TALLER PRÁCTICO

CALIBRACIÓN DE FACULTAD:

CORRECCIÓN E INSTRUMENTO

INSTITUCIONAL DE AVALÚO DEL

APRENDIZAJE

SRA. JANISSE SALAS LUCIANO

SRA. MARLENE MUÑOZ ORTIZ

COORDINADORAS DE AVALÚO, OPAI

19 DE OCTUBRE DE 2012

UNIVERSIDAD METROPOLITANA VICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS

OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y AVALÚO INSTITUCIONAL

Objetivos

• Discutir el concepto de calibración.

• Reconocer la importancia de la calibración en el proceso

de avalúo del aprendizaje.

• Discutir el instrumento de avalúo del aprendizaje.

• Realizar un ejercicio de calibración que permita estrechar

la brecha de subjetividad individual en los procesos de

corrección.

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Términos Importantes: CALIBRACIÓN

Calibración:

Es simplemente el procedimiento de comparación entre lo que indica un

instrumento y lo que "debiera indicar" de acuerdo a un patrón de

referencia con valor conocido. (Dictuc, s/f)

Resultados de Avalúo

del Aprendizaje

Rúbrica institucional

Facultad

-

Términos Importantes

Consenso:

• Acuerdo producido por

consentimiento entre todos los

miembros de un grupo o entre

varios grupos. (Real Academia Española, 2012)

• Consentimiento o acuerdo,

especialmente el de todas las

personas que componen una

corporación, dos o más partidos,

un grupo social, etc., en torno a

un tema de interés general. (WordReference, 2012)

-

¿Por qué es importante realizar

ejercicios de calibración?

• Permite estrechar la brecha de subjetividad en el proceso

de evaluación.

• Se establecen criterios de evaluación similares entre la

facultad.

• Ayudan a mejorar el desempeño de los estudiantes.

o Permite identificar las áreas de fortaleza y de oportunidad de los

estudiantes.

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Instrumento para el avalúo del aprendizaje (2005)

UNIVERSIDAD METROPOLITANA

INSTRUMENTO PARA EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE (2005) ©

Nombre: _________________________________________________ Escuela: ______________________

Profesor: _________________________________________________ Fecha: ______________________

Instrucciones: Utilizando la siguiente escala indique en qué nivel se desempeña su estudiante en los tres criterios establecidos. Considere en su evaluación los indicadores para cada criterio.

Dominio

Nivel de

desempeño que

alcanza lo

esperado.

Evidencia

totalmente los

indicadores

requeridos.

Satisfactorio

Nivel de

desempeño

aceptable.

Evidencia el

grado mínimo

esperado de los

indicadores

requeridos.

Deficiente

Nivel de desempeño

por debajo de lo

esperado. Evidencia

insuficiencia

(carencia) de los

indicadores

requeridos.

No Dominio

Nivel de

desempeño

pobre. Evidencia

que no satisface

los indicadores

requeridos.

No

evidencia

No hay

respuesta

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CRITERIOS PUNTUACIÓN

A. APLICACIÓN DE CONCEPTOS DEL CURSO (CONTENIDO):

Indicadores:

a. Entendimiento (construye significado del contenido, sobrepasa la memorización del

contenido, hace conexiones con el contenido)

b. Aplicación (identifica el problema central de la situación, presenta soluciones al problema,

justifica su análisis utilizando conceptos del curso)

______

B. PENSAMIENTO CRÍTICO:

Indicadores:

a. Claridad (elabora su pensamiento ampliamente, ilustrando y dando ejemplos de lo que quiere

decir)

b. Precisión (es especifico, ofrece detalles y exacto)

c. Relevancia (relaciona su pensamiento con el problema y plantea soluciones al mismo)

d. Profundidad (contiene complejidad y múltiples interrelaciones)

e. Lógica (todas las partes hacen sentido juntas sin contradicciones)

______

C. REDACCIÓN:

Indicadores:

a. Gramática (exhibe corrección gramatical)

b. Sintaxis (redacta en oraciones completas, coherencia)

c. Vocabulario (utiliza vocabulario académico, riqueza y pertinencia del vocabulario)

______

Instrumento para el avalúo del aprendizaje (2005)

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Instrumento-Fase Cualitativa

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Ejercicio de Calibración

• Dinámica de 3 a 4 profesores donde se van a

analizar las puntuaciones ofrecidas a los trabajos

de los estudiantes del ejercicio de entrada de

datos.

• Llegar a consenso en el grupo de las

puntuaciones otorgadas a los trabajos realizados

por los estudiantes.

• Discusión de las puntuaciones otorgadas.

-

Aspectos que inciden al momento de

evaluar • La experiencia del profesor.

o En la evaluación se materializan sentimientos, valores, creencias y

concepciones.

• Evaluar los trabajos de muchos estudiantes en poco

tiempo.

• Juzgar la calidad del aprendizaje por la impresión general

que se tiene del estudiante (positiva o negativa).

o Experiencia laboral del estudiante.

o Conducta del estudiante

• No tener los criterios de evaluación establecidos (rúbrica).

• Las actitudes del profesor (positiva o negativa).

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Es importante recordar que:

• La objetividad se logra cuando se utiliza un instrumento

imparcialmente aplicado.

• Evitar emitir juicios tomando como base sus propios

criterios.

• Establecer y explicar los criterios que servirán de marco

de referencia para realizar una evaluación justa y

objetiva.

o No evaluar criterios que no fueron establecidos previamente.

• Identificar las fortalezas y las deficiencias en los trabajos

de los estudiantes.

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r g t ….

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Referencias

• Calibración. (2011). Ingeniería DICTUC. Recuperado de:

http://www.dictuc.cl/metrologia/quees.htm

• Concenso. (2012). In Real Academia Española online

dictionary. Recuperado de: http://www.rae.es/rae.html

• Consenso. (2012). In WordReference online dictionary.

Recuperado de:

http://www.wordreference.com/definicion/consenso)

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Gracias por su atención…

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