MAESTRA ENCARGADA DE AULA: SONIA GOMERA            INFORME DE TRABAJO PROGRAMA CIENCIA EN LA ESCUELA.         

TALLERDELUCES

 

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Taller de luces. Autora: Sonia Gomera. Escuela Primaria República de Guatemala. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña. República Dominicana. CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA. Publicado 16/02/2016. http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm

INDICE:

1.-Justificacion .............................................................................

2.-Objetivos ..................................................................................

3.-Contenidos ...............................................................................

4.- Competencias básicas ..........................................................

5.- Evaluación.- ........................................................................... 6- Indicadores ..............................................................................

7-Actividades ...............................................................................

8.-Descripción del desarrollo de las actividades .................

Taller de luces. Autora: Sonia Gomera. Escuela Primaria República de Guatemala. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña. República Dominicana. CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA. Publicado 16/02/2016. http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm

1.‐JUSTIFICACIONEsteproyectolovamosallevaracaboporquehemosconsideradoqueloscontenidoscientíficospuedenydebensertrabajadosentodos losniveles educativos ya que desde que nacemos estamos rodeados adiariodefenómenoscientífico.Conesteproyectopretendemos fomentar lacuriosidadyel saberdelalumnadosobreconceptosrelacionadosconlaciencia(luz,oscuridad,tipos de cuerpos...) a través de la observación, manipulación, yexperimentación.Todo ello través del juego. Siempre teniendo en cuenta que estamostrabajando con niños y niñas activos, comunicativos, curiosos... A loscuales hay que ayudarles a construir su propio conocimiento,satisfaciendosuscuestionesycuriosidades. Acontinuaciónalgunasdelasactividadesemprendidas.

Objetivosplanteadosparaestasseccionesfueronlossiguientes:

‐ Conocerlasparticularidadesdelassombras.‐ Distinguirobjetosreflectantesynoreflectantes.‐ Descomponerlaluz.‐ Disfrutarconlosexperimentosplanteadosenclase.

► CONTENIDOS:

‐ Laluz.‐ Lasombra.‐ Descomposicióndelaluz.‐ Distinguelosobjetosreflectantesdelosnoreflectantes.‐ Valoralasopinionesdelosdemásylarespeta.‐ Disfrutaexperimentandoconlaluzylasombra.

Taller de luces. Autora: Sonia Gomera. Escuela Primaria República de Guatemala. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña. República Dominicana. CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA. Publicado 16/02/2016. http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm

► COMPETENCIASBÁSICAS:

‐ Autonomíaeiniciativapersonal.

‐ Competenciaencomunicaciónlingüística.

‐ Competenciamatemática.

‐ Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico.

‐ Competenciaculturalyartística.‐ Competenciaparaaprenderaaprender.

EVALUACIÓN:

Evaluamos por medio de la observación sistemática de lasdiferentes actividades.Dada la complejidadde la temáticavaloramosespecialmentelasexplicacionesdelalumnadoylosrazonamientosqueofrecieronencadaactividad.

INDICADORES:

‐ Conocelascaracterísticasdelassombras.‐ Distinguelosobjetosquereflejanlaluzylosqueno.‐ Participaenlosexperimentos.

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► SESIONES: PRIMERASESIÓN LALUZYLASOMBRA Apartirdelosrayosdesolqueentrabanporlaventananospreguntamosporqueseveíanesasformas,“lassombras”.Entoncessenosocurrióusarlaluzquedesprendedeunadelasventanasdelaulaparainvestigarestefenómeno. Bloqueamos el paso de luz con varios objetos, tapamos lamitaddelchorrodeluz.Recortamos varias figuras en cartulina e hicimos figuras en relieve conmasilla.Cadaunoponíadelantedelrayodeluzsufiguraplanahechadecartulina y la otra hecha conmasilla.Observamosque ambas figuras seveían reflejada igual porque la luz no detectaba si era una figuradimensional o plana. Aprendimos conceptos como el perfil, la silueta laforma,planoydimensional.LuegoSalimosalpatio, en filadivididasniñas yniños,nosorganizamosporparejas,trazamoslasiluetadelasombradecadaniño/aenelsuelo. Observamoslasdiferenciasentrelasdiferentessiluetasycomentaremosaquesedebeestemovimiento. Observamos las sombras de nuestro cuerpo y comentamos por qué seproducelamisma.   

Pensamosyreflexionamos:

¿Quésonlassombras? ¿Paraquésirvenlassombras? ¿Cómosepuedehacerunasombra? ¿Creenustedesquelaformadeunasombrapuedecambiar? ¿Dedóndevienelaluz? ¿Estáelsolsiempreenelmismolugarenelcielo

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SEGUNDASESIÓN UNCAMINODELUZ Dibujamos en la pizarra las posibles direcciones que recorre la luz.

Investigamos los caminos y la trayectoria que seguiría una linterna y

pensamoshaciadondeseproyectaríalaluzantesdequeseencendiera

esta.

Tambiénconayudade losespejosreconducirelcaminodelrayo

de un puntero láser. Observaron la direccionalidad del puntero y la

trayectoriaqueseguíaelrayo,cuandosereflejabaenelespejonohacia

curvassinoqueseguíadevueltaelcaminorectohacialaotradirección

indicada.

Reflexiones:‐¿Laluzsiempreandarecto?¿Ysichocaconalgoquepasa?‐Cuandolaluzseveenlosespejosyrebotasedicereflejo.‐Conlaspartículasdepolvosepuedeverpordondepasalaluz.

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¿Paraquésirvelaluz? ¿Quéutilidadestienenparalaspersonas? ¿Porquéhaylucesdecolores? ¿Porquéhayobjetosquebrillandenoche?

Empezamosainvestigarsobrelosobjetosfosforescentesysuscualidades,

¿Porquéestosseiluminaban? ¿Cuántotiempodurasuluz? ¿Cómosetransformalaluzblancaenotroscolores?

Experimentamosconestosmaterialesypensamosdondehabíamosvistosantesalgoparecido.

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SESIÓNTRES TrabajamosloscuerposOpacos,TransparentesyTraslúcidos

Paratrabajareltemasetrajoalauladiferentesobjetosconlosquelosniñospodríanidentificaraquegrupopertenecían,despuésutilizamoslosobjetosynoslospusimosfrentealcuerpo,paraverquépasaba.

Más tarde, con linternas vimos si la luz pasaba a través de losobjetos presentados o no. En algún caso no paso como fue en el delcuadernilloporqueesunobjetoopacodijounodelosniños.

Vimos la diferencia entre objetos reflectantes y no reflectantes.Clasificamos diferencias de objetos del aula en uno u otro grupo. Nospusimos a buscar objetos por el aula que fuesen de los tres tipos,Encontraronmuchosobjetostransparentes.

Algunosniñoslostrajerondesucasaporiniciativapropia.Fuimospegandoenlapizarralosobjetosrealizandounasencillaclasificación.

Reflexiones:

¿QuésonloscuerposOpacos?

¿QuésonloscuerposTransparentes?

¿QuésonloscuerposTraslúcidos?

¿PorquélaluznopasaporlosobjetosOpacos?

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