CENTRO PANAMERICANO DE

ESTUDIOS SUPERIORES

DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y

DOCENCIA

BASES METODOLÓGICAS

DE FORMACIÓN:

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE.

Floralba Aguilar Gordón

Estrategias de aprendizaje

Los estudiantes obtienen mejores resultados y

aumentan su interés cuando:

Saben controlar sus proceso de aprendizaje

Se dan cuenta de lo que hacen

Captan las exigencias de la tarea y responden a ella

Planifican y evalúan sus propias realizaciones

Emplean estrategias de estudio adecuadas a cada

situación

Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores

¿Qué son las estrategias de

aprendizaje?

Procedimientos o secuencias de acciones; actividadesconscientes y voluntarias que el estudiante utiliza paramejorar sus procesos de aprendizaje significativo de lainformación.

Incluyen varias técnicas, operaciones o actividadesespecíficas

Persiguen un propósito determinado y se realizanflexiblemente; pueden ser abiertas o encubiertas.

Son instrumentos para potenciar las actividades deaprendizaje y las soluciones de los problemas.

Son instrumentos socioculturales aprendidos encontexto de interacción con alguien que sabe más.

Características de las estrategias de

aprendizaje

La aplicación de estrategias es controlada, seadquiere de la toma de decisiones, deactividades previamente planificadas y de uncontrol en su ejecución.

La aplicación experta de las estrategias deaprendizaje requiere de una reflexión profundasobre el modo de emplearlas.

La aplicación de estrategias de aprendizajeimplica que el alumno las seleccioneadecuadamente de entre varios recursos ycapacidades que tenga a su disposición.

Tipos de conocimiento utilizado

durante el aprendizaje

Procesos cognitivos básicos. Operaciones y

procesos que intervienen en el procesamiento

de la información, atención, percepción y

codificación.

Conocimientos conceptuales específicos.

Conocimientos previos, hechos, conceptos.

Conocimiento estratégico. Saber cómo

conocer

Conocimiento metacognitivo. Conocimiento

sobre qué y cómo aprendemos.

Metacognición y autoregulación

La metacognición

Implica conocer las capacidades y limitaciones de

los procesos de pensamiento.

Se conoce datos, habilidades cognitivas necesarias

y útiles, propias y ajenas para la adquisición, uso y

control del conocimiento adquirido y de las mismas

habilidades cognitivas.

Conocimiento

metacognitivo

Conocimiento sobre el

conocimiento

Variables del conocimiento

cognitivoVariables

Estrategias. Las posibles para resolver la tarea.

Diseño de estrategias de aprendizaje Retomar el objetivo

Relacionar la estrategia con los contenidos

Relacionar la estrategia con las estrategias de enseñanza

Cuidar la secuencia de la estrategia de acuerdo con las fases

Prever la forma de evaluación.

Personales. Lo que uno puede

saber.Tarea. Lo que uno puede saber

sobre la tarea y sus

consecuencias

Clasificación de las estrategias de

aprendizaje

De recirculación de la información. Procesamientosuperficial, repaso, memorización. Logra aprendizajesrepetitivos y memorísticos. son más primitivas utilizadas paraconseguir aprendizajes memorísticos. La estrategia básica esel repaso, repetición de la información que se ha de aprenderde memoria hasta lograr establecer una asociación para luegointegrarla. Son útiles en la información de poca significatividadpsicológica para el aprendizaje. El estudiante desarrolla lahabilidad de repetir y acumular.

De elaboración. Integran y relacionan la nueva informacióncon la previa. Se distinguen entre elaboración visual y verbal-semántica. Permiten el tratamiento y codificaciones mássofisticadas, atienden de manera básica a su significado.

De organización de la información. Permiten lareorganización constructiva de la información. Permitenorganizar, agrupar o clasificar la información para una mejorpresentación. Permite hacer relaciones entre las distintas partes,relaciones, entre lo que se ha de aprender y las formas esquemáticas deorganización internalizadas por el aprendiz.

Tipos de contenido

Conceptuales. Considera los hechos, remite aun objeto, suceso o símbolo.

Concepto. Designa un conjunto de objetos,sucesos o símbolos que tienen ciertascaracterísticas comunes.

Principio. Describe como los cambios que seproducen en un objeto, suceso situaciónsímbolo se relacionan con otros objetos,sucesos situaciones suelen describir relacionescausa efecto.

Aprendizaje de conceptos

Responde a las necesidades, al poseer una serie de saberespersonales.

Profesores dispuestos a trabajar tomando al estudiante comocentro de su intervención.

Requiere de conocimientos conceptuales previos organizados,pertinentes y relevantes para conectar con la nuevainformación objeto de aprendizaje.

Utilización de estrategias de activación y recuperación,codificación y retención, dirección regulación control.

Motivación por el aprendizaje de conceptos (conocer, dominar,gestionar el mundo que lo rodea)

Entender que la construcción del conocimiento conceptual sehace con los otros

Comprender que el avance en la construcción de las propiasideas y conceptos se debe al esfuerzo personal.

Aprendizaje de procedimientos

El docente debe generar las representaciones, debe:

Activar la competencia procedimental previa para queel estudiante siga las instrucciones y la solución de unproblema.

Explicitar las consignas de modo lógico, propiciarsituaciones para que el alumno pruebe y ensaye elprocedimiento, verbalizar el procedimiento ensituaciones de aprendizaje compartido, confirmar elesfuerzo de los alumnos y otorgar pistas para pensar ypresentar actividades de evaluación.

Valor: principio normativo que preside y regula elcomportamiento de las personas en cualquier momentoy situación. Los valores se concretan en normas.

Actitud. Tendencia a comportarse sistemáticamente deuna forma consistente ante situaciones, objetos,

Aprendizaje de actitudes

Estar familiarizado con ciertas normas que sirvan dereferencia a las nuevas normas y actitudes.

Disposiciones para expresar a otros nuestras ideas uopiniones y poder elaborar el significado de la nueva norma oactitud al situarse en el punto de vista de otro, observar elcomportamiento del otro.

Aceptar los cambios de actitud individual y su incidencia en elgrupo.

El grupo escolar debe tener establecidos los criterios de valorpor los que se rige. El docente debe facilitar ese conocimiento.

Relacionar las normas con determinadas actitudes que sepretenden desarrollar en situaciones concretas.

La organización de las actividades facilitan la cooperación, lasolidaridad, la equidad y la fraternidad.

Procurar modelos de actitudes, facilitar el apoyo y el tiemponecesario para que ellos puedan ensayar, probar e imitar.

Referencias bibliográficas

Tomado de: Mendoza Armas, David (2015).

Estrategias de Aprendizaje. Recuperado de

www.cepes.edu.mx