tareas 4º e.s.o.iescincaalcanadre.catedu.es/wp-content/uploads/... · tareas semana del 16 al 22...

I.E.S. Cinca-Alcanadre

REGISTRO DE SALIDA

FECHA: 02/09/2014 NÚMERO: 7972

22410 Alcolea de Cinca (Huesca) Tfno.-Fax: 974468236

[email protected]

http://iescincaalcanadre.catedu.es/

TAREAS 4º E.S.O. I.E.S Cinca –Alcanadre

Curso 2019/2020

TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO

TAREAS a realizar el alumnado para el periodo de suspensión temporal de las clases presenciales en relación con el COVID-19

mailto:[email protected]�


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BIOLOGÍA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO

I.E.S Cinca –Alcanadre

Curso 2019/2020



Introducción Ante la situación extraordinaria que ha provocado la expansión del COVID-19 en el territorio

nacional y siguiendo las instrucciones recibidas, tanto de las autoridades competentes como del

equipo directivo del centro IES Cinca Alcanadre, se ha redactado el presente documento.

Los objetivos de este documento son:

- Modificar la temporalización incluida en la Programación Didáctica.

- Informar al alumnado y sus familias de las diferentes formas de comunicación que voy a

abrir y potenciar con ellos.

- Servir de guía al alumnado y sus familias de las tareas a realizar en la materia de Biología y

Geología y de Cultura científica de 4º ESO durante el confinamiento.

- En principio, no se va a modificar el sistema de evaluación y calificación. Sin embargo, en

función de la duración del estado de alarma se podrán tomar medidas complementarias o

alternativas.

Aplazamientos Queda aplazada hasta nueva orden la salida coordinada con Educación Física enmarcada dentro del

proyecto RiosCiudadanos.

El examen de la unidad que se está trabajando en Biología y Geología se ajustará según evolucione la

situación.

Contacto con el profesor Considerando que en torno al 80% de la población tiene un Smartphone con conexión a internet se

ha tomado la decisión de utilizar las siguientes vías de comunicación preferente:

- Plataforma virtual Edmodo: El código de inscripción para Biología y Geología es: e28b6r

- Aplicación Edvoice (https://www.additioapp.com/es/edvoice/) gratuita para las familias. Se

habilita la aplicación para familias y alumnado.

o Si alguna familia o alumno la quiere instalar, me puede solicitar por email su sódico.

- Email del profesor: [email protected]

- Email del departamento: [email protected]

Además, como vía de comunicación secundaria (debido a la falta de experiencia del profesor con

estas herramientas):

- La cuenta de twitter de reciente apertura: https://twitter.com/AlcoleaBiogeo

- El blog del departamento: https://biogeocinca.blogspot.com/

https://www.additioapp.com/es/edvoice/

mailto:[email protected]


https://twitter.com/AlcoleaBiogeo

https://biogeocinca.blogspot.com/

Biología y Geología 4º E.S.O. Grupo General

Planificación

Biología y Geología

La materia de Biología y Geología de 4º ESO se trabajará preferentemente por la plataforma

Edmodo. A lo largo del lunes 16 de marzo se comenzarán a colgar las actividades y orientaciones de

estudio.

Aquel alumnado que no pueda conectarse a Edmodo podrá trabajar y mantenerse en contacto con

el profesor a través del email o de la aplicación Edvoice.


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CULTURA CIENTÍFICA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



Introducción Ante la situación extraordinaria que ha provocado la expansión del COVID-19 en el territorio

nacional y siguiendo las instrucciones recibidas, tanto de las autoridades competentes como del

equipo directivo del centro IES Cinca Alcanadre, se ha redactado el presente documento.

Los objetivos de este documento son:

- Modificar la temporalización incluida en la Programación Didáctica.

- Informar al alumnado y sus familias de las diferentes formas de comunicación que voy a

abrir y potenciar con ellos.

- Servir de guía al alumnado y sus familias de las tareas a realizar en la materia de Biología y

Geología y de Cultura científica de 4º ESO durante el confinamiento.

- En principio, no se va a modificar el sistema de evaluación y calificación. Sin embargo, en

función de la duración del estado de alarma se podrán tomar medidas complementarias o

alternativas.

Contacto con el profesor Considerando que en torno al 80% de la población tiene un Smartphone con conexión a internet se

ha tomado la decisión de utilizar las siguientes vías de comunicación preferente:

- Plataforma virtual Edmodo: El código de inscripción para Biología y Geología es: e28b6r

- Aplicación Edvoice (https://www.additioapp.com/es/edvoice/) gratuita para las familias. Se

habilita la aplicación para familias y alumnado.

o Si alguna familia o alumno la quiere instalar, me puede solicitar por email su sódico.

- Email del profesor: [email protected]

- Email del departamento: [email protected]

Además, como vía de comunicación secundaria (debido a la falta de experiencia del profesor con

estas herramientas):

- La cuenta de twitter de reciente apertura: https://twitter.com/AlcoleaBiogeo

- El blog del departamento: https://biogeocinca.blogspot.com/

https://www.additioapp.com/es/edvoice/



https://twitter.com/AlcoleaBiogeo

https://biogeocinca.blogspot.com/

Cultura Científica 4º E.S.O. Grupo General

Planificación

Cultura científica

Las alumnas inscritas en Cultura Científica de 4º ESO van a realizar el siguiente proyecto:

“Diario de una bloguera”

Las alumnas deberán abrir un blog, utilizando la aplicación blogger o similar, en el que deben incluir

los siguientes apartados:

- Las recomendaciones sanitarias básicas contra el COVID-19

- Una entrada de al menos 150 palabras de por qué piensan que la gente debe seguir las

recomendaciones que han expuesto anteriormente.

- Cada tres días una breve entrada de al menos 50 palabras, que incluya una imagen o video,

en el que comenten DESMINTIENDOLA haciendo referencia a datos de fuentes fiables alguna

de las fakenews que corren, han corrido o correrán sobre el COVID-19.

- Deben dar a conocer su blog entre los miembros de la comunidad educativa del IES Cinca

Alcanadre y conseguir que al menos una persona les haga un comentario o pregunta.


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ECONOMÍA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



ECONOMÍA. 4º DE LA ESO. SEMANA DEL 16 AL 20 MARZO

Se trabajan los contenidos a través de Google Classroom. El código de la clase para que los

alumnos se unan al curso es gja5nqo


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EDUCACIÓN FÍSICA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



TAREAS EDUCACION FÍSICA

16/3 AL 27/3 DE 2020

Contacto: [email protected]

4º ESO

Instrucciones:

-Entrar página web del centro. Ir a Departamento Educación Física MURO EF 4º ESO

(Contraseña: ef4eso).

Tareas:

-COLUMNA UNIDAD 8: BTT. Leer documentos y ver videos. Realizar tarea sobre diseño de

una ruta. Alumnos que no cursan Cultura Científica solo la parte de Educación Física.

-En el primer trimestre realizamos la unidad de Crossfit, utiliza los conocimientos que

adquiriste para diseñar tus propios WODS y practicarlos 2-3 veces a la semana durante 15-20

minutos. Utiliza el material disponible en el muro o busca en Youtube WODS. ¡El día es muy

largo! ¡Hay tiempo para todo! ¡Es por tu salud!


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FILOSOFÍA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



Pá

gin

a1

FILOSOFÍA

4º E.S.O.

TAREAS CORRESPONDIENTES A LAS CLASE DEL LUNES 16 MARZO Y EL JUEVES 19 MARZO

Lee las tareas y contesta en una hoja aparte escribiendo los enunciados y poniendo tu nombre y la fecha. Título: “Filosofía. La verdad”. Buscad en un diccionario online las palabras que no entendáis como hacemos siempre.

Para las dudas y que podamos hablar, podéis UNIROS AL GRUPO DE EDMODO “FILOSOFANDO”.

1º.- ENTRAR EN https://new.edmodo.com/ 2º.- ENTRAR COMO ESTUDIANTE

3º.- RELLENAR DATOS Y METER EL CÓDIGO: nz5gta

Tarea nº 1.

Vamos a hablar sobre el concepto de “VERDAD”. Para empezar indica

si estás afirmaciones te parecen VERDAD O MENTIRA.

Dios creó la vida humana

La salud es lo más importante en la vida

El sentido de la vida es saber mucho

La felicidad no existe

Existe vida en otros planetas

La justicia es algo imposible de conseguir

El Barcelona es el mejor equipo del mundo

Filosofía es la materia más importante en ESO

Es mejor la Universidad que la F. P.

Hay culturas más buenas que otras

Pá

gin

a2

FILOSOFÍA

4º E.S.O.

Después de haber contestado: ¿Crees que todo el mundo diría que son verdad las mismas cosas?

¿Por qué?

¿Existe la verdad para ti?

¿Qué es la verdad para ti?

Une con flechas estas frases con su sentido:

La única verdad es la realidad. Aristóteles

La verdad depende de cómo ve las cosas cada persona.

La verdad será tuya y mía cuando no sea ni la tuya ni la mía. San Agustín

La verdad se debería demostrar

Y es que en el mundo traidor nada hay verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira. Ramón de Campoamor

La verdad se construye entre las personas

Tarea nº 2. Lee este texto y contesta:

«De ese tipo de cosas es la naturaleza corporal en general, y su extensión; como lo es

la figura de las cosas extensas, su cantidad o magnitud, y su número; y el lugar en el

que están, el tiempo que mide su duración, y otras semejantes. Por ello, no será,

quizás, errónea nuestra conclusión si decimos que la física, la astronomía, la medicina y

todas las demás ciencias que dependen de la consideración de cosas compuestas son

altamente dudosas e inciertas; mientras que la aritmética, la geometría, y las demás

ciencias de esta naturaleza, que sólo tratan de cosas muy simples y generales, sin

preocuparse mucho de si se dan o no en la naturaleza, contienen algo de cierto e

indudable. Pues, tanto si estoy despierto como si duermo, 2 y 3 sumarán siempre cinco,

y el cuadrado nunca tendrá más de cuatro lados; y no parece posible que verdades tan

manifiestas puedan ser sospechosas de ninguna falsedad o incertidumbre».

DESCARTES, Meditaciones metafísicas.

Pá

gin

a3

FILOSOFÍA

4º E.S.O.

1.- ¿Qué tipo de ciencias dice este filósofo que son las verdaderas?

2.- ¿Qué pruebas da para demostrar que las matemáticas son ciertas y verdaderas?

3.- Según este filósofo, ¿crees que la Historia y la Filosofía serían ciencias ciertas y verdaderas?

4.- ¿Es diferente la verdad en las matemáticas que en el arte (pintura, escultura…)?

5.- Escribe un sinónimo de las palabras del texto: semejantes, errónea y sospechosas.

6.- Escribe 3 adjetivos que aparezcan en el texto.

7.- Escribe 3 verbos del texto conjugados en presente.

8.- Escribe un texto de opinión de 10 líneas donde digas si para ti es importante decir la verdad o si hay veces que es bueno mentir, etc.

Tarea nº 3. Lee con atención y contesta:

Teorías de la verdad.

La verdad como correspondencia. Es verdadero si “lo que se sabe” o “lo

que se dice” corresponde con los hechos de la realidad. Por ejemplo es verdad

que un señor robó en la tienda si vemos un vídeo grabado y se ve que lo hizo.

La verdad como coherencia. Algo es verdadero si es coherente y lógico con

diferentes cosas. Por ejemplo, una carretera es peligrosa si ha habido muchos

accidentes, tiene muchas curvas, está en mal estado, pasan muchos coches…

La verdad como consenso. Algo es verdadero si el grupo de personas que lo

discute está de acuerdo. Por ejemplo un descubrimiento científico es verdad si

todos los científicos están de acuerdo.

La verdad pragmática. Algo es verdadero si resulta útil y eficaz. Por ejemplo,

es verdad que internet es un buen invento porque es útil para comunicarse,

aprender…

Pá

gin

a4

FILOSOFÍA

4º E.S.O.

1.- Une con flechas después de leer lo anterior:

Verdad como correspondencia Se basa en la comunicación

Verdad como coherencia No puede haber contradicciones

Verdad como consenso Son necesarias pruebas reales

Verdad pragmática Cuando algo funciona

2.- Busca en el diccionario las siguientes palabras:

Ignorancia:

Duda:

Certeza:

3.- ¿Quién tiene razón?

Esta viñeta demuestra que (elige la respuesta correcta):

a) La verdad depende de quién es más listo

b) La verdad depende de cómo cada

persona ve las cosas

c) La verdad depende de que dos personas

se pongan de acuerdo

EVALUACIÓN

EXPERTO/ A AVANZADO/ A APRENDIZ NOVATO/ A Presenta las tareas

completas y muestra en clase después una

comprensión y dominio oral total de los

conceptos trabajados

Presenta las tareas casi completas y muestra en

clase después una comprensión y un

dominio oral aceptable de los conceptos

trabajados

Presenta las tareas casi completas y muestra en

clase después una comprensión y un

dominio oral mínimo de los conceptos trabajados

No presenta las tareas o lo hace de forma muy

incompleta y/ o no muestra un conocimiento e interés por las mismas

en clase

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 SOBRESALIENTE NOTABLE BIEN & SUFICIENTE INSUFICIENTE


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FÍSICA Y QUÍMICA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



En el caso de 4º ESO,se trabaja con la plataforma educativa

-MATERIA DE FÍSICA Y QUÍMICA. 4º ESO(SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO DE

2020)-

EDMODO

La planificación semanal será la siguiente:

(los usuarios y contraseñas

los tengo yo, Agustín y los alumnos). De todas formas, al haberse incorporado Andreea se le ha

creado una cuenta nueva en la que ya está agregada a la clase de Física y Química. En el correo os

enviaré todas las contraseñas de Edmodo tanto de los terceros como de cuarto de ESO.

A)

En este caso, se empezaría el tema 4 del movimiento. Cinemática y dinámica. Dado que en el

tema 1 de la Actividad Científica ya se les introdujo a los alumnos en el concepto de vector y

magnitud vectorial, la idea sería que se leyesen bien el primer apartado de magnitudes

vectoriales e hiciesen la actividad 1 de ese mismo apartado. Además, tendrán que hacer las

actividades de la hoja que he adjuntado (REPASO DE VECTORES 4ºESO).

MARTES 17 Y MIÉRCOLES 18 DE MARZO DE 2020:

Por otra parte, de forma complementaria les incorporo unos links de vídeos de Youtube donde se

explica muy bien el cálculo de vectores:

Vectores en el plano: https://www.youtube.com/watch?v=fqjxBzL0C-I Suma, resta, producto y combinación lineal de vectores: https://www.youtube.com/watch?v=xnEeUA5ynfk

Resta de vectores. Analítica y gráficamente:

https://www.youtube.com/watch?v=vL8GIHsantM

Módulo de un vector: https://www.youtube.com/watch?v=S1hPccyh_rk

La idea sería que los alumnos realizasen estos ejercicios en un documento Word

Por otra parte, si tienen dudas pueden ponerse en contacto conmigo a través de la mensajería

del propio Edmodo o enviándome un mensaje a mi correo personal:

titulado

“MAGNITUDES VECTORIALES” y que me los enviasen a mi correo personal. En dicho documento

los alumnos deben especificar el nombre y apellidos, así como el curso al que pertenecen.

[email protected]

La fecha límite de entrega de estas actividades es el domingo22 de marzo de 2020.

En lo que respecta a la realización de gráficas, estas pueden realizarse a mano y enviarla junto

con el documento Word de forma escaneada o haciéndole una fotografía a la misma

.

https://www.youtube.com/watch?v=fqjxBzL0C-I�

https://www.youtube.com/watch?v=xnEeUA5ynfk�

https://www.youtube.com/watch?v=vL8GIHsantM�

https://www.youtube.com/watch?v=S1hPccyh_rk�


B)

Se continuaría con la explicación de las

VIERNES20 DE MARZO DE 2020:

magnitudes del movimiento

Apartado 2.1. del sistema de referencia y la posición (actividad 2)

. Por ello, se pide a los

alumnos que lean las páginas del apartado dos de magnitudes del movimiento y hagan las

siguientes actividades en función de los apartados:

Apartado 2.2. de trayectoria, desplazamiento y espacio recorrido (actividades 3 y 4)

Apartado 2.3. de la velocidad (actividades 5, 6 y 7)

Apartado 2.4. de la aceleración (actividades 8,9, 10)

La idea sería que los alumnos realizasen estos ejercicios en un documento Word

Por otra parte, si tienen dudas pueden ponerse en contacto conmigo a través de la mensajería

del propio Edmodo o enviándome un mensaje a mi correo personal:

titulado “LAS

MAGNITUDES DEL MOVIMIENTO” y que me los enviasen a mi correo personal. En dicho

documento los alumnos deben especificar el nombre y apellidos, así como el curso al que

pertenecen.

[email protected]

La fecha límite de entrega de estas actividades es el miércoles25 de marzo de 2020.


EVACAMPO4A EVA_4A

ALVAROCASADO4A ALVARO_4A

ALEXCATANA4A ALEX_4A

ARIADNAESCUER4A ARIADNA_4A

CLAUDIAFERRER4A CLAUDIA_4A

NAIMFORTON4A NAIM_4A

MARTINLERIN4A MARTIN_4A

ELIASLOSCERTALES4A ELIAS_4A

PABLOMANERO4A PABLO_4A

NIEVESMOREL4A NIEVES_4A

IZARBESANCHEZ4A IZARBE_4A

CARLASOLDEVILLA4A CARLA_4A

PATRISOLDEVILLA4A PATRICIA_4A

ANDREEASALCEANU4A ANDREEASALCEANU_4A

REPASO DE VECTORES

NOTA: EL MÓDULO DE UN VECTOR SE EXPLICÓ EN EL TEMA 1 DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.


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FRANCÉS 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



FRANCÉS 4º ESO – SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO

Esta semana vamos a trabajar la unidad 5. En primer lugar, debéis de descargar unos

documentos que vais a encontrar en la carpeta documents 4 eso. Ahí están todos los

documentos que vamos a realizar durante la semana. Veréis que en la mayoría de los casos los

documentos están duplicados, una copia es en Word y otra en PDF.

Podréis encontrar los archivos tanto en Word como en PDF a través del siguiente

enlace:

https://drive.google.com/drive/folders/13uiNMllzcxy-y3WJ3UybXG771fmaEiqY?usp=sharing

Si os surge cualquier duda, no dudéis en enviarme un correo a [email protected]

indicando siempre en el asunto vuestro nombre.

Tareas a realizar en casa:

LUNES 16

• Abre la carpeta documents 4 eso. Dentro de esta carpeta hay otras cuatro carpetas. Tienes que acceder a la carpeta que pone VOCABULAIRE. Una vez dentro de la carpeta abrid uno de los dos archivos (son iguales), leed el documento y seguid las instrucciones. Una vez realizado estos ejercicios vais a la carpeta LA NÉGATION, abrid uno de los documentos y seguid las instrucciones. Está tanto la teoría como los ejercicios a realizar.

MARTES 17

• Abre la carpeta documents 4 eso. Dentro de esta carpeta hay otras cuatro carpetas. Tienes que acceder a la carpeta que pone POWERPOINT. Una vez dentro de la carpeta abrid uno de los dos archivos (son iguales), leed el documento y seguid las instrucciones. Tenéis toda la semana para realizar esta actividad.

JUEVES 19

• Abre la carpeta documents 4 eso. Dentro de esta carpeta hay otras cuatro carpetas. Tienes que acceder a la carpeta que pone EXTRAFRENCH. Una vez dentro de la carpeta abrid el archivo, leed el documento y seguid las instrucciones. Se trata de un capítulo de la serie extrafrench. Dentro del documento tenéis el enlace al vídeo y la ficha a realizar.


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GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



GEOGRAFÍA E HISTORIA

Prof: Jesús Fernández

IMPERIALISMO Y COLONIALISMO

TAREAS SEMANA DEL 16 AL 20

Completadla en Google Classroom

Códigos de clase: hibnnmk

4º ESO:

- 1º Sesión lee el resumen del tema adjunto en "trabajo de clase", y hazlos ejercicios de la primera hoja.

- 2ª sesión: Completa los ejercicios de la hoja siguiente.

- 3º sesión colorea el mapa del mundo sobre el imperialismo (tienes mapaen el libro y en el material adjunto), deben aparecer las siguientesmetrópolis: Inglaterra, Francia, Portugal, Holanda, España, Japón, Italia,Bélgica, Dinamarca, Estados Unidos, Alemania y Rusia. Coloread lametrópoli y sus colonias.

Para repasar Geografía de África:

https://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Paises-de-africa-_pageid49.html

(página con países de África)

https://www.youtube.com/watch?v=KIG9na12WXE

(programa muy interesante sobre el reparto de África)

Os recomiendo la película "Las cuatro plumas" tanto la original como elremake de 2002, muy interesante y bien ambientada, para ver la visión deInglaterra sobre la colonización de África.

La época del imperialismo y

la primera guerra mundial6

Geografía e historia 4º ESO | 1

Para practicar

Practica ahora resolviendo distintos ejercicios:Encontrarás ejercicios de

Las causas de la expansión colonial Los grandes imperios coloniales Las fases de la guerra

Las Causas de la Expansión Colonial. Ejercicio

1. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que vienen a continuación.

"Ayer estuve en el East End de Londres (barriada obrera) y asistí a una asamblea de los desocupados.Al oír en dicha reunión discursos exaltados, cuya nota dominante era: pan, pan, y al reflexionar cuandoregresaba a casa sobre lo que había oído, me convencía más que nunca de la importancia delimperialismo (...). La idea que yo acaricio representa la solución del problema social, a saber: parasalvar a los cuarenta millones del Reino Unido de una guerra civil funesta, nosotros, los políticoscoloniales, debemos apoderarnos de los nuevos territorios para colocar en ellos el exceso depoblación, para encontrar nuevos mercados en los que colocar los productos de nuestras fábricas y denuestras minas. El Imperio, lo he dicho siempre, es una cuestión de estómago. Si no queréis la guerracivil, debéis convertiros en imperialistas."Cecil Rhodes, 1895

2. El texto anterior fue escrito por Cecil John Rodes, un empresario y político británico delsiglo XIX. ¿Qué tipo de fuente histórica es?

a) Es una fuente primaria porque el autor es contemporáneo de los hechos que describe.b) Es una fuente secundaria porque el autor no es contemporáneo de los hechos que describe

3. ¿A qué país corresponde la situación descrita por Rhodes?

4. Según el texto, ¿por qué apoya Rhodes el imperialismo?

a) Considera que es un modo de colocar el excedente poblacional y encontrar nuevos mercadospara sus productos.

b) Considera que es un modo de ocupar a los soldados de la reserva que, si permanecen en elpaís, provocarán una guerra civil.

5. ¿Qué información ofrece Cecil Rhodes sobre la situación de las últimas décadas enInglaterra? Selecciona las respuestas correctas.

a) La demanda interna del país estaba satisfecha y la industria necesitaba encontrar nuevosmercados para mantener los beneficios.




b) Las malas cosechas habían provocado una escasez de trigo que hacía que los obreros nopudieran acceder al pan.

c) El exceso de población y el estancamiento de la industria habían provocado un aumento deldesempleo.

d) Los desempleados, organizados a través del movimiento obrero, reclamaban alimento ymejoras.

6. Según Rhodes, si no se toman medidas la conflictividad social en Gran Bretaña conduciráa...

a) la guerra civilb) el imperialismo

7. Según el texto, ¿cuál es la solución que ofrece Cecil Rhodes a la situación que vive GranBretaña?

a) La apertura al exterior y el comercio con otras potenciasb) La guerra civilc) La expansión territorial y el imperialismo

8. ¿En qué periodo histórico podemos encuadrar el texto de Cecil Rhodes?

a) A finales del siglo XIX, coincidiendo con el Imperialismob) A principios del siglo XIX, coincidiendo con el inicio de la Revolución Industrialc) A principios del siglo XX, en el momento previo al estallido de la I Guerra Mundial

9. De las siguientes causas que explican la expansión colonial, ¿cuáles coinciden con lasnecesidades que Rhodes señala para Gran Bretaña en su texto? Escoge las respuestascorrectas.

a) Materias primas para abastecer las industriasb) Mercados donde vender sus productosc) Territorios donde invertir capitales de forma rentabled) Lugares de acogida de la población europea para aliviar la presión demográficae) Búsqueda de prestigio nacionalf) Territorios donde evangelizar a la población

Los Grandes Imperios Coloniales

1. Observa el mapa de los grandes imperios coloniales incluido en el contenido de la unidad ycontesta a las siguientes preguntas.

2. ¿Qué colonias poseía España a finales del siglo XIX y principios del siglo XX?

a) Sahara Occidentalb) Cubac) Filipinasd) Indiae) Puerto Rico




f) Argelia

3. ¿Qué país poseía el mayor imperio colonial del mundo?

4. ¿En qué zonas concentró Francia su expansión colonial? Selecciona la respuesta correcta.

a) África sahariana y ecuatorial e Indochinab) Asia central y África subsaharianac) África subsahariana y Oceanía

5. ¿Qué país era la metrópoli de Australia?

a) Gran Bretañab) Franciac) Estados Unidos

6. El continente que menos sufrió la expansión territorial colonialista de finales del siglo XIX yprincipios del siglo XX fue América del Sur. ¿Qué razón explica esta cuestión?

a) Los países suramericanos, antiguas colonias españolas, acababan de alcanzar suindependencia y no estaban dispuestos a aceptar el control de una nueva metrópoli.

b) Los países suramericanos se encontraban bajo la protección española, su antigua metrópoli,que los defendía de cualquier ocupación.

7. ¿Qué colonia era conocida como la "joya de la corona" del Imperio Británico?

a) Indiab) Chinac) Egiptod) Indochina

8. ¿Cuál era el nombre de la Conferencia en la que las potencias coloniales se reunieron paraacordar unas reglas sobre la carrera colonialista y evitar fricciones que pudieran desembocaren un conflicto armado?

9. Indica si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.

La Conferencia de Berlín, celebrada en 1885, estableció que para que un país tuviera derecho sobreun territorio debía explorarlo completamente.

a) Verdaderob) Falso

10. ¿Por qué razón chocaron los intereses de Gran Bretaña y Francia en África?

a) Porque Gran Bretaña quería unir sus colonias africanas de norte a sur mientras Franciadeseaba unir sus territorios africanos de este a oeste.

b) Porque Francia deseaba arrebatar Egipto a Gran Bretaña por sus riquezas y las posibilidadesque ofrecía para controlar Etiopía.

Tema 5.El imperialismo y laexpansión colonial.

A lo largo del siglo XIX, y sobre todo a finales, Europa inicia un proceso deexpansión territorial que le lleva a ocupar gran parte de Asia y casi toda África. Lascausas son evidentes, la segunda revolución industrial ha triunfado en las principalespotencias y se necesitan materias primas baratas, mano de obra casi esclava y lugaresdonde colocar los excedentes de productos y capitales. Como podemos deducir es laburguesía la principal beneficiada. Sin embargo estos argumentos casi no aparecen antela opinión pública, en su lugar una exaltación patriótica (nacionalismo) que toca la fibrasensible de la gente hace que todos los ciudadanos cierren filas en esos proyectosnacionales. La consecuencia más evidente de todo esto es la rivalidad entre los paíseseuropeos, y estas tensiones llevarán, en parte a la I Guerra Mundial. Por otro lado, eldominio europeo hace que la cultura occidental se asiente en gran parte del mundocontibuyendo a lo que hoy llamamos globalización al aniquilar gran cantidad de culturas yformas tradicionales. Que el fenómeno no se circunscribe a Europa se demuestra con lasutil dominación económica sobre algunos territorios por parte de Japón y EE.UU. quetambién han realizado su revolución industrial.

Se conoce como imperialismo al proceso por el cual los países europeos desdemediados del siglo XIX iniciaron la ocupación y explotación de inmensos territorios en África yen Asia. La palabra viene de los grandes imperios que crearon países como Gran Bretaña,Francia, Bélgica, Alemania... Podemos decir que uno de los motores principales del imperialismoes la exaltación del nacionalismo en los estados europeos, nacionalismo que, casi siempre,encubre los verdaderos motivos que son los económicos.

1. Las causas del imperialismo.

Son muchas las causas que influyen en el surgimiento de este fenómeno de expansiónterritorial, citaremos las más importantes:

a) Causas económicas

Son las más destacadas. Los países europeos necesitan materias primas baratas paraabastecer sus industrias, y estos países subdesarrollados son los que producen esas materias.Además buscan un lugar donde colocar los productos industriales sobrantes, es decir,buscan mercados. También buscan mano de obra barata ahora que los obreros europeos hanempezado a reivindicar sus derechos a través de sindicatos y partidos políticos.

TEMA 5TEMA 5b) Políticas.

Las causas del imperialismo o expansión colonial.

La exaltación del nacionalismolleva a intentar imitar la grandeza delos grandes imperios del pasado, estaidea se convierte en una obsesión paralos países colonizadores Elcolonialismo escuestión de prestigionacional, todos los países se jueganmucho en Europa y todos quierenser la potencia más fuerte del continente,para ello el conquistar nuevosterritorios se convierte en una ocasiónpropicia para realizar grandes empresasmilitares y nuevas glorias para la patria.La burguesía en el poder utilizará estapotente arma (el nacionalismo) para unira todo el pueblo frente a la nación rival.El conquistar territorios es una manerade ser fuertes y temidos. Esta manerade pensar traerá enfrentamientosarmados entre las potencias coloniales

Por otra parte existen motivos estratégicos que hacen que una potencia se apodere deun territorio clave para el control de las rutas comerciales o para impedir el acceso a una zonadel enemigo. Sobre todo pasos marítimos como canales (Panamá y Suez), estrecho e islasrepartidas por todos los océanos.

c) Demográficas.El espectacular aumento de la población

europea como consecuencia de las revolucionesindustriales hace que unos cuarenta millones depersonas se desplacen a nuevos territorios. Enmuchos casos la ocupación militar de un territorio seproduce después de un asentamiento depobladores. Como vemos, el poblar nuevosterritorios se convierte en una válvula de escape paraaliviar la superpoblación del viejo continente, lapresión demográfica hace que “sobre” gente y quemuchos se vayan a vivir a estos nuevos territorios.Hay que colocar los excedentes de población

d) Ideológicas.

Ayer estuve en el East End de Londres (unbarrio obrero), y asistí a una asamblea deparados. Escuché discursos exaltados queeran como un grito: ¡pan!, ¡pan!. Deregreso a casa reflexioné sobre lo quehabía oído, más que nunca convencido dela importancia del imperialismo. Hemosde tomar posesión de nuevos territoriospara colocar el exceso de población, paraencontrar nuevos mercados donde podervender los productos de nuestras fábricasy minas.Cecil Rhodes, empresario y políticobritánico. 1895

Como causas ideológicas que favorecen laexpansión colonial encontramos:

* los motivos religiosos. Un gran númerode misioneros católicos y protestantes acuden aevangelizar estas tierras para lograr la “salvación” dela población nativa, considerada como salvaje yllevarles la “civilización” europea que, por supuesto,era superior a la local (etnocentrismo).La poblacióneuropea creía en la “misión civilizadora” de Europa.Estos misioneros serán la avanzadilla de una posteriorocupación militar.

TEMA 5TEMA 5*los motivos científicos: hemos de señalar el interésque suscitan en Europa las civilizaciones lejanas y lospaíses exóticos, esto hace que muchos europeos sesientan atraídos por esos territorios y se lancen a laexploración de ríos y montes desconocidos, lasmanchas blancas en los mapas van a ir borrándosepoco a poco. En este punto hemos de hablar del papelde las Sociedades geográficas que se constituyen enmuchos países europeos con la misión de estudiarÁfrica y financiar exploraciones al interior delcontinente que favorecerán la posterior ocupación.

*los motivos racistas: la idea de una raza blancasuperior cuyos atributos de inteligencia y laboriosidad lalegitimaban para imponerse sobre el resto se dio comouna verdad científica en casi todos los países europeos.A esta verdad pseudocientífica se la llamó“Darwinismo Social” en referencia a las ideas deCharles Darwin cuando proclamaba que las especiesanimales más adaptadas a las dificultades del medioprogresaban más que las que no. Como ejemplo deracismo en la colonización tenemos el caso de OTABENGA, el pigmeo del Congo encerrado en un zoodel Bronx a principio del siglo XX.

2. Las formas de dominación colonial.

La expansión colonial europea presentó distintas formas dedominación. Las colonias, en su aspecto político, podían serconsideradas de varios tipos:

a) Las colonias propiamente dichas, es decir,territorios gobernados por funcionarios designados por la potenciaadministradora.

b) Los protectorados, eran territorios en los que semantenía el gobierno indígena, en los aspectos internos, bajo la

supervisión de la potencia ocupante y sometido a ella. La políticaexterior y el ejército eran controlados por la metrópoli.

c) Los territorios metropolitanos, la colonia formaba parte del país colonizador

(metrópoli) y se organizaba como una provincia más, con las mismas instituciones que

cualquier provincia francesa, por ejemplo.En su aspecto económico las colonias podían ser de poblamiento o de explotación,

en el primer caso la potencia colonizadora facilitaba el asentamiento de colonos europeos, enel segundo las colonias eran objeto de un intenso saqueo y expolio por parte de las compañíascapitalistas.

Otro tipo más sutil de colonización es la financiera, países que acumulan grandes

capitales invertirán en países pobres y con ello aumentará la dependencia económica conrespecto al colonizador, un caso claro de lo que estamos diciendo es la dependencia

Explorador británico con sirviente pigmeo.1881

TEMA 5TEMAeconómica de los países hispanoamericanos con respecto a los Estados Unidos.

3. Los imperios coloniales.

Aproximadamente los países europeos empiezan a conquistar África desde 1830 (Portugalonservaba posesiones anteriores) pero esa ocupación es muy superficial y a menudo centrada enel dominio de las costas. Pero será en la Conferencia de Berlín del año 1885 cuando las potenciaseuropeas se sienten a negociar y repartirse África, las posesiones costeras se tomaron como basepara la reclamación de los territorios interiores. En 1914 sólo quedaban en África dos paísesindependientes: Etiopía y Liberia.

Caricatura sobre la Conferencia de Berlín de 1885

La expansión europea en Asia.

Los ingleses crearon un vasto imperio colonial que se extendía por todos loscontinentes, en América conservaban el Canadá, Jamaica...; en África eran dueños de unafranja de territorios que de norte a sur llevaban de Egipto a Suráfrica: Egipto, Sudán, Kenia... y,además, Gambia, Sierra Leona, Nigeria... es de destacar que al ser derrotada Alemania en la IGuerra Mundial muchas de sus posesiones pasaron a Gran Bretaña. En Asia poseía zonasmuy amplias en Oriente Próximo (Palestina, Siria, Líbano, Iraq...) India, Birmania, Singapur...Todas estas posesiones se completaban con Australia y Nueva Zelanda.

El imperio francés se extendía por algunas zonas de América e islas de Oceanía,

pero se centraba en África y el Sudeste asiático. En África era dueña de Argelia, casi la mitaddel Sahara, Camerún (antiguo territorio alemán), Congo... y en el Sudeste de Asia poseíaIndochina (Laos, Vietnam y Camboya).

Frente a estos dos imperios existían otros de dimensiones más reducidas. Españaposeía el Sahara Occidental, norte de Marruecos y Guinea Ecuatorial.Portugal Angola y Mozambique. Bélgica el Congo donde se produjo un genocidio de lapoblación indígena calculado en un millón de víctimas por la explotación belga del cauchonecesario para la industria europea (hoy se repite la historia pero por el COLTÁN)

Fuera de Europa los Estados Unidos habían realizado su propia expansión colonialhacia el Oeste (el Far West) a costa de las poblaciones indígenas (sioux, navajos, apaches,comanches…) a los que masacraron o encerraron en campos de concentración conocidos como“reservas indias”. También actuarían de una manera imperialista en la guerra contra Españade 1898, en esta contienda adquirió Puerto Rico, Filipinas y una gran influencia sobre Cuba. Enel Pacíco ocuparán las islas Hawai en 1898.El imperialismo americano se manifestó más que con la expansión territor al con el dominioeconómico de los países subdesarrollados de América

TEMA 5TEMA

.

El imperialismo de las potencias extraeuropeas: EEUU y Japón.

Japón, con un territorio muy reducido y carente de materias primas,también va ainiciar un proceso expansivo sobre el Pacífico ,por lo que pronto se enfrentará a Estados Unidospor su control. Enfrentamiento que estallará en la Segunda Guerra Mundial y que pondrá fin lasbombas atómicas de Hiroshima y Nagasaki en Agosto de 1945. Esta política le llevó a la guerra conChina (1894) y con Rusia (1904), como consecuencia de ellas se extendióarchipiélagos cercanos.

4. Consecuencias del imperialismo colonial.

por Corea y los

. Los conflictos y rivalidades coloniales entre las potenciascolonizadoras

La expansión europea produjo la europeización del mundo y que tengamos hoy en díauna civilización global, lo cual no tiene porqué ser solamente positivo. Las consecuencias de laocupación de estos territorios son positivas o negativas según quién cuente la historia, si son lospueblos europeos o si son los pueblos sometidos.

TEMA 5TEMA 5a) Consecuencias positivas.

* Entre estas habría que citar el incremento de

la población en los países ocupados debido a laerradicación de epidemias y la consiguiente reducciónde la mortandad a causa de las medicinas llevadas porlos europeos.

* Otra sería el aumento de los cultivos y laintroducción de otros lo que hizo que aumentara laproducción agrícola, aunque fuera para abastecer alpaís colonizador aunque al depender del monocultivo seprodujeran hambrunas importantes de tanto en tanto.

* El descenso del analfabetismo y la expansiónde la cultura occidental, esto produjo la desaparición dela estructura tribal de esas sociedades e incluso enalgunos casos la pérdida de su identidad cultural; comovemos una consecuencia positiva suele conllevar unanegativa.

* Para los países europeos les resultababeneficioso este dominio ya que obtenían materiasprimas muy baratas y con una mano de obraprácticamente gratuita.

b) Consecuencias negativas.

Frente a todo lo anterior no podemos negar que fue una forma abusiva de explotación ysometimiento de unos pueblos atrasados por otros más avanzados. Veamos esasconsecuencias negativas:

* Las poblaciones indígenas sufrieron el expolio de sus tierras por parte de loscolonizadores y grandes desastres ecológicos

* Los colonizadores provocaron, en muchos casos, la destrucción de la lengua y lacultura de los colonizados y de su sociedad tradicional con cambios en las costumbres y

creencias y tradiciones delos pueblos colonizados.

* Las fronterasque establecieron loseuropeos serían totalmentearbitrarias, sin tener encuenta a los pueblosindígenas. Cuando estospaíses se independicenserán esas fronteras las quese mantengan y dentro delos nuevos países se darántribus enemigas desdetiempos inmemoriales y unamisma tribu se verárepartida entre variosestados distintos.

* En muchoscasos habrá una fuertesegregación racial por parte

de los europeos que todavía subsiste hoy en día.(Véase el APARTHEID en Sudáfrica hastafinales del siglo XX)

Escena de APARTHEID en Sudáfrica1957

TEMA 5TEMA 5* La destrucción de la artesanía local: todo debía comprarse a la metrópoli y así se

evitó el desarrollo industrial de la colonia.* Los beneficios de la expansión colonial no afectaron por igual a todos los grupos

sociales de la potencia colonizadora, en general sirvieron para el enriquecimiento de laburguesía industrial y financiera.

Llegada a Guinea Ecuatorial del Gobernador español .1960

VIDEOS PARA AMPLIARCONTENIDOS

*El racismo en las películas de TARZÁN

https://www.youtube.com/watch?v=g9eFsUpu8cM

*La colonización de ÁFRICA

https://www.youtube.com/watch?v=CQRGuiS7tnshttps://www.youtube.com/watch?v=HX1GP9sJ16U

*Canción protesta

Escucha atentamente esta canción de TIKEN JAH FAKOLY que se titula “Ya nada me asombra”,fíjate en su mensaje y trata de elaborar una opinión al respecto

https://www.youtube.com/watch?v=1GR0giPuCHw


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INICIACIÓN EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



GOBIERNO DE ARAGÓN Departamento de Educación Cultura y Deporte I.E.S. “Cinca-Alcanadre” Alcolea de Cinca (Huesca) Tfno-Fax: 974468236 [email protected]

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIAL 4ºE.S.O.

T06.04 PLAN DE NEGOCIO. PROCESO DE PRODUCCIÓN. SECTORES.

NOMBRE:

Pág 1/ 1

1- OBJETO DEL TRABAJO Aprender a realizar un análisis básico de un entorno para establecer un negocio. Clasificación de las actividades económicas.

2- INTRODUCCIÓN. Todo negocio se basa en obtener un beneficio, un valor añadido desde una situación inicial, una mejora. Si no existe esa mejora, no existirá beneficio. Ese valor añadido implica unos costes de tiempo y dinero. Es necesario saber cuanto TIEMPO necesitaremos para obtener ese valor añadido, ese beneficio, porque no es lo mismo ganar 1000€ en una semana que en un mes. En el sector primario (agricultura, ganadería, pesca…) partimos de una situación de menor valor (semillas, crías de animales…) y con tiempo y suministros (fertilizantes, piensos…) conseguimos productos de mayor valor (frutos, animales cebados…). No hay transformación del producto, o si la hay es completamente natural. En el sector secundario (industria), transformamos materiales y suministros en algo distinto. Podemos construir edificios a partir de materiales básicos como acero, cemento o ladrillos, muebles a partir de madera, pan a partir de cereales, conservas a partir de alimentos… En el sector terciario (comercio, servicios…) aportamos logística y/o conocimiento, no hay transformación. Por ejemplo, en el transporte de mercancías no se modifica el producto, pero lo traslada o distribuye de un lugar a otro, o en el comercio tampoco modificamos el producto, simplemente lo almacenamos y lo ponemos al servicio del cliente. Un/a médico, abogad@, un profesor/a, arquitect@... no trabaja con materias primas, ni las transforma, ni las cultiva, pero su conocimiento aporta valor añadido y mejora la situación final del cliente. Todas las actividades que se realizan en España tienen un código que las identifica y que es necesario conocer para poder darnos de alta en dicha actividad (declaración censal y alta en el impuesto de actividades económicas o IAE). En el siguiente enlace se pueden consultar los códigos o epígrafes del IAE: http://www.epigrafesiae.com/

3- CONTENIDO DEL TRABAJO. El trabajo comprende las siguientes cuestiones:

a) Describe con claridad que productos vas a vender o que servicios vas a ofrecer. ¿en que sector encuadrarías tu actividad? b) Identifica tu “target” comercial ¿Quién es tu cliente tipo? ¿A quién le vas a vender productos o a ofrecerle tus servicios? c) Si produces algo o fabricas algún objeto ¿Qué materiales o materias primas vas a necesitar? ¿Quiénes serán tus

proveedores? ¿Qué suministros vas a necesitar? (Piensa que TODAS las actividades requieren de algún tipo de materias primas o suministros, incluso las empresas de servicios).

d) Describe el PROCESO de elaboración de tu producto o servicio. ¿Qué cosas tienes que hacer para darle a tu cliente el producto o servicio que le ofreces? Haz una lista de las tareas ordenadas en el tiempo que tendrías que realizar. Indica también cuanto TIEMPO prevés que vas a necesitar para realizar esas tareas.

e) Localiza cual sería el código o epígrafe del Impuesto de Actividades Económicas (IAE) que te correspondería.

3- REQUISITOS DE ENTREGA DE ESTE TRABAJO. El trabajo se presentará por escrito en formato PDF a través de correo electrónico enviado a la dirección [email protected] La fecha máxima de presentación del trabajo es el día 20 de marzo de 2020.


http://www.epigrafesiae.com/



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INGLÉS 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



TAREA DE INGLÉS 4º ESO. SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO. PILAR BERGUA

Durante esta semana vamos a repasar los conceptos trabajados en el 1r y 2º trimestre y

también iniciaremos la presentación para el oral del 3r trimestre. El viernes tendréis que enviar

a mi correo las tareas realizadas. Para ello, podéis escanearla o enviar una foto de vuestro

cuaderno con los ejercicios resueltos, con vuestro nombre en la parte superior de la página. En

el caso de la presentación, mandadla directamente. Me podéis preguntar vuestras dudas por

mail. Para aquellos que no lo tengan o no lo recuerden, éste es mi correo:

[email protected]

-MARTES 17 DE MARZO

12:35-13:25

Esta es la hora que hacemos normalmente con Justin. Vamos a preparar una presentación

sobre un invento. Es individual.

Elegir un invento que os parezca importante para la humanidad. A continuación, realizar un

power point con las siguientes diapositivas:

1. Invention

Your name and group

2. What it is

3. What it does

4. How it works

5. Who invented it

6. Why invented it

7. How to buy it

8. Recommendation

Son los apartados del fact file de la página 87 del libro de texto. Hay que añadir fotos, tal como

hicimos en el trabajo del problema medioambiental. De momento, sólo el power. El texto será

para otro día.

-MIÉRCOLES 18 DE MARZO

8:30-9:20 o de 9:25-10:15

STUDENT’S BOOK p.40 Review 1, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en el cuaderno.

-JUEVES 19 DE MARZO

13:25-14:20

STUDENT’S BOOK p.41 Review 1, ejercicios 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13 en el cuaderno.

-VIERNES 20 DE MARZO

10:35-11:25 o de 11:30-12:20

STUDENT’S BOOK p.74 Review 2, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 en el cuaderno.



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LATÍN 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



TAREAS DE LATÍN

Fecha: 16/03/2020-30/03/2020 CÓDIGO DE LA CLASE DE GOOGLE CLASSROOM: wlwqqma

CORREO DE CONTACTO: [email protected]

INSTRUCCIONES 1. SESIÓN 1: TEMAS EN LABIAL O DENTAL 2. SESIÓN 2: TEMAS EN GUTURAL 3. SESIÓN 3: TEMAS EN LÍQUIDA 4. SESIÓN 4: TEMAS EN NASAL 5. SESIÓN 5: TEMAS EN CONSONANTE 6. SESIÓN 6: TEMAS EN VOCAL

LOS ALUMNOS COPIARÁN LAS ORACIONES LATINAS A ORDENADOR EN NEGRITA Y A CONTINUACIÓN LA TRADUCCIÓN.

DAVID REALIZARÁ LAS 4 ÚLTIMAS DE CADA BLOQUE DE ORACIONES Y ANDRII LAS 4 PRIMERAS .

LAS ORACIONES SE ADJUNTAN EN UN PDF.

FECHAS DE ENTREGA

LAS ORACIONES CORRESPONDIENTES A LAS TRES PRIMERAS SESIONES SE ENTREGARÁN EL VIERNES 20 DE MARZO A LAS 14:30 A TRAVÉS DE LA TAREA CREADA EN GOOGLE CLASSROOM.

LAS ORACIONES CORRESPONDIENTES A LAS TRES ÚLTIMAS SESIONES SE ENTREGARÁN EL VIERNES 27 DE MARZO A LAS 14:30 A TRAVÉS DE LA TAREA CREADA EN GOOGLE CLASSROOM.



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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



Empezasteis en clase este trabajo: Webquest – Generación del 27

TAREAS ESCOLARES 4º ESO – Lengua Castellana y Literatura - semana del 16 al 20 de marzo

Debéis tener la tarea, por si alguien faltó o ha perdido las hojas la incluyo aquí. El apartado e) debía exponerse de forma oral, si se alarga la situación, solo será por escrito, debéis elegir un autor o autora de la Generación del 27. En el apartado Producto se explica este apartado e). Cualquier duda escribidme al correo: [email protected]

Fecha de envío del trabajo: hasta el 26 de marzo. Para esta actividad vais a convertiros en filólogos. La filología es la ciencia que estudia la lengua y la literatura de un pueblo a través de textos escritos. En gran medida, es responsabilidad de los filólogos que ciertos autores y sus textos pervivan en el tiempo por encima de otros, ya que las obras que analizan, estudian y comentan se siguen reeditando y, de esta manera, llegan a las nuevas generaciones. Es decir, que si nosotros ahora podemos disfrutar de textos antiguos es gracias a que los encargados de analizar estas obras las han considerado lo suficientemente interesantes como para evitar que caigan en el olvido. TAREA

a. Investigar sobre cuáles son los requisitos que se suelen tener en cuenta para determinar qué es una generación poética.

b. Localizar a los autores y autoras que aparecen en algunas de las nóminas más amplias de la Generación del 27 y que no se mencionan en tu libro de texto.

c. ¿Por qué se la llama Generación del 27 y también Generación de la amistad?

d. ¿Cuáles son las etapas de la Generación del 27? e. Seleccionar uno de estos autoras y autores y copiad tres de sus poemas.

Hablad de su vida y de su obra.

PRODUCTO • El trabajo se realizará individualmente. • El trabajo consiste en presentar un documento en el que incluyas una breve biografía del autor que hayas elegido, una explicación de cómo es su obra y dos o tres poemas destacados de este autor. Además debes explicar al principio o al final, por qué has elegido este autor y estos poemas.


• Por último, debes incluir una conclusión en la que expliques por qué el escritor que hayas elegido merece ser estudiado. • La parte de cada autor habrá que exponerla de manera oral a vuestros compañeros.

Recursos

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/GENERACION27/generacion27_1.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_del_27

http://www.rafaelalberti.es/ http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Alberti

http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garc%C3%ADa_Lorca

http://www.portaldepoesia.com/

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/

https://leer.es/proyectos/las-sinsombrero

https://leer.es/proyectos/las-sinsombrero/vidayobra

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Salinas

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/salinas_pedro.htm

https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salinas_pedro.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Luis_Cernuda

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cernuda.htm

https://www.poemas-del-alma.com/luis-cernuda.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Guill%C3%A9n

http://amediavoz.com/guillenjorge.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1maso_Alonso

https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/dublin_damaso_alonso.htm

En la parte de Literatura del próximo examen habrá alguna pregunta sacada de este trabajo.

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/GENERACION27/generacion27_1.htm�

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/GENERACION27/generacion27_1.htm�

https://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_del_27�

http://www.rafaelalberti.es/�

http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Alberti�

http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garc%C3%ADa_Lorca�

http://www.portaldepoesia.com/�

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/�

https://leer.es/proyectos/las-sinsombrero�

https://leer.es/proyectos/las-sinsombrero/vidayobra�

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Salinas�

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/salinas_pedro.htm�

https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salinas_pedro.htm�

https://es.wikipedia.org/wiki/Luis_Cernuda�

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cernuda.htm�

https://www.poemas-del-alma.com/luis-cernuda.htm�

https://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Guill%C3%A9n�

http://amediavoz.com/guillenjorge.htm�

https://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1maso_Alonso�

https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/dublin_damaso_alonso.htm�

https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/dublin_damaso_alonso.htm�

Martes 17 (grupo de Aplicadas) – Miércoles 18 (grupo de Académicas)

Además debéis leer el texto inicial del tema 6 en la página 132 “Viajes en el tiempo” y tenéis que responder a las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 y 13 de la página 133. Son preguntas de Comprensión lectora y alguna en la que hay que utilizar las TIC.

Leed la página 138 y responded a las actividades 1, 2 y 3 de dicha página.

Miércoles 18 y viernes 20 (grupo de Aplicadas) – Jueves 19 y viernes 20 (grupo de Académicas)

Leed la página 139 y responded a las preguntas 1 y 2 de dicha página. (Ortografía)

Leed la página 143 y responded a las preguntas 1, 2, 3 y 4.

Para las preguntas relacionadas con las frases hechas, podéis consultar en Internet el significado de alguna si no la entendéis. En el diccionario de la RAE poniendo el sustantivo de una frase hecha. Por ejemplo si miras la palabra huevo, en una entrada te aparece la frase hecha pisando huevos y allí tienes el significado de la expresión.

La oración compuesta. Las proposiciones subordinadas sustantivas. (Seguiré explicando en clase si no se demora mucho esta situación)

Nos quedan dos libros de lectura. Espero poder leerlos en clase, especialmente el siguiente “La casa de Bernarda Alba” de Federico García Lorca, Ed. Vicens-Vives. Si podemos, haremos teatro leído en clase. Si no, no habrá otro remedio que leerla por vuestra cuenta. Veremos. No me digáis a la vuelta que no lo sabíais o que lo vais a pedir. Hacedlo ya y pedirlo prestado pues hay muchos antiguos alumnos que lo tienen.

Quien se atreva con una poesía, que me la envíe al correo que os he puesto.

Las alumnas que os llevasteis novelas juveniles, podéis enviarme las reseñas (resumen y opinión, sin desvelar el final, al correo también)

Y ya sabéis, las dudas al correo e id enviando las tareas a mi correo también.

Haced las tareas de todas las materias lo mejor que sepáis y podáis, con más interés si cabe que cuando podéis venir todos los días al instituto.

¡Gracias a todos!

José Carlos Fleta


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MATEMÁTICAS 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



MATEMÁTICAS 4º PRIMERA SEMANA CORONAVIRUS

Para la realización de actividades propuestas para la semana del 16 al 21 de marzo de 2020, será necesario el acceso a la web: goladen.wix.com/matematicas a la que se puede acceder desde la página del centro.

4º ESO- 4º Matemáticas Académicas :

- Copiar en el cuaderno un resumen de los apartados de dominio, recorrido, simetría, continuidad, periodicidad y puntos de corte, del PDF características de funciones, enlazado en mi web

- Realizar la actividades detalladas abajo interactivas de la web superprof

- Para evaluar todo lo anterior enviar a [email protected] foto de los apuntes copiados y captura de pantalla de los ejercicio realizados de la web

- 4º Matemáticas Aplicadas- Realizar en el cuaderno copiando los enunciados los

ejercicios 1 a 10 del apartado “Para practicar” del PDF “Estadística y probabilidad”que se puede encontrar en mi web

- Se enviara fotografía de los ejercicios realizados al mail [email protected]

http://goladen.wix.com/matematicas


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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 4º ESO (Materia optativa)


TAREAS a realizar el alumnado para el periodo de suspensión temporal

de las clases presenciales en relación con el COVID-19

PROCEDIMIENTO PARA DESARROLLAR LAS CLASES:

AULA VIRTUAL DE PLÁSTICA A TRAVÉS DEL CLASSROOM

Los contenidos a trabajar y las tareas de Plástica a realizar se publicarán a través de un aula virtual creada

para la materia de Plástica de 4º ESO en el CLASSROOM de Google.

En caso de que alguien tuviese algún problema para unirse a la clase, o para cualquier otra cuestión sobre

la materia que se quiera plantear, os podéis seguir dirigiendo a la misma dirección de correo electrónico

que ya conocéis: [email protected].

Evidentemente, una vez que estéis unido a la clase del Classroom, podréis plantear las dudas que se vayan

presentando a través de esta plataforma.

Os uniréis a la clase siguiendo el procedimiento que se indica:

1. Recibiréis un correo electrónico que os invita a entrar en la clase. El asunto del correo es: Invitación a

la clase: "4º ESO - Educación PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL I.E.S. Cinca-Alcanadre".

2. Al entrar en este correo tan solo debéis pinchar en la pestaña azul que indica “UNIRSE”.


3. La siguiente ventana te vuelve a pedir la confirmación de que quieres apuntarte a esta clase. Vuelves a

pinchar en la pestaña azul“UNIRSE”.

4. Después de un breve instante ya se te abre la ventana del aula virtual de Plástica de 4º ESO, tal y como

aparece en la imagen.

En caso de que desees cambiar de una clase a otra, por ejemplo, pasar de la clase de Plástica a la de

otra materia, sólo tienes que pinchar en el icono que se indica, de tal modo que se despliegan las

distintas clases a las que estés unido. Puedes pinchar en la pestaña “Clases” para acceder al muro

donde te salen todas las clases a las que estás apuntado, o bien pinchar directamente en la clase que

vayas a trabajar:

Si tienes alguna duda de cómo manejarte en Classroom como alumno, echad un vistazo a alguno de los

tutoriales que hay en YouTube que te lo explica. Os dejo aquí en enlace a dos de los muchos que hay.

https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts

https://www.youtube.com/watch?v=qo1zDxvuPSk

Tened en cuenta los siguientes aspectos:

En estos tutoriales se indica que para uniros a la clase precisáis un código que yo os proporciono. En

este caso no es así, ya que yo ya os he unido a la clase con vuestros correos electrónicos, por lo que

sólo tenéis que confirmar que os unís a través de la invitación que os llegará a vuestro correo

electrónico, tal y como os he explicado.

Cada vez que queráis entrar en Classroom siempre lo haréis por medio de vuestro correo

electrónico de Google, bien entrando al correo y seleccionando desde ahí la aplicación, o bien

buscando en cualquier buscador Google Classroom. Para entrar siempre te pedirá tu correo

elctrónico. Si tienes dudas, mira los tutoriales.

PINCHA AQUÍ

https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts

https://www.youtube.com/watch?v=qo1zDxvuPSk

CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR

LEE ATENTAMENTE LA INFORMACIÓN QUE AQUÍ SE EXPLICA:

Vamos a tener que poner un paréntesis en los contenidos y trabajo que estábamos realizando en el aula,

principalmente debido a no todos dispondréis en casa del material necesario para trabajarlo, que se ha

quedado en clase.

A través del Classroom os iré proponiendo trabajos y ejercicios relacionados con otros contenidos de la materia

que podréis resolver con el material que dispondréis en casa.

De todos modos, lo dicho, si alguno encontrara algún inconveniente que le impidiese realizar la tarea o seguir

los contenidos que vayamos trabajando, debe ponerse en contacto conmigo (vía Classroom, o, en caso de no

poder utilizar esta vía, mandándome un correo electrónico).

Prestad atención a la fecha de entrega en la que se piden los trabajos, que siempre aparecerá indicada junto a

la tarea, ya que el cumplimiento o no de la fecha de entrega lo tendré en cuenta a la hora de valorar el trabajo

realizado, tal y como viene aplicando en lo que llevamos de curso.

Debéis supervisar vuestro Classroom o vuestro correo electrónico, activando el aviso de la recepción de

mensajes en este último. Cada vez que os publique algo en el Classroom, bien sean contenidos, material de

apoyo para desarrollar una tarea, o las tareas o ejercicios que debéis realizar, os llegará un mensaje al correo

electrónico, por lo que debéis estar atentos a la recepción de dichos mensajes.

Ánimo a todos, estamos en un momento en el que todos debemos poner un poquito de nuestra parte para

adaptarnos a las circunstancias.

Sólo me queda recordar algo que ya se viene diciendo desde hace varios días, y que es el granito de arena que

debemos poner para ayudar y cuidarnos, no sólo a nosotros mismos, sino protegiendo a todos los que nos

rodean:


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FECHA: 02/09/2014 NÚMERO: 7972


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RELIGIÓN 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



RELIGION 4ºESO-SEMANA 16-20 DE MARZO

Seguimos el tema 4 del libro de texto.

-Leer los apartados “Esperanza mesiánica en tiempos de Jesús” y “Jesús: el Mesías según los

evangelios” de la pág. 47 y hacer un resumen en el cuaderno o en hojas aparte si el cuaderno

lo tengo yo.

-Realiza el ejercicio 3 de la misma página.

No hace falta copiar las preguntas, sólo poner los títulos de los apartados.

Las tareas las corregiremos a la vuelta. Para las dudas podéis escribirme, poniendo vuestro

nombre y curso en el asunto, a: [email protected]



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TECNOLOGÍA 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



Tecnología 4º ESO – Semana del 16 al 20 de marzo Vamos a trabajar el tema de ELECTRÓNICA DIGITAL. Lo vamos a realizar a través de la

plataforma de classroom. Recuerda que debes entrar a través de tu cuenta de correo

electrónico de gmail.

Si os surge cualquier duda, consulta en [email protected] indicando siempre el asunto e

indicando quienes sois.

En la pestaña trabajo clase encontraras en el tema “Electrónica digital” los materiales, de

momento encontrarás:

- Los apuntes del tema

- Ejercicios

Cada día de clase debes de realizar una hoja de ejercicios y subirlos a la plataforma

Si realizas los ejercicios en papel realiza una foto o escanéalo para subirlos.


4º ESO Tecnología

INTRODUCCIÓN Hemos visto hasta ahora algunos componentes muy utilizados en los

circuitos de electrónica analógica. Esta tecnología se caracteriza porque las señales físicas (temperatura, sonido, imagen, etc...) se convierte en una señal eléctrica con la misma forma de onda que la señal física, sus valores cambian de forma continua a lo largo del tiempo.

Por ejemplo, la temperatura ambiente varía a lo largo del día, entre un valor de la señal y el siguiente, no se producen ni saltos ni discontinuidades

En electrónica digital, se trabaja con señales digitales que pueden tomar un número finito de valores. Son ejemplos de señales digitales el código Morse y el código de barras de los productos.

En los circuitos de electrónica digital se trabajan con señales digitales binarias, solo toman dos valores 0 y 1, es el sistema binario de base 2. Una señal de voltaje (5 V) equivale a un 1 lógico y una señal de “no voltaje” (0 voltios) equivale a un 0 lógico.

Los circuitos digitales tienen ventajas respecto de otros circuitos electrónicos, neumáticos, hidráulicos,…:

- Son más fiables - Más rápidos - Más baratos - Miniaturizables hasta niveles microscópicos

ÁLGEBRA DE BOOLE Dentro del sistema de numeración binario se definen unas operaciones matemáticas lógicas que

tienen unas propiedades, leyes y teoremas básicos.

DOS ELEMENTOS:

0 y 1 son estados

0 1 Interruptor Abierto Cerrado Pulsador NA No pulsado Pulsado Lámpara Apagada Encendida Motor Parado En movimiento

Nuestros problemas tecnológicos pueden traducirse a sistema binario.

OPERACIONES LÓGICAS Suma (+)

Interruptores en paralelo

a+b=s

0+0 =0

0+1=1

1+0=1

1+1=1

La salida se activa (es 1) cuando cualquiera de las entradas se activan Multiplicación (·)

Interruptores en serie

a·b=s

0·0 =0

0·1=0

1·0=0

1·1=1

La salida se activa cuando todas las entradas se activan Negación, complementación o inversión ( � )

Al pulsar sobre la entrada, la salida se detiene

Pulsador normalmente cerrado

𝐚𝐚� =s

0�=1

1�=

Prioridad de operaciones:

1º Negación

2º Multiplicación

3º Suma

Al actuar sobre la entrada, la salida se detiene

TEOREMAS Y PROPIEDADES

LAS PUERTAS LÓGICAS Las puertas lógicas son unos componentes electrónicos capaces

de realizar las operaciones lógicas. Se venden en circuitos integrados en un chip. Con ellas podemos montar circuitos reales a partir de funciones lógicas

Las distintas puertas van a tener unas “entradas lógicas” serán

los valores binarios que puede tener la entrada. Y un valor de “salida” cuyo resultado será 0 ó 1.

A las entradas las designaremos con las letras a, b, c, d, etc... y a la salida con la letra s. Igualmente la salida sólo puede tomas dos valores 0 ó 1.

Las puertas lógicas más importantes son:

Puerta lógica Operación Tabla de la

verdad Símbolo ASA Símbolo DIN Circuito integrado

AND (Y lógico) S = a.b

a b S 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1

OR (o lógico) S = a + b

a b S 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1

NOT (inversor) S = a

a S 0 1 1 0

NAND (Y negada) S = a.b

a b S 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0

NOR (o negada) S = a + b

a b S 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0

a b

s Puerta lógica

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS Cuando nos enfrentamos a un problema técnico o tecnológico que se puede resolver con un circuito

de electrónica digital, lo habitual es seguir el siguiente procedimiento:

1º. REALIZAR LA TABLA DE VERDAD. En los circuitos digitales, las entradas y salidas se disponen en forma de tablas llamadas tablas de verdad donde pueden observarse todas las combinaciones posibles de entradas así como los valores que toman las salidas.

• Ponemos en la primera fila las entradas, después las salidas. Procedimiento para realizar la tabla de verdad

• Debajo de las entradas ponemos todas las combinaciones posibles de ceros y de unos. 1 entrada: 2 filas 2 entradas: 4 filas 3 entradas: 8 filas

a s 0 1

a b s 0 0 0 1 1 0 1 1

a b c s 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1

• Según el problema que se nos plantee iremos completando el valor de la salida.

2º. OBTENCIÓN DE LA FUNCIÓN LÓGICA. De toda la información recogida se obtiene una función lógica, es decir una expresión matemática

que relaciona las salidas con las entradas, se obtiene a partir de las tablas de verdad. Si expresamos una función lógica como suma de productos de las variables negadas o no, se llama 1ª

forma canónica Ejemplo: obtén la función lógica de la siguiente tabla de verdad

a b c s 0 0 0 1 𝐚𝐚� · �̅�𝐛 · �̅�𝐜 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 𝐚𝐚� · 𝐛𝐛 · 𝐜𝐜 1 0 0 0 1 0 1 1 𝐚𝐚 · �̅�𝐛 · 𝐜𝐜 1 1 0 0 1 1 1 1 𝐚𝐚 · 𝐛𝐛 · 𝐜𝐜

La primera forma canónica (FC1) tendrá 4 términos, uno por cada salida que vale 1

FFC1= 𝐚𝐚� · �̅�𝐛 · �̅�𝐜 + 𝐚𝐚� · 𝐛𝐛 · 𝐜𝐜 + 𝐚𝐚 · �̅�𝐛 · 𝐜𝐜 + 𝐚𝐚 · 𝐛𝐛 · 𝐜𝐜 En la medida de lo posible se intenta simplificar esa expresión lógica para utilizar después el menor

nº de puertas utilizando las propiedades y teoremas del algebra de Boole o mediante el método de Karnaugh.

3º. IMPLEMENTACIÓN LA FUNCIÓN O EXPRESIÓN LÓGICA Hay que transformar la función lógica en un circuito digital, es decir hay que dibujar el circuito con

puertas lógicas que nos resuelva el problema propuesto y que se pueda montar e instalar. Si partimos de la primera forma canónica y utilizamos puertas OR, AND y NOT, el procedimiento es

el siguiente: Continuamos con el ejemplo anterior cuya función lógica es:

FFC1= 𝐚𝐚� · �̅�𝐛 · �̅�𝐜 + 𝐚𝐚� · 𝐛𝐛 · 𝐜𝐜 + 𝐚𝐚 · �̅�𝐛 · 𝐜𝐜 + 𝐚𝐚 · 𝐛𝐛 · 𝐜𝐜

• Dibujamos tantos terminales lógicos como entradas tenemos. Se incluyen sus valores negados utilizando puertas NOT

• Conectamos las variables de cada termino con puertas AND

• Conectamos las salidas de las últimas puertas AND de cada sumando utilizando puertas OR para implementar la operación suma.

Vamos a practicar todo esto con un ejemplo: Diseña un sistema de aviso de peligro en una atracción de feria. Se trata de una atracción con

sillas colgantes de dos plazas, en las que no debe subir un asola persona para evitar accidentes por desequilibrio del conjunto: la silla puede ir ocupada por dos personas o vacía, pero nunca con una sola persona. El sistema consistirá en instalar en cada lado de la silla colgante un pulsador, que se active al sentarse encima de él una persona (pulsadores a y b) y una luz (S) que se encenderá en la cabina del controlador en caso de peligro.

Sabemos las condiciones que queremos que cumpla nuestro sistema electrónico de alarma de

peligro, pero no sabemos cómo será el circuito. A partir de estas condiciones determinaremos la tabla de verdad:

a b S 0 0 0 1 1 0 1 1

Vamos a escribir el valor de la expresión lógica del problema que nos atañe a partir de la tabla

de verdad. Ahora vamos a implementar esa expresión lógica es decir vamos a dibujar el circuito que

resolverá nuestro problema.

4º ESO Tecnología

FICHA 2

1. Realiza la tabla de verdad de los siguientes circuitos

2. Nombra los tipos de puertas lógicas y coloca el valor del bit que falta, bien en la entrada o bien en la salida, según corresponda.

3. Nombra las puertas lógicas y obtén la función lógica de salida:

4. Implementa las siguientes funciones con puertas lógicas de dos entradas y obtén la tabla de

verdad:

a.

IMPLEMETACIÓN

TABLA DE VERDAD

A B A� A� · B

0 0 1 0

0 1 1 1

1 0 0 0

1 1 0 0

b.

c.

d.

e.

Debes realizar la operación · , pág. 3 de los apuntes. La salida es 1 si las dos entradas son 1

Debes negar A, pág. 3 de los apuntes

A

B

A� A� · B


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TIC 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



TIC 4ºESO - Semana del 16 al 20 de marzo

Primeramente vas a tener que descargar unos archivos que podrás encontrar en la carpeta Cuarto ESO – Tareas accediendo a través del siguiente enlace https://drive.google.com/drive/folders/1ejfpbRtrTAZ97kcw9NjJn9OeK-mrudqC?usp=sharing

Una vez descargados los archivos en tu ordenador, podrás llevar a cabo las prácticas. Si os surge alguna duda, podéis enviarla a [email protected] indicando siempre en el asunto quiénes sois. Si no tenéis disponibilidad de trabajar con ordenador, llamar al 974468236.

A continuación se indica la tarea a realizar cada día.

Lunes 16 • Abre el archivo 1_Ejercicios_CrearVideo.pdf y realiza el ejercicio 1

Jueves 19 • Abre el archivo 1_Ejercicios_CrearVideo.pdf y realiza el ejercicio 2 • Una vez hayas finalizado, deja el resultado final en la carpeta compartida con

[email protected]. Si tuvieras problemas, envía los archivos por correo electrónico o los compartes en el drive para que pueda valorarlos.

https://drive.google.com/drive/folders/1ejfpbRtrTAZ97kcw9NjJn9OeK-mrudqC?usp=sharing�




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VALORES ÉTICOS 4º E.S.O. TAREAS SEMANA DEL 16 AL 22 DE MARZO


Curso 2019/2020



VALORES ÉTICOS 4º ESO – SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO

Esta semana vamos a trabajar la democracia como forma de vida. En primer lugar,

debéis de descargar el siguiente archivo PDF. Podréis encontrar el archivo PDF a través del

siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1wEvVO-_91QyEnf5QQhKaONekikoyLLg_/view?usp=sharing

Si os surge cualquier duda , no dudéis en enviarme un correo a [email protected]

indicando siempre en el asunto vuestro nombre.

Tareas a realizar en casa:

MIÉRCOLES 18

Abrid el archivo y leerlo. Veréis que se trata de un documento PDF con unas actividades sobre

unos vídeos en YouTube (los enlaces a los vídeos están en el documento). Las preguntas

podéis realizarlas en un documento Word y enviármelas a mi correo electrónico.

tareas 4º e.s.o.iescincaalcanadre.catedu.es/wp-content/uploads/... · tareas semana del 16 al 22...

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