Tema: Medidas de longitud no tradicionales

Alumna: Lila LoriaProfesora: Rosiris MuñozCurso: Matematica para

preescolarFecha de entrega: 1 de

Agosto 2013

• Para calcular esa y otras medidas, se utilizaba el cuerpo humano (medidas antropomórficas: que se relacionan con el cuerpo humano), para distancias largas, se contabilizaban los pasos que daba una persona para ir de un lugar a otro. Para distancias más pequeñas se usaba la medida del "codo", que es la distancia del codo hasta el dedo medio de la mano o la "cuarta" que es la medida que hay entre el los dedos pulgar y el meñique de la mano, con los dedos extendidos.

HISTORIA:

• Si bien es cierto, las medidas no convencionales, son cómodas, ya que no requieren de elementos anexos (basta con el cuerpo), tienen serias desventajas, la medida de una persona a otra variará según su estatura, el largo de brazos y piernas hace que al tomar una misma medida, la información que se obtiene sea distinta.

• Si tuviéramos que medir el largo de la sala con "pasos", ¿quién daría más pasos?, una persona de piernas largas o una persona de piernas cortas?, ¿por qué?

• Nos sirven para medir y estimar los contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales Este recurso permite al estudiante medir objetos del aula, de la casa, del entorno.

Utilizando objetos que faciliten la medición. En la vida cotidiana se utilizan con frecuencia las medidas, así que la activación de los conocimientos previos de los estudiantes debe reflejar la interiorización de algunas nociones básicas, como cerca/lejos y grande/pequeño.

Para que nos sirven las medidas no convencionales:

• Debe insistirse en la comprensión, por parte de los alumnos y las alumnas,

de que medir es saber cuántas veces entra una

unidad de referencia en una cantidad dada, y se debe

trabajar también el concepto de conservación

de la cantidad a medir.

• La mano• Pie• Brazo• Listón • Palito de madera

Objetos que podemos utilizar para medir:

VIDEOS

• -Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza, señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que vean cuantos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc.-Pedir a los niños que trasladen la medida plasmada en el suelo a un pedazo de cordón, pegando un extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies.-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño?

Actividades:

• -Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más.-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia.

• - Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón.

GRACIAS!