Contenidos:

Las inferencias textuales de la información

explícita.

El diálogo en la narración.

Las voces de los personajes.

Objetivos:

Generar instancias para la lectura de la

información explícita en los textos que

narran, mediante el uso del recurso

tecnológico: TABLETS.

Promover identificación de los diálogos en

la narración (textuales y paratextuales).

Tentativo de actividades:

Primer momento: Portada del cuento “Una

Pindó”.

A partir de la presentación del título de la

portada del cuento “Una Pindó” de Susana

Olaondo, realizar las siguientes

interrogantes:

“Una Pindó”

¿Qué es para

ustedes una

Pindó?

¿Dónde

podemos

averiguar

qué es?

¿Qué es

efectivamente

una Pindó?

Mostrar la portada del cuento y continuar

ampliando respuestas a las preguntas

anticipatorias.

Abrir la Biblioteca CEIBAL en Mi perfil

para buscar la obra.

¿Qué se debe hacer para poder a con

certeza estas preguntas?

Segundo momento: Lectura del cuento:

a)

¿De qué trata el cuento?

¿Cuál o cuáles son los personajes

principales?

¿Se puede anticipar el problema?

b) Instancia: verificación.

¿Fue correcta la anticipación hecha

sobre qué es una Pindó?

Tercer momento:

¿Se puede ampliar la respuesta sobre qué

es una Pindó habiendo leído el cuento?

Detener atención en el texto presente

al final: “Pistas para reconocer una

Pindó”.

OBSERVACIÓN: si bien este texto

tiene como intencionalidad informar

sobre la palmera, va a permitir al niño

ampliar sus conocimientos y

responder las preguntas que guían

esta secuencia.

Continuar completando la tercera

columna del papelógrafo: “¿Qué es

efectivamente una Pindó?”

Cuarto momento:

¿Cómo podemos reconocer dónde hablan

los personajes?

Determinar uso de la raya de diálogo como

marca textual.

Simplemind: a partir de la lectura de dicho

texto se arma la red sobre:

Personajes.

Pasos para la descarga de la aplicación:

1)

2)

3)

Otras posibles actividades en Simplemind:

a) En Tarea domiciliaria solicitar a los niños

que hagan una red en la que caractericen a

la Pindó.

b) Construir juntos la ruta referencial de

la palmera o de alguno de los animales

presentes.

Proyección:

Hacer una nueva secuencia con los textos que

explican a partir de la pregunta: ¿Qué es una

Pindó?

¿Dónde podría encontrar textos que

expliquen en la tablet?

Consigna tentativa de trabajo colectivo:

LECTURA

En el Modo “Mis mundos”, deteniendo

atención en las fichas presentes en el “Mundo

de los viajes” llamada “Pindó”, pensar algunos

lineamientos de los momentos que podría

llegar a tener la secuencia desde lo explicativo.

Incluir aplicaciones de las que se dispone en la

tablet.

Contenido:

Las inferencias en la lectura en

soporte digital: títulos y subtítulos,

índices temáticos.

Objetivo:

Generar instancias de aproximación a

modelos de organización de la

información en soporte digital.

Posibles ideas para construir una

secuencia en textos que explican: FICHAS

TEMÁTICAS

(Construcción colectiva)

Leer diferentes fichas temáticas.

Determinar que en ellas aparecen

elementos constituyentes:

o los nombres científicos

o glosarios

o referencias

o elementos paratextuales:

negritas

o Ilustraciones: fotos o dibujos

o Ubicaciones geográficas: mapas

o Elementos comparativos: en

este caso el árbol con un

edificio.

Lectura de la información.

Reconocer la intencionalidad del portador

textual.