taller aprendizaje significativo
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Taller sobre Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje para las
materiasIngeniería de Software y Core Java
basados en Aprendizaje Significativo
Programa de Desarrolladores de SoftwareIUT Caripito
Enseñar desde una perspectiva muy general, es comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos y técnicas.
Para poder identificar un Modelo de enseñanza necesitamos conocer sus características, que podemos descubrir con tres preguntas (Rafael Porlán):
¿Qué enseñar?¿Cómo enseñar?¿Qué y cómo evaluar?
Las preguntas anteriores las podemos resumir en:
EnfoqueMetodologíaEvaluación
Enseñanza
En forma más concreta necesitamos identificar la percepción que cada modelo tiene: del docente, alumno y saberes.
Conociendo cada uno de estos elementos, se facilitara identificar que modelo de enseñanza se esta empleando, aunque hay casos en los que se mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente.
Modelo Tradicional
El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la
enseñanza como una actividad artesanal y al profesor/a como un
artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de
manera progresiva; si aparecen errores es culpa del alumno por
no adoptar la actitud esperada; además el alumno es visto como
una página en blanco, un vaso vacío o una alcancía que hay que
llenar. En general se ve al alumno como un individuo pasivo.
Modelo Conductista
El Modelo de Condicionamiento o de pedagogía behavorista
(conductista), según Jean Pierre está basada en los estudios de
B.F. Skinner e Ivan Pavlov sobre aprendizaje; aquí generalmente
se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y
verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el
comportamiento externo se corresponda con el mental; para
otros autores como Ángel Pérez Gómez este modelo es una
perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una
ciencia aplicada y al docente como técnico.
Modelo Constructivista
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso
en el cual el estudiante construye activamente nuevas
ideas o conceptos basados en conocimientos presentes
y pasados. En otras palabras, "el aprendizaje se forma
construyendo nuestros propios conocimientos desde
nuestras propias experiencias"
Esto implicaría que la persona al ir relacionando pensamientos e ideas experimente una especie de modificación estructural-cognitiva; de este modo le es posible explicar y argumentar ideas, trasladando a nuevos contextos el conocimiento adquirido con anterioridad, así puede emplear símbolos sustitutos para situaciones particulares. (Labarrere, 2007).
Flexibilidad Cognitiva
Teoría de Resolución de ProblemasEsta puede entenderse como un proceso en el cual los contenidos son relacionados de un modo no arbitrario y sustancial, vale decir, (no al pie de la letra), ya que las ideas se van relacionando posteriormente con algún aspecto existente y específicamente relevante de la estructura cognitiva del alumno.
Algunas investigaciones en materia de Psicología cognitiva han comprobado que el aprendizaje eficaz depende del contexto; y se subraya la importancia del conocimiento construido. Se plantea que es preciso que se le otorgue a los alumnos la oportunidad de desarrollar sus propias representaciones de información (Spiro, 1999). De esta forma se genera una mayor ingerencia por parte de los estudiantes en su propio aprendizaje y éste es recibido de forma más significativa porque le es cercano y le hace sentido lo que se le entrega.
De esta teoría es importante destacar el hecho de que enfatiza en el traslado de conocimiento y habilidades más allá de su situación de aprendizaje inicial debido a que se extrapola la información anterior y se observa desde varias perspectivas novedosas, logrando utilizar el conocimiento o información en momentos posteriores.
Psicología Cognitiva
La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
El sujeto necesita de diferentes representaciones e interpretaciones para que se produzcan aprendizajes complejos.
Los sujetos que reciben conocimientos desde la flexibilidad cognitiva son capaces de solucionar problemas como respuesta adaptativa a los cambios que se producen en una determinada situación.
La repetición de la información en diferentes contextos ayuda a mejorar la transferencia de los conocimientos.
El uso de múltiples perspectivas en los programas educativos es un ejemplo de una de las recomendaciones más importantes de la teoría de la flexibilidad cognitiva.
Los siguientes son algunos resultados que se obtienen al trabajar desde la flexibilidad cognitiva:
Entidades muy complejas del conocimiento a veces se tratan como entidades simples fuera del contexto real en el que se producen.
Solo puede haber aprendizaje si las actividades están situadas en el mundo real, y estas no deben ser simplificadas.
La utilización de mini casos o pequeños segmentos de información es una estrategia que proporciona mayor rapidez en la adquisición de la experiencia y hace manipulable, por parte del alumno, la complejidad, facilitando así, la reestructuración de los conocimientos.
Metacognición
Los conocimientos metacognoscitivos implican supervisar y reflexionar sobre los propios pensamientos actuales o recientes.
Estrategias de Metacognición
La aplicación de una estrategia metacognitiva por el docente en
el aula es de suma importancia para el desarrollo académico de
los estudiantes, ya que el docente es el que imparte
el conocimiento que le será muy útil en su vida de trabajo cuando
egresen los estudiantes.
El estudio de las estrategias de metacognición se torna cada vez
mas complejo al ir definiendo cual estrategia o método debe
aplicar el docente, siendo la metodología el instrumento
fundamental e indudablemente el sistema mas poderoso y eficaz
para el aprendizaje significativo, ya que no solo es un proceso
cognoscitivo, sino también involucra el valor afectivo y social que
se realiza al organizar grupos y responsabilidades.
Es importante entonces considerar la acción comunicativa
eficaz del docente a la hora de impartir sus conocimientos,
evaluar, en tanto que su labor pedagógica es una practica
laboral reproductora y generadora de saberes y actitudes
ante la vida y su entorno, y como tal, puede ser percibida, su
calidad considerando la opinión de sus principales receptores
que son sus estudiantes quienes mejorarán su rendimiento
académico (Chekpoint).
De ese modo las articulaciones cognitivas entre el
docente y el estudiante, es a su vez un vehículo de
construcción de significancias en la lógica de desarrollo de
sistemas de información para automatizar entidades de
una empresa dando solución a sus problemas.
La gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada.
El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.
Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
El aprendizaje kinestésico también es profundo ya que utiliza todo el cuerpo para aprender.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Planeación, Instrucción y Tecnologías
Planeación
Se ha dicho que cuando la gente no planea, planea su fracaso…
Planeación InstruccionalImplica desarrollar una estrategia sistemática y organizada para planear los lecciones. (PREPARAR LA CLASE)
Cronogramas y PlaneaciónEl desarrollo de cronogramas sistemáticos requiere saber qué se necesita hacer y cuándo es necesario hacerlo, o enfocarse en “la tarea” y en “el tiempo”.
Planeación e instrucción de lecciones centradas en el Instructor
Existen tres herramientas generales:•Creación de Objetivos Conductuales.•Análisis de Tareas.•Desarrollo de Taxonomías.
Creación de Objetivos ConductualesLos objetivos conductuales son aseveraciones acerca de los cambios que el Instructor desea ver en el rendimiento de los estudiantes.
•La conducta del Estudiante.•Las condiciones en las que se presentará la conducta.•Los criterios de desempeño.
Se enfoca en separar una tarea compleja que aprenderán los estudiantes, en sus partes componentes.
El análisis se puede realizar en tres pasos básicos:
Análisis de Tareas
Determine cuáles habilidades o conceptos requiere el estudiante para aprender la tarea.
Haga una lista de los materiales requeridos para hacer la tarea (pizarra, marcadores, master visual, láminas de apoyo).
Haga una lista de todos los componentes de la tarea, en el orden en que debe realizar.
Desarrollo de Taxonomías Instruccionales
Una taxonomía es un sistema de clasificación. La taxonomía de Bloom, clasifica objetivos en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
Dominio Cognoscitivo:
Conocimientos. Los estudiantes tienen la capacidad de recordar la información.Comprensión. Los estudiantes comprenden la información y pueden explicarla con sus propias palabras.Aplicación. Los estudiantes usan los conocimientos para resolver problemas de la vida real.Análisis. Los estudiantes separan la información compleja en partes más pequeñas y la relacionan con otra información.Síntesis. Los estudiantes combinan elementos y cran nueva información.Evaluación. Los estudiantes hacen juicios adecuados y toman decisiones.
Dominio Afectivo:
Recibir. Los estudiantes ponen atención o toman conciencia de alguna cosa del entorno (Escuchar al Instructor).Responder. Los estudiantes se sienten motivados para aprender y muestran un nuevo comportamiento como resultado de una experiencia (Cuadro de Honor).Valorar. Los estudiantes participan o se comprometen con alguna experiencia (Participación Activa).Organizar. Los estudiantes integran un nuevo valor a un conjunto existente de valores y le dan una prioridad (Proyecto Java).Caracterizar el valor. Los estudiantes actúan en concordancia con el valor y están firmemente comprometidos con él (Durante el programa los estudiantes lo valoren mas).
Dominio Psicomotor:
Movimientos Reflejos. Los estudiantes responden de manera involuntaria, sin pensamiento consciente, ante un estímulo (parpadear).Movimientos Básicos. Los estudiantes hacen movimientos voluntarios básicos dirigidos a un propósito específico (mover el mouse) .Habilidades perceptuales. Los estudiantes usan los sentidos para guiar sus capacidades (Visual, Auditivo, Kinestésico).Habilidades Físicas. Los estudiantes desarrollan habilidades generales de fortalecimiento, flexibilidad y agilidad (Correr).
Sesión de Brainstorming con los Instructores
Brainstorming (Tormenta de Ideas): Técnica de grupo que permite la obtenciónde un gran número de ideas sobre un determinado tema objeto de estudio.
Desarrollar Estrategias para aumentar el promedio de los estudiantes del P6 y P6P del Programa de Desarrolladores de Software de la Sede IUT Caripito.
Micro Clases por parte de los Instructores