños. Determinación. Condiciones ambientales favorecedoras. - Clasificación de los seres vivos. - Elaboración de insectarios de especies que constituyen plaga. - Equipos. Captura y acondicionamiento. - Elaboración de fichas de campo. - Exposición de ejemplares.


Realización de insectario.




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U.T. 4: VALORACIÓN DEL ESTADO SANITARIO DE LAS PLANTAS. 20 HORAS. Contenidos. - Muestreo. Concepto y tipos de muestreo. Técnicas que se deben utilizar. − Materiales y equipos de conteo y muestreo. Cumplimentación de fichas de campo, colocación de trampas. Otros materiales. − Conteos. Localización de los puntos de conteo. Muestreo de fauna auxiliar y agentes no beneficiosos. Objetivos y protocolos. − Toma de muestras. Protocolos de actuación. - Interpretación de los niveles de presencia de patógenos, fauna auxiliar y otros organismos beneficiosos. Estado sanitario de las plantas. − Umbrales. Tipos y conceptos. Equilibrio, daño económico, entre otros. - Preparación de muestras patológicas y envío al laboratorio. Recogida, acondicio-nado y condiciones de envío según los diferentes protocolos.

Unidad de trabajo 4: VALORACIÓN DEL ESTADO SANITARIO DE LAS PLANTAS

Horas: 20 HORAS.





b, c, d f, h, i, n, ñ



a) Se han identificado las unidades de muestreo señaladas en el terreno. b) Se han efectuado los conteos y tomas de muestras con las técnicas y medios establecidos. c) Se han interpretado los niveles de presencia de agentes no beneficiosos, comparándolo con los valores de referencia. d) Se han relacionado las condiciones ambientales con el muestreo que se ha de realizar. e) Se ha cuantificado la fauna auxiliar existente. f) Se ha reconocido el umbral de tratamiento de cada agente no beneficioso. g) Se han tomado muestras de patologías desconocidas para su envío al laboratorio siguiendo el protocolo establecido.

- Muestreo. Concepto y tipos de muestreo. Técnicas que se deben utilizar. − Materiales y equipos de conteo y muestreo. − Toma de muestras. Protocolos de actuación. − Umbrales. Tipos y conceptos. Equilibrio, daño económico, entre otros.

Preparación de muestras patológicas y envío al laboratorio. Recogida, acondicio-nado y condiciones de envío según los diferentes protocolos. - Interpretación de los niveles de presencia de patógenos, fauna auxiliar y otros organismos beneficiosos. Estado sanitario de las plantas. Cumplimentación de fichas de campo, colocación de trampas. Otros materiales. − Conteos. Localización de los puntos de conteo. Muestreo de fauna auxiliar y agentes no beneficiosos. Objetivos y protocolos.





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U.T. 5. MÉTODOS DE PROTECCIÓN DE LAS PLANTAS. 16 HORAS. Contenidos. - Métodos de protección. Clasificación. − Métodos indirectos. Características. Disposiciones legales, mejora genética, medidas culturales, barreras físicas, recogida de insectos, descortezados, plantas cebo, refugios artificiales, entre otros. − Métodos directos. Tipos. Características y modos de acción. - Lucha biológica y biotécnica. Fauna auxiliar, productos biológicos formulados y feromonas, entre otros. Métodos de lucha macrobiológica y microbiológica. - Control químico. Ventajas e inconvenientes. - Lucha integrada. Normativa. Planes de lucha integrada. Características y métodos de lucha.

Unidad de trabajo 5: MÉTODOS DE PROTECCIÓN DE LAS PLANTAS

Horas: 16 HORAS.





b, c, d f, h, i, n, ñ



a) Se han clasificado los métodos de protección contra la fauna perjudicial, enfermedades, fisiopatías y vegetación espontánea no deseada. b) Se han interpretado las características de los métodos de control indirecto. c) Se han interpretado las características de los métodos de control directo. d) Se han descrito los métodos biológicos y biotécnicos. e) Se han valorado los métodos químicos empleados en la lucha contra la fauna perjudicial, enfermedades y vegetación espontánea no deseada. f) Se ha descrito el método de lucha integrada.

- Métodos de protección. Clasificación. − Métodos indirectos. Características. Disposiciones legales, mejora genética, medidas culturales, barreras físicas, recogida de insectos, descortezados, plantas cebo, refugios artificiales, entre otros. − Métodos directos. Tipos. Características y modos de acción. - Lucha biológica y biotécnica. Fauna auxiliar, productos biológicos formulados y feromonas, entre otros. Métodos de lucha macrobiológica y microbiológica.

- Control químico. Ventajas e inconvenientes. - Lucha integrada. Normativa. Planes de lucha integrada. Características y métodos de lucha





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9. METODOLOGÍA 9. 1. METODOLOGÍA GENERAL

Nos basamos en una metodología activa y participativa, en la que partiremos de los conocimientos previos del alumnado, con el fin de conseguir un aprendizaje lo más significativo posible. No se trata de fomentar un aprendizaje de conceptos sino más bien de desarrollar en el alumnado las habilidades y destrezas que les capacite para una formación “para el trabajo”, ofreciéndole técnicas, materiales e instrumentos necesarios para el desarrollo de su futura actividad profesional, así como se les capacitará para la búsqueda de información y resolución de cuestiones que se les pueda presentar en el ejercicio profesional.

Se proponen las siguientes pautas metodológicas:

Partir de las ideas y conceptos que tiene el alumnado con respecto a los distintos contenidos, esto requiere un primer nivel de diversificación en el aula.

Trabajar los contenidos de una manera dinámica, amena y motivadora. Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades dinámicas o que requieren cierto esfuerzo físico con las tranquilas que requieren más atención, las repetitivas y monótonas con las más interesantes, usando los espacios diferentes que ofrece el centro, jardines, vivero, arboreto, patios, aula etc.

Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la motivación al aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educación en valores de respeto, voluntad, igualdad, etc. que propicie un ambiente de paz y trabajo en equipo dentro y fuera del aula.

El aprendizaje estará basado en los criterios de repetitividad, esmero, prevención, fundamentación tecnológica y madurez profesional. Esta fundamentación surgirá como consecuencia de la justificación práctica de las tareas, de lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo general.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje se establecerá una separación entre la teoría y la práctica sólo para los temas generales. Para lo específico ambas dimensiones estarán integradas en las actividades, de forma que de la práctica surja la necesidad de la teoría.

Cabe mencionar que el espíritu de esta metodología también se fundamenta en el aprendizaje mediante la observación, investigación y deducción personal o en grupo de los procesos que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no satisfará todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario, impulsará a los alumnos/as a trabajar sobre el tema, debatiéndose entre todos las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho más intenso gracias al trabajo personal, que creará en el alumnado una actitud permanente de observación de los procesos que desee analizar.

Se utilizará para ello técnicas de trabajo en pequeños grupos, donde puedan desarrollar sus propias iniciativas, evaluando y definiendo la mejor solución a los problemas que se le planteen. También realizarán trabajos de forma individual, para facilitar la autoestimación y seguridad en las distintas operaciones que se les diseñe.

9. 2. METODOLOGÍA DURANTE FASE DUAL Puesto que en la primera evaluación, todo el alumnado se encuentra en fase presencial, la

metodología contemplará a todo el alumnado, desarrollándose durante su transcurso actividades de carácter Teórico y Práctico. Sin embargo, puesto que el alumnado en DUAL realizará su fase en empresas los Miércoles, Jueves y Viernes desde la segunda evaluación (o incluso antes en Noviembre) hasta final de curso, y el alumnado en modalidad presencial continuará con la las cases dichos días, se deberá adoptar una nueva metodología. Los Lunes y Martes, el aula estará constituida por lo tanto por todo el alumnado, tanto de la modalidad dual como presencial.


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Ya que se plantea el dilema de que el alumnado DUAL aprenderá directamente los contenidos de manera práctica en la empresa, y el alumnado presencial NO, se adoptará una metodología que solucione ese desequilibrio. Para ello, durante los Miércoles, Jueves y Viernes, se realizarán actividades docentes de carácter principalmente PRÁCTICO con los alumnos presenciales, de manera equivalente a como las adquieren los alumnos en DUAL. Los días en los que todo el alumnado esté presente, los Lunes y Martes, se aprovechará para trabajar contenidos de carácter TEÓRICO, llegando por lo tanto a todo el alumnado sin necesidad de proveer a los alumnos en DUAL de trabajo para casa u online. Este planteamiento permitirá avanzar con los contenidos, y no repetir actividades de carácter prácticas con alumnos que ya las han realizado en su fase DUAL. De igual manera, se proveerá de contenidos Teóricos a todos los alumnos por igual. Esta metodología puede llevarse a cabo gracias a que las actividades que los alumnos en DUAL van a realizar han sido previamente analizadas e identificadas con la empresa donde se realizará la fase DUAL. Dichas actividades serán eliminadas de la terea docente para los alumnos en DUAL, pero deberán realizarse con normalidad con los alumnos en modalidad presencial.

En cualquier caso, y gracias al seguimiento, se comprobará que todas las actividades sean realizadas por todos los alumnos, completándose así todo el currículo. Se contemplará la posibilidad de que si algunas de las actividades que potencialmente se deben realizar en la empresa DUAL, NO son realizadas en dicha fase, será tarea del profesor corregir dicha circunstancia, debiéndose por lo tanto trabajar dichas actividades en clase durante los Lunes y Martes. Para ello se realizarán actividades individualizadas para cada alumno en función de aquellas que necesite completar.

*(((De manera aclaratoria, se plantea una solución similar pero opuesta para aquellos módulos que no se realizan en DUAL por no estar incluidos en el propio proyecto DUAL. Por ejemplo, los módulos Fundamentos Agronómicos y Maquinaria e instalaciones forestales NO son módulos en modalidad DUAL. El alumnado de 1ºGM NO asistirá a clase los Miércoles, Jueves y Viernes, por lo que el profesor responsable sólo dispondrá de los Lunes y Martes para trabajar con todo el alumnado. Por eso, y para no crear desequilibrios entre los dos tipos de alumnos (presenciales y DUALES), se podría recurrir a realizar actividades de carácter práctico con todos los alumnos los Lunes y Martes, dejando los contenidos Teóricos para los días Miércoles, Jueves y Viernes. Dichos contenidos teóricos deberán proveerse en formato digital a todo el alumnado, para que también estén a plena disposición del alumnado DUAL durante los Miércoles, Jueves y Viernes. El alumnado presencial podrá trabajar dichos contenidos directamente en clase con ayuda del profesor, mientras que el alumnado DUAL deberá trabajar con dichos contenidos a partir de los apuntes provistos por el profesor. Durante los Lunes y Martes, podrían realizarse actividades prácticas, ya que las actividades realizadas en las empresas no contemplan contenidos relacionados con dichos módulos en modalidad NO DUAL. Si las actividades prácticas se realizaran durante Miércoles, Jueves o Viernes, los alumnos en DUAL no podrían adquirir dichos conocimientos. )))

10. EVALUACIÓN Se debe considerar resultados de aprendizaje como expresión de los objetivos que deben ser

alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados. La evaluación debe ser continua en cuanto está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno o alumna.

10.1. EVALUACIÓN INICIAL Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas, se realizará una evaluación

inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. Dicha evaluación inicial se realizará mediante entrevistas personalizadas, motivando la participación de todo el alumnado para contestar preguntas generales, e ir conociendo los conocimientos


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previos de cada alumn@. Si fuera preciso, se recurrirá a una prueba escrita corta. Esta evaluación en ningún caso conllevará calificación para el alumnado y los acuerdos que adopte el equipo docente se recogerán en un acta según el modelo que figura como Anexo V de la orden de 29 de septiembre de 2010.

10.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Métodos e instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje.

1. Pruebas objetivas escritas que servirán para evaluar el grado de interiorización de los contenidos conceptuales de la materia. Se realizarán en forma de prueba escrita a través del desarrollo por parte del alumno de los temas propuestos por el profesor. Se valorarán los conocimientos científicos, la exposición clara y concisa, el grado de adecuación entre lo solicitado y lo desarrollado por el alumno, y en general el orden y la limpieza de la presentación del ejercicio.

2. Pruebas objetivas prácticas, dependerán en gran medida de la proporción de contenidos de carácter instrumental de cada unidad didáctica. En todo caso será un instrumento de evaluación a disposición del profesor en caso de no disponer de datos suficientes para valorar las actividades prácticas de los contenidos conceptuales.

3. En algunas unidades didácticas se encomendará al grupo la realización de un trabajo de tipo individual o en grupo que servirá para evaluar aspectos como capacidad de síntesis, análisis crítico, aptitud para el desarrollo secuenciado de una propuesta y orden e imaginación en la presentación. Su entrega en el plazo establecido por el profesor, salvo causas de fuerza mayor, será también imprescindible para acceder a las pruebas objetivas.

4. Formularios y encuestas online, mediante herramienta “Google Formularios”, la cual permite planificar eventos, enviar una encuesta, hacer preguntas a los alumnos o recopilar otros tipos de información de forma fácil y eficiente. Los formularios de Google permiten incluir los siguientes tipos de preguntas: respuesta corta, párrafo, selección múltiple, casilla de verificación, desplegable, escala lineal, cuadrícula de varias opciones, fecha y hora. Ofrece las siguientes opciones para la configuración: Permite crear formularios multipáginas; posibilidad de derivar a una página concreta del formulario, dependiendo de la respuesta dada a una pregunta; puede mostrar una barra de progreso; permite elegir si una pregunta es opcional u obligatoria; puede incluir fotos y videos; posibilidad de obtener el código iframe para incrustarlo en blogs, wikis, webs; posibilidad de recibir notificaciones vía email del envió de un formulario; permite personalizar el mensaje que se muestra al usuario una vez enviado el formulario.

La variedad de tipos de respuesta, junto con las opciones de configuración, va a ofrecer al profesor y el Centro, una gran gama de posibilidades, tanto educativas como de gestión. Algunos ejemplos de uso de esta herramienta para la docencia pueden ser los siguientes:

o Evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos: se puede diseñar un cuestionario que tenga como objetivo valorar el conocimiento de nuestros alumnos. o Podemos controlar los trabajos de los alumnos. En el formulario se pueden crear campos de identificación (nombre, clase, asignatura, título del trabajo, enlace dónde está alojado…). De esta forma, el profesor puede acceder a la hoja de cálculo y ver una lista con toda la información referente a los trabajos de los alumnos. o Podemos hacer un videocuestionario. Se inserta un video en el formulario de Google, y posteriormente se incluye una serie de preguntas para comprobar el grado de comprensión. o Se pueden evaluar las expectativas o conocimientos previos de nuestros alumnos al inicio de una asignatura. o Puede ser muy interesante para trabajar la representación gráfica de los datos o para realizar estadísticas. Siendo un caso real, resultará mucho más motivante y útil para ellos.


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5. Observación directa de la actitud del alumno durante el desarrollo de las actividades prácticas a efecto de valorar aspectos tales como: disposición para el trabajo en grupo, valoración de las realizaciones de los compañeros, espíritu cooperativo, interés y participación. De esta observación el profesor extraerá una valoración individual de cada alumnado. La asistencia regular a las clases será también tenida en cuenta.

Todos los instrumentos antes enumerados nos servirán para valorar el "cómo evaluamos" el proceso de aprendizaje del alumnado a través de la evaluación continua.

10.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Puesto que este módulo es DUAL, la evaluación resulta especialmente compleja debido a las diferentes fases y diferentes tipos de alumnos, lo que requiere una planificación previa lo más concisa posible.

La evaluación de dicho módulo será considerada CONTINUA Y PROGRESIVA, de modo que todos los criterios de evaluación habrán tenido que ser tratados al final del módulo, pero la calificación dependerá en cada momento del número de criterios de evaluación participantes. De este modo, la calificación tendrá que tener en cuenta cuántos criterios de evaluación componen cada evaluación, siendo su número cada vez mayor hasta que todos sean tenidos en cuenta al final de curso para la evaluación final. Por ejemplo, si en la primera evaluación sólo se han trabajado 12 de los 35 criterios de evaluación, la nota será ponderada teniendo en cuenta SÓLO esos 12 criterios de evaluación. A medida que se incluyan nuevos criterios, tendrán que ser tenidos en cuenta. De modo que si en la segunda evaluación se añaden hasta un total de 26, solo esos 26 serán tenidos en cuenta. Al final de la tercera evaluación sin embargo, todos los criterios de evaluación, 35 en concreto para Principios de Sanidad Vegetal, serán tenidos en cuenta para la calificación.

La evaluación está dividida en función de los dos grandes periodos: -1ª Evaluación: Puesto que en esta fase, todo el alumnado se encuentra en fase presencial, la

evaluación contempla tres aspectos a valorar del proceso de aprendizaje, con el respectivo porcentaje en que cada uno de estos aspectos participará en dicha evaluación:

Pruebas escritas objetivas (60%): Se realizarán varias pruebas con preguntas tipo test y preguntas cortas de desarrollo. La calificación se obtendrá aritméticamente entre todas las pruebas que se hayan realizado para obtener la calificación de dicha evaluación. Evaluará los criterios de evaluación desarrollados durante esta fase presencial. Podrá realizarse una recuperación para esta 1ª evaluación para los alumnos que no alcancen el 5 en esta parte.

Pruebas prácticas objetivas de aplicación de los contenidos conceptuales (30%): Se realizará una prueba para cada unidad de trabajo. La calificación se obtendrá aritméticamente entre todas las pruebas prácticas que se hayan realizado para obtener la calificación de la evaluación correspondiente. Evaluará los criterios de evaluación desarrollados durante esta fase presencial.

Participación de los alumnos (trabajos, informes) (10%): la valoración de los mismos se fundamenta en la calidad del trabajo, en la entrega en la fecha determinada y en su presentación. Se tendrá en cuenta la participación en clase, capacidad para plantear preguntas relevantes.

-2ª y 3ª Evaluación: Durante estas evaluaciones, el alumnado será repartido en fase DUAL o presencial siguiendo los criterios de selección previamente establecidos por el departamento. El alumnado en DUAL realizará su fase en empresas los Miércoles, Jueves y


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Viernes hasta final de curso, mientras que el alumnado en modalidad presencial continuará con la las cases dichos días. Los Lunes y Martes, el aula estará constituida por lo tanto por todo el alumnado, tanto de la modalidad dual como presencial. Esta situación fuerza a realizar dos tipos de evaluación:

Evaluación para alumnado en modalidad presencial: equivalente a como se realizó en la 1ª Evaluación. Evaluación para alumnado en modalidad DUAL: Estos alumnos serán evaluados usando criterios de evaluación que serán adquiridos en las empresas (Miércoles, Jueves y Viernes) y criterios de evaluación trabajados en clase (Lunes y Martes). A medida que ambos criterios de evaluación son potencialmente desarrollados, serán tenidos en cuenta para la evaluación. Por una parte, los criterios de evaluación tratados en clase serán evaluados de la misma manera que en la primera evaluación, usando pruebas escritas y prácticas como instrumentos de evaluación, y su contribución a la nota final será consecuencia de los criterios de evaluación implicados. Por otro lado y simultáneamente, los criterios de evaluación potencialmente conseguidos en la empresa serán evaluados mediante la ficha de seguimiento de las actividades. El profesor/a responsable del módulo deberá rellenar la ficha de cada actividad con la ayuda del Coordinador DUAL, adjudicando una calificación para cada descriptor (Deficiente, Apenas aceptable, Regular, Bueno, y Óptimo) en función de su desarrollo en la empresa. Durante la estancia del alumnado en las empresas se llevará a cabo un seguimiento a través de visitas periódicas por parte del Coordinador DUAL, así como la realización de formularios online, entrevistas con el alumnado, entrevistas con el tutor de prácticas y con el tutor docente, e-mails e incluso por teléfono, que permitirán cumplimentar las fichas de seguimiento (Fichas de Actividades), con el objeto de favorecer una evaluación objetiva del alumnado durante esta fase de prácticas, y en función de las actividades concretadas en la empresa. Cada ficha describe una actividad que potencialmente deberá ser realizada en la empresa, con la que el alumnado podrá adquirir contenidos que contribuyan a los resultados de aprendizaje necesarios para superar el módulo. Para el módulo de Principios de Sanidad Vegetal, existen 3 fichas de actividades.

Actividad Nº: 1. Determinación de la flora y fauna perjudicial y beneficiosa para los cultivos de invernadero y extensivos.

Actividad Nº: 2. Determinación de agentes beneficiosos y de los que provocan enfermedades

Actividad Nº: 3. Determinación del estado sanitario de las plantas, y aplicación de métodos de protección para las plantas valorando sus efectos sobre la sanidad de las mismas.

En cada ficha de Actividad, aparecen desglosadas concreciones de dichas actividades, apareciendo además los descriptores para cada una de ellas. Puesto que los descriptores están deducidos directamente de los criterios de evaluación, estos serán utilizados como instrumentos de evaluación. En las fichas de las actividades, aparecen relacionados los descriptores (criterios de evaluación) con su respectivo Resultado de Aprendizaje, por lo que resulta obvio deducir cómo contribuye cada descriptor al proceso de aprendizaje. Puesto que todas las actividades podrán llevarse a cabo simultáneamente en la empresa, es necesario especificar cómo cada descriptor (criterio de evaluación) contribuye a la calificación de cada evaluación. En concreto para el módulo de Principios de Sanidad Vegetal, estas son las subactividades y descriptores, que aparecen relacionados


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mediante un número con el Resultado de aprendizaje (RA) y una letra para el Criterio de evaluación de ese RA:

Ficha de Actividad Nº: 1. Determinación de la flora y fauna perjudicial y beneficiosa para los cultivos de invernadero y extensivos. 1.1 Reconoce las malas hierbas.

1a Reconocer las plántulas de malas hierbas. 1b Reconocer plantas parásitas de los vegetales. 1.2 Determinación de plagas y fauna beneficiosa para los vegetales. 2f y g Conocer síntomas y daños producidos por la fauna perjudicial. 2h Conocer qué condiciones ambientales favorecen la aparición de plagas. Ficha de Actividad Nº: 2. Determinación de agentes beneficiosos y de los que provocan enfermedades. 2.1 Reconoce hongos, virus y bacterias que provocan enfermedades en plantas. 3e Se han descrito los síntomas y daños de las enfermedades. 2.2 Determina agentes medioambientales que provocan enfermedades en plantas.

3c Se han descrito las condiciones ambientales que afectan a los agentes beneficiosos y a los que provocan las enfermedades.

3f Se han reconocido las enfermedades propias de cada planta. Ficha de Actividad Nº: 3. Determinación del estado sanitario de las plantas, y aplicación de métodos de protección para las plantas valorando sus efectos sobre la sanidad de las mismas. 3.1 Determina el estado sanitario de las plantas, valorando la información obtenida según el protocolo establecido. 4g Envío al laboratorio de muestras siguiendo el protocolo establecido. 3.2 Caracteriza los métodos de protección para las plantas valorando sus efectos sobre la sanidad de las mismas.

5f Reconoce la lucha integrada.

Para calcular la calificación en cada evaluación, se utilizará una hoja de cálculo en la que aparezcan los criterios de evaluación participantes, con el porcentaje con el que contribuye a su Resultado de Aprendizaje. Cada criterio de evaluación será calificado teniendo en cuanta la escala de las fichas (Deficiente, Apenas aceptable, Regular, Bueno, y Óptimo). Debido a que cada alumno/a realiza la DUAL en las empresas en momentos diferentes (DUAL rotativa), la evaluación será personalizada para cada estudiante, considerando en cada caso SOLO aquellos criterios que hayan sido tratados. Por lo tanto será necesario disponer de una hoja de cálculo específica para cada alumno/a. En esa hoja aparecerán los criterios de evaluación presenciales para todos los alumnos (tratados en clase los Lunes y Martes), y los específicos o DUALES para cada alumno a medida que los desarrolle en la empresa. Al final del curso, todos los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta todos los criterios de evaluación. Los cinco RA contribuirán a la vez a la nota de la evaluación, teniendo en cuenta además un 10% referente a la Participación de los alumnos (10%). Dicha nota será transformada de 1 a 10 de forma parcial al final de cada trimestre haciendo coincidir la última evaluación parcial con la última semana de mayo.

A modo de resumen y aclaración, se puede decir que la evaluación del alumnado DUAL durante la 2ª y 3ª evaluación se realizará teniendo en cuenta:

Criterios de evaluación desarrollados en empresas (cada Miércoles, Jueves y Viernes) mediante las fichas de seguimiento de las actividades.


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Criterios de evaluación desarrollados en clase (cada Lunes y Martes) mediante los instrumentos de evaluación usados en la 1ª evaluación (pruebas escritas y prácticas).

Ambos tipos de criterios serán considerados indistintamente de su origen, pero se considerará el porcentaje de contribución de cada uno a su respectivo Resultado de Aprendizaje (RA) según se especifica en el apartado 6.1 de esta programación.

La calificación obtenida en cada RA será considerada para la nota final con un 20% para cada RA (dado que para este módulo profesional son 5 los RA y todos tienen la misma importancia).

Para la nota final de cada evaluación se considerará la participación del alumnado como un 10% del total, de modo que un 90% proviene de los RA, y el 10% restante de dicha participación.

Se evaluará al alumnado de forma continua y se les calificará de 1 a 10 de forma parcial al final de

cada trimestre haciendo coincidir la última evaluación parcial con la última semana de mayo. Para la obtención de la calificación final del módulo profesional se considerará que estará aprobado aquel alumno/a que tenga superados los cinco RAs, con al menos un 5 en cada uno de ellos. La evaluación final será única para todos los alumnos y no será antes del 22 de Junio y tratará de valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos en el proceso educativo. Los alumnos/as que tengan todos o algunos de los criterios de evaluación pendientes podrán recuperarlos durante el mes de Junio.

10.3. SEGUIMIENTO DIARIO DEL ALUMNO

La valoración de este componente de la evaluación, se hará mediante la hoja de cálculo y el cuaderno del profesor, anotando cualquier dato significativo relacionado con los criterios de evaluación a cumplir, actitud ante el módulo, implicación, etc, pudiendo superar algunos de los criterios de evaluación por demostración directa en prácticas o actividades, sumando de este modo al criterio de evaluación correspondiente. Se determina por el departamento que una asistencia inferior al 75% de las horas impartidas supone la imposibilidad de evaluar al alumno y por tanto su evaluación final así lo recogerá. La asistencia regular a las clases será también tenida en cuenta (todos los alumnos que tengan más de un 25% de faltas no justificadas pierden el derecho a evaluación continua, debiendo realizar una única prueba trimestral (conceptual y práctica) y el resultado de su valoración será incluido en la evaluación de la observación directa. En casos injustificados, el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua si el número de faltas es superior al 25% de las horas del módulo en ese trimestre.

10.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Para superar el módulo, los alumnos/as deberán cumplir todas las condiciones que a continuación se enumeran:

- Obtener una calificación final numérica de 5 o superior para el módulo, con al menos un 5 en cada uno de los RAs. Para establecer dicha calificación se tendrá también en cuenta el dominio de todos y cada uno de los contenidos mínimos programados en el módulo.

- Haber presentado en tiempo y condiciones adecuadas (limpieza y corrección en la presentación), los informes de las actividades y trabajos señalados por el profesor durante el curso académico. La no entrega de trabajos supondrá suspender la evaluación, ya que los trabajos se consideran obligatorios para todos los alumnos.


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10.5. ALUMNOS QUE HAYAN ABANDONADO LA MODALIDAD DUAL

Entrevistas personales con el alumnado donde se informará de los registros efectuados en su ficha personal hasta el momento, planteándole actuaciones y estrategias que le permitan ir corrigiendo y superando aquellos aspectos en los que pueda tener dificultades o que aún no hayan podido ser evaluados en la formación DUAL.

Realización de actividades no realizadas apoyados por alumnos/as tutores.

Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles carencias sobre los resultados de aprendizaje o criterios de evaluación no superados o no evaluados.

Repetición de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.

10.6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Si un alumno/a no ha superado una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla en una prueba al final de la evaluación o en Junio. En el plan de recuperación, el alumno/a deberá examinarse del contenido de las partes de la evaluación no superada. Si en la última prueba de evaluación realizada el alumno/a no ha superado el módulo, se presentará con el contenido total del módulo a la recuperación de este a la prueba de la evaluación ordinaria. La misma constará tanto de preguntas cortas como de temario a desarrollar y pruebas prácticas. Los alumnos/as con el módulo pendiente de otros años se someterán a los mismos criterios de evaluación. Los contenidos mínimos en cada una de las evaluaciones no diferirán de los ya comentados como generales para todo el alumnado. Cuando se detecten deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje, se realizarán las siguientes medidas, permitiendo corregir un posible suspenso ANTES de que suceda:

Durante las evaluaciones parciales:

Entrevistas personales con el alumnado donde se informará de los registros efectuados en su ficha personal, planteándole actuaciones y estrategias que le permitan ir corrigiendo aquellos aspectos en los que pueda tener dificultades.

Repetición de actividades no superadas apoyados por alumnos/as tutores.

Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles carencias sobre una materia en concreto.

Repetición de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.

Durante el plan de recuperación:

Hora de estudio-repaso en el aula, resolviendo las posibles dudas y organizando los contenidos mediante la elaboración de esquemas y resúmenes.

Repetición de aquellas actividades diseñadas en las unidades didácticas donde el alumnado encuentre mayor dificultad.

Las actividades de recuperación realizadas durante el periodo anterior a la evaluación ordinaria (mes Junio) serán de carácter obligatorio para aquellos alumnos/as que se quieran presentar.

Para este curso 2017-2018, el módulo de Principios de Sanidad Vegetal NO consta de alumnos con el módulo pendiente del año anterior.

mailto:alumn@s

mailto:alumn@s


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10.7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Recursos espaciales: Aula, Taller, Almacén de materiales, Patios del Centro, Invernadero, Umbráculo,

Taller y demás zonas del centro. Asimismo se promoverán acuerdos o convenios con el

ayuntamiento para el uso de zonas del pueblo para prácticas.

- Recursos técnicos: Didácticos: Aparato de diapositiva; Aparato de transparencia, PC; Impresora.

11. INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULO

En todas las unidades de trabajo incluiremos temas transversales. Esto lo haremos así porque muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores. Pensamos que si con nuestros materiales educamos a los alumnos y alumnas en una serie de valores, contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, más comprensiva y tolerante con los problemas sociales. Abordaremos, entre otros, los principios de igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la educación para la salud, el fomento de valores cívicos. El departamento considera que estos valores se impartirán de forma implícita en el desarrollo de cada unidad didáctica, ante situaciones y hechos concretos, y de forma expresa y clara se incluirá y se fomentará el trabajo en grupo, la concienciación sobre temas “ecológicos” o educación para el consumo, en todas y cada una de las unidades didácticas.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno o alumna. La planificación de la programación debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:

– Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje. – Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas. – Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa. – Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse, además, alguna prueba individual de recuperación. Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

Para el curso 2017-2018, en 1º FP GM Producción Agropecuaria, existe diagnóstico un alumno

para el alumnado participante (tutor: Cesar). Resulta de especial interés y relevancia que todos los profesores que impartan clases a dicho

grupo adapten las adaptaciones pertinentes, asegurando de ese modo el correcto proceso enseñanza-aprendizaje para todos y cada uno de los alumnos y alumnas.

Por motivos de confidencialidad, el alumnado aparece identificado con las iniciales de su

nombre y apellidos:


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Alumn@: NEAE Medidas de Atención a la Diversidad

NEE

J.A.T.M. Dificultades especificas en el aprendizaje de la lectura o dislexia

Modalidad B PT

*Modalidad B PT: Aula ordinaria con apoyo (dentro o fuera del aula) del profesorado de E. Especial.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las actividades complementarias y extraescolares son fundamentales para la observación de los

contenidos del currículo, ver instalaciones, maquinaria y procesos innovadores utilizados en las industrias relacionadas con el temario.

Se realizarán visitas a las zonas cercanas al centro, empresas y diferentes zonas del pueblo para reforzar los conceptos vistos en la clase.

Visita a la Sierra de Baza, Caniles y Viveros Zoaime.

Visita al Jardín Botánico del Albardinal en Rodalquilar.

Visita a la Estación Experimental de las Palmerillas, semilleros y viveros de la zona del poniente.

Viaje a la Sierra de Cazorla.

Visita al CADE y vivero de empresas de Vélez-Rubio.

Salida a centro maderero, biomasa o aprovechamientos forestales, Cedefo.

Visita a jardín botánico y Sierra de María

Visita a Puerto Lumbreras y Sierra Espuña.

Visita a El Palmeral de Elche, en colaboración con Francisco Torá Gil, profesor en IES Orihuela.


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Tabla de Criterios de Evaluación. A medida que dichos criterios hayan sido desarrollados, ya sea en el aula o en la modalidad DUAL, serán considerados para el cálculo ponderado de la calificación de cada Evaluación parcial. Por ello, se irán marcando como completados en la última columna, indicando si se ha realizado en modalidad presencial o DUAL. En gris aparecen los Criterios de Evaluación que pueden adquirirse durante la fase DUAL, recogidos también en las fichas de actividades de la fase DUAL.

Resultado Aprendizaje

Criterios de evaluación: %

3. D

eter

min

a lo

s ag

ente

s

bene

ficio

sos

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e

prov

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en

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ístic

as.

(20%

)

a) Se han clasificado los agentes beneficiosos y los que provocan enfermedades y daños. 15%

b) Se han descrito los agentes bióticos. 15%

c) Se han descrito las condiciones ambientales que afectan a los agentes beneficiosos y a los que provocan las enfermedades.

15%

d) Se ha valorado la forma de transmisión de las enfermedades. 15%

e) Se han descrito los síntomas y daños de las enfermedades. 10%

f) Se han reconocido las enfermedades propias de cada planta. 15%

g) Se han identificado los agentes causantes de la enfermedad en una muestra.

15%

1. C

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teriz

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ona.

(20%

)

a) Se han reconocido las plántulas de vegetación espontánea no deseada. 15% D

b) Se han identificado las plantas parásitas de los vegetales. 15%

c) Se han determinado las especies mediante el empleo de claves. 10%

d) Se han descrito las características biológicas de las especies de vegetación espontánea. 15%

e) Se ha identificado la asociación de la vegetación espontánea no deseada con los cultivos. 15%

f) Se ha elaborado un herbario con las especies de vegetación espontánea no deseada. 15%

g) Se ha valorado la incidencia ejercida por la vegetación espontánea sobre los cultivos.

15%

2. D

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(20%

)

a) Se han ubicado los seres vivos perjudiciales y beneficiosos en una clasificación general. 15%

b) Se han identificado las características morfológicas de invertebrados, aves y mamíferos más significativos.

15%

c) Se ha descrito la fisiología de la fauna perjudicial y beneficiosa. 15%

d) Se han diferenciado los órdenes de insectos y ácaros perjudiciales y beneficiosos de las plantas. 15%

e) Se ha realizado un insectario con los órdenes más característicos. 15%

f) Se han reconocido los síntomas y daños producidos por la fauna perjudicial en las plantas. 15%

g) Se ha identificado la fauna perjudicial que ha provocado los síntomas o daños en las plantas. 5%

h) Se ha relacionado el ciclo biológico de la fauna que puede provocar plaga con las condiciones ambientales y la fenología de la planta.

5%

4. D

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(20%

)

a) Se han identificado las unidades de muestreo señaladas en el terreno. 15%

b) Se han efectuado los conteos y tomas de muestras con las técnicas y medios establecidos. 10%

c) Se han interpretado los niveles de presencia de agentes no beneficiosos, comparándolo con los valores de referencia.

15%

d) Se han relacionado las condiciones ambientales con el muestreo que se ha de realizar. 15%

e) Se ha cuantificado la fauna auxiliar existente. 15%

f) Se ha reconocido el umbral de tratamiento de cada agente no beneficioso. 15%

g) Se han tomado muestras de patologías desconocidas para su envío al laboratorio siguiendo el protocolo establecido.

15%

5. C

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(20%

)

a) Se han clasificado los métodos de protección contra la fauna perjudicial, enfermedades, fisiopatías y vegetación espontánea no deseada.

15%

b) Se han interpretado las características de los métodos de control indirecto. 15%

c) Se han interpretado las características de los métodos de control directo. 15%

d) Se han descrito los métodos biológicos y biotécnicos. 15%

e) Se han valorado los métodos químicos empleados en la lucha contra la fauna perjudicial, enfermedades y vegetación espontánea no deseada.

15%

f) Se ha descrito el método de lucha integrada. 15%

técnico en aprovechamiento y conservación del medio natural · 2017-11-27 · programación...

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