tarea3. 2da parte instrumento

UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS PAREJAS DE ADOLESCENTES DEL COLEGIO MONSEÑOR PEDRO FELIPE MONTES DE OCA DE

CARORA Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO.

(Segunda parte del instrumento)

Autora: Rodríguez Yenny

V-13777778

Barquisimeto, Noviembre 2015

Población y Muestra

La población en un proceso de investigación se refiere a la cantidad de

personas para las cuales son válidas los datos a suministrar, por ello Arias

(2006) expresa: “Es un conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones

de la investigación”. (p. 76). Por su parte, Tamayo y Tamayo (2002), la

definen como “el conjunto de sujetos, cosas o documentos que concuerdan

con una serie de especificaciones sobre la cual se desea obtener información

y sobre quienes se generalizan las conclusiones (p.204).

Desde esa perspectiva, se toma como población objeto de estudio

cuarenta (40) estudiantes del Colegio Monseñor Pedro Felipe Montes de Oca

de Carora, quienes representan cuatro parejas por las cinco secciones de

bachillerato para un total finito. Con respecto a la muestra, Balestrini (2007),

establece “una muestra es una parte representativa de la población, cuyas

características deben reproducirse en ella, lo más exactamente posible”. (p.

56), se puede decir que la muestra es una proporción de la población que

selecciona el investigador con la finalidad de obtener información confiable

que le permita sacar conclusiones. Tomando en cuenta que es una población

finita y accesible a la investigadora, no se considera necesario aplicar

técnicas de muestreo, dado a que se asumirán en su totalidad las parejas de

estudiantes seleccionadas por cada sección para el año escolar 2015-2016.

Técnicas de recolección de Datos y Materiales a Emplear para el

Correcto Uso del Instrumento

Las técnicas en general según Falcón y Herrera (2005), se refieren al

procedimiento o forma particular de obtener datos o información. De allí que

la aplicación de una técnica conduce a la obtención de información, la cual

debe ser resguardada mediante un instrumento de recolección de datos.

Debido a esta situación se selecciona la encuesta, motivado a que es una

técnica cuantitativa que aplica procedimientos estandarizados de

interrogación con el fin de conseguir mediciones sobre una cantidad de

características objetivas y subjetivas de la población.

De igual manera, entre los materiales a utilizar para el uso correcto del

instrumento se tienen formato de encuesta suministrado por el investigador,

el cual contiene unas recomendaciones prácticas de su uso, lápiz y borrador.

Instrumento de Recolección de Datos

Los instrumentos de recolección de información según Arias (2006),

plantea que “son los medios materiales que se emplean para recoger y

almacenar la información (p. 53). También Sabino (2006), expresa que un

instrumento de recolección de datos es, “en principio, cualquier recurso de

que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer

de ellos la información” (p. 96). Desde estas perspectivas, el instrumento de

recolección de datos que será utilizado en la presente investigación es la

encuesta.

Así, la encuesta que según Méndez (2009), es el medio que “permiten

seleccionar una de las opciones propuestas por el investigador”. (p. 220). De

igual manera, la misma es reconocida por Hernández, Fernández y Baptista

(2006) como el estudio de poblaciones utilizando un cuestionario formulado

en forma individual dirigido a las personas que forman parte de la

investigación para conocer hechos, opiniones juicios en torno a un problema.

Ambiente Apropiado para Administrar el Test

Corresponde al investigador seleccionar el lugar de aplicación del test

y crear las condiciones mínimas necesarias para su desarrollo. Al respecto,

González (2007) plantea que el investigador debe tener las habilidades

necesarias que lo capacitan para realizar la aplicación del test, ser riguroso e

imparcial. De igual manera, el investigador debe considerar las condiciones

ambientales en que se aplica el instrumento como lo es la iluminación,

ventilación, ruidos, interrupciones, estado físico y mental en que se

encuentra el estudiante y ofrecer instrucciones claras y precisas.

Cuidados Éticos que se deben Atender Durante la Construcción y Aplicación del Test

Existen algunos cuidados éticos que un investigador necesita

demostrar a la hora de construir y aplicar un instrumento. González (Ob.cit),

plantea que la ética se refiere a los principios y normas que rigen las

conductas de los profesionales de una especialidad. En este sentido, un

psicólogo debe manejarse apegado a su perfil profesional y brindar un tarto

cordial a sus pacientes o grupos en estudio, puesto que el trato adecuado

sólo puede mostrarse con personas altamente motivadas y con vocación de

servicio. Por ello, se debe establecer un buen rapport con un ambiente

seguro, cordial y afectuoso que provea de seguridad al participante o cliente.

Validez del Instrumento

De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (ob. cit.),”la validez en

términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente

mide la variable que pretende medir” (p. 243). Además sostienen que “la

validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia:

1) evidencia relacionada con el contenido; 2) evidencia relacionada con el

criterio; 3) evidencia relacionada con el constructo” (p.243).

Por otro lado, Tamayo y Tamayo (2002) consideran que validar es

“determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato” (224). La validez del

instrumento de recolección de datos de la presente investigación, se

realizara a través del juicio de expertos, el cual consiste en evaluar el

instrumento, donde participaron dos expertos versados en el tema quienes

juzgaron los ítems de acuerdo a su adecuación con los objetivos, su

dificultad aparente y su claridad. Realizadas las correcciones sugeridas, los

expertos coinciden en que los ítems seleccionados en el instrumento son los

pertinentes para el estudio.

Confiabilidad

Según Hernández, Fernández y Baptista(op. cit.), la confiabilidad de un

instrumento se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo

fenómeno genera resultados similares. Según el autor, la confiabilidad varía

de acuerdo con el número de ítems, ya que mientras más ítems hayan,

mayor será la confiabilidad del instrumento. Siguiendo con el mismo autor,

existen diversas técnicas de medición de confiabilidad.

Para determinar la confiabilidad del instrumento evaluativo se aplicará el

coeficiente Alpha de Cronbach, el cual se utilizará con el fin de saber la

capacidad que tiene el instrumento para medir el verdadero valor del atributo

o variable que se está midiendo. Por ello Hernández, Fernández y Baptista

(ob. cit) indican “Un instrumento es confiable en la medida en que disminuye

la posibilidad de error en la medición del atributo y se acerca a su valor

verdadero”. (p. 463).Esta puede medirse de diferentes maneras, una es a

través de la formula Alfa de Cronbach”. A continuación se presenta la

fórmula:

Donde:

S2i: Varianza de los ítems

S2t: Varianza de la escala

K: Número de ítems

Así, la confiabilidad es la exactitud con que un instrumento mide los

aspectos a ser evaluados, por lo que se puede decir que el método de

consistencia interna Alpha de Cronbach, permitirá obtener el grado de

homogeneidad de los ítems del instrumento, así como también su

consistencia interna. El presente instrumento se aplicará a un grupo de cinco

parejas del Colegio Monseñor Pedro Felipe Montes de Oca de Carora, con la

finalidad de obtener la confiabilidad del instrumento. En caso que el

instrumento presente un rango mayor de 0, 81, será equivale a una magnitud

muy alta, lo cual implica que el test tendrá una alta confiabilidad interna,

usando como referencia la tabla de Hernández, Fernández y Batista (ob. cit).

Cuadro 2. Rangos y magnitud del Alpha de CronbachRangos Magnitud

0,001 – 0,20 Muy Baja

0,21 – 0,40 Baja

0,41 – 0,60 Moderada

0,61 – 0,80 Alta

0,81 – 1,00 Muy Alta

Fuente: Hernández, Fernández y Batista (2006).

- Desarrollar el doble de número de ítems que señala su tabla de especificaciones

Cuadro 1Operacionalización de la VariableVariable Subvariable Dimensiones Indicadores Ítem

INTELIGENCIA EMOCIONAL

EN LAS PAREJAS DE ADOLESCENT

ES DEL COLEGIO

PEDRO FELIPE MONTES DE

OCA

Competencias Emocionales

que se desarrollan en el

proceso educativo

Competencia Personal

Consciencia de uno mismo 1-2

Consciencia emocional 3-4

Valoración adecuada de uno mismo

5-6

confianza en uno mismo 7-8

Autorregulación

Autocontrol 9-10

Integridad 11-12

Adaptabilidad 13-14

Innovación 15-16

Confiabilidad 17-18

Motivación

Motivación al logro 19-20Compromiso 21-22Optimismo 23-24Iniciativa 25-26

Competencia social

Empatía 27-28

Comprensión de los demás 29-30

Orientación hacia el servicio 31-32

Aprovechamiento de la diversidad 33-34

Consciencia política 35-36

Habilidades Sociales

Influencia 37-38

Comunicación 39-40

Liderazgo 41-42

Catalización del cambio 43-44

Establecer vínculos 45-46

Resolución de conflictos 47-48

Colaboración y cooperación 49-50

Habilidades de equipo 51-52

Fuente: Rodríguez (2015).

Presentación del Instrumento




Estimado Estudiante

Presente.

Me dirijo a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa colaboración,

para responder los enunciados que aparecen en este instrumento, cuya

finalidad es recabar información pertinente que servirá para determinar el

grado de inteligencia emocional que poseen las parejas de adolescentes del

Colegio Pedro Felipe Montes de Oca de Carora, estado Lara en el proceso

educativo.

Agradezco suministrar toda la información requerida para lograr el

objetivo de la misma, puesto que el instrumento pretende diagnosticar las

competencias emocionales que se desarrollan en dicho proceso.

Finalmente le expreso mi agradecimiento por su receptividad para

responder este instrumento.

Atentamente,

Prof. (a) Yenny Carolina Rodríguez Meléndez.

TEST

Instrucciones Generales:

A continuación se presentan una serie de items.

A la derecha de cada item encontrará una escala que va del uno (1) al

cinco (5), se le agradece tomar en cuenta las diferentes alternativas de

respuestas.

5. Siempre

4. Casi siempre

3. Algunas veces

2. Rara vez

1. Nunca

Lea cuidadosamente cada enunciado antes de responder.

De acuerdo con su criterio, marque con una equis (X) la alternativa

correspondiente a su elección.

Para el logro de los objetivos de la investigación es necesario que

responda todos los enunciados.

Instrumento

Items

5 4 3 2 1

SiempreCasi

siempre

Algunas

veces

Rara

vez Nunca

1. ¿A menudo, es consciente o tiene plena seguridad de las acciones que emprende para el proceso de aprendizaje junto a su pareja?2. ¿Sabe usted con precisión los pasos que dará junto a su pareja para lograr un aprendizaje efectivo?3. ¿Logra usted comprender afectivamente lo que significa llevar a cabo un plan de acción para el aprendizaje con su pareja?4. ¿Es feliz al establecer logros académicos junto a su pareja?5. ¿Considera que usted valora adecuadamente cada una de sus acciones?6. ¿Junto a su pareja, valora los logros académicos ejecutados?7. ¿Se siente plenamente confiado de todas y cada una de sus acciones?8. ¿Siente usted confianza de su pareja al enfrentar las tareas académicas?9. ¿Cree usted que tiene autocontrol de cada acción a ejecutar durante el proceso de aprendizaje junto a su pareja?10. ¿Se controla usted al establecer el trabajo académico junto a su pareja?11. ¿Considera que sus técnicas de aprendizajes representan su integridad personal?

12. ¿su integridad académica concuerda con lo estipulado por su pareja?

13. ¿tiene usted fuerza de adaptabilidad académica?14. ¿Considera usted que puede fácilmente adaptarse a los nuevos cambios que surgen en el proceso educativo con su pareja?15. ¿Tiene usted la capacidad de ser innovador(a) cuando la emergencia de la situación lo requiere?16. ¿Asume usted junto a su pareja procesos de innovación?17. ¿Considera que tiene la confiabilidad suficiente para lograr nuevos cambios en el proceso educativo con su pareja?

Items5 4 3 2 1

SiempreCasi

siempreAlgunas

vecesRara vez Nunca

18. ¿Enfrenta usted los procesos educativos pertinentes junto a su pareja?

19. ¿Se siente usted motivado durante el proceso de aprendizaje?

20. ¿Siente el compromiso personal de emprender tareas nuevas en el proceso educativo con su pareja?21. ¿Es usted optimista en el proceso académico?

22. ¿tiene usted la motivación necesaria de asumir retos académicos junto a su pareja?

23. ¿Posee usted el optimismo necesario para emprender el proceso educativo junto a su pareja?24. ¿Se muestra usted optimista junto a su pareja durante el proceso académico?

25. ¿posee usted la capacidad de ser innovador?26. ¿Tiene usted iniciativas innovadoras en el proceso educativo junto a su pareja?27. ¿Es capaz usted se ponerse en la situación del otro?28. ¿Siente usted la necesidad de ubicarse académicamente en la situación de su pareja?29. ¿Tiene usted la capacidad de comprender a su pareja y comprenderse íntegramente?30. ¿Tiene usted la capacidad de comprender a otros?31. ¿Siente que tiene la capacidad de orientarse en su proceso de aprendizaje?32. ¿Ejerce usted la capacidad de orientar a su pareja en el proceso de aprendizaje?33. ¿Es capaz usted de atender las diversidades académicas?34. ¿Es capaz usted de involucrar las diversidades académicas presentes en su relación de pareja?35. ¿Es consciente políticamente de las acciones que suceden en el proceso de enseñanza?36. Involucra usted a su pareja en los asuntos académico institucionales?

Items5 4 3 2 1

SiempreCasi

siempreAlgunas

vecesRara vez Nunca

37. ¿Tiene usted la habilidad de influir positivamente en el proceso de aprendizaje?38. ¿Es capaz usted de influir positivamente en el proceso de aprendizaje con su pareja?

39.¿ Cree usted ser capaz de establecer una comunicación efectiva en el ámbito académico?

40. ¿Cree usted que logra la comunicación efectiva con su pareja?

41. ¿Tiene usted la capacidad de dirigir adecuadamente el proceso de aprendizaje con su pareja?42. ¿Es capaz usted de dirigir adecuadamente la relación académica de forma personal?

43. ¿Cree usted que tiene la capacidad de promover y adecuar los cambios educativos en el proceso de aprendizaje?44. ¿Posee usted un liderazgo motivador en el ámbito académico? 45. ¿Puede usted establecer vínculos de aprendizaje en su pareja?46.¿Es capaz usted de establecer vínculos académicos con sus compañeros?47. ¿ Posee usted la capacidad idónea de solucionar los conflictos que se presentan en el proceso de aprendizaje?48. ¿Posee usted la capacidad idónea de solucionar los conflictos que se presentan en el proceso de aprendizaje con su pareja?49. ¿Posee usted un espíritu colaborador y de cooperación en los procesos de cambio que se presentan en el contexto escolar?50. ¿Es capaz usted de mantener el espíritu de colaboración y cooperación en los procesos de cambio que se presentan en el contexto escolar junto a su pareja?51. ¿Promueve usted eficazmente el trabajo en equipo?52. ¿Promueve usted eficazmente el trabajo en equipo con su pareja?

MATRIZ DE VALIDACIÓN

JUICIO DE EXPERTOS




JUICIO DE EXPERTO

Estimado Psicólogo y Metodólogo:

Presente.

Me dirijo a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa colaboración,

para la revisión del siguiente instrumento, cuya finalidad es recabar

información pertinente que servirá para determinar el grado de inteligencia

emocional que poseen las parejas de adolescentes del Colegio Pedro Felipe

Montes de Oca de Carora, estado Lara en el proceso educativo.

El instrumento pretende diagnosticar las competencias emocionales

que poseen las parejas de adolescentes del Colegio Monseñor Pedro Felipe

Montes de Oca de Carora y su influencia en el proceso educativo.

A continuación se le presenta un formato para validar dicho

instrumento. Finalmente le expreso mi agradecimiento por su receptividad y

dar su opinión como experto en la materia.

Atentamente

Prof. (a) YENNY CAROLINA RODRÍGUEZ MELÉNDEZ.




MATRIZ DE VALIDACIÓN

JUICIO DE EXPERTOS

Nombre Apellidos:_____________________________________________

Especialidad_________________ Fecha:____________

INSTRUCCIONES

1. Use este formato para expresar su opinión en cuanto a la presentación

de cada ítem, escribiendo una equis (x) en el espacio que corresponda,

según la escala dada.

2. Si tuviera alguna sugerencia para mejorar un ítem dado, puede

escribirla en el espacio correspondiente a observaciones.

3. En caso de sugerencias no especificadas para los ítems, puede

escribirlas en el espacio correspondiente a observaciones generales al

final del formato.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS PAREJAS DE ADOLESCENTES DEL COLEGIO PEDRO FELIPE MONTES DE OCA

Indicadores Items Dejar Modificar EliminarIncluir Otra

PreguntaObservaciones

Consciencia de uno mismo

1-2

Consciencia emocional 3-4

Valoración adecuada de uno mismo

5-6

confianza en uno mismo 7-8

Autocontrol 9-10

Integridad 11-12

Adaptabilidad 13-14

Innovación 15-16

Confiabilidad 17-18

Motivación al logro 19-20

Compromiso 21-22

Optimismo 23-24

Iniciativa 25-26

Empatía 27-28

Comprensión de los demás

29-30

Orientación hacia el servicio

31-32

Aprovechamiento de la diversidad

33-34

Consciencia política 35-36

Influencia 37-38

Comunicación 39-40

Liderazgo 41-42

Catalización del cambio 43-44

Establecer vínculos 45-46

Resolución de conflictos 47-48

Colaboración y cooperación

49-50

Habilidades de equipo 51-52




ACTA DE VALIDACIÓN

Yo, Yuraima Matos C.I V- 9.003.946 hago constar por medio de la

presente que valido el instrumento diseñado con el propósito de Analizar el

grado de Inteligencia Emocional que poseen las parejas de adolescentes del

Colegio Monseñor Pedro Felipe Montes de Oca de Carora y su influencia en

el proceso educativo, presentado por la Bachiller Yenny Carolina Rodríguez

Meléndez, cédula de identidad Nº V-13.777.778, quien es aspirante al Título

de Psicólogo de la Universidad Yacambú. En tal sentido, considero que el

mismo reúne los criterios y principios mínimos de validez de contenido para

ser aplicado en la consecución del propósito y objetivos para los cuales fue

elaborado.

Nombres y Apellidos: Yuraima Matos

C.I. V- 9.003.946

Especialidad: Magister en Investigación Educativa




ACTA DE VALIDACIÓN

Yo, María Meléndez C.I V-12365487 de profesión Psicólogo hago

constar por medio de la presente que valido el instrumento diseñado con el

propósito de recoger información pertinente para Analizar el grado de

Inteligencia Emocional que poseen las parejas de adolescentes del Colegio

Monseñor Pedro Felipe Montes de Oca de Carora y su influencia en el

proceso educativo, presentado por la Bachiller Yenny Carolina Rodríguez

Meléndez, cédula de identidad Nº V-13.777.778, quien es aspirante al Título

de Psicólogo de la Universidad Yacambú. En tal sentido, considero que el

mismo reúne los criterios y principios mínimos de validez de contenido para

ser aplicado en la consecución del propósito y objetivos para los cuales fue

elaborado.

Nombres y Apellidos: María MeléndezV-12365487

tarea3. 2da parte instrumento

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