actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: CHOCMunicipio:RIO-QUITORadicado: Institucin Educativa:NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDESSede Educativa:LA LOMA DE PUEBLO NUEVONombres y apellidos del docente:ESTHER J. MOSQUERA MURILLO

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales.

Aprendizaje Vivencial

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Invertido

Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor.

Aprendizaje Basado en Retos

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando.

Aprendizaje flexible

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros.

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

TALLER PRCTICO

CONCEPTUALIZACION: Esta prctica de aula se caracteriza por ser un aprendizaje flexible, donde el docente proporciona herramientas y recursos tericos, tecnolgicos para motivar y fortalecer el aprendizaje de cada uno de los estudiantes, pues los mismos presentaban falencias en el entorno lector y carencias en herramientas digitales, por lo tanto con esta estrategia se pretende mejorar y potenciar las habilidades lectoras de los discentes para que sean ms creativos, innovadores y por ende mejoren en las pruebas estandarizadas.

DESARROLLO: En la clase de lectura se van a llevar a cabo diversas actividades con el da del cuento, creacin de cuentos con la herramienta pancho y la mquina de hacer cuentos, adems leer cada uno su creacin para s mejoren y aprendan a utilizar la entonacin adecuada.

CIERRE. Se concluye que con esta prctica los estudiantes participan ms en clase, y su aprendizaje es significativo, realizando actividades con gusto y mucho nimo.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas:PowerPoint(.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx),OpenOffice(.odp); presentaciones e infografasPDF(.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf),MicrosoftWord(.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos detexto sin formato(.txt).

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

Paso 1

A travs de la puesta en marcha de un proyecto, teniendo en cuenta el aprendizaje vivencial y el basado en proyectos, los estudiantes desarrollarn las competencias en el componente aleatorio, en el cual los estudiantes desarrollarn a manera de un trabajo de investigacin los elementos bsicos del manejo de los recursos y la informacin disponible en diferentes contextos.

Paso 2

Es de tal manera que se integran diferentes recursos en este sentido tales como son el manejo de un componente de redaccin y de organizacin de la informacin, de bsqueda de informacin a travs de diferentes canales de informacin, ya sean redes o de manera presencial. Por ltimo los estudiantes harn la recoleccin de la informacin a travs de diferentes encuestas realizadas a la poblacin objetivo y a travs de esta informacin aplicarn las diferentes relaciones estadsticas de media, mediana y moda, as como la aplicacin de las diferentes medidas de dispersin y la consiguiente presentacin en diapositivas de los grficos a que d lugar.

Paso 3

Las clases muy dinamizadas, y los estudiantes muy enfocados en su quehacer, todo ello ayudo y los motivo para que estos estuviesen en clases muy activos.

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasVive digitalhttp://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-channel.htmlAdelanta procesos de formacin bsica y especfica, as como de asistencia tcnica a comunidades para el adecuado uso y aprovechamiento de las TICFormacin en TIC a grupos prioritarios en razn a sus condiciones de impacto estratgico y/o su condicin socio informtica.Ejecutar un proceso de formacin bsica en TIC, tanto presencial como virtual, dirigido a grupos prioritarios de poblacin, en razn a sus condiciones de vulnerabilidad social o por su rol estratgico en la promocin del desarrollo y de la prosperidad social.Renatahttp://www.renata.edu.co/index.php/quienes-somosRENATA es la red nacional de investigacin y educacin de Colombia que conecta, articula e integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin (SNCTI) entre s y con el mundo, a travs del suministro de servicios, herramientas e infraestructura tecnolgica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad, efectividad y competitividad de la produccin cientfica y acadmica del pas.par ra el logro del objeto propuesto, RENATA desarrolla las siguientes actividades:1. Proveer el contexto adecuado para que las instituciones afiliadas a RENATA puedan contar con servicios de colectividad de alta calidad, nacional e internacional, as como con servicios de valor agregado que posibiliten el uso efectivo de la red RENATA, garantizando el funcionamiento, mantenimiento, crecimiento y renovacin tecnolgica de la red. 2. Fomentar el uso y apropiacin de la infraestructura de RENATA por el mximo nmero de miembros de la comunidad cientfica y acadmica, as como promover el desarrollo de nuevos tipos de proyectos que hagan uso extensivo de la Red, promoviendo a su vez la circulacin de avances y resultados de los mismos, respetando los derechos de autor y de propiedad intelectual. 3. Realizar o promover acciones de formacin y capacitacin, desarrollo de seminarios, cursos o eventos nacionales o internacionales en temas relacionados con las redes avanzadas y la apropiacin de las mismas.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Docente guaEstudiante lderAcceso a las tecnologasEl aprendizaje no est en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos.La construccin del currculo que debern consumir los nuevos perfiles que demanda la sociedad deber hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. Crear material con el uso de las TicPadres que se preocupen por la educacin de sus hijosApropiacinAprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodolgico distinto al de adquisicin de meros contenidos, por lo tanto, evaluar este tipo de aprendizajes tampoco debe centrarse en determinar el xito en adquisicin de contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXIEscenarios ideados para aprender.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.