tarea 2 teorías del aprendizaje grupo i
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"MAESTROS INTEGRADORES E
INTERACTIVOS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Sandra Elizabeth Pachacama Mayorga,
Esteban Alejandro Pacheco Lafuente, Hilda Noemí Padilla Ron.
Silvia Elizabeth Paredes Echeverría,
Roció del Pilar Pérez Cáceres.
COORDINADORA. HILDA PADILLA
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Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
Citaremos las teorías y sus enfoques:
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El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.
El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, el estudiante es considerado como un ser pasivo.
CONDUCTISMO(PERÍODO 30s -
50s)
COGNITIVISMOPERÍODO 20S - 60S
El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos.
Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno .
CONSTRUCTIVISMO
Incluye los procesos del aprendizaje.
Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante.
Trata de las condiciones del aprendizaje
ECLÉCTICAS
Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.
CAMBIO CONCEPTUAL
De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de
Aprendizaje.
Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción, entendido como un
conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente
aislado.
CONCLUSIONES
LA META COGNICIÓN
ES LA EVALUACIÓN ÍNTIMA DE MI PROPIO RITMO DE
APRENDIZAJE
EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN
Las 7 miradas de Paulo Freire
EDUCACIÓNEL EDUCANDO Y EL
EDUCADOR SE NECESITAN, SE
EDUCAN
FILOSOFÍA
SE DA UN NOMBRE
DESPUÉSDE HACER LAS
COSAS
PSICOLOGÍA
INCLUIR LA PASIÓN, DESEOS Y SENTIMIENTOS
ADEMÁS DE LA RAZÓN
MEDICINA
RESPETAR LOS SUEÑOS Y LOS MODOS
SOCIO ANTROPOLOGÍA
CONTEXTO CULTURAL, IDEOLOGICO, POLITICO, SOCIAL DEL EDUCANDO
ESPIRITUALIDADES AMANDO COMO SE
ENSEÑA, EL AMOR TRANSFORMA
ARTE
LA EDUCACIÓN ES UNA OBRA DE ARTE
EL APRENDIZAJE Y LOS DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES
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Un Líder Seguidor y/oSeguidores
Influencia Compromiso
Fines Comunes
El APRENDIZAJE Y LA INFLUENCIA DE UN LÍDER
EL APRENDIZAJE
Infunde confianzay satisfacción
Infunde confianzay satisfacción
Permite DesarrollarEstrategias
Permite DesarrollarEstrategias
Motiva y ComprometeMotiva y
Compromete
Aplicable a muchos ámbitos
Aplicable a muchos ámbitos
El alumno aprende De
memoria
El alumno aprende De
memoria
Crea una visiónCrea una visión
Su ausencia genera
crisis
Su ausencia genera
crisis
Responsabilidad y Resultados
Responsabilidad y Resultados
“EL APRENDIZAJE ”
EL SABER SER
EL SABERHACER
EL SABER SER
METAS Lo que un individuo se esfuerza por alcanzar.
Metas de los alumnos categorizadas en dos tipos.
Motivación Intrínseca y Motivación Extrínseca
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EDER
ATRIBUCIONES DE UN ESTUDIANTE
PREVEER
CONTROLARDIRIGIR
ORGANIZAR
PLANEARCOORDINAR
EVALUAR
CARACTERÍSTICAS
Esclarecer las expectativas apropiadas en los alumnos sobre los aprendizajes próximos de información.
Importancia de los conocimientos previos.Poseen efectividad, la actividad focal introductoria,
la discusión guiada y la actividad generadora de información previa.
ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA
RECOMENDACIONESInformación previa de los conceptos centrales de la
información que van a aprender los alumnos.
Tener presente qué desea que aprendan los alumnos en la situación enseñanza-aprendizaje.
Explorar los conocimientos previos pertinentes para activarlos o generarlos.
Deben emplearse antes de presentar la información por aprender o antes que los aprendices inicien cualquier actividad de discusión, indagación o integración sobre el material de aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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CARACTERÍSTICAS ESENCIALES
Tener condiciones naturales
Habilidad para conducir equipos
Visión de futuro Plantea metas
Luchará con autentica pasión para lograr objetivos
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CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
VisionarioInconformistaPersona de acción Quiere resultados Contagia entusiasmo Gran comunicador Gran negociadorCapacidad de mandoHonestidad, cumplidor, coherente, carismático.
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CARACTERÍSTICAS COMPLEMENTARIAS
TrabajadorVida equilibradaPrudente Realista Humilde JustoHumanoGeneroso OptimistaCultoSentido del humor
LA METACOGNICIÓN
EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO
Estructurado a partir de tres tipos de variables
Es el conocimiento sobre nuestros procesos
y producto de nuestro conocimiento
TRES ESTRATEGIAS
VARIABLE DE LA TAREA
Conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y éstas con el mismo.
Flavell distingue dos subcategorías: el conocimiento que tiene un vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea.
El conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea.
VARIABLE DE LA PERSONA
Conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre tus capacidades y limitaciones como aprendiz de diversos temas .
Esta variable "lo que tienen en común" pueden adquirirse conocimientos intra-individuales, interindividuales y universales.
VARIABLE DE ESTRATEGIA
Equipo Conocimiento que un
aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas que posee para diferentes empresas cognitivas .
Una estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa que se esté ocupado. Esta. meta cognitiva es proporcionar información o el propio progreso de la empresa.
Implica compromiso, no es sólo la estrategia y el procedimiento que las instituciones llevan a cabo para alcanzar metas comunes.
EVALUACIÓN CONSTRUCTIVA…
Exista LIDERAZGO armonía, responsabilidad, creatividad, voluntad, organización y cooperación entre cada uno de los miembros.
ES NECESARIO QUE…EXISTAN LAS CARACTERÍSITCAS
Los procesos constructivos de aprendizaje, son relevantes para las evaluaciones psico-educativas
De que depende el éxito
La ocurrencia de algún tipo de aprendizaje están respaldadas por todo un proceso de actividad constructiva y finaliza en la elaboración de determinados tipos de representaciones sobre los contenidos curriculares
Porque Trabajar en Equipo
Tratar de valorar todo el proceso en su dinamismo.
El proceso de construcción no puede explicarse en su totalidad.
Trabajo de Equipo
Evaluación de procesos de aprendizaje, la significatividad de los personajes.
La clave del éxito es…
No debemos confundir "trabajar en equipo" con "equipo de trabajo".
Son dos conceptos que van de la mano, pero que poseen diferentes significados.
Tener en cuenta…
MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOCONDUCTISTA
MODELO CONTEXTUAL
MODELO ACTIVISTA
MODELOSCOGNITIVO
MODELO TRADICIONAL
EFECTIVIDAD DE LOS MODELOS
MO
DE
LOS
PE
DA
GO
GIC
OS
TEORÍAS EDUCATIVAS
Teoría de “ensayo-
Teoría Sensual-Empirista
T
Teoría delAprendizaje Social
La Pedagogía Tecnicistas
Teoría del Aprendizaje
Teoría de la Mente- Depósito
Teoría Maduracionista.
Teoría de las Facultades.
Teoría del Reflejo Teoría del
Refuerzo
Teoría por descubrimiento
Teoría Constructivis
taTeoría del Aprendizaj
eMedio
Teoría Social
Humana
MODELO TRADICIONAL
Falta de objetivos claros y explícitos
El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo
Barreras profesor/alumno. Falta de identificación.
Las metodologías y la evaluación no estimulan la
participación del alumno en el proceso de aprendizaje y
conocimiento.
La dimensión psicológica de la enseñanza se logra con la implantación del globalismo y del activismo que se adaptan al modo de ser y de aprender del niño.
Identificación del aprendizaje con la acción.
El niño pasa a ser el elemento fundamental de los procesos educativos, y tanto los programas como los métodos tendrán que partir de sus necesidades e intereses.
Los contenidos educativos deben organizarse con criterio psicológico.
Desde el punto de vista intelectual, se intensifica los trabajos manuales, se utiliza el juego, “la vida en la escuela y abre a la vida”.
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MODELO ACTIVISTA
Influencia de la pedagogía nueva que ejerció un poderoso atractivo sobre los educadores.
-Cuenta con un paradigma de investigación: proceso-producto.
-Curriculum cerrado y obligatorio. El profesor se limita a ejecutar lo que viene dado y el alumno da respuestas.
-Enseñanza –aprendizaje centrado en el producto.
-Las normas de comportamiento deseado pretenden formar individuos cumplidores y obedientes.
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MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA
Al alumno se le considera como agente activo de su propio aprendizaje.
-No exime al profesor facilitar a los alumnos para que puedan procesar, asimilar la información que recibe.
-El objetivo básico es conseguir que los alumnos logren aprendizajes significativos de los diferentes contenidos y experiencias.
-La finalidad mayor desarrollo de sus capacidades intelectivas, afectivas y motoras.
-Los objetivos son orientaciones sobre el camino a seguir, se expresan en términos de capacidades no de conductas medibles y observables.
. MODELO COGNITIVO
El proceso de inter aprendizaje estudia las situaciones de aula y los modos como responden a ella los alumnos, para así tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno.
- Tratar procesos no observables, como pensamientos, actitudes, creencias y percepciones de los agentes del aula.
- Tiene como objeto de estudio el desarrollo y transformación de una relación dialéctica entre estructura social y configuración de mundo interno del sujeto.
- La didáctica debe ser considerada como grupo básico interdisciplinario y grupal.
- El método es esencialmente colectivo, dinámico y creativo.
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MODELO CONTEXTUAL
EL estudiante será LIDER cuando apliquemos las Teorías del Aprendizaje