tarea2 javier naranjo
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ASIGNACIÓN 2:La Sensopercepción y la Psicofisiología en los
procesos mentales superiores
República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular Para la Educación Superior
Universidad YacambúVicerrectorado de Estudios a Distancia
Facultad de HumanidadesCarrera: Psicología
Curso: Fisiología y Conducta. (THF-0753)
Estudiante:
Javier Naranjo
C.I. V-13140095
Sección: ED02D0V 2017-2
Docente: Xiomara Rodríguez C.
LA SENSOPERCEPCIÓN
• La idea de sensopercepción está asociada al proceso que permite la captación de los estímulos físicos y su interpretación vía la actividad cerebral. Este proceso comienza con la detección del estímulo a través de un órgano sensorial (como el oído), continúa con la conversión del estímulo en señales que se transmiten al cerebro como impulsos nerviosos y finaliza con el procesamiento de las señales para su interpretación.
• Es importante destacar que la sensopercepción trasciende la biología, ya que las cualidades
y las características psicológicas inciden en la
interpretación de los estímulos. De esta manera, la educación, la fe y la ideología intervienen en el modo en que
una persona interpreta los estímulos sensoriales.
LA SENSOPERCEPCIÓN
Este tipo de trastornos puede ser debido a un aumento o a una disminución fuera de lo normal de la percepción a través de los sentidos. Esto da lugar a una nueva
clasificación; en el caso del exceso de sensopercepción, pueden darse los siguientes tres casos:
TRASTORNOS DE LA SENSOPERCEPCIÓN
TRASTORNOS CUANTITATIVOS
Hipermetamorfosis de
Kernicka.
un aumento en la cantidad de
percepciones. Por ejemplo, las
drogas pueden generar que un
individuo advierta muchos más
estímulos de lo normal en un
misma situación.
Oxiestesia o Hiperestesia.
cuando aumenta la intensidad de cada
estímulo, de forma tal que puedan
causar daños a la persona. Un claro
ejemplo es una situación en la cual un
ruido produzca graves molestias.
Si aumenta la riqueza de la
sensopercepción, como
cuando una persona
advierte un sin fin de
matices en los estímulos
que no son evidentes para
el resto.
TRASTORNOS DE LA SENSOPERCEPCIÓN
TRASTORNOS POR DEFECTOSi la intensidad de la
sensopercepción disminuye, la
nitidez es menor y este
fenómeno se conoce como
HIPOESTESIA.
La vivencia del mundo real
disminuye, o sea que la
participación de la realidad
pierde fuerza. En este caso se
habla de
DESPERSONALIZACIÓN.
Cuando son los objetos y el entorno quienes se debilitan en la percepción, entonces el concepto más
adecuado es DESREALIZACIÓN.
En este último grupo aparecen también las alucinaciones, que pueden causar todo tipo de alteraciones
físicas en la percepción del entorno, como ser la idea de que todos los objetos se encuentra en el mismo
plano.
LOS PROCESOS MENTALES
Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción de los
datos aportados por los sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior. La memoria y
también la percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos. La inteligencia, el
lenguaje y pensamiento en general son de gran
importancia para los seres humanos, ya que forman
parte de los procesos cognitivos superiores,
ayudándonos a tener procesos mentales que nos
diferencian de los animales, como el pensamiento
lógico, la utilización de símbolos lingüísticos para
transmitir el pensamiento y la resolución de
problemas.
INTELIGENCIA
CREATIVIDAD
EMOCIÓN
MEMORIAAPRENDIZAJE
LA INTELIGENCIA
• No hay una definición unitaria y aceptada de la inteligencia. Una de ellas proviene de la psicología. Definir qué es la inteligencia ha sido siempre objeto de polémica; ante un escenario tan diversificado de opiniones, Vernon (1960) sugirió una clasificación de las principales definiciones:
LA INTELIGENCIA. DEFINICIONES (Vernon)
• Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un
trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada
ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser
medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para
medirla, sino para observarla y desarrollarla.
TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría
triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:
• Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del
conocimiento.
• Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la
novedad y la automatización de procesos.
• Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
TEORÍA TRIÁRQUICA
TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA
• Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".
INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA
EL APRENDIZAJE
• El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
TIPOS DE APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
LA MEMORIA
La memoria es una función del cerebro que
permite al organismo codificar, almacenar y
recuperar la información del pasado. Algunas
teorías afirman que surge como resultado de las
conexiones sinápticas repetitivas entre las
neuronas, lo que crea redes neuronales.
La memoria permite retener experiencias
pasadas y, según el alcance temporal, se
clasifica convencionalmente en: memoria a
corto plazo, memoria a mediano plazo y
memoria a largo plazo.
LA MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo es el sistema donde el
individuo maneja la información a partir de la cual
está interactuando con el ambiente. Aunque esta
información es más duradera que la almacenada en las
memorias sensoriales, está limitada a
aproximadamente 7±2 elementos durante 10 segundos
si no se repasa.
Las funciones generales de este sistema de memoria
abarcan la retención de información, el apoyo en el
aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensión
del ambiente en un momento dado, la formulación de
metas inmediatas y la resolución de problemas..
Es aquí donde se envía la información
desordenada, con el propósito de
ordenarla y eliminar duplicados,
evaluar frente a otra información que
choquen entre sí. La información
errónea, duplicada o de baja
importancia será eliminada, y la
información útil será enviada a
nuestra memoria de largo plazo,
LA MEMORIA A MEDIANO PLAZO
LA MEMORIA A LARGO PLAZO
La Memoria a largo plazo (MLP) es un
almacén al que se hace referencia
cuando comúnmente hablamos de
memoria en general. Es en donde se
almacenan los recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo,
imágenes, conceptos, estrategias de
actuación, etc.
Se considera la «base de datos» en la que
se inserta la información a través de la
«memoria operativa», para usarla
posteriormente.
LA CREATIVIDAD
• La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.
• La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la
memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han
sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en
singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por
ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a
la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la
memoria sensorial.
LA CREATIVIDAD
• Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Los sentimientos son el resultado de las emociones, son más duraderos en el tiempo y pueden ser verbalizados (palabras). Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino.
LA EMOCIÓN
LA EMOCIÓN
• El estudio de la emoción es conocido como neurociencia afectiva, término acuñado por J. A. Panksepp (1992)
LA EMOCIÓN
• Las emociones básicas con mayor aceptación, conocidas incluso como Las Seis Grandes Emociones (The Big Six) (Prinz, 2004). Se consideraron básicas en dos formas: 1. psicológica y 2.
biológicamente, debido a que no contienen otras emociones con prelación, y que son innatas. Según Ekman y colaboradores (1983)
Referencias Bibliográficas
• Barco, Ángel. (2010). La materia de los recuerdos: circuitos neuronales y cascadas moleculares, Mente y Cerebro, 40, 2010, págs. 24-33. (Consulta: junio 06, 2017)
• Castañer, Olga. (1996) La asertividad: expresión de una sana autoestima. DESCLE. Darceles, Maite. (2009) Ego, reconocimiento y poder. (Artículo en línea) Disponible en: http://maitedarceles.blogspot.com/2009/08/ego-reconocimiento-y-poder.html (Consulta: junio 06, 2017)
• Churba, Carlos A. (2005) "La Creatividad" Editorial Dunken. Buenos Aires. 6.ª Edición (Consulta: junio 07, 2017)
• Goleman, Daniel (1996). Inteligencia emocional (4ta. Edición). Barcelona: Kairos. ISBN 978-84-7245-371-5. (Consulta: junio 06, 2017)
• Goldstein, Arnold. (1999). Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. SIGLO XXI. (Consulta: junio 06, 2017)
• Maslow, Abraham. Motivation and Personality. Tercera Edición, 1987, Addison-Wesley Longman, Nueva York (Primera edición, 1954; segunda edición, 1970). Se citará como Maslow (1954/1987). (Consulta: junio 06, 2017)
• Mckay, Matthew, Fanning Patrick. (1999). Autoestima Evaluación y mejora. MARTÍNEZ ROCA. (Consulta: junio 07, 2017)
• Rosenzweig, M., Leiman, A. y Breedlove (2005). Psicología Biológica. España: Ariel. (Consulta: junio 07, 2017)
• Wickens, A. (2004). Foundations of Biopsychology. 2a. ed. Prentice Hall. ISBN 0-13-197138-7. (Consulta: junio 07, 2017)
