taller de expresiÓn escrita · 2020. 3. 6. · de estudios, la asignatura de taller de expresión...
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TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA
CUADERNO DE TRABAJO
USO EXCLUSIVO PARA ESTUDIANTES
Segundo Ciclo / 2020-I
© UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES
Unidad Académica de Estudios Generales
Manual publicado con fines académicos, 2020
NOTA:
En el presente Manual de TEE, se utilizan algunos gráficos procedentes de blogs (de aula, materia o asignatura). Por ello, se hará a referencia a ellos, pues contribuyen en la construcción de conocimiento respecto de un determinado tema. Actualmente, sobre los usos educativos del blog, hay abundante literatura. Por ejemplo, véase: Cristina Martín Fernández (2018). Guía sobre el uso educativo de los blogs. Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de: http://serviciosgate.upm.es/docs/asesoramiento/Blog_educativo.pdf Por otro lado, las fotografías provienen de pixabay.com y son imágenes gratuitas de dominio público.
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por: Versión
Ramiro A. Enciso Soto Ana M. Herencia Otiniano Francisco C. Palomino Zamudio Raúl E. Rodríguez Salazar María M. Tamanaja Ykehara Antonio W. Vásquez Rodríguez
Comisión de Acreditación y Calidad
Coordinación Académica de la UAEG
02
Fecha: 29/01/2020
Fecha: 06/02/2020
Fecha:07/02/2020
3
Presentación
Un profesional competente debe poseer las capacidades instrumentales y personales que
le permitan conducirse con éxito en la vida. Estas capacidades son útiles en varios ámbitos
como seres humanos, pero hay algunas que se distinguen de otras por su carácter
trascendente capaz de acompañar la vida de la persona durante su etapa de formación
académica, e ir más allá del espacio laboral-profesional, extendiéndose a la vida personal
y familiar. Ello ocurre precisamente con la competencia de la comunicación, ya sea oral o
escrita.
Para ayudar en ese cometido, la Universidad de San Martín de Porres brinda en su Plan
de estudios, la asignatura de Taller de Expresión Escrita, perteneciente al área curricular
de formación general de la Unidad Académica de Estudios Generales. Tiene por propósito
desarrollar en el estudiante habilidades para la producción de textos académicos escritos,
con claridad, propiedad, honestidad y originalidad, presentando las ideas en forma
cohesionada, coherente, y con pleno respeto de la normatividad vigente del español, pues
se espera que el profesional se convierta en difusor del uso correcto del español. Así, el
futuro profesional estará capacitado para expresarse por escrito de manera apropiada y
según la diversidad de situaciones y contextos, en medio de un mundo competitivo.
El presente manual espera constituirse en un material de significativa contribución a
la formación del estudiante. Está organizado en cuatro unidades de aprendizaje: 1. El texto
lingüístico y su clasificación. Barreras y puentes de la redacción. 2. Redacción de textos de
uso académico: el artículo académico. 3. Redacción de textos de uso académico: el ensayo.
4. Redacción de textos creativos: la narración, el informe. El estudiante encontrará las
exposiciones académicas de los diferentes contenidos, una sección de actividades que
buscan reforzar la teoría y garantizar que el estudiante adquiera la capacidad propuesta en
cada unidad, un glosario y la mención de fuentes de información al final de cada unidad.
¡Adelante!
Los docentes del Taller de Expresión Escrita
4
Contenido
Presentación ...................................................................................................................... 3
Índice ................................................................................................................................. 4
UNIDAD I: EL TEXTO LINGÜÍSTICO Y SU CLASIFICACIÓN. BARRERAS Y
PUENTES DE LA REDACCIÓN
El texto lingüístico: características y requerimientos .......................................................... 6
Las ideas en textos académicos. Temas y subtemas en textos académicos. Ideas
principales e ideas secundarias………………………………………………………………… 8
El texto: tipología y proceso de redacción. ……………………………………………………13
El párrafo ......................................................................................................................... 17
Recursos para redactar. Conectores, signos de puntuación. Párrafo de introducción ...... 22
Recursos para redactar. Referentes ………………………………………………………….. 25
El esquema numérico de redacción ................................................................................. 28
UNIDAD II: REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ARTÍCULO ACADÉMICO
El artículo académico de divulgación expositiva. ............................................................ 33
El léxico académico ......................................................................................................... 36
El artículo académico. Modalidades………………………………………………………….. 41
Dilema ético. La honestidad intelectual ............................................................................ 42
Composición y redacción del artículo académico…………………………………………… 45
La reseña académica: definición y estructura……………………………………………… .45
UNIDAD III: REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ENSAYO
El ensayo: definición, características, clases y estructura. Proceso de redacción ............ 50
El proceso de redacción de un ensayo: La planificación………………………………….....56
El proceso de redacción de un ensayo: Esquema de redacción……………………………58
La introducción de un ensayo. Textualización…………………………………………………60
El cuerpo argumentativo de un ensayo. Estrategias discursivas argumentativas…………63
El párrafo de contraargumento ........................................................................................ 67
La conclusión de un ensayo. Edición ............................................................................... 70
UNIDAD IV: REDACCIÓN DE TEXTOS CREATIVOS. LA NARRACIÓN, EL INFORME
La narración académica. El informe académico. Redacción de textos creativos .............. 74
El informe ejecutivo ......................................................................................................... 78
El informe ejecutivo: revisión y edición…………………………………………………………83
El informe tipo memorando .............................................................................................. 84
5
Realización de la textualización, revisión y edición del informe tipo memorando…………85
UNIDAD, COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES DE LA ASIGNATURA
Competencia Capacidad Actitudes
Unidad I: El texto lingüístico y su clasificación. Barreras y
puentes de la redacción.
Redacta textos académicos, aplicando el proceso de redacción, usando estrategias discursivas y argumentativas, respetando la norma vigente del español.
Identifica los tipos de textos lingüísticos, el proceso de redacción y se inicia en la escritura del texto académico expositivo, respetando su estructura y características.
Respeto a la persona
Compromiso
Conservación ambiental
Búsqueda de la excelencia
Unidad II: Redacción de textos de
uso académico. El artículo académico.
Redacta artículos académicos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas, la estructura básica y características de este tipo de textos.
Unidad III:
Redacción de textos de uso académico. El
ensayo.
Redacta ensayos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas y argumentativas, la estructura básica y características de este tipo de textos.
Unidad IV: Redacción de textos
creativos. La narración y el informe.
Redacta informes con propiedad lingüística, respetando su estructura y características.
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SEMANA 1
Sesión 2
UNIDAD I
El texto lingüístico. Características y requerimientos
ACTIVIDAD 01
RECONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO LINGÜÍSTICO Y LOS
REQUISITOS DE UNA BUENA REDACCIÓN
Objetivo
Reconocer las características del texto lingüístico y los requisitos de una buena redacción.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según esté indicado) responda según lo señalado en cada
uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Responda de manera individual verdadero (V) o falso (F),
según corresponda a cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. Se dice que el texto lingüístico es social, ya que es la unidad lingüística
fundamental de interacción social. V F
2. Al hablar de “texto”, nos referimos únicamente al lenguaje escrito. Es
decir, la expresión oral no constituye un “texto”. V F
3. La claridad es uno de los requisitos de la buen redacción, a través de la
cual un texto ha de ser nítido. V F
4. La precisión se refiere a la utilización de variados recursos retóricos para
hacer más vívidas las expresiones. V F
5. La concisión equivale a laconismo. V F
6. El requisito de la originalidad está relacionado con la honestidad y con
la expresión propia de ideas y conocimientos, aunque sea de otras
personas sin necesidad de citarlas.
V F
NIVEL Pregunta Nº2
COMPRENSIÓN A partir de la siguiente infografía, redacte dos párrafos tomando en cuenta las características de texto lingüístico.
7
Tomado de: https://es-la.facebook.com/SUNAT/photos/a.259101588195/10156293962518196/?type=3&theater
8
NIVEL Pregunta Nº3
APLICACIÓN
Elabore en GRUPO un organizador gráfico que sintetice lo
aprendido en cuanto al texto lingüístico y que responda a las
preguntas:
1. ¿Cuáles son las características de un texto lingüístico?
2. ¿Cuáles son los requisitos para una buena redacción?
9
SEMANA 2
Sesión 1
UNIDAD I
Las ideas en textos académicos
Temas y subtemas en textos académicos Ideas principales e ideas secundarias
ACTIVIDAD 02
RECONOCIENDO TEMAS Y SUBTEMAS EN UN TEXTO
Objetivos
Reconocer los temas y subtemas en los textos propuestos.
Identificar los temas e ideas en los textos propuestos.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según corresponda) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Responda verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. A veces, el tema coincide con el título. V F
2. El tema se redacta como una “frase nominal”; es decir, no contiene verbo. V F
3. El tema debe responder a la pregunta ¿de qué trata el texto? V F
4. El subtema es un tema menor que se desprende del tema central. V F
5. A diferencia de la redacción del tema, el subtema se redacta como una
“frase verbal”. V F
6. La idea temática es la idea dominante de un párrafo. V F
7. En un texto, se puede prescindir de ideas temáticas, y aun así tienen
sentido. V F
8. La construcción sintáctica de la idea temática: “frase nominal” más “frase
verbal”. V F
9. Las ideas secundarias son las que dan soporte a la idea principal. V F
10. La construcción sintáctica de la idea secundaria: “frase nominal” más
“frase verbal”. V F
10
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS Identifique el tema central y los subtemas del siguiente texto:
TEXTO 1 IDEA PRINCIPAL SUBTEMAS
El pensar que los demás se mueven
normalmente por puro egoísmo,
desconfiar por tanto de todo y de
todos y ver también la vida desde el
punto de vista del “vaso medio
vacío” provoca que los
desconfiados extremos sean más
proclives a sufrir demencia en la
edad adulta.
Se trata de la primera vez que se
investiga una relación directa entre
la desconfianza extrema y la
demencia. Para ello, los expertos
analizaron los datos de 1.449
personas, con una edad promedio
de 71 años, a las que realizaron
pruebas para el diagnóstico de
demencia, así como un cuestionario
que medía su nivel de desconfianza
(con preguntas como: ¿es más
seguro no confiar en nadie?).
Según los resultados obtenidos, los
participantes fueron divididos en
tres grupos según su nivel de
desconfianza cínica.
El seguimiento de los participantes
se realizó durante unos 10 años.
Tras este período, 622 personas
habían completado las pruebas y a
46 se les había diagnosticado
demencia. Tras examinar el
volumen total de datos, los
investigadores descubrieron que
las personas con los niveles más
altos de desconfianza eran tres
veces más propensas a desarrollar
demencia que las personas con
niveles bajos. De la misma forma,
las personas con elevado nivel de
desconfianza también eran más
propensas a morir antes que las de
los grupos con niveles bajos.
Tomado y adaptado de:
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/ser-
desconfiado-triplica-la-probabilidad-de-sufrir-demencia-
821401357903
11
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS Identifique las ideas temáticas de los siguientes textos.
Texto I Mi padre tiene una camioneta con más 15 años de antigüedad. Manejarla es una aventura riesgosa. Cuando circula va dejando rastros en el camino. Le suena todo, pero aún camina. Se resiste a darle de baja o a cambiarla por una nueva. Lamentablemente, no es un caso aislado. Los vehículos que se resisten a morir circulan por el país generando a su paso varias externalidades negativas. Por esta razón, hace unas semanas se estableció mediante un decreto de urgencia un programa de incentivos para el fomento del chatarreo. El objetivo es promover la renovación o el retiro definitivo de vehículos del parque automotor para reducir las emisiones de gases contaminantes y los accidentes de tránsito. La idea detrás del esquema es simple: “Te pago para que retires el vehículo de circulación”. Se usan fondos
TEXTO 2 IDEAS PRINCIPALES SUBTEMAS
Resulta raro que una persona
estornude durante las horas de
sueño. El estornudo aparece como
respuesta protectora frente a un
estímulo de las mucosas nasales
que generalmente está
desencadenado por partículas que
se cuelan en los conductos
respiratorios. Para que las
neuronas secreten los
neurotransmisores que ordenan la
acción de estornudar, el estímulo
tiene que alcanzar el tallo cerebral.
Sin embargo, mientras dormimos,
especialmente durante la fase de
sueño profundo o REM, que se
caracteriza porque los ojos se
mueven rápidamente, la actividad
de numerosos sistemas cerebrales
declina y el arco reflejo no se
completa. Esto quiere decir que
aunque ocurra el estímulo, el
estornudo no se produce, ya que
los neurotransmisores están
desactivados.
Ahora bien, cuando el estímulo es
muy intenso -por ejemplo, si hay
humo en el ambiente o se pasa una
pluma por la nariz- se activan los
sistemas de alerta.
Tomado de:
http://www.muyinteresante.es/salud/preguntas-
respuestas/iestornudamos-cuando-dormimos
12
públicos para sacar vehículos cuya circulación genera más costos que beneficios. Zanahoria en vez de garrote. Este mecanismo ha sido aplicado en otros lados. Además de reducir la emisión de gases contaminantes, se ha buscado reactivar la industria automotriz. El éxito de estos programas es discutible; todo depende de su diseño y las alternativas disponibles.
Tomado y adaptado de: https://elcomercio.pe/economia/opinion/un-bono-por-su-chatarrita-por-alejandro-falla-bono-del-chatarreo-vehiculos-noticia/
Idea temática: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..................................................................... Texto II Decidí hacer una pausa a los temas de inversiones y de mercados financieros, para escribir sobre otro de los temas importantes dentro de la administración de nuestras finanzas personales: la gestión del endeudamiento. Primero que nada debemos aclarar un punto central. La deuda per se no es necesariamente mala. Por ejemplo, si nos endeudamos para llevar adelante una idea de negocio o un emprendimiento, bajo el supuesto que hemos trabajado adecuadamente el Plan de Negocios de nuestra idea y no estamos improvisando, podemos suponer que en el tiempo dicho emprendimiento nos devolverá lo suficiente para pagar la deuda y además quedará algo para nosotros. La deuda para educación también es buena, incrementa nuestro capital humano (un componente importante dentro de nuestra riqueza) y en el tiempo nos permitirá generar mayores ingresos como resultado de nuestra mejor calificación profesional o técnica. Lo que no es una buena idea, es tomar deuda para consumo: para comprarnos ropa, para viajes de vacaciones, para gastarlo en diversión y ocio, etc. Este tipo de “usos” solamente generan gastos, y ninguna retribución monetaria futura. Pero la deuda contraída y los intereses que genera igual hay que pagarlos, lo que significa que estamos comprometiendo nuestros ingresos futuros, ingresos que no mejorarán por el hecho de haber tomado dicha deuda, como si es el caso de los ejemplos del párrafo anterior. Y ojo, la deuda de consumo además de todo, es cara.
Tomado de: https://gestion.pe/blog/smartmoney/2020/01/la-deuda-nos-agobia.html
Idea temática: …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………...................................................................... Texto III El gobernador del Banco de la Reserva Australiana, Philip Lowe, alertó hoy acerca del impacto de la sequía en el este de Australia sobre la economía del país, tras destacar su fuerte crecimiento durante el primer semestre de 2018. “Mientras los precios de algunos productos de las granjas están actualmente altos, las condiciones de sequía limitarán su producción”, dijo Lowe en un discurso ante un comité parlamentario, que se ha publicado en el portal del regulador. La sequía, en pleno invierno austral y una de las peores en las últimas décadas, afecta al este y sureste del país, incluido el estado de Nueva Gales del Sur, que es 1,5 veces más grande que España, y a cerca del 60 por ciento de su vecino Queensland, que mide casi tanto como México. Los efectos de los incendios sobre la economía serán igualmente nocivos y se trasladarán a prácticamente todos los sectores productivos. Durante los incendios, el transporte se ve interrumpido y se reduce el consumo, por lo que muchos sectores se ven alterados. Se estima que, con los incendios actuales, el PIB de Sidney disminuya hasta 50 millones al día, lo que equivale al 4% del PIB de la ciudad.
Tomado y adaptado de: https://www.efeverde.com/noticias/australia-alerta-sequia/ https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:W_EhXDt8T0wJ:https://www.nationalgeographic.com.es/naturaleza/australia-llamas-
catastrofe-para-salud-economia-y-biodiversidad_15095+&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=pe
Idea temática: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………......................................................................
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NIVEL Pregunta Nº3
SÍNTESIS En GRUPO: Complete los subtemas, según los temas propuestos.
1. TEMA: El impacto de uso excesivo de las redes sociales en los adolescentes
SUBTEMAS
………..
………..
………..
2. TEMA: El feminicidio en el Perú en los últimos cinco años
SUBTEMAS
………..
………..
………..
3. TEMA: La responsabilidad empresarial en el cuidado del medio ambiente
SUBTEMAS
………..
………..
………..
NIVEL Pregunta Nº3
ANÁLISIS
Identificando el tema y la idea temática, redacta un párrafo a partir de la siguiente infografía.
Tomado de: https://tentulogo.com/como-evitar-los-6-errores-mas-comunes-en-las-finanzas/
14
TILDACIÓN Coloque tildes en las palabras que las requieran.
1. La emocion del orador resono con vigor en el salon.
2. Despues de la oración se disolvio sin dilacion la reunion.
3. Anton debio resolver con precaucion un feroz complot.
4. El cazador exhibió, en el mirador, la piel del leon que mato.
5. Feliz estara Beatriz, en la sesión, con su tazon de anis.
6. El reloj de la catedral llama a la oracion y resono con uncion el dindon del
campanon.
7. Necesitare para la exhibicion un campeon de natacion.
8. La antorcha resultaba debil para el oscuro recinto.
9. La esposa del consul se hallaba en cama sumamente grave.
10. Fertil es el arbol llamado limonero.
11. Peru cambiara solo cuando haya cambio de cultura, educacion y conciencia en
cada persona.
12. Amigo mio, recuerda: el amor no se declara, se prueba y se disfruta con
emocion.
13. Un buen hombre se descubre cuando se mide con el obstaculo.
14. El exito comienza con la voluntad del hombre.
15. Acariciame y ahogame en tu alma.
16. Tesoro mio, si supieras lo que digo.
17. Aparecio de pronto sin decir una sola palabra y, luego, ya estaba alojado en la
casa.
18. El cancer es una dolencia incurable.
19. El crater del Misti presenta varias bocas.
20. Mirate en el especulo del farmaceutico decrepito.
EJERCICIO DE LA SEMANA 1:
ORTOGRAFÍA GENERAL
15
SEMANA
2 Sesión 2
UNIDAD I
El texto: tipología y proceso de redacción Etapas del proceso de redacción: planificación
ACTIVIDAD 03
DETERMINANDO TIPOLOGÍAS TEXTUALES
Objetivo
Determinar la tipología textual de los textos propuestos.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según corresponda) conteste según lo señalado en cada
uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO SOBRE
TIPOLOGÍA TEXTUAL Y ETAPAS
DEL PROCESO DE REDACCIÓN
Relacione adecuadamente las siguientes
afirmaciones
PROPOSICIÓN
1. Se caracteriza por la siguiente estructura: inicio,
nudo y conclusión.
El texto narrativo académico
2. Son muy similares. La superestructura del texto
descriptivo y del texto
expositivo
3. Se presentan los sucesos, acompañados de sus
fechas y marcadores temporales respectivos.
El texto expositivo
4. Tiene como finalidad dar a conocer información. El texto narrativo literario
5. Tiene como finalidad presentar los argumentos
en favor o en contra de una determinada
postura.
En el texto descriptivo
6. Se pueden describir diferentes aspectos de la
realidad, aunque no aspectos internos de una
persona.
El texto argumentativo
7. se debe tomar en cuenta estas preguntas:
¿sobre qué vamos a escribir?, ¿para quiénes?,
etc.
Las etapas del proceso de
redacción son las siguientes
(en orden)
8. Se le llama revisión final. En la etapa de la
textualización
9. Planificación, edición, textualización y revisión A la última etapa del proceso
en la que se tiene la versión
final de un texto
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NIVEL Pregunta Nº3
ANÁLISIS En GRUPO, lean los siguientes textos e identifiquen la tipología textual a la que pertenece.
Texto I Cada noche, al terminar su trabajo, Ángeles Benítez cumplía un pequeño ritual. En una vieja hoja de periódico, envolvía las sobras que servirían para sostener un día más a sus hijos menores: unos mendrugos de agrios y secos panes duros, ablandados mediante una breve inmersión en una taza de aceite de oliva; unas cuantas patatas frías y ajadas; un pedazo de tocino un tanto rancio y, de vez en cuando, un trozo de salchichón. En la choza de piedra, paja y algunos cartones maltrechos, los niños esperaban todas las noches frías de aquel otoño su regreso, como esos pajarillos recién salidos del cascarón que esperan el gusanillo que ha de traerles su afanosa madre para saciarles su inacabable hambre.
Lapierre, D. y Collins, L. (1968) O llevaras luto por mí. Planeta.
Tipo:…………… …………………………..
Texto II El tai chi chuan –es el nombre correcto– nació en China hace varios siglos. La idea original era desarrollar un arte marcial poderoso. Esta combinación de arte marcial y terapia se ha convertido en una herramienta poderosa para una vida sana. Lo cierto es que la práctica constante y rigurosa del tai chi optimiza el sistema cardiovascular, nervioso, metabólico, inmunológico y respiratorio. Asimismo, reduce el dolor provocado por la artritis y el reumatismo, combate el estrés y mejora los niveles de concentración. “Según algunos estudios, hasta podría mejorar la calidad de vida de pacientes con Parkinson”, anota Vásquez. Anímese, aún no es tarde para empezar.
Adaptado de: https://peru21.pe/vida/tai-chi-disciplina-defensa-salud-24849-noticia/
Tipo:…… ………………………….………....
Texto III Linneo clasificó el árbol de cacao, el cacaotero, como Theobroma cacao, nomenclatura que posteriormente daría nombre a uno de sus componentes principales y causante del placer que nos produce comer este alimento: la teobromina. La familia botánica Theobroma proviene de juntar dos términos: Theo, que significa dios y es también la raíz de otras palabras como teología, y Broma que significa alimento. De este modo Linneo creó esta familia que daba frutos para cocinar el “alimento de los dioses” por decirlo de algún modo. Tal es así que los mayas reservaban su consumo a las clases más altas de su sociedad.
Adaptado de: https://m.facebook.com/chocolatesdelaabuela/posts/551980574832066
Tipo:………… ……………………….……..
Texto IV El consumo de alcohol en edades tempranas afecta al desarrollo del cerebro. Esta parte del cerebro está en constante crecimiento hasta los 18 a 20 años y consumir licor significa matar neuronas y afectar el comportamiento, las emociones y la parte cognitiva del niño y adolescente. Por ende es importante cuidar el cerebro entre los 11 y 16 años. La ingesta de alcohol conlleva a la pérdida de la capacidad de memoria, que es la base del aprendizaje; así como la de captar y analizar información. Para evitar dicho problema en escolares es fundamental que haya mucha comunicación entre padres e hijos y sobre todo evitar consumir alcohol en casa.
Adaptado de: https://publimetro.pe/actualidad/secreto-voces-3-cada-5-escolares-1-ha-consumido-alcohol-8347-noticia/
Tipo:………… ………………..………..……..
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Texto V La quinua es un gran alimento por ser completo en sus nutrientes, aporta proteínas de alta calidad, aceites saludables, fibra, almidón, vitaminas y minerales especialmente importantes para los niños entre ellos el calcio, hierro, fósforo, magnesio, potasio y zinc. Todos estos nutrientes por lo general están más concentrados en la quinua que en la mayoría de cereales. Es, asimismo, un grano andino que aporta cantidades de energía similares al arroz, 100 gramos de quinua cocida aporta 101 calorías mientras que el arroz aporta 115 calorías. Pero la diferencia es que el cuerpo utiliza mejor el almidón de la quinua ya que gracias a su fibra éste almidón llega gradualmente. Esta ventaja hace más conveniente su consumo para el diabético en comparación con el arroz, así como para la persona que es sedentaria.
Adaptado de: https://rpp.pe/lima/actualidad/descubre-la-importancia-de-la-quinua-en-nuestra-alimentacion-noticia-813168
Tipo:……………………………….. ………..
NIVEL Pregunta Nº4
SÍNTESIS Elija un tema relacionado a su carrera profesional y complete los espacios que corresponden a la etapa de Planificación.
1. Delimitación del tema
Tema general (¿sobre qué voy a tratar?):
Tema delimitado (¿qué aspectos del tema voy a tratar?):
2. Determinación de los destinatarios
Destinatarios (¿quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?)
3. Búsqueda de la información
Fuentes (¿a qué fuentes de información acudiré?)
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4. Organización de la información
Esquema tentativo (¿cuáles serán los puntos que trataré?)
HOMÓFONOS
Subraye la forma verbal correcta, de acuerdo con el sentido de la
oración.
1. Debes (coser / cocer) los vegetales a fuego lento.
2. La decisión del juez fue (absorber / absolver) al inculpado.
3. Morir significa lo mismo que (espirar / expirar).
4. El detective (expía / espía) los movimientos del sospechoso.
5. Si (haz / has) terminado de hacer la asignación, puedes ver televisión.
6. No te debes (revelar / rebelar) ante situaciones que no puedes remediar.
7. Los novios quieren (gravar / grabar) sus iniciales en los anillos.
8. Debemos siempre (votar / botar) por los candidatos más honestos.
9. El ciudadano responsable no (vota / bota) basura en la carretera.
10. El impuesto sobre bienes inmuebles (graba /grava) grandemente a las
oficinas.
11. Mi novio me escribió un (bello/vello) poema.
12. Santa Teresa fue una mujer (savia/sabia)
13. Los participantes fueron escogidos al (azahar/azar).
14. La (savia/sabia) de esa planta es muy pegajosa.
15. David usó una (honda/onda) para enfrentarse a Goliat.
16. La novia llevaba un ramo de (azares/azahares).
17. Sentimos una (honda/onda) pena por lo que ha sucedido.
18. Pedro tiene muchos (bellos/vellos) en el pecho.
19. A mi tío lo operaron del (bazo/vaso)
20. Me gusta tomarme un (vaso/bazo) de leche por las noches.
EJERCICIO DE LA SEMANA 2:
ORTOGRAFÍA GENERAL
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SEMANA
3 Sesión 1
UNIDAD I
El párrafo: características, clasificación según su función y estructura
ACTIVIDAD 04
IDENTIFICANDO Y REDACTANDO PÁRRAFOS
Objetivo
Identificar y redactar párrafos con citas textuales y parafraseadas.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según se indique) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Responda verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. Un párrafo podría tener una sola oración. V F
2. Un párrafo contiene generalmente una idea principal e ideas secundarias
que le dan soporte. V F
3. El párrafo de conclusión tiene la función de desarrollar la información
presentada en la introducción. V F
4. Al párrafo analizante, se lo llama también “deductivo”. V F
5. El párrafo sintetizante es el que contiene la idea principal al final del
párrafo. V F
6. El párrafo encuadrado es el que tiene la idea principal al centro del
párrafo. V F
7. Al párrafo paralelo, se lo llama también analógico. V F
8. Una cita textual corta se coloca sin comillas. V F
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS
Lea detenidamente los párrafos y clasifíquelos según la ubicación de la idea principal y a superestructura.
Párrafo I Más allá del argumento humanitario, los médicos deben mostrar preocupación, además de ofrecer una cura. Hay otras razones para considerar la realidad psicológica y social de los pacientes como algo que pertenece al reino médico. En la actualidad existe un margen de eficacia médica en prevención y en tratamiento, que se lograría tratando el estado emocional de las personas con el estado físico. Existe un aumento suficiente de las prestaciones médicas como para Inferir que una intervención emocional debería ser habitual en la atención. 01. Por la ubicación de la idea principal, el texto se clasifica como:
a) Analizante c) Sintetizante b) Encuadrado d) Paralelo e) Sintetizante- analizante
20
02. Por el discurso o también conocida por la superestructura, el texto se clasifica como: a) Argumentativo b) Narrativo c) Descriptivo d) Expositivo
Párrafo II El estado incaico no fue en realidad de verdad un poder impuesto desde fuera de la sociedad, tampoco surgió cual nueva Minerva que naciera armada de su padre Júpiter. Su nacimiento, fue la resultante de un largo proceso de composición de las fuerzas sociales. La aglutinación de 150 nacionalidades, que se expresaban en 25 idiomas y dialectos que vivían en diversos estados de progreso material. 03. Por la ubicación de la idea principal, el texto se clasifica como:
a) Analizante c) Sintetizante b) Encuadrado d) Paralelo e) Sintetizante- analizante
04. Por el discurso o también conocida por la superestructura, el texto se clasifica como: Párrafo III El caso más palpable es el de Portugal. El narcotráfico sigue siendo ilegal y no pagan impuestos; sin embargo, los arrestos relacionados con drogas han disminuido y también es el país con menor consumo de drogas en la Unión Europea. Por esta razón, cualquier tipo de liberalización, en este caso del consumo de drogas, afecta de manera positiva a consumidores y contribuyentes. 05. Por la ubicación de la idea principal, el texto se clasifica como: a) Analizante c) Sintetizante b) Encuadrado d) Paralelo e) Sintetizante- analizante 06. Por el discurso o también conocida por la superestructura, el texto se clasifica como: a) Argumentativo b) Narrativo c) Descriptivo d) Expositivo Párrafo IV La necesidad de castigar a los hijos por su mal comportamiento es una responsabilidad que todo padre debe asumir. Sin embargo, castigos exagerados pueden ocasionarles complejos e inseguridades que, a la larga, determinarán negativamente la personalidad del niño. 07. Por la ubicación de la idea principal, el texto se clasifica como: a) Analizante c) Sintetizante b) Encuadrado d) Paralelo e) Sintetizante- analizante 08. Por el discurso o también conocida por la superestructura, el texto se clasifica como: a) Argumentativo b) Narrativo c) Descriptivo d) Expositivo
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS
Lea detenidamente los párrafos y clasifíquelos según su función
Párrafo I ¿Se ha percatado alguna vez del efecto que tienen los colores en nuestro estado de ánimo? No nos sorprende, por tanto, que a lo largo de la historia el ser humano haya coloreado los tejidos valiéndose de un proceso conocido como teñido. En este texto se dará a conocer el origen y las diferentes formas en que se lleva a cabo este proceso.
a) Introducción b) Conclusión c) Desarrollo
21
Párrafo II Por último, no olvidemos que el párrafo es una composición en miniatura, pues reproduce a nivel micro la estructura básica de un texto: un subtema desarrollado por una idea general complementada por ideas particulares.
a) Conclusión b) Desarrollo c) Introducción
Párrafo III Las aguas del lago Baikal (en Rusia) no solo son célebres por su transparencia, sino que, además, poseen un alto contenido de oxígeno. En otros lagos que también son profundos, este gas suele disminuir a cierta profundidad, lo que obliga a la mayoría de la vida acuática a concentrarse en aguas relativamente someras. En el Baikal, sin embargo, las corrientes verticales y horizontales que lo cruzan mezclan las aguas y les aportan oxígeno hasta a las más profundas. El resultado es que todo el lago bulle de vida.
a) Desarrollo b) Introducción c) Conclusión
NIVEL Pregunta Nº3
SÍNTESIS
Lea bien cada instructiva y en GRUPO, redacten dos
párrafos libres, considerando una cita para cada párrafo a
partir de los siguientes fragmentos con sus respectivas
referencias.
Fuente 1
Tomado de: http://www.sunat.gob.pe/institucional/quienessomos/sistematributario_entiende.html
22
Fuente 2 Alonso Segura, ex Ministro de MEF en el gobierno de Ollanta Humala hace un balance sobre la
tributación en el Perú
“En el Perú hay poca gente que paga impuestos”
Viernes 1 de junio del 2018
El ex Ministro del gobierno de Humala se siente mortificado porque nuestro país sigue sin realizar la recaudación tributaria como se debe. Para nuestro diario, declaró lo siguiente: “En el Perú hay muy poca
gente que paga Impuesto a la Renta, menos de un millón de personas y no se tributa lo adecuado. En un país de 30 millones de personas, ¿por qué ocurre esto?, porque no se genera cultura tributaria. Además, lo que pasa es que ha habido mucho resentimiento, mucho temor, porque la gente cree que le van a bajar 30 % de sus ingresos. Piensan ‘si gano 2000 soles, me van a descontar el 30 %, que son 600 soles’. No es así, es una recaudación chiquita, que será de 20 o 25 soles”, señaló
Tomado y adaptado de: https://www.expreso.com.pe/entrevista/en-el-peru-hay-poca-gente-que-paga-impuestos/
Fuente 3
Las consecuencias de evadir impuestos
Todos estamos obligados al pago de impuestos y tanto las personas físicas como las personas jurídicas deben asumir sus obligaciones fiscales. Intentar escapar de este deber a través de la evasión de impuestos puede traer consecuencias. Los casos de evasión de impuestos se han multiplicado en los últimos años, lo que ha provocado que la Unión Europea tome medidas para evitar este tipo de situaciones que tienen tanto consecuencias en la economía de los países como en los propios infractores cuando son detectados por las autoridades. ¿Qué consecuencias puede tener evadir impuestos? El contribuyente que evade impuestos corre el riesgo de que sus acciones sean detectadas e inspeccionadas. Las sanciones para este tipo de acciones varían notablemente en función del país y la gravedad de los hechos pero, en general, se imponen desde sanciones económicas en forma de multa hasta inhabilitaciones, pudiéndose llegar a penas de cárcel. Como ejemplo valen los casos de famosos arruinados por este tipo de problemas. Actualmente el Parlamento Europeo está inmerso en una gran reforma de la regulación fiscal para combatir la evasión fiscal y el desvío de beneficios a países con impuestos bajos. Por el momento, el Parlamento Europeo ha aprobado una directiva que obliga a las grandes multinacionales a declarar por separado los datos fiscales y financieros en todos los países en los que operan. Las nuevas normas redactadas por la Unión todavía necesitan la aprobación de todos los estados miembros en los próximos meses. Después deben ser traspuestas a la legislación nacional de cada estado miembro en el plazo de un año desde su completa aprobación en Europa.
Consecuencias sociales de la evasión de impuestos El Estado se nutre de los impuestos para ingresar capital en sus arcas que luego reinvierte de nuevo en el desarrollo de servicios e infraestructuras comunes. La evasión de impuestos tiene por tanto consecuencias negativas para una sociedad, incluyendo al infractor, pues la recaudación cae y es más costoso para el Estado afrontar estos gastos. La economía de un país donde la evasión de impuestos es frecuente o habitual tiene serias dificultades para mantenerse saneada y en equilibro. La estabilidad financiera de una nación depende en gran medida de que los ingresos vía tributos sean los esperados.
23
Sectores como el transporte, la sanidad, la educación o las infraestructuras sufren las consecuencias de la evasión de impuestos de forma indirecta, ya que el Estado carece de esta fuente de financiación vía tributos. El vicepresidente de la Comisión Europea, Valdis Dombrovskis, en su libro titulado “La evasión tributaria en la Comunidad Europea” publicado en el 2019 ha confirmado que los países de la Unión Europea pierden entre 50. 000 y 70.000 millones de euros en ingresos cada año por culpa de la evasión de impuestos.
Tomado y adaptado de: https://www.jubilacionypension.com/derechos-obligaciones/impuestos/evasion-de-impuestos-consecuencias/
Un párrafo con una CITA TEXTUAL (directa) CORTA, con énfasis en el autor.
Un párrafo con una CITA TEXTUAL (directa) LARGA, con énfasis en el contenido.
Un párrafo con una CITA PARAFRASEADA o NO TEXTUAL (indirecta), considerando el énfasis en el contenido
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SEMANA
3 Sesión 2
UNIDAD I
Recursos para redactar. Elementos de cohesión: conectores y signos de puntuación.
El párrafo de introducción
ACTIVIDAD 05
REDACTANDO PÁRRAFOS USANDO CONECTORES Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Objetivo
Redactar párrafos usando adecuadamente conectores y signos de puntuación.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según se indique) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Responda verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. Los conectores lógicos son palabras o frases que establecen una
relación lógico – semántica entre ellas. V F
2. Los siguientes conectores establecen una relación de contraste: sin
embargo, ya que, no obstante, en cambio, sino, al contrario, en
conclusión.
V F
3. Los siguientes conectores establecen una relación de adición: más aún,
además, también, asimismo, incluso. V F
4. Los siguientes conectores establecen una relación de causa: pues,
porque, puesto que, ya que, debido a que, a causa de que. V F
NIVEL Pregunta Nº2
APLICACIÓN Identifica el sentido de los enunciados y propón el conector apropiado.
1. Un incendio de regulares proporciones sorprendió esta tarde a los vecinos y transeúntes en el Centro de Lima…………………...llegó a ser controlado por los bomberos a la media hora de iniciado.
2. La red social Twitter anunció una serie de medidas para dar a sus miembros más control sobre sus propios datos……………………….., al conectarse a una aplicación la pantalla que aparecerá dará más detalles a lo que accederá.
3. Reír………………………. mejora la vida………………………es un mecanismo que nos mantiene sanos a largo plazo.
4. Edgardo estaba echado en su cama con una bolsa plástica ploma en la cabeza y con cinta adhesiva alrededor…………………………..tenía grilletes en la manos.
25
5. Decenas de clientes del tradicional mercado San José, de Jesús María, se llevaron una gran sorpresa ayer en la mañana al encontrarlo clausurado…………………………..habían incumplido las normas de seguridad. ………………….., en horas de la tarde, una comitiva en representación de los comerciantes se reunió con el alcalde distrital Enrique Ocrospoma y acordó firmar un acta en la que se comprometen a subsanar las deficiencias halladas.
6. El sexo fortalece anticuerpos que se encargan de la protección inmunológica y nos protegen frente al ataque de los microorganismos patógenos………………………….mejora la circulación y reduce la presión sanguínea y,………………………, el riesgo de infarto.
7. Un grupo de alumnos agredió a un maestro de escuela. En las imágenes se puede ver que el brigadier golpea la mesa con un martillo……………………………los otros estudiantes lo provocan empujándolo varias veces. ……………………………, uno de los estudiantes tranca la puerta del aula con mesas y sillas para que la agresión continúe.
8. La gripe es una infección viral más seria que el resfrío. No requiere antibióticos,………………………… sí tratamiento médico, …………………………..puede complicarse con neumonía y otras infecciones
9. Los miembros de una familia no son los únicos que sienten la muerte de un pariente, la mascota………………………sufre la pérdida de ese ser tan querido………………………lo cuidó, amó y consintió por mucho tiempo.
10. Por lo general, la gente con asma tiene los mismos requerimientos nutricionales y alimentarios que los demás…………………………, debe convertir una dieta saludable en parte importante de su vida.
11. La mujer siempre está buscando darle un toque distintivo, de color y muy a la moda, a su atuendo. …………………………….los bordados ayacuchanos en vinchas, correas, bolsos de tela y de cuero, pretinas de pantalones, etc., están causando sensación por sus colores ………………………………………de las excelentes técnicas de los artesanos.
12. Los primeros días que pase el cachorro contigo le marcarán para siempre………………………………., asegúrate de que le das todo tu afecto y atención. Al principio, el animal estará un poco inquieto, ………………………….es mejor llevarlo a casa cuando no haya demasiada gente. Déjale explorar su entorno…………………no le dejes solo durante mucho tiempo.
NIVEL PREGUNTA No. 3
SÍNTESIS
A partir de lo visto en clase y tomando en cuenta las informaciones de la siguiente infografía, redacten un párrafo de introducción señalando sus partes y un párrafo de desarrollo.
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Tomado y adaptado de: https://www.asbanc.com.pe/prensa/Infografia-Enero19.pdf
I. Coloque tildes donde sea necesario. (5 puntos) 1. El hábil consul logro sacarlo de la carcel. 2. Siempre tan cortes, me dejo jugar al domino. 3. El tisico cayo de bruces sobre la acera. 4. Facil o dificil sera el examen de matematica, amigos. 5. Cruzo cuando el semaforo estaba ya de color ambar.
EJERCICIO DE LA SEMANA 3 PARA AUTOEVALUACIÓN
ORTOGRAFÍA GENERAL
27
II. Subraye el homófono adecuado para las siguientes oraciones. (5 puntos) 1. Debemos (coser/cocer) las papas para hacer la ensalada. 2. Quiero (revelar /rebelar) las fotos de la actividad antes de que nos reunamos. 3. Mamá va a (coser /cocer) la vianda mientras yo voy a (coser /cocer) el vestido. 4. No debes (rebelar / revelar) tus secretos a los desconocidos. 5. No es aconsejable (grabar / gravar) con más impuestos a la clase media.
III. Coloque comas donde sea necesario. (5 puntos)
1. Nunca más amigos debemos permitir que nos engañen. 2. Nuestros padrinos compraron verduras; nuestras amigas frutas y
golosinas. 3. Dejar de comer carne y adquirir un régimen vegetariano no obedece a criterios de
salud sino de respeto a los animales. 4. Fíjate en el acabado de los muebles en la pintura impermeable en las alfombras
libanesas en los adornos chinos. 5. Las separatas se le han acumulado; por lo tanto este fin de semana se
quedará estudiando.
SEMANA
4 Sesión 1
UNIDAD I
Recursos para redactar. Elementos de cohesión: referentes
ACTIVIDAD 06
REDACTANDO PÁRRAFOS USANDO REFERENTES
Objetivo
Redactar párrafos usando adecuadamente referentes.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según se indique) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Coloque la letra (A, B o C) que corresponda a cada tipo de
referente.
PROPOSICIÓN
1. ( ) Es un tipo de referencia a elementos posteriores. A ANÁFORA
2. ( ) Es la eliminación de una o varias palabras. B CATÁFORA
3. ( ) También se denominan reemplazantes. C ELIPSIS
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS
Lee los siguientes textos. Luego escribe a qué partes se refiere cada referente mencionado.
1.- Estoy totalmente de acuerdo en el hecho de que los videojuegos tienen su parte positiva y su parte negativa, pero es como todo en la vida que lo malo no son las
28
actividades sino el uso excesivo de las mismas. Sin embargo me parece que estos pueden resultar más útiles para los niños y adolescentes si los usan de una manera responsable ya que estudios más recientes han demostrado del gran potencial de estos medios de entretenimiento en el proceso de aprendizaje tanto de estos como de aquellos. + Su __________________ + Los ____________________
+ Las mismas __________________ + Estos ____________________
+ Estos __________________ + Aquellos ____________________
2.- Un anuncio dice: Rento precioso departamento amplio ideal para seis personas cerca
de plaza Las Américas. Este se renta amueblado por temporadas cortas y largas, ideal
para dicha cantidad de personas. Contiene, entre sus ambientes, tres recámaras con
closet muy amplios. La principal contiene baño, las otras dos comparten el mismo servicio.
El monto de alquiler es de $ 100.00 por mes. Dicha suma depende de la temporada que
solicite la renta.
+ Este ____________________ + El mismo servicio ____________________
+ Dicha cantidad____________ + El monto ____________________
+ Otras____________________ + Dicha suma ____________________
NIVEL Pregunta Nº3
APLICACIÓN
Lea los siguientes informaciones y responda adecuadamente
Completa los textos con sustituciones léxicas (anáforas) adecuadas:
1.- El cruce de las avenidas Javier Prado Oeste y Brasil alberga un orificio que podría
causar un accidente en cualquier momento. Aquel…………………..…………..tiene muy
preocupado a los vecinos y transeúntes.
2. Poco después del mediodía, tres delincuentes asaltaron el banco Interbank de la cuadra
49 de Javier Prado en Camacho, distrito de La Molina. En esta………………….…. solo
trabajaban dos asistentes y un vigilante.
3. El Alcalde del distrito de Breña, decidió mandar a capturar a un grupo de perros en
jaulas minúsculas y en las peores condiciones de salubridad, puesto que
según……………………., , ……. rompen las bolsas de basura de la zona. Los
……………………….… en cautiverio, no comen hace varios días y además están siendo
maltratados físicamente, …………………….han podido escapar pero
……………………………. no han corrido con la misma suerte.
Completa el sentido de las expresiones catafóricas. a) La policía informó que el fallecido fue traslado de emergencia por allegados. Se informó
que la muerte habría sido ocasionada por ___________________, que conllevó al terrible
deceso.
29
b) La alcaldesa Susana Villarán indicó que otros 500 comerciantes inscritos irán
mudándose en los próximos días al nuevo mercado de Santa Anita pues
___________________, con ello se dará mejor servicio a los usuarios.
NIVEL Pregunta Nº4
ANÁLISIS – SÍNTESIS
Señala con flechas y subraya los términos a los que aluden los referentes y escribe qué tipo de referente es: Relaciona las anáforas con flechas y las elipsis con una cara feliz ( )
1. Hace más de doscientos años, los dinosaurios poblaban la tierra. Ellos formaban un
extenso grupo de reptiles de diversas clases y características. Unos eran de tamaño
regular; en cambio, otros poseían grandes dimensiones.
2. Lástima que en aquella época no se hubiera descrito lo siguiente: Leonardo da Vinci,
pintor de la Mona Lisa, sujetaba el pincel con la mano izquierda mientras pasaba la
mano derecha por la pintura fresca para extenderla, de modo que dejaba sus huellas
dactilares en el cuadro.
NIVEL PREGUNTA No. 4
APLICACIÓN
A partir de lo visto en clase y tomando en cuenta las siguiente informaciones, redacten un párrafo desarrollo. (Evite redundancias usando anáforas y elipsis)
1. Todos los canadienses tienen acceso a los servicios médicos a un precio razonable.
2. Las ciudades canadienses son limpias y están dirigidas eficientemente.
3. Canadá es considerado uno de los mejores países en el mundo.
4. En conclusión, Canadá es un lugar deseable para vivir.
5. Canadá tiene un excelente sistema de cuidado de la salud.
6. Los estudiantes canadienses tienen profesores bien capacitados quienes son
alentados a continuar estudiando en las universidades.
7. Estas ciudades tienen muchos parques y mucho espacio para que viva la gente.
8. Canadá tiene un alto estándar de educación. Los estudiantes canadienses tienen
profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando en las
universidades.
Tomado y adaptado de: Jiménez, C. (2003) Redacción de párrafos. Guía de trabajo. Chichayo Disponible en:
https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfile.php/563716/mod_resource/content/1/la-redaccion-de-parrafos.pdf
30
SEMANA
4 Sesión 2
UNIDAD I
El esquema numérico de redacción
ACTIVIDAD 07
ELABORACIÓN DEL ESQUEMA NUMÉRICO DE REDACCIÓN
PRESENTACIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO
Objetivo
Elaborar el esquema numérico de redacción.
Orientaciones
De manera individual conteste según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
SÍNTESIS
Elabore un ESQUEMA NUMÉRICO DE REDACCIÓN, de acuerdo al tema que usted ha elegido para elaborar su texto expositivo. Considere los elementos de cada parte, tomando como referencia los modelos presentados.
Tema delimitado:
I.
INTRODUCCIÓN 1.1. 1.2. 1.3
II.
DESARROLLO 2.1. Primer subtema 2.2. Segundo subtema
31
2.3. Tercer subtema
III.
CONCLUSIÓN 3.1. 3.2. 3.3.
IV.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
NIVEL Pregunta Nº 2
APLICACIÓN
En GRUPO, lean de manera comprensiva, a partir de las técnicas ya adquiridas, el siguiente texto y a partir de él, organicen la información y viértanla en un esquema numérico de redacción.
Si no puede pagar una
deuda en el Perú ¿qué es
lo peor que puede pasarle?
Conozca cuáles son las penalidades para una
persona que adeuda dinero a una entidad
bancaria.
Las deudas agobian a las personas. (Foto: Gestión)
Redacción Gestión
Actualizado el 16/07/2019
32
Hace unos días se dio a conocer que la exfigura de Universitario de Deportes Juan Manuel
‘El loco’ Vargas tiene una deuda pendiente con el banco que supera los dos millones y medio
de soles, según el reporte de la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS).
Debido a que el monto que adeuda es exorbitante, la entidad financiera tendría que
embargarle algunos de los bienes al futbolista para recuperar parte del dinero. Así como él,
en nuestro país existen muchas personas que arrastran deudas, en menor, igual o superior
cantidad, a instituciones financieras sin tener la posibilidad de cancelarlas.
Ante esta situación, se ha puesto a pensar ¿qué es lo que puede pasarle a alguien si no paga
lo que debe? A continuación, se lo detallamos respondiendo algunas preguntas:
¿Puedo ir a la cárcel por no pagar deudas?
En el Perú no existe cárcel por deudas, pero sí algunas penalidades para el deudor cuando
entra en un incumplimiento de pago parcial, de 30 días, o del total. Dependiendo del producto
bancario y la política de la entidad financiera, le darán, en primer lugar, facilidades de pago, y
luego, en el peor de los casos, le iniciarán una acción judicial.
¿Todas las deudas se judicializan?
No. Las deudas se judicializan solamente cuando son créditos hipotecarios o préstamos de
montos muy altos que estén garantizados con algún bien mueble o inmueble. Normalmente,
las deudas que no se judicializan son las de sumas bajas y cuando el costo de hacer el
proceso judicial es mayor que la deuda, aunque dependerá de la política del banco.
¿Cuándo una deuda se convierte en embargo?
Cuando existe una sentencia definitiva. De acuerdo a la norma peruana, se puede embargar
cualquier cosa que es susceptible de valorizar: televisor, casas, autos, barcos, sueldos,
devoluciones de impuesto de SUNAT, entre otros. Lo que no se puede embargar son los
objetos de uso diario que sirven para la sobrevivencia mínima como cocina, cama, etc.
¿Qué castigo recibiré por tener deudas?
El problema no es que inicien o no una acción judicial, el verdadero inconveniente se generará
cuando ingrese al sistema de crédito castigo, más conocido como Infocorp, con el que no
podrá obtener ningún tipo de préstamos bancario en algún lugar.
Si no hay cárcel por deudas, ¿qué es lo peor que puede pasar?
Al ingresar al sistema crediticio de castigo, puede ser perjudicado de la siguiente manera:
33
No conseguir trabajo. En algunos procesos de selección se revisa el historial crediticio
de los postulantes para contratarlos; si está en Infocorp, será descartado. Tampoco
podrá laborar en una entidad financiera o empresa que le brinde servicios a estas
instituciones.
Bloqueo para préstamos y/o créditos. Sacar una tarjeta de crédito o préstamo será
imposible porque tiene una deuda pendiente.
Si su empresa es la que debe tendrá limitaciones contractuales. Debido a que en el
sector privado se consulta a las centrales de riesgo sobre la situación de las
organizaciones, no podrá realizar negocios con el resto.
¿Cómo salir de Infocorp?
“Cancelando la deuda o prescribiendo la acción de la deuda que se da en cinco años. La
norma dice que una persona no puede estar en la central de riesgos por más de cinco años.
Eso no quiere decir que la deuda desaparece, sino que la información de la deuda debe salir
[de la central de riesgos] después de cinco años. Sin embargo, en la SBS (Superintendencia
de Banca y Seguros) la información de la deuda se mantiene y nunca se borra porque es el
historial crediticio de la persona. La SBS te da la calificación que va de ‘Normal’, ‘CPP’ (cliente
con problema potencial), ‘deficiente’ hasta ‘castigo’”, señaló Ana Vera Talledo, gerente general
de Kobranzas SAC.
¿Cuál es la excepción que lo manda a la cárcel?
Si bien, la Constitución prohíbe la prisión por deudas, existe una excepción que sí puede
mandar a la gente tras las rejas. ¿De cuál se trata? Del incumplimiento de deberes
alimentarios porque está de por medio los derechos a la vida, la salud y a la integridad del
alimentista, en cuyo caso el juez competente puede ordenar la restricción de la libertad
individual del obligado.
Sin embargo, tal precepto, y la garantía que ella contiene, no se extienden al caso del
incumplimiento de pagos que se establezcan en una sentencia condenatoria.
Disponible en: https://gestion.pe/tu-dinero/pagar-deuda-peru-peor-pasarle-nnda-nnlt-273069-noticia/
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TILDACIÓN COMPUESTA
PALABRAS CON DOS RAÍCES O LEXEMAS
PALABRAS UNIDAS POR GUION
PALABRAS CON ADVERBIOS (MENTE)
PALABRAS CON ENCLÍTCOS
Si la palabra está formada por dos raíces se elimina la primera tilde y se conserva la segunda.
Si una palabra va unida por guion se respeta la posición de la tilde.
Si una palabra se une a un adverbio se respeta la posición de la tilde.
Si un verbo se une a enclíticos se convierte en esdrújula o sobreesdrújula y se coloca tilde.
Décimo + séptima = decimoséptimo
Teórico - práctico Hábil + mente = hábilmente
Diga + me + lo = dígamelo
TILDACIÓN EN HIATOS VOCAL ABIERTA + VOCAL CERRADA = TILDE EN LA VOCAL CERRADA
Maíz
paraíso
VOCAL CERRADA + VOCAL ABIERTA = TILDE EN LA VOCAL CERRADA
Policía
diría
1. Trabajan el desvio de la via marítima.
2. El majestuoso rio Amazonas nace en nuestro pais.
3. Ayer al mediodia compré una lámpara eléctrica.
4. Beatriz efectua la multiplicacion y la division con mucha porfia.
5. El martes pasado compré la poesia completa de César Vallejo en esa libreria.
6. Quiero oirte hablar y verte sonreir.
7. Debilmente habia entendido la razón de todo.
8. Se habia roto el portalapiz que lo acompañó toda su vida.
9. El niño se esperaba dulcemente a su mamá.
10. Llevatelo ahora mismo y entregaselo al profesor.
11. Veintiseis estudiantes vieron al ciempies.
12. Él es un social-democrata en este país.
13. Cortesmente me atendió el italo-frances.
14. Lucia ocupó el decimoquinto lugar en la competencia.
15. El rio Rímac habia roido el terreno de los sembrios.
16. Facilmente se entregaron los veintidos premios.
17. Alcanzame esa ganzua para abrir ese baul.
18. El cortauñas y el portapapeles le pertenecen a Luz.
19. Debo decirselo a veintitres madres de familia.
20. Mi amigo es peruano – japones.
EJERCICIO DE LA SEMANA 4 ORTOGRAFÍA GENERAL
35
PRESENTACIÓN FINAL DEL TEXTO EXPOSITIVO
Presente el texto expositivo según los requerimientos del texto académico; tome en cuenta la
siguiente lista de cotejo tomada del Portafolio de TEE.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CONTENIDO DEL TEXTO EXPOSITIVO
Docente: Aula:
Nombre del estudiante: Sección:
Título del texto expositivo:
CRITERIO
INDICADORES
ESCALA DE VERDAD
2 1 0.5 0
Título 1. Es breve, claro e inclusivo (engloba el contenido de
todo el texto).
INTRODUCCIÓN
2. La introducción tiene todos sus elementos; capta la
atención, presenta el tema y el objetivo del texto
con coherencia, cohesión, adecuación y
respetando la normativa vigente.
DESARROLLO
3. Considera una cita de diferentes autores en cada
párrafo. Se cita según las normas APA.
4. Cada párrafo desarrolla solo una idea temática.
5. Las ideas de cada párrafo presentan coherencia.
6. Las ideas de cada párrafo están debidamente
cohesionadas.
7. Las ideas de cada párrafo son adecuadas al contexto
académico.
CONCLUSIÓN
8. La conclusión presenta síntesis, reflexión,
comentarios, y da respuesta al objetivo del texto
de manera coherente, cohesionada y adecuada.
FUENTES DE
INFORMACIÓN
9. El registro de la fuente de información e imágenes
considera todos los datos del texto y los ubica
correctamente; cada elemento está separado por
signos de puntuación y escrito, según la norma APA.
EDICIÓN
10. El texto considera los márgenes solicitados, sangría,
interlineado y dos imágenes relacionadas al tema
tratado.
Subpuntajes
Total
36
37
SEMANA 5
Sesión 1
UNIDAD II
El artículo académico de divulgación expositiva:
estructura y características del texto expositivo
ACTIVIDAD 08
Reconocimiento de la estructura y características del artículo
académico
Objetivo
Reconocer las estructuras y características del artículo académico
Orientaciones
De manera grupal conteste según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº 2
ANÁISIS
En GRUPO, lean de manera comprensiva el siguiente artículo académico y al margen derecho señale sus partes y características que presente
La investigación como herramienta del administrador
Samy Inga Espinoza Estudiante del Taller de expresión escrita 2019-I
Asesora: Lic. María Tamanaja Ikehara Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos
A través de este texto, se demuestra qué tan importante es la investigación para que un administrador, desde toda área que se encuentra, se pueda desempeñar adecuadamente. Consideramos que todas las informaciones que proporcionamos son relevantes cuando un administrador logra tomar las riendas de una organización. Para ello, hemos realizado una investigación bibliográfica exhaustiva que demuestra la trascendencia de la investigación para este profesional. Investigación, administrador, organización
La administración siempre ha estado presente en la sociedad y su desarrollo; desde su institución, esta ciencia ha pasado por un proceso evolutivo de investigación que ha generado diversos enfoques y teorías para establecerse como una doctrina exitosa en toda organización social. La investigación, como método de búsqueda y adquisición de información, funciona como parte relevante en el ejercicio especializado de las ciencias administrativas. En la actualidad, solo el 10% de los nuevos empresarios logra establecer su sociedad empresarial a partir de investigación integral (de mercados, de competencia, de la innovación, etc.). A partir de esta
38
situación, surgen las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la relación entre la administración y la investigación? ¿Qué se puede destacar de los administradores que investigan? ¿Será importante para ellos investigar constantemente? El propósito de este texto es explicar la utilidad de la investigación en los administradores de hoy, además de analizar su trascendencia en las organizaciones. La administración y la investigación son conceptos interrelacionados entre sí. Se puede decir que la investigación es una metodología aplicada al manejo de información; por tanto, es un recurso usado por los administradores para el óptimo desempeño en sus funciones gerenciales. Sin embargo, la realidad administradora no siempre tiene presente el carácter investigativo. Así lo afirma Arteaga (2008):
…será necesario contar con los aportes que pueden y deben hacer la educación superior, la ciencia y la tecnología (…) el mundo cuenta ya con los conocimientos y tecnologías necesarios para resolver todos los problemas que se han señalado. Si no lo hacen es porque (sic) median intereses económicos o políticos que lo impiden, o porque (sic) la propia región en que vivimos no han reconocido el valor del conocimiento científico como el factor fundamental para el impulso de nuestro propio desarrollo (p. 31).
Una dinámica interesante es la que realiza la investigación en el mundo organizacional. Hay personas que aprecian el conocimiento como clave de su desarrollo, mientras que hay personas que priorizan otras tareas debido a la mala administración de sus funciones. El conocimiento está presente en la organización, pero no siempre se aprovecha o no se utiliza con propiedad. La investigación, en este caso, determina el profesionalismo de las personas en la organización. Generalmente, los administradores que investigan demuestran un conocimiento pertinente que incentiva su preparación constante ante los retos, además de una dinámica proactiva y una mejor capacidad de análisis. Para ellos, la investigación es y debe ser parte de su actividad diaria y de sus funciones cotidianas. Sobre ello, Davis (2001) menciona que: “… El gerente tiene una doble responsabilidad: especificar con precisión el problema en cuestión y evaluar el resultado de la investigación para garantizar que sea del tipo apropiado y con la calidad suficiente para tomar decisiones” (p. 16). Cada especialidad que el administrador obtiene y/o perfecciona debe mantenerse en su doctrina gerencial gracias a la investigación. Si uno conoce vagamente, no estará preparado para determinar funciones ni tareas, ni para analizar la situación socioeconómica, ni para tomar decisiones drásticas. Un administrador que conoce puede hacer todo ello y asegurar que tenga efectividad para su progreso como profesional y para el desarrollo de su organización. La investigación es tan importante en la administración, que supera en prioridad incluso a muchas funciones administrativas como el marketing o la logística. Y es que muchas de estas funciones dependen de la investigación para funcionar correctamente. Esta doctrina esencial es importante para el desarrollo capacitado de las funciones de un administrador. Bernal (2000) añade que:
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…en la era del conocimiento, el potencial humano se convierte en el recurso más valioso con que cuentan las organizaciones y, por tanto, necesita estar altamente calificado y atento a descubrir y poner en ejecución nuevas y mejores formas de administrar las organizaciones para garantizar no sólo su supervivencia, sino para promover el desarrollo integral de las personas y de la sociedad (pp. 8 - 9).
La administración de una organización trasciende gracias al talento que las personas ofrecen en cuanto a conocimiento, teoría y aplicación. Ello trasciende no solo en la profesión de los administradores, sino también en su vida diaria. Las personas necesitan de la investigación para estar pendientes de que el mundo se actualiza y no es estático. Por ello, ser un administrador es más que dar órdenes y hacer negocio, implica investigar todo lo relacionado a la profesión para desempeñarla correctamente y ser destacado entre la competencia, lo cual genera una imagen digna de aceptar eficientemente en otras organizaciones, en las familias y en la sociedad. En definitiva, la investigación en la administración es un proceso integrado en una organización, donde el administrador actualiza constantemente sus conocimientos y los aplica con efectividad en sus cualidades gerenciales, así como en sus funciones dentro de la organización, lo que demuestra un progreso en su desempeño profesional y un modelo a seguir en la sociedad. En otras palabras, la investigación es la principal herramienta de un administrador en su praxis, demostrando su efectividad en gerentes capacitados y proactivos, preparados para afrontar desafíos. Es de prioridad que en tiempos actuales los administradores estén pendientes de la información relacionada al contexto empresarial; por ello, se recomienda a los jóvenes estudiantes y futuros empresarios que practiquen la metodología de la investigación desde las aulas en favor de su buen ejercicio profesional en las empresas. Tal como menciona el científico español Emilio Muñoz: “En la investigación es incluso más importante el proceso que el logro mismo”. Referencias
Arteaga, L. (2008). Relaciones entre el nivel de aprendizaje en la asignatura de metodología de la investigación científica de los egresados de las carreras de administración, contabilidad y economía de la URP y el nivel de calidad de las tesis realizadas del año 2000 al 2006 (Tesis para optar el grado de doctor en educación). Universidad de San Martín de Porres, Lima.
Bernal, C. (2000). Metodología de la investigación para administración y economía. Santa Fe de Bogotá, D.C.: Pearson Education.
Davis, D. (2001). Investigación en administración para la toma de decisiones (Trad. M. Staines, 5a ed.). México: International Thompson Editores (Trabajo original publicado en 2000)
Tomado y adaptado de:
Revista virtual de Estudios Generales – USMP. Encuentros. Año V - N° 10, octubre 2019. Pág. 10,11.
Disponible en: https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/Revista-Encuentros-10.pdf
40
SEMANA 5
Sesión 2
UNIDAD II
El léxico académico
ACTIVIDAD 09
Ejercicios sobre léxico académico.
Corrección de párrafos incluyendo léxico académico
Objetivo
Corrección de párrafos incluyendo léxico académico
Orientaciones
De manera individual o grupal, según se indique, responda según lo señalado en cada uno de
los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
ANÁLISIS Lea los enunciados siguientes y proponga un léxico más apropiado.
Sustituye el verbo tener en el texto. Utiliza las siguientes formas: Conseguir, establecer,
desempeñar, fijarse, obtener, desarrollar
Sandra tiene una gran actividad en la asociación de Defensa de los Animales, porque tiene el
cargo de directora de zona. Por lo general tiene muchos contactos con los demás miembros.
La asociación tenía una meta desde el principio: tener un local donde recoger a los animales
del barrio que la gente abandona. Hasta ahora han tenido muy buenos resultados.
Sustituye en cada caso el verbo decir por otro más preciso. Puedes utilizar los
siguientes verbos: Narrar, pronunciar, revelar, declarar, recitar, proferir.
Decir un poema.
Decir un discurso.
Decir insultos.
Decir un secreto.
Decir la verdad.
Sustituye cada construcción por un verbo que tenga la misma raíz que el
complemento y escribe una oración con cada verbo.
Poner atención:
Ponerse de rodillas:
Poner un anuncio:
Poner un ejemplo:
Poner un castigo:
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Poner un marco:
Sustituye el verbo hacer por un verbo de significado más preciso
Hacer una película:
Hacer un formulario:
Hacer una fiesta:
Hacer amistades:
Hacer una carrera:
Hacer un daño:
Hacer un atentado:
Hacer preguntas
Sustitución de “dar”
1. Dar razones
2. Dar confianza:
3. Dar permiso:
4. Dar información:
5. Dar una impresión:
6. Dar una opinión:
7. Dar miedo:
8. Dar un cambio:
Sustitución de “haber”
1. En Navidad siempre hay una fiesta en el Casino.
2. En su caso hay circunstancias especiales.
3. Antes de declararse el incendio hubo una explosión.
4. Aquí hubo una batalla decisiva durante la guerra civil.
5. Hubo muchas sospechas en relación con su declaración.
Sustitución de “echar”
1. Este café echa un olor muy agradable.
2. El director echó un discurso al acabar la cena.
3. En la fiesta, echaron globos al aire.
4. ¿Cuántos años le echabas tú a ese hombre?
5. Dicen que van a echar al entrenador.
6. Échale el balón a Montse.
7. Tienes que echar un poco más de sal.
Sinonimia.
1. El equipo venció a sus contrincantes con gran ventaja.
2. Pretendía ganar su amistad mediante engaños.
3. Es un estadista de gran perspicacia.
4. El encargado se ocupó del asunto con celeridad.
5. Mostró un gran desdén hacia todo el asunto.
6. Tu confianza en él le servirá de incentivo para trabajar más.
Sustitución de “coger”
1. Juan ya ha cogido un apartamento para el mes que viene.
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2. Los cazadores han cogido algunos conejos.
3. Javier nunca coge el sentido de lo que se dice.
4. El año pasado mi tío cogió una gripe muy fuerte.
5. Al amigo de Luisa le cogió un tren.
6. El piano no coge por esa puerta.
7. Han cogido un nuevo dependiente en la ferretería.
Sustitución de “romper”
1. Se rompió el fémur jugando al baloncesto.
2. Al cortar la lata, se rompió la hoja de la tijera.
3. Han roto la promesa que hicieron.
4. Se ha roto la radio.
5. La rama le rompió la camisa.
6. El rayo ha roto una rama del árbol.
Sustituye el verbo hacer en el texto
El año pasado hicimos una obra en la Plaza Mayor del pueblo. Nos costó muchos meses
hacerla. En el taller de mis tíos hicieron los vestidos; Marta y Lucía hicieron la música;
entre todos los chicos y chicas hicimos el texto de la obra; y al final, la víspera de la
fiesta, el carpintero hizo un gran tablado en la plaza. Afortunadamente todo salió bien.
NIVEL Pregunta Nº3
ANÁLISIS - SÍNTESIS
En GRUPO, lean el siguiente párrafo, subrayen las palabras en estilo INFORMAL y redacten el párrafo de nuevo en estilo FORMAL. Seguidamente, en FORMA INDIVIDUAL, redacte el párrafo de introducción del texto expositivo que ha planificado en su esquema de redacción.
Yo creo ante la crítica de que hay programas poco recomendables, que cada uno
tiene la posibilidad de elegir lo que quiere ver y cambiar de un programa a otro. ¿Sí o
no? Hay un 90 % de la población que se entera de lo que ocurre en el mundo gracias
a la televisión. Hay programas que fomentan la solidaridad entre la gente,
documentales, programas deportivos y buenas películas. O sea, una buena parte de
la televisión informa, enseña, y entretiene. Por otro lado, para determinadas personas
es un peligro latente; a este le decimos manipulación de los medios de comunicación
y debe terminar.
Nueva redacción
NIVEL Pregunta Nº 4
EVALUACIÓN (JUICIO CRÍTICO)
En GRUPO, lea la siguiente afirmación: El lenguaje formal da unidad al sistema de comunicación académica. ¿Está de acuerdo? Sustenten como grupo su respuesta.
PUNTUACIÓN: PUNTO Y COMA (;)
VERIFICAR LA TEORÍA EN EL DRAE 1. Señale cuál de las tres reglas del uso del punto y coma corresponde para cada caso (separación de proposiciones, conector lógico o enumeración compleja).
ENUNCIADOS REGLA
1. No podemos esperar que los conductores del transporte público respeten las leyes de tránsito; cuando cometan una infracción, los usuarios debemos llamarles la atención.
2. Después de tanto trabajo, quedó muy cansado; sin embargo, no pudo dormir hasta las dos de la mañana, porque aún pensaba en el informe que debía entregar al día siguiente.
3. Visitamos Trujillo, una ciudad moderna y primaveral; Iquitos, una ciudad alegre y calurosa; y Arequipa, una ciudad tradicional e imponente.
4. Comimos variados platos típicos; además, ingerimos raras bebidas.
5. Para algunos, el aborto debería estar permitido en algunas circunstancias; la Iglesia tiene una posición absolutamente contraria.
EJERCICIO DE LA SEMANA 5:
ORTOGRAFÍA GENERAL
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2. Coloque el punto y coma:
Ha sido un año catastrófico todos lo pasamos mal.
Tú irás por la derecha ella, por la izquierda.
Su actuación fue deplorable sin embargo, lo aplaudieron.
Recibirá usted lo que corresponde ya lo verá usted.
No podremos presentar la documentación hoy pero lo haremos mañana.
El orador estuvo brillante y elocuente en todo momento pero no siempre, a pesar de
que se lo pedido, dijo toda la verdad.
A lo lejos, se divisaba el batallón enemigo en un momento, se echó sobre nosotros.
Os aconsejo que no hagáis eso si lo hacéis, tendréis que pagar.
Pedro, el encargado del taller, es atento Alberto, el mecánico, es considerado.
Quise decírselo, pero no pude esa es la verdad.
Hoy me iré antes, don Julián estoy enfermo, tengo fiebre.
Encontré los documentos estaban encima de la mesa.
La ruta no ofrecía grandes peligros sin embargo, no me atreví.
Entérese de una vez esto a usted no le concierne.
No puede negarse este señor ha hecho un buen trabajo.
Maradona según mi opinión fue el mejor jugador los demás lo imitan.
El trabajo dignifica al hombre la ociosidad lo denigra.
Salieron a las ochos y llegaron a las dos de la tarde aunque creían que se iban a
demorar.
Aquiles el de los pies ligeros vengó la muerte de Patroclo los griegos recobraron a su
héroe.
Los hijos del anciano que son casados recibirán la herencia; todos saldrán
beneficiados.
3. Coloca la coma convenientemente y los punto y coma necesarios:
Piensa en trabajar aunque tengas que esforzarte.
Escucha mis súplicas Dios mío.
Su deporte favorito la gimnasia la practica diariamente.
El Dr. Sánchez director del colegio habló en la asamblea.
El poeta ama la belleza el filósofo la verdad el místico a Dios.
La verdad nos viene del cielo el error de la tierra.
Estudia pero con voluntad y dedicación.
Mi prima Tere cocina exquisitamente limpia bien lava mejor.
Bien amigo todo terminó.
Finalmente quiero agradecer a mi padre esto es al mejor hombre.
Elementos de la comunicación emisor receptor canal código mensaje y referente.
Su mayor anhelo era sin embargo diplomarse.
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SEMANA 6
Sesión 1
UNIDAD II
El artículo académico: modalidades
ACTIVIDAD 10
Identificación de las modalidades de un artículo académico
Objetivo
Identifique las modalidades de artículo académico, así como sus características.
Orientaciones
De manera individual y grupal, conteste según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
SÍNTESIS
En GRUPO, a través de un mapa conceptual, definan al artículo académico, a partir de lo expuesto en clase.
46
SEMANA 6
Sesión 2
UNIDAD II
Dilema ético relacionado a la honestidad intelectual
ACTIVIDAD 11
REFLEXIONANDO SOBRE LA HONESTIDAD INTELECTUAL
Y OTROS DILEMAS ÉTICOS
Objetivo
Reflexionar sobre la honestidad intelectual, en el proceso de redacción de su texto expositivo,
a través del análisis de dilemas éticos
Orientaciones
De manera grupal, contesten según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
ANÁLISIS. SÍNTESIS Y JUICIO CRÍTICO
En GRUPO, analicen los siguientes dos casos y respondan a las preguntas planteadas. Sustenten debidamente sus respuestas.
CASO 1 María es una estudiante de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos y desde inicios de la primera unidad en el Taller de Expresión Escrita se le comunicó que el producto de la unidad es la redacción de un texto expositivo de su autoría siguiendo todas las fases del proceso de redacción. María tiene un enamorado que redacta muy bien y solicita su ayuda para la redacción del escrito. El enamorado acepta apoyarla. Sin embargo, María quiere que su enamorado escriba el texto por ella.
¿Qué opinión les merece la actitud de María?
¿Qué harías si fueras el enamorado de María? Sustenten la respuesta.
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CASO 2
Juan es un estudiante de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos y desde inicios
de la primera unidad en el Taller de Expresión Escrita se le comunicó que el producto de
la unidad es la redacción de un texto expositivo de su autoría siguiendo todas las fases
del proceso de redacción. Juan en su proceso de textualización decide considerar
literalmente algunas ideas de otras personas que ha encontrado en Internet, porque
considera que son pertinentes, sin embargo, no cita a los autores de las ideas y presenta
su trabajo al profesor.
El profesor devuelve los textos y Juan obtiene una nota desaprobatoria. Este, de manera
muy enojada fue a reclamarle al docente sobre la nota, diciendo: “Cumplí con todo el
trabajo, está completo”
El profesor le dijo, sin mostrar sorpresa alguna: “Se detectó plagio en 2 párrafos de su
texto”.
Juan considera injusta que su nota sea desaprobatoria. ¿Qué opinan al respecto? Sustenten su postura.
NIVEL Pregunta No. 2
ANÁLISIS Y SÍNTESIS
TRABAJO GRUPAL: Lean el siguiente artículo y presenten una
síntesis del mismo utilizando un organizador gráfico que resalte los
conceptos más importantes del texto.
Morán, H. (2017). El plagio en la vida académica universitaria: Disponible en: shorturl.at/pMP16
A. Coloque tildes en palabras compuestas y hiatos.
1. El rio Rímac habia roido el terreno de los sembrios.
2. Facilmente se entregaron los veintidos premios.
3. Alcanzame esa ganzua para abrir ese baul.
4. El cortauñas y el portapapeles le pertenecen a Luz.
EJERCICIO DE LA SEMANA 6 PARA AUTOEVALUACIÓN
ORTOGRAFÍA GENERAL
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5. Debo decirselo a veintitres madres de familia.
6. Mi amigo es peruano – japones.
7. Él es un social - democrata en este país.
8. Cortesmente me atendió el italo-frances.
9. Lucia ocupó el decimoquinto lugar en la competencia.
B. Coloque el punto y coma donde sea necesario. 1. No podemos esperar que los conductores del transporte público respeten las leyes de
tránsito cuando cometan una infracción, los usuarios debemos llamarles la atención. 2. Después de tanto trabajo, quedó muy cansado sin embargo, no pudo dormir hasta las
dos de la mañana, porque aún pensaba en el informe que debía entregar al día siguiente.
3. Visitamos Trujillo, una ciudad moderna y primaveral Iquitos, una ciudad alegre y calurosa y Arequipa, una ciudad tradicional e imponente.
4. Comimos variados platos típicos además, ingerimos raras bebidas. 5. Para algunos, el aborto debería estar permitido en algunas circunstancias la Iglesia
tiene una posición absolutamente contraria. 6. Doris viajó a Europa con todas sus amigas: con Dora, la profesora con Milagros, la
asesora con Haydeé, la investigadora. 7. Se suele pasar por alto que la batalla más traumática y sangrienta de Estados Unidos
fue regional la Guerra Civil se libró, en parte, por la ideología y economía.
C. Coloque las comas que faltan en las siguientes oraciones
1. ¡Cobre el córner árbitro cóbrelo!
2. No fumen señores visitantes.
3. Pelé según entendidos es un gran futbolista.
4. En la boca tenía una úlcera y en la visión dioptrías.
5. Si mañana hace un buen tiempo nos veremos en el parque.
6. La conversación sincera o no era desinteresada.
7. Antonio concluido el trabajo salió de vacaciones.
8. El que se haga o no se haga depende de usted don Pedro.
9. Los estudiosos obtienen premio; los holgazanes castigo.
10. ¡Voten por mí jóvenes compatriotas!
11. Yo barro el suelo friego los platos hago las camas tiendo la mesa.
12. El dinero hace rico al hombre mas no dichoso.
13. Al ver su casa en llamas Antonio llamó a los bomberos.
14. Con gran serenidad el jefe resolvió la situación.
15. Estaba descontento pero no tenía más remedio.
16. Como se trataba de una calumnia se me exaltaron los ánimos.
17. Ahora le toca a ustedes y mañana a otros.
18. Los mayores decían el joven siempre nos oculta cosas.
19. Como puedes ver Esteban en el frontis se halla la estatua de Miguel Antonio Caro.
20. Por la mañana trabaja en la academia; por la tarde en la universidad.
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SEMANA 7
Sesión 1
UNIDAD II
Composición y redacción del artículo académico
ACTIVIDAD 12
Redacción del artículo académico
Objetivo
Identifique las modalidades de artículo académico, así como sus características.
Orientaciones
De manera individual conteste según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL PREGUNTA No. 1
APLICACIÓN
Tomando en cuenta las informaciones vistas en las clases anteriores, redacte su artículo académico.
SEMANA 7
Sesión 2
UNIDAD II
La reseña académica: definición y estructura
ACTIVIDAD 13
ANALIZANDO ALGUNAS RESEÑAS ACADÉMICAS
Objetivo
Analizar algunos ejemplos de reseñas académicas.
Orientaciones
De manera grupal conteste según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
ANÁLISIS, SÍNTESIS
Y EVALUACIÓN
En GRUPO, lean, analicen e identifiquen las estructuras de la reseña de la obra Conversación en Princeton, de Ruben Gallo escrita por Richard Rimachi Ccoyllo Escriba en el margen derecho del texto
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«Conversación en Princeton», de Mario Vargas Llosa
Dentro del amplio corpus de textos de y sobre Mario Vargas Llosa, se encuentran las entrevistas en donde se puede apreciar en su esplendor al artífice de su creación ficcional. Ese es el caso de Conversación en Princeton (2017), libro que reúne los diálogos establecidos entre el novelista, el profesor e investigador Rubén Gallo, y los estudiantes de un seminario dictado en 2015 en dicha universidad de Nueva Jersey.
El libro se encuentra dividido en ocho capítulos entre los cuales la relación entre la historia y la política con la literatura se erige como el principal eje articulador. Las reflexiones aterrizan en algunos libros del peruano, principalmente en sus novelas, aunque el último apartado «La amenaza del terrorismo en el siglo XXI» se diferencia del resto en tanto que aborda la problemática a propósito del atentado a Charlie Hebdo (participa en el diálogo Phillipe Lançon, sobreviviente).
Como un texto para los lectores asiduos del escritor, las explicaciones del mismo acerca de la construcción de sus obras resultan más que interesantes si se realizó una lectura previa, pero la claridad de las conversaciones (gracias a una selección cuidadosa de Gallo en sub-apartados dentro de los capítulos) permite entenderlos sin conocerlos a profundidad. Son desmenuzados tanto a nivel de contenido y de escritura (historia, personajes, técnicas de escritura, experiencias reales), de modo que a veces se revela la idea de que un libro deja de ser tan solo del autor cuando entra en contacto con otro lector. Por ejemplo, en el capítulo «La Fiesta del Chivo» Vargas Llosa reconoce no haber tenido conciencia sobre lo que menciona el crítico chileno Gallagher acerca de Conversación en La Catedral: «El lenguaje, cuando se acerca al poder, se ensucia».
Aclaraciones, reflexiones y curiosidades del escritor se muestran en el resto de capítulos. «Teorías de la novela» explora sus inicios al elegir el modelo literario sartreano sobre el nouveau roman. «Periodismo y literatura» establece el contexto dictatorial de Odría y sus repercusiones sobre la prensa escrita y su trabajo en ella. «Conversación en La Catedral» explica la complejidad formal de la confluencia de diálogos varios y su significancia sobre el caos vivencial del ochenio. «Historia de Mayta» y « ¿Quién mató a Palomino Molero?» señalan el proceso de recopilación de datos, realizado en base a hechos reales, y su proceso de ficcionalización.
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«El pez en el agua» lo presenta en su etapa de candidato para la presidencia del Perú (1990) con sus decepciones y elucubraciones sobre política y academia. Y finalmente, «La Fiesta del Chivo» ahonda en la lógica de las dictaduras a partir del caso Trujillo de República Dominicana.
Por ende, este diálogo explora la poética y el proceso de construcción ficcional de nuestro premio Nobel a partir de cinco de sus obras. Este repaso sirve a su vez para entender las implicancias literarias y de pensamiento que tienen para él la apropiación de la política y la historia en su literatura en base a la apelación de la memoria, clave para reconocer las motivaciones detrás de su escritura. Una lectura imprescindible.
Tomado de: http://laconjuradeloslibros.com/conversacion-princeton-vargas-llosa/
NIVEL Pregunta Nº1
ANÁLISIS, SÍNTESIS Y
EVALUACIÓN
En GRUPO, hagan un análisis y evaluación del relato Solo para fumadores, de Julio Ramón Ribeyro, considerando la estructura de una reseña académica. Puede guiarse del modelo presentado en las páginas anteriores (de Richard Rimachi Ccoyllo). Finalmente, preséntenlo en la siguiente sesión de clase en una hoja A4 con los nombres de los integrantes de grupo.
ORTOGRAFÍA DE LA LETRA (V – B)
Coloque la letra V o B, según corresponda, en los espacios en blanco.
1. Nosotros cele_ramos la victoria de nuestro equipo. 2. Leí el relato de la niña invisi_le. 3. ¿Te van a nom_rar delegado de curso? 4. Jesús tiene que devol_er el libro a la biblioteca 5. Si quieres conducir no debes be_er. 6. El jurado resol_ió la competición. 7. A Arturo le gusta cumplir con su de_er. 8. No es saludable be_er demasiado. 9. Este líquido no ca_e en la botella. 10. ¿Sabremos resol_er el problema? 11. ¿Vol_erá a llover en primavera? 12. Jesús llegó el octa_o en la carrera. 13. En el río suele ha_er truchas. 14. En adviento nos ha_laron mucho de Jesús. 15. El azúcar se disuel_e en el agua. 16. Es atractivo el color _lanco. 17. No me agrada esa _lusa amarilla. 18. Todos tenemos un om_ligo. 19. Los escla_os se compraban y vendían. 20. Este niño sa_e mucho de volcanes.
EJERCICIOS DE LA SEMANA 7:
ORTOGRAFÍA GENERAL
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SEMANA 8
Sesión 1
UNIDAD II
Artículo Académico
ACTIVIDAD 14
Presentación del artículo académico
Objetivo
Presentación final del artículo académico
ORTOGRAFÍA DE LA LETRA (S, C y Z)
Coloque la letra S, C o Z, según corresponda, en los espacios en blanco.
1. Tra__é el eje de los pri__ma__.
2. La pro__e__ión pa__ó por aquí.
3. Su vi__ión es muy pre__i__a.
4. Atrave__ó la o__cura calle.
5. La infe__ción produjo ab__e__o.
6. El __irujano practica una __irugía.
7. Tu acu__a__ión fue inju__ta.
8. Tienes que adelga__ar para mejorar tu pre__en__ia.
9. No qui__o recono__er su parti__ipación en el delito
10. El Pe__e__ito murió de pena.
11. Esos viejos __ipre__es fueron te__tigos de nuestro roman__e.
12. Su __u__e__ora es mucho más bella que ella.
13. El costarri__en__e fue detenido por eva__ión de impuestos.
14. Dio un manota__o sobre la ta__a y se quemó los dedos.
15. Hi__ieron las pa__e__ y se fueron de viaje.
16. Es sapientí__imo __a__erdote partió hacia una mi__ión.
17. No me atrajo tanto su belle__a, sino su pure__a.
18. La prin__e__a y la alcalde__a almor__aron juntas.
19. La pre__io__a joya fue robada del mu__eo.
20. Su discur__o fue muy __u__int
EVALUACIÓN PARCIAL
EVALÚA LAS CAPACIDADES DE LAS UNIDADES I Y II
EJERCICIO DE LA SEMANA 8:
ORTOGRAFÍA GENERAL
SEMANA 9
Sesión 1
UNIDAD III
EL ENSAYO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS, CLASES Y ESTRUCTURA
ACTIVIDAD 15 IDENTIFICANDO Y EXPLICANDO LAS CARACTERÍSTICAS
Y LA ESTRUCTURA DE UN ENSAYO
Objetivo
Identificar la estructura interna de cada una de las partes del ensayo.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según se indique) responda según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Responda verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. El ensayo es un texto extenso donde solamente se puede exponer
exhaustivamente acerca de un tema. V F
2. El ensayo debe ser coherente en el aspecto expositivo. V F
3. La característica de la transtextualidad se refiere al uso de citas u
opiniones de otros autores. V F
4. La característica de la polifonía se refiere al uso de varios niveles de
lenguaje en un ensayo, desde estándar culto a lenguaje familiar. V F
5. La hipótesis se presenta en la introducción. V F
6. Algunos argumentos pueden ser desarrollados en la introducción. V F
7. Los comentarios que abren nuevas perspectivas acerca del tema,
pueden ser presentados en la conclusión. V F
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS - SÍNTESIS
En GRUPO, lean el siguiente ensayo, identifiquen la superestructura en la columna de la izquierda (usando llaves) y escriban en la columna de la derecha, cuáles son los elementos de la introducción, el cuerpo argumentativo y la conclusión que encuentren en el texto.
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Súper-
estructura
¿Es posible una vida sin ambulantes?
Elementos
Las imágenes de una Gamarra liberada circularon en medios
de comunicación y redes sociales en esta semana. Susel
Paredes y el alcalde George Forsyth lideraban esta cruzada
que implicaba la controversial medida de cerrar el emporio
textil por tres días y así eliminar el comercio informal
ambulatorio que por mucho tiempo estaba establecido ahí.
Mientras algunos se preocupaban por las pérdidas que
representaba el cierre, otros veíamos el potencial de la
recuperación del espacio público y la consolidación de un
lugar comercial que sea, a la vez, un lugar en el que uno
quiera estar.
Susel compartió en Facebook una foto de un grupo de chicas
y chicos jugando vóley, de noche, en una calle antes ocupada
e invadida por el comercio informal. Esta es, justamente, la
demostración de la inmensa posibilidad que tiene una zona
como Gamarra para ser el espacio público que tanta falta nos
hace. ¡Y vaya que nos hace falta! ¿Imaginan cuánto espacio
podremos recuperar para nosotros, para las personas?
¿Pueden ver la cantidad de metros cuadrados que ahora
tenemos abandonados o mal utilizados por vehículos y cómo
podríamos usarlos para que sirvan a un propósito más noble,
más humano?
Sin embargo, aunque soy de las primeras en aplaudir el
trabajo de Susel y de Forsyth, también me pregunto si es
posible una vida sin ambulantes. Fíjense que no estoy
hablando de una Gamarra sin ambulantes, ni siquiera de una
zona o de una ciudad, sino de una vida. Una vida en la que no
necesitemos vendedores en la calle (cosa que creo imposible)
y en la que los vendedores ambulantes e informales no
necesiten salir a vender pues tienen empleo formal y digno.
Eso, creo, es aún una utopía. Y es una de esas utopías que
deberíamos hacer realidad.
Yo creo firmemente en la vida pública, en las calles como
continuación de nuestros días, en el espacio público como
parte esencial de nuestra vida y en lo colectivo como parte de
nuestra identidad. Y también creo que la ciudad sin
vendedores en la calle pierde espíritu, pierde humanidad. Sin
embargo, la organización y el orden son fundamentales para
55
una buena convivencia y eso es lo que valoro del atrevimiento
de la actual gestión de La Victoria. Que no solo se atreve a
devolver la ciudad a las personas sino que lo hace
enfrentándose, sin dudar y vistiendo chaleco antibalas, a las
peores mafias de delincuentes acostumbrados a reinar en un
mar de impunidad.
La Victoria puede llevarnos a eso que necesitamos, a vencer
la idea de la no ciudad y a hacernos creer que eso que
queremos puede ser posible, puede triunfar, podemos lograr
una ciudad victoriosa. Siempre.
Alegre, M. (2019) ¿Es posible una vida sin ambulantes? Diario Perú 21. Disponible en:
https://peru21.pe/opinion/ciudad-de-m-mariana-alegre/posible-vida-ambulantes-466148-noticia/
NIVEL Pregunta Nº3
COMPRENSIÓN
Lea las siguientes textos y responda lo requerido
Identifica la tesis en los siguientes textos. Puede estar explícita o implícita.
a. El impacto del uso de pilas no solo se siente en la salud, sino también en la flora y la
fauna, cuando estas se botan al aire libre. El Minsa (Ministerio de Salud) afirma que las
pilas que han sido adquiridas en lugares de dudosa procedencia tienen un tiempo de vida
menor y como consecuencia se eliminan con más frecuencia. “Al tener contacto con el agua,
el mercurio se convierte en metil mercurio aumentando el riesgo”, señala la entidad.
Tomado de: http://publimetro.pe/
b. En el estudio, la mitad de los participantes debían repetir en voz alta el nombre de un objeto
invisible, por ejemplo, “¿dónde están las llaves del auto?”. Otros debían solo pensar en ese
objeto sin decirlo en voz alta. Se encontró que los que hablaban solo pudieron encontrar el
objeto más rápido que los otros participantes. Una nueva investigación realizada por científicos
de las universidades de Wisconsin-Madison y Pensilvania señala haber encontrado una
valiosa utilidad: hablar solo nos ayuda a enfocarnos en una tarea.
Tomado de: http://peru21.pe/2012/04/20/vida21/cuales-son-beneficios-hablar-solo-2020889
c. El tai chi chuan –es el nombre correcto– nació en China hace varios siglos. La idea original
era desarrollar un arte marcial poderoso. Esta combinación de arte marcial y terapia se ha
convertido en una herramienta poderosa para una vida sana. Lo cierto es que la práctica
56
constante y rigurosa del tai chi optimiza el sistema cardiovascular, nervioso, metabólico,
inmunológico y respiratorio. Asimismo, reduce el dolor provocado por la artritis y el reumatismo,
combate el estrés y mejora los niveles de concentración. “Según algunos estudios, hasta
podría mejorar la calidad de vida de pacientes con Parkinson”, anota Vásquez. Anímese, aún
no es tarde para empezar.
Tomado de: http://peru21.pe/2012/04/19/vida21/tai-chi-disciplina-defensa-y-salud-2020730
d. El caso más palpable es el de Portugal. El narcotráfico sigue siendo ilegal y no pagan
impuestos; sin embargo, los arrestos relacionados con drogas ha disminuido y también es el
país con menor consumo de drogas en la Unión Europea. Por esta razón, cualquier tipo de
liberalización, en este caso del consumo de drogas, afecta de manera positiva a consumidores
y contribuyentes.
Tomado de: http://publimetro.pe/
e. El consumo de alcohol en edades tempranas afecta al desarrollo del cerebro. Esta parte del
cerebro está en constante crecimiento hasta los 18 a 20 años y consumir licor significa matar
neuronas y afectar el comportamiento, las emociones y la parte cognitiva del niño y
adolescente. Por ende es importante cuidar el cerebro entre los 11 y 16 años. La ingesta de
alcohol conlleva a la pérdida de la capacidad de memoria, que es la base del aprendizaje; así
como la de captar y analizar información. Para evitar dicho problema en escolares es
fundamental que haya mucha comunicación entre padres e hijos y sobre todo evitar consumir
alcohol en casa.
Tomado de: http://publimetro.pe/
f. Este año debería haber un mayor consumo de quinua y la población debería ser más
consciente de los beneficios que tiene. Es un alimento que brinda beneficios tanto a niños
como a personas de la tercera edad. Contiene muchas proteínas de alto valor biológico pues
cuanta con nueve aminoácidos que el cuerpo necesita. Entre los más alimenticios están la
quinua negra y la roja y debe consumirse como mínimo una vez por semana como cualquier
otra menestra.
Tomado de: http://publimetro.pe
g. Cuando se trata del chocolate, varios investigadores han sugerido que las variedades más
puras podrían beneficiar al cerebro, al corazón e incluso podría ayudar a reducir el exceso de
peso. Messerli, de origen suizo, admite que el consumo de chocolate, a pesar del tono irónico,
57
tiene efectos reales sobre la salud, aunque la gente debería mantenerse apartada de los tipos
más dulces.
Tomado de: http://elcomercio.pe/actualidad/1481278/noticia-paises-mayor-consumo-chocolate-producen-mas-premios-
nobel?ref=mas_noticias
Redacta la tesis de los siguientes textos.
Texto I
La investigación que ha conseguido derivar células madre de embriones humanos obtenidos
por clonación ha reavivado dos viejos debates bioéticos. ¿Es correcto utilizar embriones
humanos para desarrollar tratamientos médicos? ¿Y hay que prohibir la clonación de
embriones por el riesgo de que nazcan seres humanos clónicos? Para dar respuesta a la
primera pregunta, permitan que les proponga un pequeño ejercicio de ficción. Imaginen por un
momento que se encuentran ante un edificio en llamas y que dentro hay un niño de cuatro
años y un tanque de nitrógeno líquido con cien embriones. Ustedes pueden entrar y salvarlos,
pero no pueden coger el niño en brazos y el tanque con los embriones al mismo tiempo, de
modo que se ven obligados a elegir. O el niño o los embriones. ¿Qué harían en una situación
así? ¿Se detendrían a pensar qué es más correcto? ¿Tendrían un dilema moral? Yo, la verdad,
no tendría ningún dilema. Por el niño podría sufrir quemaduras y arriesgar la vida. Por los
embriones no. Ni sé de nadie que pueda defender que la opción moralmente correcta sea
salvar los embriones y dejar morir al niño. Si trasladamos este ejercicio de ficción -ideado por
la bióloga Anne McLaren- a la vida real, el equivalente del incendio puede ser una leucemia,
una insuficiencia cardiaca, una diabetes o un Parkinson. Enfermedades que posiblemente en
el futuro se podrán tratar, y tal vez curar, con células madre derivadas de embriones. Si es
moralmente correcto anteponer la vida del niño a la de los embriones en el incendio, también
lo será en la leucemia. Se podrá decir que un embrión es una persona desde el momento de
la concepción y que merece una protección especial. Esta idea ha sido defendida desde
influyentes sectores del cristianismo. Pero no es una idea que se derive de la fe ni de la moral,
sino de la ideología.
Adaptado de: http://www.lavanguardia.com/ciencia/20130517/54373589534/por-que-clonar-embriones-humanos.html
Tesis: ……………………………………………………………………………………………………
Texto II
La ingeniería ha mostrado la importancia que tiene en la evolución de la humanidad. Desde el
principio de los tiempos, la invención de las personas ha facilitado algunas actividades y
58
oficios, lo primero que se pudo evidenciar fueron las herramientas para poder sobrevivir. Una
de las más grandes creaciones, fue la construcción de diferentes tipos de viviendas para el
refugio y protección de mundo exterior. Posteriormente se dio una construcción que ayudaría
a transportar el agua con rapidez a diferentes puntos donde las personas la necesitaran. Luego
se pudo evidenciar la aparición de inventos, entre los cuales podemos destacar el de la
electricidad, el cual nos ayudó en actividades como el transporte y la comunicación, esto
debido a que las personas podían comunicarse entre sí y transportarse de un lugar a otro con
mayor rapidez y eficacia. Por último en la actualidad se han podido evidenciar inventos que
han cambiado la vida de la humanidad como es el internet.
Adaptado de:
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:FFeJkVg6vhAJ:https://feliperojasg.wordpress.com/about/+&cd=6&hl=es-
419&ct=clnk&gl=pe
Tesis: ……………………………………………………………………………………………………
Texto III
A lo largo de la historia, los seres humanos atravesamos un desarrollo continuo que nos lleva
a ser seres modernos. Al ser el ingenio una facultad que tenemos como inventar e innovar con
prontitud y facilidad, buscamos en algunas profesiones estos elementos aplicados a solucionar
problemas y fomentar organizaciones basadas en proyectos sistemáticos. Por ello, es
importante la ingeniería en nuestra actualidad ya que con la ayuda de esta, podemos avanzar
y así atender a todas las necesidades de nuestra sociedad teniendo un mejor futuro. La
ingeniería facilita el poder crear con perfección todo aquello que nos brinda un mejor vivir como
lo son las máquinas automáticas y semiautomática capaces de producir con muy poca ayuda
de la humanidad una gran cantidad de bienes como lo son el alimento, automóviles,
electrodomésticos, entre otros. La ingeniería en su largo proceso de crecimiento ha venido y
ha sido creada desde la existencia de la humanidad, para que en la actualidad facilite la
creación de nuevas oportunidades, invenciones, renovando lo existente, para así llevar una
vida más tranquila, productiva y satisfactoria, esperando un porvenir lleno de formas por las
cuales solucionemos los inconvenientes de la vida cotidiana.
Tomado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:30zWn6Am6oEJ:johacv1218.blogspot.com/2012/08/importancia-
de-la-ingenieria-en-la.html+&cd=2&hl=es-419&ct=clnk&gl=pe
Tesis: ……………………………………………………………………………………………………
59
Texto IV
Lo más posible es que aquellos que ronden los cuarenta años les toque vivirlo. Y desde mucho
antes de que ocurra, tendremos que aprender a utilizar otras fuentes de energía. Y de las
decisiones que tomemos en los próximos años dependerá que nuestros hijos nos agradezcan
o maldigan por las opciones energéticas que les dejemos. Es posible que siempre exista
petróleo en algún lugar de la Tierra, pero lo que pronto puede ocurrir es que será muy costoso
extraerlo, ya porque sea técnicamente muy difícil o porque, al compararse con otros
combustibles, sea muy costoso o muy contaminante. En marzo de 1998, en un artículo en la
revista Científicos Americanos, los doctores unos importantes doctores concluían que “el
mundo no está quedándose sin petróleo, al menos no por ahora”. ”Lo que nuestra sociedad va
a enfrentar, y muy pronto, es el fin del petróleo barato y abundante del cual dependen todas
las naciones industrializadas”. Los dos expertos también indican que todavía podrían
producirse unos mil millones de millones de barriles de petróleo convencional. Sin embargo,
en un informe publicado en el 2002 por el equipo de Asesoría en Energía de Estados Unidos,
se indica que quedan unos tres mil millones de millones de barriles.
Tomado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:-7zy6Z-
M0lsJ:geotres.aprenderapensar.net/2013/02/26/%25C2%25BFque-pasara-cuando-acabe-el-petroleo/+&cd=5&hl=es-419&ct=clnk&gl=pe
Tesis: ……………………………………………………………………………………………………
Texto V
Completamente en contra de la legalización de la marihuana, existen muchos problemas ya
sobre su consumo: nacen bebes adictos sin aún ser legal. Nosotros somos de la generación
que tiene claro que el consumo de cualquier droga no es saludable, pero imaginemos qué
pasaría con las nuevas generaciones que no tienen ese mensaje, aumentaría el consumo
definitivamente sin control y, lógicamente, los narcotraficantes pasarían a ser personas
respetables.
Tomado de: https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20151123112805AAGKm3a
Tesis: ……………………………………………………………………………………………………
60
SEMANA 9
Sesión 2
UNIDAD III
EL PROCESO DE REDACCIÓN DE UN ENSAYO:
LA PLANIFICACIÓN
ACTIVIDAD 16
ELIGIENDO EL TEMA Y BUSCANDO INFORMACIÓN
Objetivo
Elegir el tema y delimitarlo para redactar el ensayo argumentativo.
Orientaciones
De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº2
SÍNTESIS Elija el tema delimitado del ensayo a redactar. Llene los siguientes espacios.
TEMA GENERAL:
¿Qué aspectos del tema deseo o necesito tratar?
DELIMITACIÓN DEL TEMA:
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Busque información en fuentes «confiables»: bibliográficas, hemerográficas, electrónicas,
etc. para informarse sobre el tema que ha elegido para redactar su ensayo; debe traerla
para el próximo taller.
61
Tema del ensayo:
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
FUENTES HEMEROGRÁFICAS
FUENTES ELECTRÓNICAS
62
ORTOGRAFÍA DE LA LETRA (G y J)
Coloque la letra G o J, según corresponda, en los espacios en blanco.
1. El extran__ero fue pla__iado por dos delincuentes.
2. Su primo__énito sera acusado de herejía.
3. El __erente tuvo que comer beren__enas rellenas.
4. El Me dio cora__e verla con tanta __ente.
5. Corri__amos nuestro vocabulario.
6. Por tanto ver televisión, sufrió ena__enación.
7. Eu__enia te__ía de día y deste__ía de noche.
8. Esto no prote__ la ropa.
9. Di__eron que hoy __rabaríamos.
10. Reco__ieron muchos __irasoles y __eranios.
11. Esco__í esta __irafa porque es á__il.
12. __erardo fue __entil y cariñoso conmigo.
13. Quisimos descon__elarlo pero no pudimos.
14. Estos aborí__enes hablan __íbaro
15. Procura, di__o el abogado, esco__er mejor a tus testigos.
16. El profesor vi__ilaba a la vez a todos los alumnos.
17. Penélope deste__ió una y otra vez, el fino manto cada día.
18. El hombre fin__ió no verme.
19. Los cantares de __esta son una válida muestra literaria.
20. Es necesario refri__erar esta carne.
21. Francisco se sumer__ió en el mar.
22. Todos están prote__idos contra accidentes.
23. Silenciosa emer__ió la política en medio del caos.
24. Fueron aprobadas las leyes por la le__islatura.
25. Yo, en verdad, prote__o sus intereses.
26. Después de todo momento dedu__e la verdad.
27. El ciru__ano realizó una mala ciru__ía
EJERCICIO DE LA SEMANA 9: ORTOGRAFÍA GENERAL
SEMANA 10
Sesión 1
UNIDAD III
PROCESO DE REDACCIÓN DEL ENSAYO:
ESQUEMA DE REDACCIÓN
ACTIVIDAD 17 ELABORANDO EL ESQUEMA DE REDACCIÓN
DE UN ENSAYO
Objetivo
Elaborar el esquema de redacción del ensayo argumentativo.
Orientaciones
De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems.
Objetivo
Elegir el tema y delimitarlo para redactar el ensayo argumentativo.
Orientaciones
De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
SÍNTESIS Complete el siguiente esquema, escribiendo de manera
tentativa lo que piensa colocar en cada parte.
Tema delimitado: ______________________________________________________
I. Introducción:
Recuerde que…
Para elaborar el esquema de redacción en base a ideas, se debe organizarlo
considerando ideas temáticas, de modo que permita tener una visión panorámica del
texto y permita iniciar la redacción con facilidad.
64
II. Cuerpo argumentativo (Coloque el tipo de argumento que podría utilizar)
2.1. Argumento 1:
2.2. Argumento 2:
2.3. Argumento 3:
2.4. Contraargumento:
III. Conclusión:
65
SEMANA 10
Sesión 2
UNIDAD III
LA INTRODUCCIÓN DE UN ENSAYO
TEXTUALIZACIÓN
ACTIVIDAD 18
REDACTANDO LA INTRODUCCIÓN DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO
Objetivo
Redactar la introducción de un ensayo argumentativo, de acuerdo a su planificación.
Orientaciones
De manera individual conteste según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
APLICACIÓN
Aplique al tema que ha elegido, el siguiente modelo de preguntas, y
respóndalas. Está redactando la introducción.
1.1. ¿Qué está sucediendo con el tema / problema / asunto? ¿Cuáles son los
aspectos más sobresalientes?
1.2. ¿Qué es lo que señalan los que opinan lo contrario sobre el tema?
1.3. ¿Qué opino? ¿Cuál es mi posición?
1.4. ¿Cuál es el objetivo del presente ensayo?
66
NIVEL Pregunta Nº2
SÍNTESIS
Ahora, en base a las respuestas que dio a las preguntas planteadas, redacte la introducción de su ensayo argumentativo de acuerdo a su planificación, tomando en cuenta todos los elementos de fondo que debe contener.
67
ORTOGRAFÍA DE LA LETRA (Y y LL)
Coloque la letra Y o LL, según corresponda, en los espacios en blanco.
01. El __acaré atacó a la población.
02. __a no lo molestes.
03. La hu__a era explotada.
04. El verbo __antar significa comer.
05. El po__o se encontraba en el po__o.
06. El a__a atendía al niño.
07. El ha__a es un tipo de árbol.
08. Aquel roedor come ba__as.
09. __ámame apenas puedas.
10. Aquella va__a es bastante alta.
11. No se va__a a molestar.
12. Abo__ó su chacra toda la semana.
13. Ha__aron vivo al abogado secuestrado.
14. Jaime fue arro__ado por un auto nuevo.
15. Me dijo que no va__a a buscarlo.
16. Va__a al arro__o por más agua.
17. Esa ho__a es muy profunda y peligrosa.
18. El atleta tropezó con la va__a al saltar.
19. Deso__ó a los consejos de su padre.
20. Sientate en ese po__o para charlar un rato.
21. Venga que lo __ama la __ama.
22. Espero que ha__as aprendido la lección.
23. No hu__áis cobardes.
24. El a__a estuvo __orando su mala suerte.
25. Sufrió una abo__adura en la cabeza.
EJERCICIOS DE LA SEMANA 10: ORTOGRAFÍA GENERAL
68
SEMANA 11
Sesión 1
UNIDAD III
EL CUERPO ARGUMENTATIVO DE UN ENSAYO. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS ARGUMENTATIVAS
ACTIVIDAD 19
IDENTIFICANDO LA ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN Y LOS TIPOS
DE ARGUMENTOS
Objetivo
Identificar la estructura de la argumentación de un ensayo y los tipos de argumentos.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según corresponda) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Lea las proposiciones y coloque la letra que corresponda
a cada tipo de argumento en los espacios en blanco.
PROPOSICIÓN
1. ____ Están basados en pruebas observables. A De autoridad
2. ____ Utilizan una definición para apoyar la tesis. B Del sentir general
de la sociedad
3. ____ Apela al sentir de un grupo de la población; es subjetivo. C De ejemplificación
4. ____ Es el que muestra que unasituación es el resultado o
efecto de un factor determinado. D Estadístico
5. ____ Es el que se apoya en la opinión de investigadores
expertos o instituciones reconocidas. E De hecho
6. ____ Busca comparar o relacionar conceptos, datos,
situaciones, etc., encontrando similitudes entre eventos o
determinadas realidades.
F De definición
7. ____ Hace referencia a hechos o situaciones concretas que
antes ya se han suscitado. G De analogía
8. ____ Se sustenta en porcentajes y cifras proporcionados por
centros validados que permiten demostrar la validez de la
tesis.
H De causalidad
NIVEL Pregunta Nº2
APLICACIÓN En GRUPO, lean la información relacionada a los tipos de argumentos y luego organícenla en un organizador gráfico.
69
Escriba el nombre del tipo de argumento empleado en cada caso.
a) Según la Oficina de Estudios Estadísticos y Económicos del citado ministerio, en la campaña
del 2009 se ofertó un millón 900 mil unidades de esta tradicional ave de consumo navideño,
monto que a su vez fue menor en 10% con respecto al año 2008.
Disponible en: http://gestion.pe/noticia/676662/dos-millones-medio-pavos-seran-ofertados-peru-navidad
Tipo:………………………………….……....
b) El Kindle Amazon es el dispositivo más exitoso del mercado al igual que los lectores de
Sony, mientras que la multifuncional iPad de Apple es la tableta más popular del momento y
que es usada de igual forma como lector electrónico. Un mercado cada vez más diversificado
que está ganando más adeptos.
Adaptado de: http://infotarget.com/2010/09/07/libros-impresos-ya-sienten-la-tierra-moverse-ante-el-paso-arrollador-de-los-lectores-
electronicos/
Tipo:………………………………………….
c) El profesor Hugo Snippert y sus colegas del Instituto Hubrecht (Utrecht, Holanda) afirman
en un estudio publicado en la revista científica “Science” que un grupo de células madre que
expresan el gen Lgr6 y se hallan en el folículo piloso -la cavidad de la que brota el pelo- son
las células troncales primitivas de la piel.
Disponible en: http://elcomercio.pe/mundo/445657/noticia-pelo-oculta-celula-madre-capaz-curar-regenerar-piel
Tipo: ……………………………………….
d) El eminente científico Stephen Hawking; ha revelado recientemente que él cree firmemente
en los extraterrestres y advirtió de que la Tierra podría estar en riesgo de una invasión. En una
extraordinaria serie de afirmaciones, dijo que nuestro planeta podría estar en riesgo de lo que
él imagina ser “inmensos barcos”, que podrían tratar de colonizar nuestro planeta y saquear
nuestros recursos.
Disponible en: http://mundoextraordinario.com
Tipo: …………………………………..
e) Comer es, antes que nada, un acto afectivo. Por eso, los mejores platillos que toda persona
siempre recordará y será de su preferencia serán aquellos que prueban cuando se es feliz: de
niño y de adolescente. Adaptado de: http://blogs.peru21.pe/paracomertemejor/2010/11/los-cebiches-de-mi-vida-3.html
Tipo: …………………………………………
70
g) El conflicto armado entre las Coreas no se puede entender como un hecho aislado del resto
del mundo. El que hoy existan dos Coreas es resultado de un conflicto global. Fue hace 65
años, al terminar la Segunda Guerra Mundial, que la Unión Soviética y Estados Unidos
dividieron el territorio coreano y cada uno tomó su porción. Moscú ejerció influencia en Corea
del Norte y Washington en el Sur. Si lo hicieron fue porque sabían que esa península era una
zona clave. Y si antes lo era, hoy también.
Disponible en: http://www.cnnchile.com/blog/?p=1553
Tipo: ………………………….…
NIVEL Pregunta Nº3
ANÁLISIS
En GRUPO, lean las siguientes dos argumentaciones y encuentre los elementos de fondo de un párrafo del cuerpo argumentativo. Señalen además, el tipo de argumentación utilizado. Indíquelos con llaves en la columna de la izquierda.
Se halla un bajo porcentaje de empleo de la población femenina en los sectores de agricultura e industria a favor de los servicios. Según los estudios realizados por el Ministerio de Trabajo y Promoción de empleo, las mujeres no tuvieron la posibilidad de elegir un empleo en los sectores económicos teniendo como consecuencia que incremente su participación en el sector servicios, salud y educación. Es decir, existe una falta de consentimiento por parte de los sectores primarios y secundarios a favor que la población femenina trabaje en el sector servicios. Por ejemplo, en la región de América Latina y el Caribe, se redujo la participación de la mujer en el sector agrícola y en industrias para que de esta manera se incremente su participación en el sector servicios. Cabe recalcar que la mujer viviría en la pobreza si dependiera de sus ingresos personales. Esto quiere decir, que existió una discriminación en el mercado laboral en que la población femenina tuvo que aceptar trabajar en determinados sectores u ocupaciones.
Tomado de Vicente C., A. (2016). El aumento de la participación de la mujer en el Perú.
El tratamiento farmacológico contra el asma tiene como función reducir la inflamación bronquial mediante el uso de antiinflamatorios y broncodilatadores de vía aérea. Según García, Morales, Morales y Villar (2004): “los broncodilatadores son medicamentos de primera línea en el tratamiento sintomático del asma bronquial aguda, más específicos los beta dos de corta acción (p.4)”. Lo que se entiende es que los broncodilatadores actúan de manera positiva como tratamiento de rescate ante las crisis de asma en aquellos pacientes que necesitan un tratamiento continuo, brindándoles una mejor calidad de vida, disminuyendo efectos en el caso de usarlos, ya que no afectan de manera negativa dándonos la seguridad ante ello.
Tomado de Yovera C., L. (2018). Tratamiento farmacológico del asma bronquial.
71
NIVEL Pregunta Nº4
SÍNTESIS Redacte dos párrafos del cuerpo argumentativo de su ensayo.
PÁRRAFO ARGUMENTATIVO 1
PÁRRAFO ARGUMENTATIVO 2
SEMANA 11
Sesión 2
UNIDAD III
EL PÁRRAFO DE CONTRAARGUMENTO
ACTIVIDAD 20
REDACTANDO EL PÁRRAFO DE CONTRAARGUMENTO
Objetivo
Redactar el párrafo de contraargumento de su ensayo.
Orientaciones
De manera individual complete según lo señalado en cada uno de los ítems
NIVEL Pregunta Nº1
APLICACIÓN Redacte el último párrafo del cuerpo argumentativo y el párrafo de contraargumento (puede guiarse de las preguntas para la construcción de dicho párrafo).
PÁRRAFO ARGUMENTATIVO 3
PÁRRAFO DE CONTRAARGUMENTO
73
ORTOGRAFÍA PUNTUAL: LOS DOS PUNTOS (:)
DOS PUNTOS EJEMPLOS INCORRECTO
1. ANUNCIO DE ENUMERACIÓN Los dos puntos se usan, para anunciar una enumeración, después de una oración. Nunca se emplean después de fragmento de oración.
Tres son las provincias de Lambayeque: Ferreñafe, Chiclayo y Lambayeque.
Los hijos de Ramón son los siguientes: Pascual, Álvaro y Carlos.
Las provincias de Lambayeque son: Ferreñafe, Chiclayo y Lambayeque.
Los hijos de Ramón son: Pascual, Álvaro y Carlos.
2. RELACIÓN EFECTO-CAUSA, CAUSA-EFECTO, EXPLICACIÓN O RESUMEN. Los dos puntos se emplean para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo. Señalan un vínculo de carácter lógico: causa, consecuencia, explicación o resumen.
Leía los libros con anhelo: [porque] desde niño lo acostumbraron.
Las naciones fronterizas no llegaron a un acuerdo: [en consecuencia] la guerra siguió su curso.
La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: [es decir] cuenta con la fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados y la fibra de sus verduras.
3. PARA INTRODUCIR UNA CITA TEXTUAL
Las palabras de Bolognesi fueron estas: “Tengo deberes sagrados y los cumpliré hasta quemar el último cartucho”.
El presidente de la empresa anunció: “Mañana, en vista de la cercanía de las próximas elecciones, podrán tomarse el día libre”.
Luzmila dejó escrito en la pizarra: “No olviden firmar el parte de asistencia”.
Nota: Tenga en cuenta encerrar entre comillas la cita cuando es textual o literal.
4. FÓRMULAS DE SALUDO
Señor Director:
Me dirijo a usted para informarle nuestras
actividades de este año.
EJERCICIO DE LA SEMANA 11: ORTOGRAFÍA GENERAL
74
ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA
Coloque los dos puntos en las oraciones siguientes, tratando de identificar el
tipo de dos puntos que se está utilizando.
1. Cantamos, bailamos y jugamos con el público presentamos un gran
espectáculo.
2. Sólido, pertinente y ordenado así debe ser el contenido de un texto académico.
3. Alejandro se preparó para el examen obtuvo la máxima nota.
4. Paula acertó cada pregunta del examen había leído, detenidamente, la
información teórica de las separatas.
5. Julio dedicó su vida al cuidado de sus padres lo consideran un santo.
6. Son tres los colores de la bandera mexicana verde, blanco y rojo.
7. Una buena alimentación debe ser así natural, sana y equilibrada.
8. En la próxima sesión, se abordarán cuestiones fundamentales la actual tasa del
paro, el futuro de las pensiones y el sistema de seguridad social.
9. Se ha quedado sin trabajo no podrá pagar sus deudas.
10. El 21 de julio de 1969, Armstrong dijo “Este es un pequeño paso para el hombre,
pero un gran paso para la humanidad”.
11. Estudié arduamente durante la semana el éxito me acompañará.
12. Mis padres trabajan mucho para pagar mis estudios no los defraudaré.
13. Albert Einstein, uno de los científicos más conocidos y trascendentes del siglo
XX, fue quien dijo “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.
14. Hay dos cosas infinitas el Universo y la estupidez humana.
15. Los japoneses vivieron momentos de angustia luego del terremoto aquella
planta nuclear estaba por colapsar.
16. Confucio, el filósofo chino, afirmaba “Cada acción tiene su belleza, pero no
todos pueden verla”.
17. Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía
atómica la voluntad.
18. Sócrates afirmó “Solo sé que nada sé”.
19. Nicolás es un joven responsable y de gran corazón trabaja, estudia, cuida a sus
hermanitos y es voluntario en un hogar para ancianos los domingos.
20. Ariana es toda una artista canta, baila y actúa desde que era pequeña.
75
SEMANA 12
Sesión 1
UNIDAD III
EL PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN
PROCESO DE REDACCIÓN: EDICIÓN
ACTIVIDAD 21
REDACCIÓN DE LA CONCLUSIÓN DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO
Objetivo
Redactar el párrafo de conclusión de su ensayo.
Orientaciones
De manera individual complete según lo señalado en cada uno de los ítems
NIVEL Pregunta Nº1
APLICACIÓN Redacte el párrafo de conclusión considerando los elementos de fondo.
PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN
76
SEMANA 12
Sesión 2
UNIDAD III
EL ENSAYO
ACTIVIDAD 22
PRESENTACIÓN DEL ENSAYO
Objetivo
Realizar la revisión y edición del ensayo argumentativo.
Orientaciones
De manera individual conteste según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Indicación
SÍNTESIS Y
EVALUACIÓN
Aplique la edición textual a cada uno de los párrafos de su
ensayo. No olvide considerar cada uno de los aspectos
estudiados para este proceso. Luego, presente su ensayo
argumentativo en la fecha indicada en versión física y
digital.
Vea en la siguiente página la lista de cotejo para evaluar el ensayo argumentativo.
77
PRESENTACIÓN FINAL DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO
Presente el ensayo argumentativo según los requerimientos del texto académico; tome en
cuenta la siguiente lista de cotejo tomada del Portafolio de TEE.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CONTENIDO DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO
Docente: Aula:
Nombre del estudiante: Sección:
Título del ensayo argumentativo:
CRITERIO
INDICADORES
ESCALA DE VERDAD
2 1 0.5 0
Título 1. Es breve, claro e inclusivo (engloba el contenido de todo el texto).
INTRODUCCIÓN
2. La introducción tiene todos sus elementos; capta la atención, presenta la tesis, el problema y el objetivo del texto con coherencia, cohesión, adecuación y respetando la normativa vigente.
DESARROLLO
3. Considera un argumento distinto en cada párrafo. En caso de citar, se cita según APA.
4. Cada argumento sustenta debidamente la tesis.
5. Las ideas de cada párrafo presentan coherencia.
6. Las ideas de cada párrafo están debidamente cohesionadas.
7. Las ideas de cada párrafo son adecuadas al contexto académico.
CONCLUSIÓN
8. La conclusión presenta síntesis, reflexión,
Comentarios y reafirma la tesis de manera
coherente, cohesionada y adecuada.
FUENTES DE
INFORMACIÓN
9. El registro de la fuente de información e imágenes
considera todos los datos del texto y los ubica
correctamente; cada elemento está separado por
signos de puntuación y escrito, según la norma APA.
EDICIÓN
10. El texto considera los márgenes solicitados, sangría,
interlineado y dos imágenes relacionadas al tema
tratado.
Subpuntajes
Total
78
79
A. Emplee las letras adecuadas para completar las oraciones.
1. Los soldados vol_ían rendidos de las maniobras.
2. El sacerdote absuel_e los pecados en la confesión.
3. La escase__ de estos alimentos es con oca__ión del aumento de
pre__io.
4. Todos estaban muy afli__idos.
5. Espero que ha__as aprendido la lección.
6. Yo, en verdad, prote__o sus intereses
7. Después de todo momento dedu__e la verdad.
B. Coloque los dos puntos donde sea necesario.
1. Albert Einstein, uno de los científicos más conocidos y trascendentes
del siglo XX, fue quien dijo “Si buscas resultados distintos, no hagas
siempre lo mismo”.
2. Hay dos cosas infinitas el Universo y la estupidez humana.
3. Los japoneses vivieron momentos de angustia luego del terremoto
aquella planta nuclear estaba por colapsar.
4. Confucio, el filósofo chino, afirmaba “Cada acción tiene su belleza, pero
no todos pueden verla”.
5. Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la
energía atómica la voluntad.
6. Sócrates afirmó “Solo sé que nada sé”.
7. Nicolás es un joven responsable y de gran corazón trabaja, estudia,
cuida a sus hermanitos y es voluntario en un hogar para ancianos los
domingos.
8. Ariana es toda una artista canta, baila y actúa desde que era pequeña.
EJERCICIO DE LA SEMANA 12 PARA AUTOEVALUACIÓN ORTOGRAFÍA GENERAL
80
SEMANA 13
Sesión 1
UNIDAD IV
LA NARRACIÓN ACADÉMICA: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
EL INFORME ACADÉMICO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
ACTIVIDAD 23
IDENTIFICANDO LA ESTRUCTURA DE UN INFORME ACADÉMICO
Objetivo
Identificar la estructura de un informe académico.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según corresponda) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
ANÁLISIS
Observe el siguiente modelo de informe académico e
identifique cada una de sus partes. Complete los espacios
en blanco en la introducción y en la conclusión.
81
2. ÍNDICE
Tema: _______________________________
Introducción p. 2
Desarrollo p. 2
Subtema 1 p. 2
Subtema 2 p. 2
Subtema 3 p. 2
Conclusión p. 3
Fuentes de referencia p. 3
3. INTRODUCCIÓN
(___________________) El tema elegido es “Importancia del neuromarketing en los
negocios de hoy”. (_______________) Se ha elegido debido básicamente a dos
razones. La primera, tiene que ver directamente con la carrera de la autora; es un tema
que se necesita conocer. La segunda razón es que es un tema de creciente interés en
estos últimos años. Además, la autora ha escuchado bastante de este tema a través
de un familiar cercano que trabaja como psicólogo en una agencia de publicidad.
(____________________) En primer lugar, se definió qué es el neuromarketing. Luego,
se trató acerca del consumidor de hoy. Por último, se ha hecho referencia al uso del
neuromarketing en la publicidad y cómo es que ello impacta en el éxito en los negocios.
(______________________) La idea principal es que el neuromarketing es una
herramienta indispensable que contribuye al planteamiento de estrategias exitosas en
el mundo de los negocios de hoy. (___________________) El objetivo del texto fue
informar cómo es que el neuromarketing puede contribuir significativamente con el éxito
en los negocios de hoy.
82
4. DESARROLLO
Subtema 1: Definición de neuromarketing. (Resumen)
El neuromarketing es una disciplina que investiga los procesos cerebrales que
explican la conducta y la toma de decisiones de las personas, relacionados con el
mercado, los productos y servicios, los precios, el posicionamiento y la
comunicación.
Subtema 2: El consumidor de hoy (Resumen)
La teoría del cerebro triuno, propuesta por Paul MacLean, ayuda a comprender
cómo piensa el consumidor y cómo decide para comprar. El consumidor de hoy
está demasiado informado, por diferentes vías y medios acerca de un producto; y
esta información, lo presiona para tomar una decisión.
Subtema 3: Uso del neuromarketing en la publicidad y su impacto en los negocios.
(Resumen)
En el mundo de los sentidos, el cerebro del consumidor se pierde ante tanta
información, a menos que lo considere relevante. Una buena estrategia de
publicidad puede hacer que la información se haga relevante acerca de un producto
y direccionar la decisión del consumidor por aquél. En ello, el aporte del
neuromarketing es clave.
5. CONCLUSIONES
(_______________________________) En síntesis, se ha visto a lo largo del trabajo
que la ciencia del neuromarketing ofrece una tremenda contribución al mundo de los
negocios, pues ayuda a plantear estrategias exitosas en materia de productos
atractivos, buen posicionamiento, precios competitivos y canales de comunicación
adecuados y optimizados. (_________________________________) Los resultados
de este trabajo, permiten preguntarse acerca de la relación entre el cerebro del
ciudadano del siglo XXI en un mundo globalizado con el desarrollo constante del
marketing y la publicidad permeabilizados por la tecnología.
(___________________________________) Al inicio de la investigación, la dificultad
estaba en hallar fuentes actualizadas como libros en físico; sin embargo, esa situación
83
se vio superada por la abundante información que circula en Internet acerca del
neuromarketing y su relación con la publicidad y los negocios.
6. APÉNDICE (o Anexos) No fue necesario.
7. FUENTES DE REFERENCIAS
o Fuentes bibliográficas.
o Fuentes hemerográficas.
o Fuentes electrónicas.
o Etc.
84
SEMANA 13
Sesión 2
UNIDAD IV
TEXTOS CREATIVOS: EXPRESIVIDAD EN EL LENGUAJE ESCRITO
ACTIVIDAD 24
TAREA AUÉNTICA: REDACTANDO TEXTOS CREATIVOS Y EXPRESIVOS
Objetivo
Redactar un texto creativo.
Elaborar un poster científico realizado en la asignatura de Metodología de la Investigación
Orientaciones
De manera grupal, realice lo señalado de acuerdo a los criterios que se plantean a
continuación.
REDACCIÓN DE
UN POSTER
CIENTIFICO
SOBRE LA
HISTORIA DE
VIDA DE UN
EMPRESARIO
EXITOSO
Tomado de:
https://sites.google.com/site/aprendiendocienciascalvin/descripcion-general-del-proyecto/5o-fase/el-poster
Los indicadores a considerar para la evaluación del poster científico serán los
siguientes:
Usa un lenguaje claro y sencillo.
Presenta coherencia y cohesión textual en sus párrafos.
Cuenta con imágenes en armonía y relación con los párrafos escritos
Respeta la normatividad ortográfica.
Presenta información relevante.
Evidencia creatividad y originalidad.
Tiene impacto visual.
85
SEMANA 14
Sesión 1
UNIDAD IV
EL INFORME EJECUTIVO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
ACTIVIDAD 25
REALIZANDO LA PLANIFICACIÓN Y TEXTUALIZACIÓN DEL
INFORME EJECUTIVO
Objetivo
Planificar y textualizar un informe ejecutivo, según el caso propuesto.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según corresponda) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Responda verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. El informe ejecutivo en una empresa es un documento oficial donde se
da cuenta a un superior o a un similar acerca de las actividades realizadas. V F
2. Un informe es una exposición de hechos reales o imaginarios. V F
3. El informe debe ser redactado, preferentemente, en tiempo presente o
futuro. V F
4. En un informe ejecutivo, es posible colocar expresiones retóricas
cargadas de subjetividades, pues el propósito es convencer a quien va
dirigido el informe.
V F
5. En el informe ejecutivo, se recomiendan las oraciones breves y el estilo
directo y formal. V F
6. Se dan a conocer solamente datos comprobados e importantes para la
gestión requerida, ya que son la base para la toma de decisiones. V F
7. En la redacción, el lenguaje empleado debe ser sobrio. Además, el estilo
debe ser impersonal y directo V F
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS- SÍNTESIS
Realice en GRUPO lo solicitado. a) Lea cuidadosamente la
información que aparece en el caso presentado. b)
Seleccione la información pertinente y complete las tablas
de la página siguiente.
86
El Gobierno Regional de Ica es una entidad pública autónoma responsable de la
administración de su ámbito geográfico. Desde que las nuevas autoridades asumieron la
Dirección, hace seis meses, el crecimiento económico social se ha mantenido en ascenso.
Por esta razón, uno de los principales objetivos es promover el turismo en toda la región
que comprende las ciudades de Chincha, Pisco, Ica, Palpa y Nazca. Además, es necesario
difundir los atractivos de los lugares turísticos y posicionar la región como la mejor
alternativa para visitar en cualquier época del año. Por ello, el Gerente Administrativo de
la institución, Ing. Gonzalo Aquije Almeida, ha encargado al Área de Contrataciones la
selección de una agencia de publicidad para que realice la tarea de posicionar la imagen
de la región no solo ante los medios de comunicación, sino, también, ante los potenciales
turistas, tanto a nivel nacional como internacional.
Usted es el Gerente del Área de Contrataciones y debe elevar un informe en el que se
designe a la entidad que asumirá la tarea antes mencionada. En tal sentido, debe evaluar
las propuestas de dos empresas de dicho rubro: IMAGEN TOTAL S.A.C. y CIMA
CONSULTORES S.R.L. y determinar cuál de las dos se encargará de realizar la campaña
de promoción.
Para la selección, usted debe tomar en cuenta los siguientes lineamientos:
1. Es indispensable que la empresa demuestre, de manera categórica, su experiencia
tanto a nivel nacional como internacional o, en su defecto, que esté asociada a compañías
extranjeras.
2. La agencia de relaciones públicas debe tener un registro impecable de independencia.
3. Asimismo, esta debe estar familiarizada con acciones de posicionamiento y renovación
de imagen institucional en el sector público.
4. La campaña no debe exceder los 30 días útiles ni interferir con el trabajo de las diversas
áreas, especialmente, con el de comunicaciones.
5. El Gobierno Regional considera que esta acción responde a un plan estratégico; por
ello, ha destinado un presupuesto que asciende a la suma de $ 20,000 (veinte mil dólares
americanos). Sin embargo, si su argumentación es coherente, está dispuesto a
incrementar $ 5,000 (cinco mil dólares americanos).
6. La campaña debe ser integral, es decir, tiene que abarcar no solo el lanzamiento sino
también la evaluación de los resultados de la misma.
¿Cuál es su primera impresión acerca de las dos agencias para el puesto?
87
1. CUADRO COMPARATIVO A PARTIR DE CRITERIOS ESTABLECIDOS
CRITERIOS IMAGEN TOTAL S.A.C. CIMA CONSULTORES S.R.L.
Perfil de la
entidad
Solidez
internacional
Tipo de servicio
que brinda
Costo del servicio
Forma de pago
Tiempo requerido
Metodología de
trabajo
Referencias
Perfil del Jefe de
equipo
Experiencia
88
2. ESQUEMA DE REDACCIÓN A PARTIR DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA
P1 = PÁRRAFO 1
P1
P2
P3
P4
89
NIVEL Pregunta Nº 3
SÍNTESIS
Sobre la base de la información vertida en los cuadros,
redacte en GRUPO el informe ejecutivo, según la estructura
que le corresponde.
______________________________
A: DE: ASUNTO: FECHA:
90
SEMANA 14
Sesión 2
UNIDAD IV
EL INFORME EJECUTIVO: REVISIÓN Y EDICIÓN
ACTIVIDAD 26
REALIZANDO LA REVISIÓN Y EDICIÓN
DEL INFORME EJECUTIVO
Objetivo
Redactar con propiedad informes ejecutivos, según el caso propuesto.
Orientaciones
De manera grupal, luego de redactar un informe ejecutivo, pasando por todas las etapas del
proceso de redacción: planificación, textualización, revisión y edición, sigue la siguiente
instrucción.
NIVEL Pregunta Nº 1
SÍNTESIS
Una vez que hayan redactado sus informes ejecutivos (en
grupo), intercambien sus informes entre los compañeros
del salón. Luego, en GRUPO, revísenlo. De ser necesario,
coloquen las observaciones que correspondan.
Estudiantes: ………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………….……………………………………………………
______________________________
A: DE: ASUNTO: FECHA:
91
92
SEMANA 15
Sesión 1
UNIDAD IV
EL INFORME TIPO MEMORANDO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
ACTIVIDAD 27
IDENTIFICANDO LA ESTRUCTURA Y REALIZANDO LA PLANIFICACIÓN DEL
INFORME TIPO MEMORANDO
Objetivo
Identificar la estructura y realizar la planificación del informe tipo memorando.
Orientaciones
De manera individual (o grupal, según corresponda) conteste según lo señalado en cada uno
de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1
CONOCIMIENTO Responda verdadero (V) o falso (F), según corresponda a
cada enunciado.
PROPOSICIÓN
1. El informe tipo memorando es un escrito muy detallado, por lo general,
de gran extensión. V F
2. El objetivo del informe tipo memorando es comunicar información
específica en el interior de una empresa. V F
3. El área de difusión de este tipo de informe está restringido a personas
exclusivamente de igual jerarquía. V F
4. Las fórmulas de apertura casi no varían, todas tienen tratamiento directo
y empiezan con “comunico a usted lo siguiente…” V F
5. En la parte del encabezado, se coloca el asunto del informe. V F
6. El lugar y la fecha van al final de todo el escrito. V F
7. En la redacción del informe, se puede recurrir a eufemismos y recursos
retóricos con el fin de convencer al destinatario. V F
NIVEL Pregunta Nº2
ANÁLISIS En GRUPO, establezca la diferencia entre el informe tipo
memorando y el informe ejecutivo.
CUADRO COMPARATIVO
INFORME EJECUTIVO INFORME MEMORANDO
93
ACTIVIDAD 29 REALIZACIÓN DE LA TEXTUALIZACIÓN, REVISIÓN Y EDICIÓN
DEL INFORME TIPO MEMORANDO
Objetivo
Realizar la textualización, revisión y edición del informe tipo memorando.
Orientaciones
De manera grupal, según corresponda) resuelva cada uno de los ejercicios propuestos.
NIVEL Pregunta Nº 1
SÍNTESIS Elabore en GRUPO un informe memorando en base al
caso que se propone más abajo.
Imagine que usted es el jefe del área de Recursos Humanos de la empresa CAMASA. Se
le ha designado seleccionar al personal de limpieza. Y con rigurosidad logró ejecutar lo
encomendado en tres días. Debe informar del hecho a la Gerente General Andrea Trejo
Carmona. Redacte un informe tipo memorando.
______________________________
A: DE: ASUNTO: FECHA:
94
NIVEL Pregunta Nº 2
SÍNTESIS Elabore en GRUPO un informe memorando en base al
caso que se propone más abajo.
Usted es el jefe del Departamento de Contabilidad de la empresa Contares SAC. Debido
a que las computadoras del departamento en mención se encuentran desfasadas y
retrasan el trabajo, se requieren 5 computadoras de última generación. Debe realizar el
requerimiento al jefe logística Ing. Armando Loayza Huamán. Redacte el informe tipo
memorando que corresponda.
______________________________
A: DE: ASUNTO: FECHA:
95
NIVEL Pregunta Nº 3
EVALUACIÓN
Evalúe su propio aprovechamiento del curso y conteste la
siguiente pregunta. Puede usar un mapa mental o un mapa
conceptual de manera creativa para dar su respuesta.
¿En qué medida lo aprendido en el Taller de Expresión Escrita le servirá
en todo lo que resta de su formación académica y en el ejercicio de su carrera profesional? Sustente su respuesta en
dos argumentaciones.
EVALUACIÓN EXAMEN FINAL
Tiene carácter integrador y evalúa la competencia de la asignatura y las capacidades de las cuatro unidades de aprendizaje