APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

TAREAS UNIDAD 1

ÓSCAR ALONSO

ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROYECTO:

“Catástrofes naturales a lo largo de la Historia y la mano del hombre en

las catástrofes actuales”

ALUMNOS 2º ESO

http://profundizasierradelijar2013.blogspot.com.es

¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO?

El planeta Tierra ha sufrido durante su historia

diferentes tipos de desastres naturales, entre los

que destacan grandes olas llamadas tsunamis,

huracanes, inundaciones y terremotos. Nuestro

objetivo general es demostrar que las acciones del

hombre también intervienen en la creación de

éstos, además de informar sobre las pérdidas que

conllevan los desastres naturales.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Este proyecto puede resultar de gran utilidad ya

que Los alumnos profundizarán, investigarán y

conocerán sobre un tema que a ellos

particularmente les interesa y que suelen

preguntar bastante en las clases cuando oyen y

ven en la televisión o en internet algunas de las

catástrofes naturales que ocurren en nuestro

planeta.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Aprovechando esta motivación y este interés mostrado

por parte de ciertos alumnos, se ha dotado de un

enfoque más pedagógico para que los alumnos

investiguen por su cuenta. El proyecto se organiza en

una serie de sesiones para que los alumnos las

desarrollen, investigando en los manuales, libros de

lectura y, y claro está, a través de las infinitas

posibilidades de búsqueda de información que nos

ofrece Internet.

ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

Sesiones:

1. Presentación del proyecto y de todos los componentes del

mismo.

2. ¿ Qué son las Catástrofes naturales?

3. Elaboración de un ranking de las peores catástrofes Naturales.

4. Elaboración de un ranking de las peores catástrofes

Tecnológicas (Hombre)

5. El cambio climático

6. Visionado de la película: “Tierra, la película de nuestro planeta”.

7. ¿Qué futuro nos espera?

CRITERIOS DE CALIDAD

1. AUTENTICIDAD: El proyecto podría

considerarse como “auténtico” ya que

ofrece al estudiante de producir algo

con valor social fuera del entorno del

trabajo. El proyecto se basa en

preguntas y actividades significativas

para los estudiantes.

CRITERIOS DE CALIDAD

2. RIGOR ACADÉMICO:

El proyecto induce al estudiante a

indagar en varias disciplinas

académicas. Se evidencia en el hecho

que tienen que buscar información

histórica además de aplicar ciertos

conocimientos científicos.

CRITERIOS DE CALIDAD

3. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

El proyecto está relacionado con la

vida cotidiana y requiere que los

alumnos pongan en uso ciertas

habilidades. El proyecto requiere

trabajar en equipo, uso de TICs y

cierta habilidad para organizarse.

CRITERIOS DE CALIDAD

4. EXPLORACIÓN ACTIVA:

El proyecto claramente cumple este

punto ya que requiere que el

alumno use varios métodos o

medios para realizar una

investigación.

CRITERIOS DE CALIDAD

5. INTERACCIÓN CON ADULTOS:

La única interacción que se observa

con adultos en este proyecto es con

el profesorado.

CRITERIOS DE CALIDAD

6. EVALUACIÓN:

Al estar el proyecto dividido en

sesiones, se supone que al final de

cada una existe una valoración de la

misma, pero en la presentación del

ptoyecto no deja claro este punto.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

1. PREPARACIÓN DEL PROYECTO

Se muestran evidencias de que los objetivos están

claramente definidos (ver 2ª diapositiva) y que

encajan en los currículos. Los contenidos son

apropiados a la edad de los estudiantes (alumnos

2º ESO) integrándose en las competencias básicas.

Por el contario, no se muestran evidencias de

indicadores para la evaluación del proyecto.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

2. ANÁLISIS DEL PROYECTO

El proyecto está perfectamente secuenciado

(existen sesiones marcadas). La secuencia

temporal está marcada y los plazos fijados

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

3. RETO COGINITIVO

Se requiere la resolución de un problema por

parte de los alumnos acorde con su edad,

que busquen información y que realicen

actividades relacionadas directamente con

su entorno.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

4. ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

Se utilizan distintos medios para la aclaración

de conceptos (visión de la película “Tierra”)

y se da a los estudiantes diferentes

oportunidades para usar distintas

estrategias de aprendizaje (resúmenes,

presentaciones…)

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

5. TRABAJO COOPERATIVO

Proyecto con estructura cooperativa con

distintos roles en los alumnos. Existe

interdependencia y responsabilidad

individual del proyecto.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

6. SOCIALIZACIÓN RICA

Únicamente con el uso de las TICs pero el

proyecto no ofrece oportunidades para que

los estudiantes realicen actividades con

agentes externos (no profesorado)

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

7. REVISIÓN Y EVALUACIÓN

El proyecto no refleja criterios de evaluación.

No se incluyen elementos de autoevaluación

ni se evidencian las estrategias de

evaluación.

CONCLUSIONES

Aspectos positivos: El proyecto implica trabajo

cooperativo y cierta autonomía del alumno frente al

grupo ya que se asignan distintos roles a los

estudiantes. Uso de las TICs para búsqueda de

información.

El proyecto presenta una visión realista al plantear un

problema que los estudiantes pueden relacionar con

la vida real y está perfectamente secuenciado en

sesiones.

CONCLUSIONES

Aspectos negativos: El proyecto no deja claro los

criterios de evaluación del mismo. No explica

cómo va a ser el seguimiento en cada sesión ni

cómo se va a registrar dicho seguimiento. No

existe autoevaluación ni interacción de los

alumnos con adultos que no sea el profesorado.

PROPUESTA DE MEJORA

DEFINIR CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROPORCIONAR DIVERSAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA A TRAVÉS DE FEEDBACK Y AUTOEVALUACIÓN

MAYOR SOCIALIZACIÓN CON LA INCLUSIÓN DE AGENTES EXTERNOS DISTINTOS AL PROFESORADO PARA CREAR UNA MAYOR INTERACCIÓN SOCIAL

DEFINICIÓN DE INDICADORES DE ÉXITO

RELACIONAR OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RELACIONAR ACTIVIDADES CON EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.