tÉcnicas e instrumentos de evaluaciÓn del aprendizaje · 2020. 12. 1. · uso de instrumentos de...

Ms. PAÚL CÉSAR VELÁSQUEZ PORRAS

Maestro en Investigación y Docencia Universitaria con mención en Investigación Científica y Tecnológica

MODULO VIEVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Diplomado Docencia en Educación superior

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

SUMARIO• INTRODUCCIÓN:

Situación problemática e importancia de los instrumentos de evaluaciónUso de instrumentos de evaluación en clase presencial, semi presencial y virtual (Experiencias)

• EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (Cuestionario por Google drive)• IMPORTANCIA DEL SILABO EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS • METODOLOGÍA PARA ESCOGER UN ADECUADO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN• TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

✓ Rubricas: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia, plataforma virtuales✓ Lista de cotejo: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia✓ Cuestionarios: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia✓ Evaluación de productos observables (Finales)

• MATRIZ DE EXPERIENCIA CURRICULAR• INSTRUMENTOS PARA EVALUAR AL:

✓ Docente, sesión de clase teórica, sesión de clase laboratorio, carpeta docente virtual• INVESTIGACIONES SOBRE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• CONCLUSIONES• EVALUACIÓN AL DOCENTE (Cuestionario por Google drive)

CUANTO NOTA CORRESPONDE AL DESARROLLO DE ESTAS CAPACIDADES

VIDEOS

TÉCNICA - INSTRUMENTO

VIDEOS

Toma de decisiones y uso de los instrumentos de evaluación (PRESENCIAL)

EVALUACIÓN

INICIAL

CUESTIONARIO

EVALUACIÓN FORMATIVA (REGULADORA)

RÚBRICA

ACTITUD

RÚBRICA

HABILIDADES

EVALUACIÓN SUMATIVA

(PROCESO O FINAL)

LISTA DE COTEJO

CUESTIONARIO

Toma de decisiones y uso de los instrumentos de evaluación (SEMIPRESENCIAL)

EVALUACIÓN

INICIAL

CUESTIONARIOPLAFORMA


RÚBRICA

ACTITUD

RÚBRICA

HABILIDADES


(PROCESO O FINAL)

LISTA DE COTEJO

CUESTIONARIO

Toma de decisiones y uso de los instrumentos de evaluación (VIRTUAL)

EVALUACIÓN

INICIAL

CUESTIONARIOLINK GOOGLE DRIVE


SECCIÓN DE GRUPOS

INDIVIDUAL


(PROCESO O FINAL)

PRODUCTO: VIDEO

RÚBRICA

RÚBRICA

CUESTIONARIOLINK GOOGLE DRIVE

Material educativo

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

https://forms.gle/unBcJhtzNUCxpJmp9

SILABO

CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD

TÉCNICA E INSTRUMENTO



SESÓN DE APRENDIZAJE



INDICADORES DE LOGRO

IMPORTANCIA DEL SILABO EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

METODOLOGÍA PARA ESCOGER UN ADECUADO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICA

CUESTIONARIO

LISTA DE COTEJO

PASO 1: REVIZAR EL SILABO• El sílabo es una herramienta de planificación y organización. Es importante porque

contiene toda la información necesaria sobre la asignatura: competencia, contenidos,secuencia didáctica, metodologías, mecanismos de evaluación y referencias bibliográficas.

COMPETENCIA:Tobón (2013); es una actuación integralante retos del contexto que implican eldesarrollo y la puesta en acción deforma articulada de diversos saberes:saber ser, saber convivir, saber hacer ysaber conocer

PASO 2: ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

La sesión de aprendizaje “es la organización secuencial y temporal de las actividades […]que se realizará para el logro de los aprendizajes esperados” (Minedu, 2014, p. 15).

CAPACIDADESSon potencialidades cognitivas,socioafectivas y psicomotricesfundamentales que tiene lapersona y pueden serdesarrolladas durante toda suvida (Tobón, s. f. y Román,2011).

PASO 3: REVIZAR DISEÑO DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Son comportamientos manifiestos,que evidencian los rasgos observablesdel desempeño (capacidades yactitudes) de los estudiantes (Tobón, s.f. y Román, 2011).

PASO 4: ELECCIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluar cuadro sinópticoRúbrica para evaluar una exposición

http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf

LABORATORIO ANATOMÍA

TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA - INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

TÉCNICA ¿Cómo se va evaluar?

¿Con que se va evaluar?

Mediante la Observación

Mediante una Lista de cotejo

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

TÉCNICA

Observación

Encuestación

INSTRUMENTO

Cognitiva

Procedimental

Actitud

Cuestionario

Lista de cotejo

Rúbrica

Técnicas e Instrumentos de evaluaciónTécnicas:

Son procedimientos que nospermiten percibir o captarconductas, conocimientos,habilidades, actitudes, valores,sentimientos y logros queexteriorizan los educandos y lasutilizadas son:

La ObservaciónEncuesta

Instrumentos:

Son medios físicos que permitenrecoger o registrar informaciónsobre el logro de aprendizajes y eldesarrolla de competencia. Losinstrumentos deben elaborarseen función a indicadores que seespera registrar.

Lista de cotejo Ficha de observaciónCuestionariorubrica

MINEDU (2009) Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica

RÚBRICAS

Para Gatica y Uribarren (2012): “Las rúbricas son guías precisas que valoran

los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los

niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con

criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivoscurriculares y las expectativas de los docentes”.

Díaz Barriga (2006) señala que: “Las rúbricas son guías o escalas de

evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia

relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un procesoo producción determinada”.

Las rúbricas le permiten a los DOCENTES realizar un seguimiento y evaluación

de las competencias adquiridas por los estudiantes de una manera más

sistematizada mediante la utilización de indicadores que miden su progresocreando una evaluación más objetiva y consistente

RÚBRICAS

Rúbrica global u holística Rúbrica analítica:

realiza una valoración amplia e

integrada del desempeño del

estudiante o sobre la calidad delproceso o del producto.

Producto: Un video

Se centra en tareas de aprendizaje másconcreta y necesita un diseño máspormenorizado. valuar los distintosprocedimientos, fases, elementos,componentes que constituyenproceso/producto

Evalúa la competencia

Evalúa capacidades o elementos de capacidades

Fase: compresión y ventilación

Estructura o elementos de una rúbrica

Las dimensiones o criterios

Los descriptores La escala de calificación

METODOLOGÍA PARA ELABORA UNA RÚBRICASGatica & Uribarren (2012) López (2013)

1. Identificar los objetivos del

aprendizaje (Competencia o

capacidades)

2. Identificar los elementos o

aspectos a valorar (Elementos de

la capacidades)

3. Definir descriptores, escalas de

calificación y criterios

4. Determinar las puntuaciones

5. Revisar la rúbrica diseñada y

reflexionar sobre su impacto educativo

1. Establecer el desempeño deseado.

2. Identificación de las dimensiones o categorías.

3. Determinación del tipo de escala.

4. Desarrollo de criterios o descriptores.

5. Determinación del peso porcentual.

6. Desarrollo de las indicaciones. 7. Revisión del primer borrador.

PASO 1:

1. Identificar los objetivos del

aprendizaje (Competencia o

capacidades)

PASO 2:

2. Identificar los

elementos o aspectos

a valorar (Elementos

de la capacidades)

2

3

Niveles de organización estructural Métodos de estudio de la anatomíaPlanos anatómicosTerminología de posición

Sistema nerviosoProfundidad del del SNSistema nervioso centralSistema nervioso central

Las

dimensiones o criterios

Organiza los niveles del cuerpo humano

Métodos de estudio de la anatomía

Posición anatómica

Terminología de posición

Niveles de organización estructural Métodos de estudio de la anatomíaPlanos anatómicosTerminología de posición

Identificar los elementos o aspectos a valorar

PASO 3: 3. Definir descriptores, escalas

de calificación

Las


Logro destacado

Logro esperado En proceso En inicio Puntaje


Presenta nivel químico, nivel celular, nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.

Presenta nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.

Presenta nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel

Organismo.

Presenta nivel de aparatos y sistemas, nivel Organismo.


Explica la anatomía regional, sistémica y clínica

Explica la anatomía regional y sistémica.

Explica la anatomía regional No presenta

Planos anatómicos Emplea 3 planos anatómicos en la presentación de gráficos

Emplea 2 planos anatómicos en la presentación de gráficos

Emplea 1 plano anatómicos en la presentación de gráficos

No emplea planos anatómicos en la presentación de gráficos

Terminología de posición anatómica

Utiliza 15 términos de posición anatómica



Utiliza menos de 5 términos de posición anatómica

PASO 4: 4. Determinar las puntuaciones

Las


Logro destacado4

Logro esperado3

En proceso2

En inicio1

Puntaje





Organismo.















PASO 5: Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo

Las


Logro destacado4

Logro esperado3

En proceso2

En inicio1

Puntaje





Organismo.















Criterios Logro destacado4

Logro esperado3

En proceso2

En inicio1

Puntaje

Formalidad de la presentación del grupo y tema

Presenta al grupo en forma espontanea, clara, y explican una síntesis del tema

Presenta al grupo en forma espontanea y clara.

Presenta al grupo en desorden No presenta al grupo.





Organismo.















RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EXPOSITIVO

PLATAFORMAS ONLIFE PARA DISEÑAR RÚBRICAS

• Están basadas en criterios de desempeño claros y

coherentes.

• Son usadas para evaluar los productos y los procesos

de los alumnos.

• Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar.

• Son descriptivas, rara vez numéricas.

• Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio

trabajo.

• Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la evaluación y

en la ubicación por niveles de los alumnos

CARACTERISTICAS DE LAS RÚBRICAS

LISTA COTEJO

Es un instrumento estructurado que registra la ausenciao presencia de un determinado rasgo, conductaobservable o secuencia de acciones denominadodesempeños. La lista de cotejo se caracteriza por serdicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas:

• Sí, no • lo logra, o no lo logra, • presente o ausente; entre otros.

Aprendizaje esperado:Elabora una lista de cotejoteniendo en cuenta lasmetas de aprendizaje, losproductos de desempeñoy la socioformación.

Estructura o elementos de Lista cotejo

METODOLOGÍA PARA ELABORAR UNA LISTA DE COTEJO

1. Identificar la competencia o capacidades

2. Lista de criterios a evaluar

3. Desarrollo de los criterios

4. Asignar un peso a cada criterios

5. Colocar alternativas de verificación

PASO 1:

1. Identificar la competencia o

capacidades

PASO 2:

2. Lista de criterios a

evaluar

Sistema Nervioso

Sistema Nervioso central

Sistema Nervioso periférico

CRITERIOS

PASO 3:

2. Desarrollo de los

criterios

Sistema NerviosoUbica el sistema nerviosoDescribe la neurona y neurogliaExplica neurona sensitiva y motoraMenciona 5 características

SNCUbica el encéfaloSeñala sus partes del encéfaloUbica la medula espinalSeñala sus partes medula espinal

SNPUbica el SNPDescribe los nervios craneales Describe los nervios espinalesDescribe lo nervios simpático y parasimpático

Paso 4: Asignar

un peso a cada

criterios

INDICADORES Peso

Sistema Nervioso 8

Ubica el sistema nervioso 2

Describe la neurona y neuroglia 2

Explica neurona sensitiva y motora 2

Menciona 5 características SN 2

SNC 6

Ubica el encéfalo 2

Señala sus partes del encéfalo 2

Ubica la medula espinal 1

Señala sus partes medula espinal 1

SNP 6

Ubica el SNP 2

Describe los nervios craneales 1

Describe los nervios espinales 1

Describe lo nervios simpático y parasimpático

2

Paso 5: Colocar

alternativas de

verificación

INDICADORES Peso Logrado No logrado

Sistema Nervioso 8

Ubica el sistema nervioso 2

Describe la neurona y neuroglia 2

Explica neurona sensitiva y motora 2

Menciona 5 características SN 2

SNC 6

Ubica el encéfalo 2

Señala sus partes del encéfalo 2

Ubica la medula espinal 1

Señala sus partes medula espinal 1

SNP 6

Ubica el SNP 2

Describe los nervios craneales 1

Describe los nervios espinales 1

Describe lo nervios simpático y parasimpático

2

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL SISTEMA NERVIOSO LABORATORIO DE ANATOMÍA

CUESTIONARIOS

El instrumento más utilizado para evaluar conocimientos.

El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, para

obtener información del estudiante, respecto al aprendizaje

de una capacidad o competencia.

• Cogniciones, nivel de conocimiento de los

diversos temas estudiados (capacidades)

• Actitudes, motivaciones y sentimientos

• Información sobre edad, profesión, trabajo

y educación

• Opiniones sobre un determinado aspecto

o situación

Los datos que se pueden obtener con un

cuestionario pertenecen a las siguientes categorías:

CUESTIONARIOSPRUEBAS DE DESARROLLO

Son aquellas en las que se solicita, a

través de preguntas, el desarrollo por

escrito de un discurso que evidencie el

desarrollo de determinadas capacidades.

LAS PRUEBAS OBJETIVAS

Las pruebas objetivas son el tipo de pruebas escritas

formadas por una serie de preguntas que sólo admiten

una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los evaluados.

PRUEBAS MIXTAS

METODOLOGÍA PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO

1. Identificar las capacidades e indicador de logro

2. Identificar la relación capacidad, indicador de logro y

sesiones

3. Elabora la matriz de preguntas

4. Elaborar y presentar el cuestionario

EXAMEN PARCIAL

PASO 1:

1. Identificar las

capacidades e

indicador de logroSILABO Y SESIONES DE APRENDIZAJE

EPIDEMIOLOGIA

MATRIZ CURRICULARUNIDAD DIDACTICA

PASO 2:

2. Identificar la

relación capacidad,

indicador y

sesiones

SESIÓN A. 1

SESIÓN A. 3

SESIÓN A. 3

PASO 3:

3. Elabora la matriz

consistencia de

preguntas

4. Elaborar y presentar el cuestionario

EVALUACIÓN DE PRODUCTOS OBSERVABLES TRABAJOS FINALES

MATRIZ DE LA UNIDAD DIDACTICA DE ANATOMÍA

MATRIZ DE LA UNIDAD DIDACTICA EPIDEMIOLOGÍA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA: • EL DOCENTE• SESIÓN DE CLASE TEORICA• SESIÓN DE CLASE LABORATORIO• CARPETA DOCENTE VIRTUAL

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL DOCENTE

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE DEL DOCENTE

EVALUACIÓN DE CARPETA DOCENTEVIRTUAL

EVALUACIÓN DE LA PRACTICA EN LABORATORIO

INVESTIGACIONES SOBRE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CONCLUSIÓN

La única forma de garantizar el aprendizaje por competencias (capacidades), es entender que todo el proceso enseñanza-aprendizaje y todas las herramientas educativas utilizadas tienen un engranaje.

SilaboCompetenciaCapacidades

Diseño curricular modular

Indicador de logro (1, 2, 3..)

Sesión de aprendizaje

Comportamiento que evidencianel desempeño

Instrumento de evaluación

Mide paso a paso el logro del indicador

Potencialidades que tienen las personas

Actividades para el logro de lo aprendizajes esperados

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Revista de currículo y formación del profesorado. Recuperado de

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS

http://www.redalyc.org/pdf/567/56741181017.pdf

• Fundación Educación para el desarrollo [Fautapo]. (2009). Manual de estrategias didácticas. Bolivia: CROMA.

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