taller evaluacion cualitativa
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Taller:
Evaluación cualitativa Formas y herramientas de calificación para
evaluar las competencias: Lista de cotejo, escala estimativa y rúbricas a partir de indicadores
José de Jesús Velásquez
José de Jesús Velásquez Director de Regiones y Proyectos Especiales
Licenciado en Educación Básica Licenciado en Ciencias Sociales Maestro en Educación con Intervención en la Práctica Educativa. Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educación. Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educación Media Superior y Superior Asesor de la Universidad Pedagógica Nacional (1999-2004) Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretaría de Educación Jalisco Diseñador del plan de estudios de la Maestría en Educación Emprendedora y del Doctorado en Competencias Docentes (IPESUJ) Conferencista y tallerista en foros nacionales e internacionales Ponente en países latinoamericanos (Ecuador, Colombia, Bolivia) de temas relacionados con la Lúdica, la creatividad y la educación por competencias. Titular de proyectos de capacitación y formación continua de docentes en servicio en instituciones de educación básica, media superior y superior Investigador Nacional del CIECI S.C.
Autor y co-autor de 16 libros de metodologías para el desarrollo de competencias : - “Ambientes Lúdicos de Aprendizaje”. Trillas 2008, Juegos y Canciones para el aula preescolar Trillas 2010 -El desarrollo de competencias con juegos. Trillas 2010 -Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos CIECI 2011 -- La Educación de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas” CIECI 2011 -- Estrategias didácticas por competencias . CIECI 2011 -Creatividad en los equipos: ACICATE Un método lúdico para su desarrollo -Competencias docentes para…la evaluación cualitativa del aprendizaje. . CIECI 2011 -Competencias docentes para…la evaluación cuantitativa del aprendizaje. . CIECI 2011 -Manual Operativo para el Diseño de Situaciones Didácticas por Competencias. CIECI 2011 -Estrategias de intervención para los Problemas de Conducta en el Aula. CIECI 2011 -Sugerencias prácticas para una tutoría eficaz. Frovel 2012 -Escuelas Incluyentes. Frovel 2012
Libros de José de Jesús
Velásquez
Editorial Frovel Educación: No son libros…son soluciones
Situación didáctica
Secuencia didáctica
La situación didáctica… ¿Qué debe contener?
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Competencias Genéricas (Para la vida)
Competencias específicas (Rasgos del perfil de egreso)
Competencias disciplinares (Las de cada asignatura)
Aprendizajes esperados
Lo anterior lo aporta el plan de estudios y los programas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Sexto grado español
Paso No. 1
• A partir de los aprendizas esperados elegir la estrategia cualitativa de aprendizaje
• ¿A través de qué estrategia cualitativa voy a lograr los aprendizajes esperados y a desarrollar competencias en mis alumnos?
• Portafolio • Mapa mental • Mapa conceptual • Programa de radio • Video /cortometraje • Noticiero • Programa TV • Friso Cartel, collage • Exposición oral • Dramatización • Diario circulante
Método de casos Solución de problemas
(ABP) Proyecto Debate
Respuestas posibles a la pregunta anterior…
Paso No. 2: Elegir un nombre atractivo para la estrategia elegida - Acorde a la edad e intereses de los alumnos - Que los “enganche”
Paso No. 3: Definir un propósito para la estrategia considerando seis elementos: 1. Verbo operativo 2. Estrategia 3. Contenido 4. Organización 5. Criterios de exigencia principales 6. Contexto
Ejemplo de la redacción de un propósito: Elaborar una maqueta del sistema solar en equipos de cuatro personas, usando material reciclable y la presente al grupo 1. Verbo operativo-------------------------------Elaborar 2. Estrategia---------------------------------------Una maqueta 3. Contenido---------------------------------------del sistema solar 4. Organización-----------------------------------en equipos de 4 personas 5. Criterios de exigencia principales---------Usando material reciclable 6. Contexto-----------------------------------------y la presenten al grupo
Paso 4: Se diseña la secuencia didáctica
INICIO DESARROLLO CIERRE
1. Introducción por parte del docente. Aspectos pedagógicos 2. Organizar al grupo en equipos 3. Dar a conocer qué se va a hacer y con qué criterios de exigencia se va a realizar. 4. Dar información sobre los recursos a utilizar
Es el momento en que los alumnos desarrollan la actividad como se les solicitó y explicó con anticipación, con el acompañamiento y asesoría del maestro.
1. Exposición por parte de los equipos 2. Evaluación a través de herramientas de calificación cualitativa. 3. Retroalimentación
Forma de evaluación: (Debate, cartel, maqueta, ensayo, mapa mental, mapa conceptual, mapa mental, ABP, proyecto…)
INDICADORES
DE PROCESO
DE PRODUCTO
Herramienta de calificación (Lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)
Nivel de logro para declarar la competencia lograda (C.L.) o en proceso (C.P.
La redacción de un indicador
• Verbo operativo en presente (singular o plural) • Contenido • Circunstancia Ejemplo:
verbo Contenido Circunstancia Busca información en diferentes fuentes
Expresa sus ideas con claridad y fluidez Respeta las opiniones de los demás al participar en el equipo
Preguntas verificadoras para los indicadores
• ¿Hay indicadores de proceso y de producto? • ¿Abarcan aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales? • ¿Contemplan los aprendizajes esperados? • ¿Son suficientes para el cumplimiento del
propósito?
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN
• Lista de verificación • Escala estimativa • Rúbrica
LA LISTA DE COTEJO… Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra la presencia o ausencia de varios indicadores. Ventajas - Es la más sencilla de elaborar y aplicar - El nivel de logro es fácilmente verificable Desventajas - No permite matizar la calidad de los indicadores - La redacción de indicadores debe ser amplia, precisa y explícita - Reduce la valoración del desempeño de manera categórica (si-
no)
Indicadores Equipos
SI NO
-Presentan su producción en tiempo y forma
-Contempla todos los elementos solicitados
-Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
-Sustentan la información presentada en fuentes confiables Muestran tener dominio de todos los elementos presentados -Consultan fuertes de información
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa -Muestran satisfacción con el producto obtenido
Nivel de logro 7/8
LA ESCALA ESTIMATIVA Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra además de la presencia o ausencia de varios indicadores, el rango de calidad en el que se ubica de acuerdo a la estimación del evaluador. Ventajas - Es sencilla de elaborar y aplicar - Ofrece información más precisa sobre el desempeño del evaluado - Permite hacer procedimientos de consenso entre los evaluadores - El maestro es quien otorga el voto de calidad Desventajas - Al ser “estimativa” está expuesta a una fuerte carga de subjetividad, por
tanto es común que genere controversia entre los evaluados - Para establecer el nivel de logro se requieren más elementos (indicadores y
niveles)
Indicadores Equipos
A B C D
Presentan su producción en tiempo y forma
Contemplan todos los elementos del formato de planeación propuesto
Exponen su diseño de forma clara y coherente
Sustentan su información en fuentes confiables
Muestran tener dominio grupal
Presentan durante su ejecución los elementos metodológicos del diseño por competencias
Consultan fuentes de información
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa
Muestran satisfacción con el producto obtenido
Nivel de logro 1 en C 7 en B 2 en A CL ó EP
LA RÚBRICA… Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra además de la presencia o ausencia de varios indicadores, el nivel de desempeño que éstos pueden alcanzar de acuerdo a los descriptores previamente definidos. Ventajas - Es la más precisa y menos subjetiva de las herramientas de calificación - Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador - Genera expectativas de desempeño en el evaluado al conocerla - Gracias a sus descriptores facilita la elaboración de informes cualitativos del
desempeño del evaluado. Desventajas - Implica una fuerte inversión de tiempo y esfuerzo - Exige excelente dominio del lenguaje y redacción - Requiere un análisis exhaustivo para definir los casos en los que es
pertinente su aplicación
Indicadores
Niveles de desempeño
1 bronce 2 Plata
3 Oro
4 Platino
Presentaron su producción en tiempo y forma
Presentan su producto fuera de tiempo y con carencias muy notorias o no lo presentan
Presentan su formato fuera de tiempo pero completo ó a tiempo pero incompleto
Presentan su formato en tiempo y forma pero aún es mejorable
Presentan su formato en tiempo y forma y con buena calidad
Contempla todos los elementos solicitados
Carece de más de tres elementos solicitados
Tiene la mayoría de los elementos solicitados
Le faltó uno de los elementos solicitados
Contiene todos los elementos solicitados en niveles óptimos
Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
La exposición no tuvo ni claridad ni coherencia
Les faltó claridad y coherencia en la exposición de su formato
La exposición fue clara y coherente pero mejorable
Su exposición fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien
Consultan varias fuertes de información
No consultaron fuentes de información
Se limitaron solo a una fuente de información
Consultaron más de una fuente de información
Consultaron varias fuentes de información de diversos tipos
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa
El trabajo lo realizaron solamente una o dos personas
Todos trabajaron pero de manera independiente sin colaboración
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa pero con limitaciones
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados
Para profundizar en el tema…
