Análisis del texto

a) En la situación presentada, ¿qué procesos de aprendizaje vivenciaron los estudiantes?

Seleccionaron afiches de acuerdo a su edad, recogieron las primeras impresiones, recuperaron sus saberes previos, trabajaron en equipo, realizaron caminatas para fotografiar afiches de su entorno, desarrollaron una ficha, analizaron críticamente, formularon preguntas abiertas y reflexivas, defendieron planteamientos, elaboraron conclusiones.

Además, para lograr que los estudiantes analicen críticamente afiches para comprender su funcionamiento y el sentido que tienen en la sociedad, se buscó que desarrollen los siguientes aprendizajes: Localizar información, establecer diversas relaciones, deducir el propósito, opinar y proporcionar juicios valorativos críticos, cooperar en sus interacciones de manera cortés y empática al trabajar en equipo.

b) ¿Por qué crees que el docente seleccionó afiches publicitarios dirigidos a los adolescentes?

Porque se relacionan con su edad, para que se sientan comprendidos.

Relación con tu práctica pedagógica

En tu práctica pedagógica

a) ¿Has realizado actividades donde se use afiches publicitarios para que tus estudiantes los analicen?

Sí, trabajé el análisis y producción de afiches publicitarios y de propaganda.

b) ¿De qué manera lo hiciste?

Primero, tomé acuerdos con los estudiantes sobre las normas que iban a regir el trabajo de la sesión para que logren aprendizajes significativos y convivir de manera armónica.

Los estudiantes observaron los afiches 1 y 2 de las páginas 54 y 55 de sus libros de Comunicación 1 y respondieron a las siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común estos textos?, ¿para qué sirven?, ¿quiénes lo utilizan?, ¿dónde los podemos ver?

Luego, registré en la pizarra los aportes de los estudiantes. Sobre los aportes realicé un comentario y les planteé el propósito de la sesión: analizar los propósitos y elementos de los afiches para elaborar uno que nos ayude a difundir nuestra identidad cultural.

Les planteé el siguiente conflicto cognitivo:- Si tuvieran que elaborar un afiche sobre identidad cultural, ¿cómo lo harían?, ¿qué enseñanzas brindarían?

Los estudiantes elaboraron en su cuaderno, un esquema con la información sobre el Afiche de la página 172 de los libros de Comunicación 1.

Además, les brindé una Ficha de análisis de afiches y lo resolvieron en parejas. Acompañé el trabajo de los grupos monitoreando, absolviendo dudas, observando los procesos, y recogiendo

información valiosa para luego abordarlas en la puesta en común. Los estudiantes pusieron en común sus respuestas a la clase. Recibieron alcances, reconocimientos por su trabajo y

aclaraciones sobre lo trabajado en función de los propósitos de la sesión. Les formulé las siguientes preguntas: a partir de lo trabajado ¿cómo podemos definir al afiche? ¿cuál será su

propósito en general? ¿qué elementos tienen los afiches? Los estudiantes, con la orientación de la docente contrastaron la información del texto con sus saberes previos

aportados. Revisaron los elementos presentados en el texto y los iban reconociendo de manera oral en los afiches analizados.

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

1

Tarea 1: Reflexionando sobre la primera situación pedagógica

Tarea 1: Reflexionando sobre la primera situación pedagógica

Tarea 1: Reflexionando sobre la primera situación pedagógica

2015PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO II: Los textos publicitarios en la escuelaModalidad Semipresencial

Los estudiantes identificaron el título, imágenes o viñetas, datos informativos, el emisor en los afiches analizados. Les pedí que escojan qué tipo de afiche elaborarían: afiche publicitario o afiche propaganda. Explicaron las razones de

la diferencia según la información del texto Comunicación N°1, página 57. Les ayudé a los estudiantes a identificar las diferencias entre ambos textos para construir el concepto de afiche publicitario y propaganda. Estas diferencias las fijaron en concepto claves y las registraron en sus cuadernos.

Cerré esta parte de la sesión, enfatizando la importancia de estar atentos a los mensajes que nos envían los afiches publicitarios, pues muchos de ellos nos crean “necesidades que no lo son” y nos venden la idea de felicidad si compramos o adquirimos determinado producto o servicio.

Los estudiantes en pares, realizaron la planificación de su afiche para promocionar la identidad cultural: destinatario, propósito, estructura del texto, lenguaje, imagen, y la idea principal que desean transmitir.

Los estudiantes textualizaron su texto considerando lo planificado. Utilizaron plumones, colores, figuras, imágenes, dibujos, cartulina de colores, y materiales reciclables que les ayuden a cumplir sus propósitos.

Los estudiantes a través de la técnica del Museo, presentaron sus afiches al aula. Los organicé para que puedan darse un paseo por el aula y observar los afiches elaborados.

Los estudiantes realizaron sus comentarios sobre lo trabajado. Después de ser evaluados por el docente guardaron los afiches para el Día del Logro 2015.

Planteamientos posibles

a) ¿Qué estrategias habrías utilizado para que los estudiantes identifiquen la estrategia comunicativa usada por los autores del afiche?

La observación de las características tanto de los elementos verbales como de las imágenes.Lectura coherente y eficiente.Parafrasear el texto.Formular hipótesis sobre el contenido a partir de indicios.Explicar la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

b) Plantea dos condiciones pedagógicas que asegurarías para que tus estudiantes tengan diversas oportunidades para analizar afiches publicitarios.

• Crear un clima afectivo.• Favorecer un clima de respeto hacia hablantes y lenguas.

Relación con el Sistema Curricular Nacional

a) En Rutas del Aprendizaje. Versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Área Comunicación

b) Lee: "Los colores, el tamaño de letra, las mayúsculas y las cursivas de los elementos verbales, y las ilustraciones, fotos y logos de las imágenes son partes constitutivas que se despliegan en el afiche y que tienen un uso específico para orientar el propósito del autor".

c) ¿Qué opinas de esta idea?Es una idea muy acertada, ya que depende de los elementos verbales, no verbales y paraverbales que emplee el autor de un afiche para lograr su propósito.

d) ¿Por qué? Porque se pretende persuadir al lector y todo lo que observe debe llamar su atención.

e) ¿Qué aporta esta Primera situación para la reflexión pedagógica en lo planteado en esta cita de las Rutas del aprendizaje?Aporta la capacidad de análisis, de ser críticos ante tanta publicidad y no aceptar ser consumidores pasivos.

http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

2

2015PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO II: Los textos publicitarios en la escuelaModalidad Semipresencial

Apellidos y Nombre del Participante: SANTAMARIA SAMAMÉ Martha Julissa

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

3

2015PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO II: Los textos publicitarios en la escuelaModalidad Semipresencial