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LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ROSARIO ADRIANA TOLENTINO PÉREZ.

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LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ROSARIO ADRIANA TOLENTINO PÉREZ.

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¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? Son instrumentos, que utiliza el docente para

implementar y desarrollar competencias significativas en sus estudiantes. Organizadas a través de una secuencia didáctica: inicio, desarrollo y conclusión.

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TRES TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Estrategias para indagar sobre los

conocimientos previos. Estrategias que promueven la comprensión

mediante la organización de la información. Metodologías activas para contribuir el

desarrollo de competencias

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ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Son conocimientos o experiencias que tienen los

estudiantes con respecto a un tema; es decir, las ideas iniciales, conceptos y material introductorio. Relacionar sus ideas previas con las nuevas nos da el soporte para que adquieran un aprendizaje más significativo.

Estas estrategias se introducen al inicio de una secuencia didáctica, estas pueden ser:

Lluvia de ideas: Es grupal, se lanza una pregunta detonadora donde cada uno expone sus ideas sin ahondar mucho sobre el tema. Tiempo estimado: 15 minutos. Favorece la recuperación de saberes, clara conceptos erróneos, desarrolla participación y la creatividad.

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ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Preguntas: Son cuestionamientos que propician el

pensamiento critico. El docente debe propiciar situaciones para que el alumno se cuestione. Pueden ser amplias-complejas o limitadas-simples. Limitadas: son respuestas breves. Las amplias permiten hacer inferencias, expresar opiniones u juicios. Desarrollan el pensamiento critico y lógico, analizar y profundizar un tema, discutir y problematizar y desarrollar la metacognición.

Preguntas guías: permite visualizar un tema de forma global a través de preguntas que ayudan a esclarecer el tema. Para ello, se selecciona un tema, se plantean preguntas en base a una lectura del tema. Estas preguntas son de apoyo para rescatar ideas centrales, conceptos etc. Puede ser a través de un esquema.

Preguntas literales: hacen referencia a datos, conceptos o ideas. Estas las puede plantear el docente o el alumno con base a un tema.

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ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Preguntas exploratorias: se refieren a los

significados, implicaciones e intereses. Estas se realizan a partir de una lectura y las puede plantear el docente o el propio alumno. Esquema opcional.

SQA= Qué sé, Qué quiero saber, Qué aprendí. –cuestionar lo que sabe, cuestionar lo que debe aprender y cuestionar que tanto aprendió. Se puede presentar en tres columnas. Permite indagar lo que conoce, como lo hace durante el proceso y finalmente lo que aprendió.

RA-P-RP=Respuesta anterior, Pregunta, Respuesta posterior: permite conocer tres momentos antes, durante y después. Iniciando con preguntas medulares para posteriormente reestructurar con las nuevas. Favorece la metacognición.

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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Es la forma de organizar la información con base a

una lectura de análisis a través de organizadores gráficos para obtener la habilidad de aprender a aprender. Esta suele llevarse a cabo en el desarrollo de una secuencia didáctica.

Algunas estrategias de organización de la información:

Cuadro sinóptico: permite organizar y clasificar la información. Organiza conceptos de lo general a lo particular de izquierda a derecha a través de llaves. Es preciso identificar conceptos generales para derivarse los secundarios y establecerlos de forma jerárquica. Facilita la comprensión de un tema.

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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Cuadro comparativo: identifica las semejanzas y

diferencias de dos o mas objetos o hechos. Posteriormente hace runa conclusión. Para ello, identificar elementos a comparar, se escriben características de cada uno. Desarrolla la habilidad de comparar para hacer juicios, comprensión de datos, organizar el pensamiento.

Matriz de clasificación: Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información. Forma conjuntos o clases. Útil para análisis de datos cualitativos.

Matriz de inducción: Extrae conclusiones a partir de fragmentos de información. Se identifican elementos, se describe cada uno, se analiza la información se buscan patrones para hacer una conclusión. Identifica elementos de comparación, semejanzas y diferencias, desarrolla el pensamiento critico, etc.

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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Técnica heurística de uve de Gowin: Para saber que

conocimientos poseemos, como se construye y utiliza. Es usual para análisis de lecturas científicas o situaciones observables. Se integra por : tema central, punto de enfoque, propósito, preguntas centrales, conceptos, hipótesis, material y procedimiento, registro de resultados, transformación del conocimiento, afirmación del conocimiento y conclusiones. Desarrolla la metacognición.

Correlación: Es un diagrama donde se relacionan conceptos de forma jerárquica, en el centro se anota el tema en un circulo, en los círculos inferiores conceptos subordinados y en la parte superior los supraordinarios. Permite identificar ideas claves, interpretar y comprender una lectura, organizar el pensamiento, etc.

Analogía: Relaciona elementos o situaciones que guardan semejanza. Se eligen elementos a relacionar, se define cada elemento, se buscan elementos o situaciones de la vida diaria. Comprender contenidos abstractos u complejos. Relacionar conocimientos previos y nuevos y desarrollar ´pensamiento complejo.

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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Diagramas: Representaciones esquemáticas que se relacionan con

frases o palabras. Organizan la información, identifican detalles, ideas principales. Hay 2 tipos : radial y de árbol.

Radial: Se parte de un concepto y se coloca en la parte central, rodeándolo de frases y palabras claves y se unen mediante líneas.Árbol: Parte de un centro y se extiende a los extremos, iniciado por un concepto inicial, desprendiendo los subordinados unidos a un predecesor, ordenados de izquierda a derecha. Diagrama de causa-efecto: permite analizar un problema a partir

de sus causas y efectos se presenta a través de un diagrama en forma de pez. Se organiza en tres ejes: 4M(método, máquina, materiales y mano de obra) 4P(lugares, procedimientos, actuaciones y personas) 4S(suministradores, cisternas, habilidades y entornos) Su puede aplicar a situaciones reales..

Diagrama de flujo: Permite identificar un proceso, su simbología comprende: circulo, ovalo, rectángulo, rombo y flechas. Se identifica el proceso a ilustrar , se enumeran los pasos, se establece que se espera del proceso, se elaboran preguntas y se realice el diagrama. Esquematiza un proceso, análisis y plantear hipótesis.

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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Mapas: son organizadores gráficos que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones. Desarrolla y logra la metacognición

Mapa mental: Una imagen central, usar imágenes en toda la extensión, utiliza flechas, emplear una palabra clave por línea, organizar el espacio..

Mapa conceptual: representación grafica de conceptos y sus relaciones.

Mapa semántico: representación grafica, que no tiene jerarquización.

Mapa cognitivo tipo sol: Introduce y organiza un tema, en la parte central se integra el tema en un circulo, lo mas parecido al sol.

Mapa cognitivo de telaraña: se clasifica la información en temas y subtemas, organiza los contenidos señalando sus características.

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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Mapa cognitivo de aspectos comunes: Se identifican

aspectos o elementos comunes de dos temas o conjuntos. Mapa cognitivo de ciclos: se anota información en orden

cronológico o por secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica.

Mapa cognitivo de secuencia: simula una cadena continua de temas o secuencia cronológica.

Mapa cognitivo de cajas: Se conforma por una serie de cuadros que simulan cajas o cajones. Caja superior nombre del tema, en el segundo nivel subtemas.

Mapa cognitivo de calamar: Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o mas elementos.

Mapa cognitivo de algoritmo: es un instrumento que hace posible la representación de un tema verbal en forma esquemática

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METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

El PNI, permite plantear el mayor numero posibles de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa. Para llevar lo a efecto, es necesario plantearse una serie de ideas sobre un tema, considerando aspectos positivos o negativos e interesantes. Se usa para evaluar objetos o fenómenos, organiza el pensamiento y ayuda a tomar decisiones argumentadas.

QQQ(que veo, que no veo y que infiero)Ayuda a descubrir las relaciones que existen entre las partes de un todo. Se analiza una imagen o una situación, que contestan las 3 interrogantes y se hace uso de un organizador grafico. Desarrollo hipotético, creatividad, critico.

Resumen: Texto en prosa, donde se expresan ideas principales del mismo.

Síntesis: Composición que permite identificar ideas principales de un texto a través de una interpretación personal.

Ensayo: Texto en prosa. Permite conocer el pensamiento de un autor donde se puede expresar con libertad a través de bases fundamentadas sobre cualquier tema. Su estructura es introducción, desarrollo y conclusión. Habla de un solo tema, tiene una redacción libre.

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ESTRATEGIAS GRUPALES Debate: Competencia intelectual donde se efectúa en un clima de libertad, tolerancia y

disciplina. Se elige un moderador, quien presenta y elige los puntos a tratar así como el objetivo.| se caracteriza por crear una disputa donde se discuten dos puntos de vista los que están a favor o en contra, para ello deben fundamentarse. Desarrolla la habilidad argumentativa y pensamiento critico.

Simposio: Donde expertos exponen sus investigaciones de forma objetiva y empírica acerca de un tema a través del discurso a través de información actualizada.

Mesa redonda: espacio donde pueden expresar diversos puntos de vista, la finalidad es obtener información especializada y actualizada a partir de la confrontación. Se integra por siete personas, seleccionar un moderador y el resto del grupo fungirá como espectador. Desarrolla competencias comunicativas como argumentación y expresión oral. Así mismo la capacidad de escuchar y respetar opiniones.

Foro: Presentación breve por un orador, carece de formalidad. Puede ser presentado vía internet, donde se destina un espacio donde alumnos intercambian opiniones o ideas sobre un tema. Esto puede ser a través de una situación o problema a resolver. Aclara concepciones erróneas, se conocen conocimientos previos, desarrolla pensamiento critico, hipotético, emite juicios y de evaluación.

Seminario: Es expositiva, por el alumno. Puede incluir discusión o debate. Requiere profundidad y tiempo. Es preciso realizar una investigación fundamentada. Fomenta razonamiento objetivo y capacidad de investigación.

Taller: Es una estrategia grupal que implica conocimientos adquiridos, generando un producto resultado de la aportación de cada uno de ellos. Se crea un ambiente flexible, y su tiempo es variable , se busca el trabajo colaborativo entre los miembros. Ayuda a buscar soluciones, realizar actividades complejas, desarrollo de la capacidad de busqueda de información.

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METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Buscan poner en acción habilidades, capacidades, conocimientos,

actitudes y destrezas con respecto a una situación o contexto. Es preciso la actuación integral del sujeto con respecto a su objeto de conocimiento.

Tópico generativo: Representa un desafío cognitivo para los alumnos a través de la reflexión. Incluye temas, conceptos o ideas como punto de partida para la enseñanza de comprensiones profundas

Simulación: Representa situaciones reales donde los estudiantes buscan dar solución a una problemática.

Proyectos: Metodología integradora, que busca que el estudiante se interne en la problemática la cual requiere de comprobación. Se caracteriza por aplicar una propuesta que de solución a una situación real.

Estudio de casos: simulacro complejo donde permite que el profesionista aplique sus conocimientos y habilidades para resolver un problema. Se debe acompañar de evidencias y documentación viable. Pude darse de forma individual o grupal.

Aprendizaje basado en problemas: Se investiga, interpreta y argumenta para proponer solución a uno o varios problemas. Facilita la conexión entre teoría y práctica.

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METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Aprendizaje basado en Tic: Metodología de estrategias y técnicas para

utilizar la tecnología de la información y comunicación. Aprendizaje in situ: es una metodología que promueve el aprendizaje en

el mismo contorno donde se pretende aplicar la competencia en cuestión. Seleccionar el entorno, se prepara al alumno para enfrentarse al entorno, se supervisa la adaptación y desempeño y se da seguimiento

Aprender mediante el servicio: ofrecer servicios y productos para la comunidad para prender competencias vinculadas con el curriculum y responsabilidad social. Desarrollo de competencias genéricas y especificas, Diagnosticar problemas de la sociedad y dar solución.

Investigación con tutoría: Investigar un tema en continua tutoría del docente, como las practicas profesionales, servicio social, etc. Aplicar método científico, búsqueda, interpretación de información.

Aprendizaje cooperativo: Aprender mediante equipos estructurados y con roles definidos, orientados a resolver una tarea especifica. Se compone por cooperación, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, interacción y autoevaluación

Webquest: utilizada en internet para búsqueda de información: se estructura: Introducción, tarea o reto, evaluación y conclusión. Puede ser corto(3 sesiones) o largo plazo(un mes)