Proyecto de Mejora Institucional:

Talleres de Educación Sexual

Integral

Escuela Maestro Arancibia

Año 2015

Departamento de Ciencias Naturales

FundamentaciónLa sexualidad como un aspecto inherente al ser humano, está presente desde el mismo momento de la fecundidad y cuyas manifestaciones están determinadas por variables psicosociales tales como: los valores, la autoestima, los roles sexuales, la comunicación, la toma de decisiones, la salud, el respeto, etc.

Dado que el hombre es sexuado desde el mismo momento de la concepción, el impacto de la educación sexual comienza con el nacimiento, al entrar en contacto con los valores, las actitudes y las conductas de las personas que forman parte de su entorno.

Más adelante es el medio escolar el que complementa y matiza, de alguna manera, la primera imagen que el niño tiene de sí mismo, de su cuerpo y de lo que significa pertenecer a uno u otro sexo.

Es precisamente en estos primeros años de vida que el niño adquiere los hábitos, comportamientos y actitudes que definirán su conducta como persona responsable, independiente, autónoma y respetuosa de sí misma y de los demás.

Por lo expuesto, el presente proyecto tiene como propósito constituir un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje, en donde se articulen contenidos de diversas áreas curriculares con los lineamientos de la ESI, adecuados a las edades de adolescentes y jóvenes. El mismo incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el conocimiento y cuidado del propio cuerpo; la valoración y la expresión de las emociones y los sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y las diferencias entre las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad.

También se realizarán talleres de sensibilización con las familias, en donde los miembros de la comunidad educativa reflexionarán en forma conjunta sobre los roles de la familia y de la escuela en lo que hace a la transmisión cultural y científica en los temas relativos a la ESI; partiendo de intereses comunes para acompañar y orientar el desarrollo integral de adolescentes y jóvenes.

Para el desarrollo de los mismos presentaremos diversas estrategias para iniciar, fortalecer y/o dar continuidad al desarrollo de la Educación Sexual Integral en la institución escolar.

Este Proyecto tiene un enfoque Integral, ya que la Educación Sexual no alude solo a la genitalidad. Por lo tanto las actividades propuestas son en comunicación directa y permanente con otras áreas y asignaturas curriculares.

Objetivos Generales: Fortalecer en los alumnos el autoconocimiento, y valoración del propio cuerpo,

permitiendo de este modo, desarrollar una idea clara sobre la importancia de vivir conscientemente la sexualidad de manera saludable e integral, a través del respeto a uno mismo y a los otros.

Brindar un conocimiento más amplio sobre el verdadero sentido de lo que es la sexualidad desde sus diferentes dimensiones no limitándola solamente a la genitalidad.

Fortalecer la vivencia de valores que permita al estudiante desarrollar adecuadamente el manejo de relaciones interpersonales como medio para vivir mejor y en armonía.

Facilitar a través de orientaciones, talleres y actividades el desarrollo de las diversas temáticas planteadas, con el fin de vivenciar en forma dinámica y creativa el proyecto de educación sexual.

ContenidosTaller N°1:

Esquema corporal y autoestima.Relaciones vinculares saludables.Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

Taller N° 2: Aparatos reproductores masculino y femenino.Embarazo adolescente.Métodos anticonceptivos.ITS.

Taller N°3: Igualdad de derechos para todos (los derechos de las mujeres, diversidad sexual).Desigualdad y violencia (abuso sexual infantil, violencia en el noviazgo).Trata de personas.

Taller N° 4:El rol de las familias en la Educación Sexual Integral.

Estrategias:El desarrollo y aplicación del proyecto de Educación Sexual se hará de una forma práctica y creativa, partiendo en muchos momentos del conocimiento que tiene cada alumno, para fortalecer o desmitificar ideas previamente elaboradas.Su ejecución apunta principalmente, al autoconocimiento, manejo de las relaciones interpersonales, la autoestima y todo lo relacionado con aquellos valores (cuidado y respeto por el cuerpo, construcción de la identidad, etc.) que facilitarán la sana convivencia y capacidad de amarse a sí mismo y poder amar a quienes les rodean.

Tiempo: Este proyecto de ESI, se llevará a cabo mediante la realización de diferentes talleres, distribuidos en varios meses:

Taller N° 1: Abril; Taller N°2: Junio; Taller N°3: Agosto; Taller N°4: Octubre.

Recursos: Humanos: Docentes, estudiantes y comunidad en general. Materiales: Videos, películas, afiches, Radio, pizarra, tizas, proyector, lápices de colores,

revistas, diarios, libros, instalaciones del colegio, netbooks.

ActividadesPara el desarrollo de las actividades se trabajará con grupos pequeños distribuidos en dos jornadas.Los tres cursos del ciclo básico separados por año y división.

Taller N°1

Actividad N° 1: Técnica de presentación “paso la pelota”.

A medida que va pasando de mano en mano una pelota, me presento diciendo mi nombre, qué me gusta de ser adolescente y cuál es mi comida favorita.

Actividad N°2: La adolescencia

Objetivos:

Reflexionar sobre la propia identidad Reflexionar sobre el grupo de pares Prevenir la exclusión

Desarrollo

Paso 1 Entregar la siguiente ficha para ser trabajada en forma individual.Consigna:Intenta completar el cuadro:

Aspectos que conozco de mi y otros también conocen

Aspectos que otros no conocen de mi

Aspectos que los otros afirman sobre mí y yo no conozco

Paso 2 Pedir a los participantes que se junten con quien/es deseen y compartan lo escrito.(El coordinador observa si se juntan de a dos o más participantes)

Actividad N°3: La prevención

Objetivos:

Reflexionar sobre la existencia de diferentes relaciones interpersonales, que cubren distintas necesidades (de reconocimiento y validación; de inclusión; de afecto; de contención; de intercambio de información; de intereses, etc.).

Desarrollo:Paso 1Trabajo individual con la ficha A Y BConsigna:Piensen en algunas personas con quienes se relacionan y coloquen sus nombres en la fila superior. Completen las fichas.

Paso 2Trabajo en pequeños grupos. Comentar las cosas que les resultaron más significativas del trabajo individual.Paso 3Cierre. Puesta en común:Se sugiere a la coordinación: Resaltar los modos de relación que favorecen la creación de entornos más saludables. Destacar que es importante tanto recibir como dar.

Actividad N° 4: Las dimensiones del cuerpoObjetivos:

Ficha AYo recibo de

BesosAbrazosFrases cariñosasBromasAnimoConsueloComprensiónEnfadosGritosOpinionesAyudaConversaciónAtenciónGestos cariñososCariciasPedido de opinionesInformación

Ficha BYo doy aBesosAbrazosFrases cariñosasBromasAnimoConsueloComprensiónEnfadosGritosOpinionesAyudaConversaciónAtenciónGestos cariñososCariciasPedido de opinionesInformación

Abordar el conocimiento de los cambios físicos y psicológicos de la adolescencia, como así también, las relaciones sexuales, la gestación y el embarazo, integrados con las dimensiones afectivas, sociales, culturales y éticas de la sexualidad.

Desarrollo: Paso 1Trabajo individual con la ficha AConsigna:Completen la siguiente ficha marcando con una equis (X), verdadero, falso o no sé, según consideres.N° Afirmaciones V F No sé1 Los cambios que se dan en la pubertad afectan solo a los

aspectos físicos2 Tener un cuerpo “bello” y delgado nos aseguran mayor éxito

y felicidad3 En la primera relación sexual no te quedas embarazada4 Conocer y querer mi cuerpo es fundamental para cuidarlo5 La primera menstruación se llama menarca6 Cuanta más experiencia sexual se tiene, más se sabe de sexo7 Los varones pueden tener muchas relaciones sexuales; pero

las mujeres, no.8 Cuando una mujer dice que no, quiere decir que si9 Los varones que demuestran afecto a su pareja son “menos”

hombres10 Las relaciones sexuales son una prueba de amor para el

novio o la novia; por lo tanto, se está obligada u obligado a dársela

11 Cuando se está menstruando, la mujer no debe bañarse ni lavarse la cabeza.

12 Los controles de seguimiento del embarazo no son necesarios.

13 Durante la menstruación, todas las mujeres se ponen irritables.

14 Tenemos derecho a no ser rechazados o rechazadas por nuestra orientación sexual.

15 En la adolescencia sólo le crece el bello al varón16 La adolescencia es la etapa más privilegiada de la vida.17 Los consejos de mis amigos son más importantes que los de

mi familia.18 Es importante valorar y cuidar mi cuerpo.

Paso 2:

Los alumnos se organizaran en pequeños grupos y se distribuirán, en forma aleatoria, los cuadros que han completado, es decir, cada equipo trabajará con las producciones que hicieron otros compañeros, analizando los saberes que se pusieron en juego con la propuesta. Es importante que la discusión se realice sin emitir juicios de valor sobre los comentarios que se expresen.

Las consignas serán las siguientes:

Identifiquen las respuestas que consideraron falsas. Elaboren argumentos para justificar la falsedad de las afirmaciones.

Identifiquen las respuestas de tipo “NO SÉ” ¿a qué fuentes de información podríamos recurrir para resolver estas dudas?

Revisen los distintos argumentos ¿Provienen de conocimientos científicos, de tradiciones, de creencias o de saberes cotidianos?

Frente a esta situación podremos reelaborar, descartar, confirmar e incorporar nuevos conocimientos que tengan como fuente al conocimiento científico y a la promoción de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Actividad N° 5: profundización sobre algunos aspectos de nuestra sexualidad

Objetivos: Establecer un espacio de dialogo a fin de los alumnos puedan reflexionar acerca de sus

saberes previos, dudas y conocimientos populares acerca de la sexualidad.

Desarrollo:Paso 1:Consigna

Armar pequeños grupos Cada grupo seleccionará una pregunta haciendo hincapié en los aspectos que les

presentaron mayores dudas y desconocimientos.Por ejemplo: ¿Qué necesitamos conocer chicos y chicas sobres los sistemas reproductores femenino y masculino para vivir una sexualidad plena y responsable?¿Qué cosas se dicen en nuestra comunidad acerca de cómo es la sexualidad en los varones y mujeres y al respeto por las diferencias?¿Qué “creencias falsas” y prejuicios circulan en nuestra comunidad acerca de las relaciones sexuales y el embarazo?¿Qué respuestas da el saber científico a estas creencias falsas y prejuicios?Paso 2Cada grupo expondrá sus conclusiones a través de diferentes formatos, afiches, gráficos, cuadros, citas de fuentes bibliográficas, encuestas o entrevistas hechas en el terreno, etc. Paso 3Cierre de la actividad

Promover un espacio de reflexión sobre el significado que tuvo la indagación de la temática elegida: ¿Qué me aportó? ¿Qué nuevos conocimientos incorporé? ¿la indagación me ayudó a reflexionar acerca de las creencias y valores propios de mi comunidad?¿El conocimiento influye en nuestras acciones y actitudes? ¿A qué conclusiones llegué?

Evaluación del Proyecto

Participación responsable. Actitudes de solidaridad y respeto por los compañeros. Asistencia y participación de los estudiantes en las actividades programadas.