taller sobre la luz

7/25/2019 TALLER SOBRE LA LUZ

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CONOCIENDO LA LUZ

La luz es una forma de energa que nos permite ver el color y la forma de los

objetos cuando se encuentran bien iluminados.

La luz se propaga a 300.000 km por segundo, en todas direccionespero siempreen lnea

recta.

La energa obtenida gracias a la luz recibe el nombre de energa lumnica.

En este taller trabajaremos con ella, descubriendo sus numerosas propiedades y

caractersticas (reflexin, refraccin). A su vez comprobaremos cmo acta la luz

blanca frente a distintos materiales.


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NDICE

DETALLES DEL TALLER..3

TITULO

DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS

BLOQUES DE CONTENIDOS

METODOLOGA

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIN

RELACIN DE ACTIVIDADES.7

EL DISCO DE NEWTON

LA LECHE SE ASEMEJA A LA ATMSFERA

EL LSER CAMBIA DE DIRECCIN

TODOS LOS COLORES DE LA LUZ BLANCA

ILUSIN PTICA DE LA FLECHA INVERTIDA

AYUDA PARA REALIZAR EL TALLER.17

EVALUACIN DEL TALLER.23


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DETALLES DEL TALLER

TTULOConociendo la luz

NIVEL EDUCATIVO/CURSOEducacin Primaria/Quinto.

REA DE CONOCIMIENTOCiencias de la Naturaleza.

FINALIDADDesarrollar actividades experimentales con el fin de entender y descubrir

la luz y sus distintas propiedades (Reflexin, refraccin, absorcin)

DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA A

DESARROLLAR

Por competencia entendemos combinacin de destrezas, conocimientos y actitudesque posee una persona (OCDE, 2005)

En cuanto a tipos, encontramos dos: competencias bsicas y competencia cientfica.

Las competencias bsicas se refieren a la capacidad de los estudiantes paraextrapolarlo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias, surelevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida y su regularidad (OCDE, 2007).

Nuestro taller propone las siguientes:1- Identificar y plantear problemas relevantes.2- Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia del marco terico o

interpretativo que las dirige.3- Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.4- Plantear y contrastar soluciones tentativas o hiptesis.

5- Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.6- Identificar el conocimiento disponible, terico y emprico necesario para responder a las

preguntas cientficas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones endiversos contextos (acadmico, personal y social).as mnimas en la Educacin primaria).

En cuanto a la competencia fundamental dado el taller a realizar es la competenciacientfica. Es aquella que implica tanto la comprensin de conceptos cientficos como

la capacidad de aplicar una perspectiva cientfica y de pensar basndose en pruebascientficas (OCDE, PISA, 2006). Las dimensiones ms importantes son las siguientes:

- Comprensin del conocimiento cientfico.

- Reconocer y describir los datos, hechos, herramientas y procedimientosrelevantes de las ciencias aplicndolos en las explicaciones cientficas yen la resolucin de problemas.

- Explicacin de la realidad natural.- Explicar los fenmenos naturales referidos a las propiedades de la

materia y sus cambios, utilizando adecuadamente los conceptoscientficos.

- Reconocimiento de los rasgos claves de la investigacin cientfica.- Resolver problemas tanto cualitativos como cuantitativos, utilizando las

habilidades propias del razonamiento cientfico.

- Utilizacin de los conocimientos cientficos en la toma de decisiones.


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BLOQUES DE CONTENIDOS

Bloque 4. Materia y energa (RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currculo bsico de la Educacin Primaria, BOE Nm.52 del sbado 1 de marzo)

Quinto curso

CONTENIDOS

Contenido especfico del bloque 4 Materia y Energa: La luz como fuente de energa.

Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo

terrestre. El imn: la brjula. (RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currculo bsico de la Educacin Primaria, BOE Nm.52 del sbado 1 de marzo)

ASIGNATURA TRONCAL DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. ANEXO I. DECRETO 89/2014,

de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de

Madrid el Currculo de la Educacin Primaria. (BOCM de 25 de julio de 2014)

METODOLOGA

Cada uno de los grupos de clase ya establecidos deber realizar una serie de actividadescon el fin de resolver diversas cuestiones que se plantean en cada uno de losexperimentos que se proponen a continuacin.La resolucin de dichos experimentos nos ser de gran utilidad para explicar ycomprender el fenmeno de la luz y sus distintas propiedades.

El taller ser realizado durante cuatro sesiones de 50 minutos cada una, con motivo dela Semana de la Ciencia.Organizaremos grupos de unos 5 alumnos y dedicaremos dos experimentos por sesin,salvo en la primera en la que procederemos a averiguar las concepciones previas y elnivel de la clase y se realizar la divisin de grupos de modo equilibrado, en la cual slose realizar un experimento.En la ltima sesin, los alumnos realizarn una evaluacin para comprobar lo aprendidoy la resolucin de conocimientos previos errneos.

Buscamos que, gracias a este taller, el alumnado comprenda de un modo ms claro y

activo el comportamiento de la luz y sus propiedades, siempre desde la participacin, laexperimentacin y el aprendizaje significativo, lo que le llevar a una mejorinterpretacin de ciertos procesos de la naturaleza.


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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Identifica y explica fenmenos fsicos observables en trminos de diferencia de

densidad.

Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, latransmisin de la corriente elctrica.

Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes

fenmenos fsicos y qumicos de la materia planteando problemas, enunciando

hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,

comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases as

como en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen los fenmenos

estudiados.

Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas para acercarse al

conocimiento de las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la

luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado, las reacciones

qumicas, la combustin, la oxidacin y la fermentacin.

Respeta las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y

de los materiales de trabajo en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIN

No supera Bien Notable Sobresaliente

CAP.Trabajade formacooperativa

CAP.Actitudresponsableen el

laboratorio

CAP.Cuidadode lasherramientasy materiales

CAP.Comprendelos procesosllevados a

cabo


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CAP.Planteahiptesiscoherentes

CAP.Extraeconclusiones

CON.Consigueexplicar ycomunicar loaprendido

CON.

Aplica loaprendido conejemplos

CON.Relaciona loaprendido conla realidad

Observaciones:

Componentes de la competencia:

(con)conocimientos: el alumno tiene que saber que

(cap)capacidades:el alumno tiene que ser capaz de

(act)actitudes: el alumno debe aprender a...


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RELACIN DE ACTIVIDADES

El disco de newton

Materiales:

Cartn Comps Regla Folio de color blanco Lpices de colores (naranja, rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y

amarillo) Un lpiz con punta

Procedimiento:

1) Hacemos un crculo en el cartn y en el folio blanco con el mismo radio que queramoscon la ayuda de un comps.

2) Una vez recortado ambos crculos, pegaremos el folio blanco sobre el crculo decartn.

3) El folio lo dividimos en siete sectores iguales con la ayuda de una regla y transportadorde ngulos.

4) Cada sector lo pintaremos de un color determinado hasta un color de siete y por esteorden: naranja, rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y amarillo.

5) Haremos un agujero en el centro de la figura lo suficientemente grande como parahacer pasar un eje (por ejemplo un lpiz) sobre el cual podamos hacer girar el conjuntocomo una peonza.

1) Haz girar el conjunto como una peonza y dime qu observas?

Podemos observar que si giramos el disco a gran velocidad, los colores que se encuentran

en l, desaparecen y toman una tonalidad blanca (ser ms blanco cuanto mejor se haya

hecho la proporcin de colores).


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2) Habra la posibilidad de utilizar otro material como eje para hacer girar el disco?

Si tambin habra la posibilidad de utilizar otros materiales como eje para hacer girar el

disco, por ejemplo: un trozo de hilo o cuerda, una canica en el centro del disco, etc.

3) Podras explicar a qu se debe el fenmeno observado?

El fenmeno observado se debe a la descomposicin de la luz, pues la luz blanca est

constituida por la superposicin de todos los colores que aparecen en el disco (naranja,

rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y amarillo). Por lo tanto al girar el disco los

colores anteriores se combinan y forman un solo color, la luz blanca.

No se trata de una ilusin ptica, pero este fenmeno se debe a la interpretacin que

nuestro cerebro hace sobre el disco, es decir que al aumentar la velocidad de este hace

que nuestra visin no pueda distinguir todos los colores por separado y finalmente

informa el color blanco.

Es importante destacar que Isaac Newton (1643-1727) descubri que si se hace pasar la

luz del sol por un prisma, la luz se descompone en los siete colores del arco iris y que si

se mezclan estos colores se puede obtener la luz blanca. Por lo tanto la luz solar est

compuesta por infinidad de rayos cuyos ndices de refraccin varan de una manera

continua y se separan por la refraccin.

Fue entonces cuando a partir de esta experiencia invent un nuevo dispositivo conocido

como Disco de Newton que consista en un crculo pintado con una serie de diferentes

colores.Por lo tanto podemos decir que a partir de estos experimentos Newton demostr:

1) Que estos diversos colores se refractan desigualmente.

2) Si se vuelven a juntar se construye la luz blanca.


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La leche se asemeja a la atmsfera

Materiales:

Un vaso de vidrio grande

Agua

Fondo blanco (pared, folio)

Una linterna

1 cucharadita de leche

Procedimiento:

Primeramente, llena 3/4 partes del vaso con agua y colcalo delante de una pared

blanca o un folio blanco. Coge la linterna y dirige el foco de luz a travs del vaso.

De qu color se ve la luz que llega a la pared? Dibjalo.

La luz se ve blanca.

Ahora agrega la leche al agua. Mezcla bien y vuelve a dirigir el foco de luz a travs de

este lquido.


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Qu color observa en la pared ahora? Dibjalo.

La luz blanca se ha transformado en luz roja.

Explica y justifica lo sucedido en este experimento.

La leche sirve de filtro y no permite que todos los colores presentes en la luz blanca pasen,

slo los anaranjados y rojos llegan a la pared.

Relaciona el experimento con el atardecer terrestre.

De manera semejante, la atmsfera de la Tierra, con sus humos y partculas de polvo filtra

la luz del sol, cuando sta entra de manera inclinada, al atardecer. Esto permite que se

vean los colores rojizos.


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El lser cambia de direccin

Materiales:

Vaso de vidrio

Agua

Puntero lser

Fondo blanco (pared, folio, etc.)

Unas gotas de leche

Procedimiento:

Primeramente, llena de un vaso de agua. Colcalo delante de un fondo blanco y chale

unas gotitas de leche para que sea ms fcil. Apunta con el lser en direccin

perpendicular a la vertical.

Qu observas?

Se observa que el lser atraviesa el vaso sin desviarse, en lnea recta. Adems, se refleja

en la superficie.

A continuacin, apunta con el lser desde abajo y observa lo que ocurre.

Dibuja lo que ves.


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Por ltimo, apunta con el lser desde arriba, oblicuamente.

Dibuja lo observado.

Con ayuda de la informacin proporcionada, relaciona el ngulo de refraccin con el

medio.

El ngulo de refraccin respecto a la normal vara con el medio al que se le aplica el rayo

de luz. Cuanto mayor es la velocidad de propagacin de la luz en un medio, mayor es el

ngulo respecto a la normal. Si, por el contrario, el ngulo de refraccin es ms pequeo,

significa que la velocidad de propagacin de la luz por ese medio es menor, o, lo que es

lo mismo, su ndice de refraccin es mayor.

Qu ocurrira si cambiamos el agua (con gotitas de leche) por un medio ms lento?Puedes ayudarte de un dibujo para explicarlo.

En caso de cambiar el agua (con gotitas de leche) por un medio ms lento, es decir, por

uno cuyo ndice de refraccin sea mayor, como por ejemplo el benceno, el ngulo de

refraccin respecto a la normal disminuira.

Que se observara si los dos medios son aire?

Para que se produzca la refraccin es necesario que haya dos medios con distinto ndice

de refraccin, y que el rayo de luz incidente atraviese oblicuamente la superficie de

separacin de los medios. Si los dos medios son aire, tienen el mismo ndice de refraccin.

Por tanto, no se producir refraccin.


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Todos los colores de la luz blanca

Materiales:

Prisma

Linterna

Recipiente cuadrado grande

Espejo

Lupa

Agua

Procedimiento:

En primer lugar, colocamos el prisma sobre la mesa y enfocamos la luz de nuestra

linterna hacia l. Ponemos un papel blanco en la trayectoria del rayo que ha atravesado

el prisma. Nos aseguramos de que la habitacin est poco iluminada

1. Dibuja lo que observas.


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2.Explica a qu se debe este fenmeno

Este efecto se debe a la descomposicin de la luz. Cuando la luz blanca atraviesa una

superficie translcida sta se descompone en los distintos colores que la componen. Lo

llamamos espectro solar. Cuando la luz de la linterna atraviesa el prisma se produce este

fenmeno. Por ello podemos observar el arcoiris.

Ahora rellenamos nuestro recipiente con agua e introducimos de forma diagonal el

espejo, para que quede de la siguiente forma. Nos aseguramos de que la habitacin se

encuentre a oscuras. Hacemos que la linterna enfoque con su luz en la lupa, y el rayo

obtenido golpee en el agua y el espejo probando distintas posiciones del rayo respectoa estos.

3. Antes de encender la linterna Qu crees que suceder? Plantea tu hiptesis

La luz impactar con el agua y despus con el espejo, realizando el mismo efecto que el

prisma, el arcoiris.

4. Tras realizar la actividad Qu ha sucedido?

Al realizar la actividad podemos observar en la pared el reflejo de la luz blanca y a unadistancia considerable, el espectro solar, aunque no tiene la forma del arcoiris que

observamos en la naturaleza, sino que es ms rectangular.

Si nos imaginamos que esto ocurre con una gran linterna.

5. Podras relacionar este fenmeno con alguna natural? Con cul sera? Explica por

qu se produce en la naturaleza.

Como hemos destacado desde el principio de este taller, todas las actividades consiguen

un efecto casi idntico al arcoiris que observamos de forma natural.

Al llover, la luz solar atraviesa las miles de gotas de agua suspendidas en la atmsfera, lo

que posibilita su descomposicin reiterada y nos regala ese maravilloso arco de colores

que parece no tener fin y del que solo podemos observar una parte, aunque est

comprobada que es un crculo completo.


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Ilusin ptica de la flecha invertida

Materiales:

Un vaso de cristal

Bolgrafo o rotulador

Un papel en el que dibujaremos una flecha

Agua

Otros lquidos

Procedimiento:

Para empezar dibujamos dos flechas en el papel. Despus, colocamos el vaso de cristalsobre una superficie plana. Colocamos el papel detrs del vaso y observamos que laflecha no ha sufrido ninguna alteracin.A continuacin, echamos el agua en el vaso. Los dos medios que tenemos son el aire yel agua.

Qu has observado? (Dibjalo o pon alguna imagen que lo muestre)

Por qu sucede ese cambio?

El efecto ptico que provoca este cambio se llama refraccin.

Como vemos en el grfico, el punto focal es aquel lugar donde se concentran todos los

haces de luz al cambiar de direccin. Antes del punto focal, la imagen se ve de manera

normal, pero al superarlo, se observa invertida (como en el caso de nuestra flecha).En

realidad, el agua con la que llenamos el vaso est actuando como si fuera una especie de"lupa", concentrando todos los haces de luz. El fenmeno de la refraccin, es decir, el


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desvo de los rayos de luz al cambiar de medio, provoca efectos tan curiosos y fciles de

ver como este.

Extrado de:http://hipertextual.com/2014/02/refraccion-experimento-agua-flechas

http://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusion-

optica.html

Comprueba si con otro lquido distinto al agua sucedera lo mismo.

Lo comprobamos con aceite y el efecto es el mismo, por lo que vemos que aunque

cambiemos el lquido el resultado no cambia.
http://hipertextual.com/2014/02/refraccion-experimento-agua-flechashttp://hipertextual.com/2014/02/refraccion-experimento-agua-flechashttp://hipertextual.com/2014/02/refraccion-experimento-agua-flechashttp://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusion-optica.htmlhttp://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusion-optica.htmlhttp://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusion-optica.htmlhttp://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusion-optica.htmlhttp://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusion-optica.htmlhttp://hipertextual.com/2014/02/refraccion-experimento-agua-flechas


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YUD P R RE LIZ R EL T LLER

1. ColoresLa luz blancaes una luz compuesta por la superposicin de todo el espectro de la luz

visible, es decir cuando el ojo humano ve una luz compuesta por todos los colores

superpuestos, es interpretada como el color blanco y es esta luz la que se conoce como

luz blanca. La composicin de la luz blanca por diferentes colores fue demostrada por

IsaacNewton (*) en el siglo XVII.

La descomposicin de la luz blanca es la siguiente:

- Rojo

- Naranja

- Amarillo

- Verde

- Azul

- Violeta

-

Newton descubri que la luz blanca lleva dentro todos los colores que podemos ver,

menos el negro. Por qu el negro no? Porque es la ausencia de color; cuando no hay

nada de luz, que todo est oscuro, las cosas siempre las vemos negras.

Las principales fuentes naturales de luz blanca son el Sol y las estrellas en general.

Entonces, si la luz solar est compuesta por todos los colores, por qu vemos el cielo

azul? Al atravesar la atmsfera, los rayos de luz chocan con las molculas de nitrgeno

(el gas ms abundante) y aunque ste dispersa la luz en todas las direcciones por igual,

no lo hace del mismo modo con todos los colores, sino que tiene preferencia por las

tonalidades azules.

Dentro de la atmsfera terrestre, los humos y partculas de polvo que existen filtran la

luz del sol cuando ste penetra en forma oblicua (al atardecer), por lo que cambia el

color. Las partculas de la atmsfera no permiten que pasen todos los colores de la luz.

(*) Isaac Newton fue un cientfico ingls, naci el 25 de Diciembre de 1642 y muri el 23 de Marzo de 1727 en Kensington.

Estudi en la Universidad de Cambridge. Despus de esto se inclin a la investigacin de la fsica y de las matemticas y formul

teoras que le llevaron por el camino de la ciencia moderna hasta el siglo XX.

Las primeras investigaciones giraron en torno a la ptica, donde explic que la luz blanca era una mezcla de los colores que

tiene el arcoris. Con esto hizo una teora sobre la naturaleza corpuscular de la luz. En 1668 diseo el primer telescopio reflector.
http://discodenewton.com/disco-newtonhttp://discodenewton.com/disco-newton


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La descomposicin de la luz blanca a travs del prisma

Como ya hemos dicho, la luz blanca est constituida por la superposicin de todos los

colores del llamado espectro solar (rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta). Cuandoesta luz atraviesa el vidrio, cada color sufre una desviacin distinta y, debido a sus

respectivas longitudes de onda, podemos observar dicho conjunto de colores.

Este fenmeno se denomina descomposicin de la luz.

Si exponemos la luz blanca a dos refracciones sucesivas resultar mucho ms sencillo

observar el espectro, pues lo intensificamos. Podemos conseguirlo gracias al prisma, un

objeto de vidrio con forma triangular que puede contener agua en su interior. La luz

blanca sufre dos descomposiciones, una al atravesar el vidrio y entrar al prisma y otra al

salir de este, lo que permite una separacin de los colores mucho ms definida.

El arcoris

Este fenmeno se produce cuando los rayos de luz solar atraviesan las partculas de agua

de la atmsfera, las cuales actan como un prisma a travs del cual se descompone la

luz blanca en los siete colores antes mencionados.

Debido a sus longitudes de onda y la forma de las gotas de agua, el rojo se curva menos

y los distintos colores se van curvando ms hasta el violeta, que es el que ms lo hace.Tras chocar con la pared interna de la gota de agua y ser en parte reflejados hacia atrs

(Como un espejo), los rayos la atraviesan nuevamente para salir al exterior, cada color

en distinta direccin.

En el arco iris el rojo estar situado en la parte exterior, seguido de naranja, amarillo,

verde y finalmente el azul, en la parte interior del arco.

El ngulo para ver el arco iris siempre es de 42 por lo que cuanto ms bajo est el sol

ms alto se ve el arco iris, llegando a convertirse el arco visible en una circunferencia

cuando el sol est sobre el horizonte.


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2. Refraccin

Se denomina refraccin luminosa al cambio que experimenta la direccin de

propagacin de la luz cuando atraviesa oblicuamente la superficie de separacin de dos

medios de distinta naturaleza. Slo se produce si los dos medios tienen ndices de

refraccin distintos.

Cuando la luz pasa de un medio a otro (por ejemplo de aire al cristal, despus de aguaa cristal y finalmente, de cristal a aire), refracta, y todos los rayos se concentran en elconocido como punto focal. Antes del punto focal, la imagen se ve de manera normal,pero al superarlo, se observa invertida.

En realidad, el agua con la que llenamos el vaso est actuando como si fuera una especie

de "lupa", concentrando todos los haces de luz. El fenmeno de la refraccin, es decir,

el desvo de los rayos de luz al cambiar de medio, provoca efectos tan curiosos y fciles

de ver como este.

El fenmeno de la refraccin va, en general, acompaado de una reflexin, ms o menos

dbil, producida en la superficie que limita los dos medios.

Para estudiar el fenmeno de la refraccin, es necesario fijarse en el ngulo de

incidencia del rayo, que se mide respecto a la normal, cuya direccin es perpendicular a

la superficie; si la superficie no est inclinada, es decir, su ngulo es 0, la normal

coincide con la vertical.

El ngulo de refraccin aumenta al aumentar la velocidad de propagacin por el medio,

es decir, al disminuir el ndice de refraccin. Por el contrario, el ngulo de refraccin

disminuye al disminuir la velocidad de propagacin, o lo que es lo mismo, al aumentar

el ndice de refraccin. El ndice de refraccin relaciona la velocidad de la luz en el vaco

con la velocidad de la luz en el medio mediante la frmula:

c= velocidad de la luz en el vacov= velocidad de la luz en el medion= ndice de refraccin

Willebrord Snell van Royen (1580-1626, Leiden, Holanda) fue un astrnomo y matemtico holands conocido por la ley de

refraccin, principalmente, la llamada ley de Snell, enunciada en 1621, aunque tambin realiz estudios y trabajos acerca del

tamao de la Tierra e introdujo mejoras en el clculo, relacionadas sobre todo con el nmero .

El ngulo de refraccin se calcula con la ley de Snell. La ley de Snell relaciona los ndices de refraccin n de los dos medios, con las

direcciones de propagacin en trminos de los ngulos con la normal. Es necesario saber que entre 0 y 90 el seno crece con el

ngulo. El medio uno es por el cual entra el rayo de luz y, el dos, es el medio en el que se refracta.

sen =(n2/n1)*sen


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3. ngulo lmite y reflexin total

Cuando un rayo de luz pasa de un medio de ndice de refraccin mayor a otro de

menor ndice de refraccin se produce el fenmeno de la reflexin total si se da el

ngulo lmite. El rayo refractado deja de serlo y la luz solo se refleja. Los rayos que

inciden con ngulo mayor al lmite no traspasan al otro medio y se reflejan.

La onda queda atrapada en el primer medio. Si el ngulo de incidencia es mayor que

el ngulo lmite, el seno del ngulo de refraccin debera ser mayor que 1, lo cual no

es posible. Entonces, en este caso no habr rayo refractado y el haz luminoso se refleja

en un 100 %.

Esta reflexin total sirve para conducir el rayo de luz por los filamentos de vidrio o

plstico transparente de la fibra ptica, cuyo ncleo est compuesto por una sustancia

de menor ndice de refraccin que el revestimiento para que se pueda dar la reflexin

total. El rayo de luz entra por un extremo y sufre la reflexin total sucesivamente hastael siguiente extremo. Es muy importante en el campo de la medicina para fabricar

instrumentos como el endoscopio.

Sin embargo, suele haber una reflexinde igual ngulo que el de incidencia en el

primer medio. Ocurre cuando los rayos que inciden oblicuamente chocan contra la

superficie. Entonces se reflejan en el mismo medio segn dos leyes de reflexin :

1a. ley:El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal, se encuentran en un mismo plano.

2a. ley:El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin.


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Tabla de materiales con sus respectivos ndices de refraccin y velocidades.

Material ndice de

refraccin

Velocidad m/s

Vaco 1 299.792.458

Aire 1,00029 299.705.543

Dixido de

carbono1,0004 299.672.589

Hielo 1,31 228.849.205

Agua (a 20 C) 1,333 224.844.349

Acetona 1,36 220.435.631

Alcohol etlico 1,36 220.435.631

Solucin de azcar

(30%)

1,38 217.240.912

Fluorita 1,434 209.060.291

Glicerina 1,473 203.525.090

Benceno 1,501 199.728.486


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Solucin de azcar

(80%)

1,52 197.231.880

Cuarzo 1,544 194.166.099

Rub 1,767 169.661.832

Diamante 2,417 124.034.943


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EVALUACIN DEL TALLER(Desde el punto de vista de la persona que realiza el taller)

En este taller he aprendido: Las mltiples propiedades de la luz.Tambin nos ha sorprendido saber que enrealidad la luz es blanca y dependiendo desi un objeto deja o no pasar toda esta luz,se ve un color u otro.

Lo que ms me ha gustado es: Poder hacer nosotras los experimentos.

Lo que menos me ha gustado es: No haber conseguido algunos materiales

que necesitbamos.

He tenido alguna dificultad? Dar explicacin a alguno de losexperimentos. Tambin hemos tenidoque repetir algn experimento variasveces hasta que nos ha salido.

Cambiaras algo de este taller? No.

Algo ms... Nos has gustado mucho realizar el tallerjuntas y sorprendernos como nias al

darnos cuentas de verdades cientficasque realmente son muy simples de hacercomo por ejemplo el experimento de laflecha.


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He logrado: MUCHO NORMAL NADA

Comprender laspropiedades de laluz relacionadas

con la reflexin y larefraccin.

X

Aprender a trabajarcon miscompaeros X

Aprender a perderel miedo aequivocarme X

Escuchar a miscompaeros X

Aprender cosasque podr utilizarcotidiana en mivida

X

taller sobre la luz

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