taxonomÍa de los objetivos de la educaciÓn - bloom memoria aplicaciÓn comprensiÓn evaluaciÓn...
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TAXONOMÍA DE LOS
OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN - BLOOM
MEMORIA
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
EVALUACIÓN
SÍNTESIS
ANÁLISIS
Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos
desde lo mas simple hasta lo mas complejo.
La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel.
Niveles originales de Bloom:
• Conocimiento• Comprensión• Aplicación• Análisis• Síntesis • Evaluación
Niveles revisados por Anderson (2001):
• Memorizar• Comprender• Aplicar• Analizar• Evaluar• Crear
Bajo nivel
Alto nivel
• Conocimiento (Memoria)
• Comprensión
• Aplicación
• El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom
• El alumno explicaráexplicará el propósito de la Taxonomía del Dominio Cognitivo de Bloom.
• El alumno escribirá un objetivo de instrucción para cada nivel de la Taxonomía de Bloom.
• Análisis
• Evaluación
• Creación
• El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo.
• El alumno juzgará la efectividad de escribir los objetivos utilizando la Taxonomía de Bloom
• El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor.
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros.
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma,
se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles
efectos o consecuencias.
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear, mejorar, optimizar o se hace
algo original.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Utilizar ideas
viejas para crear otras
nuevas; generalizar a partir de
datos suministra
dos; relacionar conocimie
nto de áreas
diversas; predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a
la presentació
n de teorías; escoger
basándose en
argumentos razonados; verificar el valor de la
Encontrar patrones;
organizar las partes;
reconocer significados
ocultos; identificar
componentes
Hacer uso de la
información; utilizar
métodos, conceptos, teorías, en situaciones
nuevas; solucionar problemas
usando habilidades
o conocimient
os
Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimien
to a nuevos
contextos; interpretar
hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas
predecir las
consecuencias
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos, lugares;
conocimiento de las
ideas principales; dominio de la materia
Descrip-ción:Las
habilidades
que se
deben
demostrar
en este
nivel son:
CREAR (Orden
superior) Reunir,
Incorporar
EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado
ANÁLISIS
(Orden Superior) Dividir,
Desglosar
APLICACIÓN
Hacer uso del Conocimiento
COMPRENSIÓN
Confirmación Aplicación
CONOCIMIENTO
Recoger información
CATEGORÍA
CREAR
(Orden superior) Reunir,
Incorporar
EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado
ANÁLISIS
(Orden Superior) Dividir,
Desglosar
APLICACIÓN
Hacer uso del
Conocimiento
COMPRENSIÓN
Confirmación Aplicación
CONOCIMIENTO
Recoger información
CATEGORÍA
genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.
valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.
diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración
selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema
esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo
recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió
Qué hace el Estudiante
• CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
• COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.
• APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.
• ¿En qué año ocurrió la guerra hispanoamerica?• ¿Qué fue la Carta Magna?• Define la fotosíntesis• Indica en forma secuencial el proceso de la digestión• Narra en forma cronológica los hechos ocurridos en...
VERBOS MÁS COMUNES
SEÑALARNARRAR
DEFINIRIDENTIFICAR
DESCUBRIRIDENTIFICAR
NOMBRARMENCIONAR
Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se está comunicando
EL ESTUDIANTEDEMUESTRA
QUE:
HACER INFERENCIAS, LLEGARA CONCLUSIONES
PRESENTAR LA INFORMACIÓN DE OTRA FORMA
PREDECIR SITUACIONES FUTURAS
BUSCAR INTERRELACIONES
Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarán en sus propias palabras el proceso de selección natural según la teoría de Darwin.
TRADUCIR
RESUMIR
EXPRESAR
DISCUTIR
Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, las reglas, métodos o principios, ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostración
EJEMPLO 01:• Una vez estudiadas las
figuras geométricas, identificar objetos similares en el hogar.
EJEMPLO 02:• Solucionar una ecuación
matemática, una vez ya adquiridas las instrucciones.
LLEVAR A CABO UNA TAREA
DAR EJEMPLOS
HACER DEMOSTRACIONES
Los elementos verbales son:
A.- Los verbos utilizados en un discurso oralB.- Las palabras pertenecientes a un discurso determinadoC.- Las imágenes con las que se puede ilustrar un textoD.- El murmullo de una conversación a distanciaE.- Los verbos y sustantivos más importantes
CONOCIMIENTO
“Según las estadísticas podemos establecer que el 21% de los accidentes de tránsito ocurren por descuido de los peatones a la hora de cruzar la calle.”
A.- Este fragmento corresponde a:B.- un argumento subjetivoC.- el respaldo objetivoD.- la tesisE.- la baseF.- la garantía
APLICACIÓN
¿Cuál es el propósito del texto informativo?
A.- narrar una historia desconocida para que las personas se diviertan.B.- dar información sobre diversos temas para que las personas tengan más conocimientos sobre un temaC.- caracterizar a los personajes de una novela D.- comentar sólo sobre temas políticos y económicos
CONOCIMIENTO
• Tras participar en una acalorada discusión y • forcejeos con personal de la ramada • “La sin envidia”, ubicada en el sector de• la calle larga, fue trasladado Carmelo• Loyola Fuentes, alias “el Guatón Loyola”, • quien presentaba múltiples hematomas en • todo su cuerpo. La golpiza se habría originado• a partir de un intercambio de ideas referentes • a su destreza como jinete. Al no dar crédito a las• afirmaciones de Loyola, los hermanos Reyes • propinaron los primeros golpes a Carmelo Loyola. • No contento con esto, el dependiente de la ramada• agredió de un botellazo al infortunado sujeto. • Fuentes bien informadas revelan que Carmelo• Loyola no presentaría cargos. •
El texto anterior es:
a) instrucción. b) Noticia c) Texto de estudio. d) Cuento.
APLICACIÓN