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TALLER ACTIVO DE TÉCNICAS DE ESTUDIORECOMENDACIONES DE ESTUDIO

Unidad didáctica 1

Los propietarios del © tienen reservados todos los derechos. Cualquier reproducción, total o parcial de este texto, por cualquier medio,

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responsabilidades civiles y penales, así como las reparaciones procedentes.

Taller activo de técnicas de estudio : Recomendaciones de estudio

1.ª edición.

Autor: MASTER DISTANCIA, SA.

ISBN: 978-84-9977-710-8.

Depósito legal: Z-2.630-2011.

Edita: MASTER DISTANCIA, SA.

Ctra. de Madrid, km 314,8, N-IIa.

50012 - ZARAGOZA.

Imprime: MASTER DISTANCIA, SA.

1

Unidad didáctica 1

RECOMENDACIONES DE ESTUDIO

ÍNDICE

PROPÓSITOS ....................................................................................... 3

PREPARACIÓN PARA LA UNIDAD ........................................................... 4

1. LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE............................................. 9

1.1. TENER DESEO DE ESTUDIAR ....................................................... 9 1.1.1. Deseo de seguridad ....................................................................... 10 1.1.2. Deseo de reconocimiento .............................................................. 10 1.1.3. Deseo de respuesta social ............................................................. 10 1.1.4. Deseo de nuevas experiencias....................................................... 11

1.2. PREPARARSE PARA EL ESTUDIO................................................ 12 1.2.1. Debes poner ilusión en lo que haces ............................................. 12 1.2.2. Debes actuar con seriedad y rigor ................................................. 13 1.2.3. Debes buscar la excelencia............................................................ 13 1.2.4. Debes ser flexible ........................................................................... 13 1.2.5. Debes ser humilde.......................................................................... 13

1.3. APRENDER UNAS POCAS REGLAS CLARAS ................................. 14 1.3.1. Comenzar a estudiar con decisión................................................. 14 1.3.2. El estudio según la dificultad.......................................................... 14 1.3.3. Los descansos en el estudio.......................................................... 15

1.4. PRACTICAR ESTAS REGLAS HASTA QUE SE CONVIERTAN EN UN

HÁBITO................................................................................... 15 1.4.1. Cada cosa a su tiempo .................................................................. 15 1.4.2. Tiempo de objetivos en lugar de tiempo de reloj ........................... 16

Módulo I. Los hábitos indispensables para el estudio eficaz

TALLER ACTIVO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

2

CONCLUSIONES................................................................................. 17

AUTOCOMPROBACIÓN ....................................................................... 19

SOLUCIONARIO.................................................................................. 23

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................... 25

NOTAS .............................................................................................. 26

3

Unidad didáctica 1


PROPÓSITOS

Todo estudiante ha desarrollado en mayor o menor medida una serie de hábitos

para desempeñar mejor su trabajo intelectual, pero unos hábitos son más efica-

ces que otros, algunos incluso son perjudiciales. Por eso vamos a potenciar

unas técnicas de estudio que, una vez adquiridas, permiten al alumno lograr la

máxima eficiencia en su preparación.

El estudio es una actividad compleja que exige técnicas específicas y que preci-

sa una organización adecuada. Se trata de aprender a estudiar.

Aprender a estudiar significa organizar el estudio en función de las capacidades

y condiciones externas propias, conocer las reglas de asimilación de conoci-

mientos y los factores que le influyen; por último, utilizar técnicas que faciliten el

trabajo intelectual.

“Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no la enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participación el logro deseado” (Unesco, 1995).



4

PREPARACIÓN PARA LA UNIDAD

Antes de empezar con el Manual de técnicas de estudio, lo primero que pre-

tendemos es que seas consciente de lo que se te va a pedir y que plantees tu

realidad para que, a partir de ella, puedas trabajar y mejorar día a día tu estudio.

Para ello te proponemos que realices el siguiente test con el que puedes com-

probar de donde partes para corregir errores y reforzar buenos hábitos.

Realiza el siguiente cuestionario con la mayor sinceridad. Al final encontrarás el baremo de evaluación y las valoraciones generales según tus respuestas.

5

Unidad didáctica 1


¿Eres buen estudiante?

Siempre A veces Nunca

1. ¿Tienes un lugar fijo para estudiar?

2. ¿Estudias en una habitación en silencio?

3. ¿Está la mesa libre de objetos?

4. ¿Tienes a mano todo lo que necesitas mientras estudias?

5. ¿Estudias con buena luz? (luz suave general más flexo)

6. ¿Estudias tumbado o recostado en un sofá?

7. ¿Tienes horario habitual de estudio que intentas cumplir?

8. ¿Incluyes periodos breves de descanso en tus horarios de

estudio?

9. ¿Compruebas si cumples tu plan de estudios?

10. ¿Cuando te pones a estudiar sabes qué es lo que vas a

hacer?

11. ¿Duermes más de seis horas cuando tienes examen?

12. ¿Antes de los exámenes, se te echa el tiempo encima?

13. ¿Haces una planificación especial la semana previa a un

examen importante?

14. ¿Abandonas los temas más complicados?

15. ¿Estudias cada día a diferente hora?

16. ¿Estudias como mínimo cinco días a la semana?

17. ¿Sales de la habitación durante el estudio?

18. ¿Eres capaz de estudiar largos periodos sin perder la con-

centración?

19. ¿Lees toda la unidad didáctica antes de estudiarla?

20. ¿Subrayas las unidades didácticas mientras estudias?

21. ¿Anotas los aspectos más importantes durante el estudio?

22. ¿Haces esquemas que utilizas para estudiar?

23. ¿Tienen tus esquemas todos los aspectos tratados en la

unidad didáctica?

24. ¿Tus esquemas tienen el menor número de palabras posi-

bles?

25. ¿Haces uso de otros recursos, como libros complementa-

rios, artículos, páginas web, etc., en tu estudio?

26. ¿Ante un examen estás nervioso por no dominar todo el

contenido?

27. ¿Repasas los exámenes antes de entregarlos?

28. ¿Nada más tener el examen comienzas a rellenarlo?

29. ¿Calculas el tiempo que dedicarás a cada pregunta o parte

en el examen?

30. ¿El éxito de tu curso depende de ti?

31. ¿Tienes confianza en tus resultados?



6

Baremación

Preguntas 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10 , 11, 13, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 29, 30 y 31:

Siempre = 2.

A veces = 1.

Nunca = 0.

Preguntas 6, 12, 14, 15, 17, 26 y 28:

Siempre = 0.

A veces = 1.

Nunca = 2.

Valoración general según resultados:

Puntos Resultado

0-13 Realmente nefasto. Tómate el estudio en serio, tu futuro está en juego. Este taller

puede serte de gran ayuda. ¡Comienza ya!

13-26 Bastante mal. Empieza a tomarte tu preparación más en serio. Este taller puede

ayudarte mucho. Comienza cuanto antes.

26-39 Puedes mejorar bastante. Decídete a realizar este manual y a aplicar lo que en él

se desarrolla.

39-52 Aunque tu estudio no es demasiado malo, aún puedes mejorar. Realiza este ma-

nual y ¡a por todas!

52-66 Tu estudio es aceptable. Aunque seguramente encontrarás en este manual detalles

y técnicas que no habías utilizado.

Valoración por áreas:

Ambiente (preguntas de la 1 a la 6)

Puntos Resultado

0-4 El ambiente de estudio es bastante malo: debes mejorarlo, organiza todas las co-

sas del lugar donde estudias.

4-7 Tu ambiente de estudio puede mejorar: elimina distracciones, organiza tu zona de

estudio.

7-10 Tu ambiente de estudio no es malo, pero puede mejorar.

10-13 Tu ambiente de estudio parece adecuado, esperamos que lo aproveches.

Planificación (preguntas de la 7 a la 15)

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Unidad didáctica 1


Puntos Resultado

0-6 Estás muy mal en planificación: piensa que es decisiva. Organízate ¡ya!

6-11 Necesitas planificarte bien urgentemente: inténtalo.

11-16 Tu planificación puede mejorar mucho: revisa horarios, tiempo que dedicas…

16-21 Tu planificación es buena, lo cual debe influir positivamente en tus resultados.

Concentración, esfuerzo (preguntas de la 16 a la 18)

Puntos Resultado

0-2 Te esfuerzas muy poco; ten claro que el esfuerzo es la base del éxito.

2-4 Tu esfuerzo y concentración son escasos: pon remedio.

4-6 Debes esforzarte un poco más y mejorar tu concentración.

6-8 Tu nivel de esfuerzo y concentración son buenos.

Técnica (preguntas de la 19 a la 25)

Puntos Resultado

0-4 Estás realmente mal en técnicas de estudio: debes aprender técnicas de estudio y

ponerlas en práctica urgentemente.

4-7 Debes mejorar bastante tus técnicas de estudio: piensa que te ayudarán en tu es-

tudio.

7-11 Tu nivel de aplicación de las técnicas de estudio está por debajo del óptimo: aplíca-

las en su totalidad.

11-14 Tu nivel de aplicación de las técnicas de estudio parece aceptable, pero siempre

puedes mejorar y potenciarlas.

Preparación de exámenes (preguntas de la 26 a la 29)

Puntos Resultado

0-2 No preparas nada bien los exámenes: debes aprender mucho al respecto.

2-4 Tus resultados pueden mejorar si mejoras la preparación de exámenes.

4-6 Hay recomendaciones en este manual sobre la preparación de exámenes que de-

berías poner en práctica.

6-8 Parece que sabes preparar bien tus exámenes.

Autoestima (Preguntas de la 30 a la 31)

Puntos Resultado

0-2 Eres mucho mejor de lo que crees y puedes hacer mucho más. ¡Ánimo!

2-4 Un poco más de confianza en ti mismo podría beneficiarte mucho.

4-6 Te beneficiará ser una persona segura de ti misma, pero no te confíes ni sobrevalo-

res.

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Unidad didáctica 1


1. LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE

Para que el aprendizaje sea rápido y eficaz es imprescindible que se den los

cuatro pasos del aprendizaje:

1. Tener deseo de estudiar.

2. Prepararse para el estudio.

3. Aprender unas pocas reglas claras.

4. Practicar estas reglas hasta que se conviertan en un hábito.

1.1. Tener deseo de estudiar

Es necesario tener una motivación para aprender, es decir, saber que implica

cierto esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. Nuestra meta será la motivación al

estudio.

Una vez aceptada una meta, el camino hacia ella se hace más fácil, por tanto,

hemos de clarificar, en cuanto sea posible, nuestras metas de estudio.

Según Edward Thomas (1923), los deseos humanos pueden reducirse a cuatro:

a) Deseo de seguridad.

b) Deseo de reconocimiento.

c) Deseo de respuesta social.

d) Deseo de nuevas experiencias.

Existe una gran cantidad de motivaciones que pueden variar de estos cuatro

deseos básicos, pero estas son las más comunes.



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1.1.1. DESEO DE SEGURIDAD

El deseo de seguridad puede verse satisfecho desde distintas perspectivas; es

la seguridad que un individuo necesita sentir en determinados aspectos de su

vida:

a) Física: tener más posibilidades de prosperar económicamente.

b) Intelectual: conseguir mejores condiciones, conocimientos o capacida-

des para enfrentar mejor la vida.

c) Psicológica: aumentar la autoestima y el estatus social.

1.1.2. DESEO DE RECONOCIMIENTO

El reconocimiento es algo que todas las personas necesitan, cada individuo

busca ese reconocimiento en un ámbito diferente de su vida, y entre ellos los

más importantes pueden ser:

a) Contexto laboral: conseguir un puesto de trabajo.

b) Contexto familiar y entorno: sentirse reconocido por tus cualidades o

habilidades (pareja, hijos, padres, amigos…).

c) Contexto institucional: conseguir un título, obtener unos conocimientos

reclamados para un puesto de trabajo.

1.1.3. DESEO DE RESPUESTA SOCIAL

Toda persona necesita sentirse aceptado y esta necesidad, a su vez, se apoya

en la propia condición, por lo que el deseo de aceptación puede contener dis-

tintas motivaciones, por ejemplo:

a) Sentirse apreciado.

b) Sentirse seguro en la seducción.

c) Obtener más amistades.

d) Sentirse necesitado por los compañeros.

e) Poder trabajar en grupo y sentirse apoyado por los demás.

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Unidad didáctica 1


1.1.4. DESEO DE NUEVAS EXPERIENCIAS

Las experiencias y las vivencias son uno de los mayores deseos que motivan a

las personas; este deseo puede verse reflejado en:

a) Conocer a gente nueva.

b) Adquirir nuevos conocimientos.

c) Vivir nuevas situaciones.

d) Realizar cambios y adaptaciones en la rutina.

e) Conocer nuevos lugares.

Identifica tu meta en el estudio: ¿qué quieres lograr al realizar este estudio? Refléjalo de manera clara y, a continuación, identifica los diferentes deseos que quieres ver cubiertos con esa meta.

DEFINE Solución:



12

1.2. Prepararse para el estudio

Una vez definida la meta del estudio y teniendo claro lo que se quiere alcanzar,

es necesario prepararse personalmente para estudiar. Se ha de crear una acti-

tud adecuada ante el estudio.

Lo más importante es el convencimiento de ser capaz de aprobar, lo cual termi-

na influyendo de forma decisiva en el aprobado.

En un estudio realizado sobre los profesores de escuelas secundarias de

EE UU, se reveló que, cuando demostraban esperar mucho de sus alumnos,

estos se veían influenciados de manera positiva, aumentando 25 puntos sus

resultados en las pruebas de coeficiente intelectual.

Has de esperar mucho de ti mismo, lo que será una motivación al estudio en sí,

y cada vez que superes una prueba, te dará energías, entusiasmo y confianza

para continuar con la preparación.

Este reestímulo no solo hace posible el aprendizaje de una habilidad, sino que

es también esencial para la ejecución de la misma. La realización de algo con

habilidad logra crear un proceso de comportamiento, en el que cada logro está

influido por el anterior, el siguiente e, incluso, por el objetivo final.

El alumno ha de reunir condiciones favorables para el aprendizaje, debe asociar sentimientos agradables al estudio.

1.2.1. DEBES PONER ILUSIÓN EN LO QUE HACES

Estudiar cuesta, sobre todo si hace tiempo que no lo haces, los contenidos de

tu curso son nuevos para ti o si tu examen oficial no tiene aún fecha. Es fácil

encontrar otras actividades alternativas que resulten más atractivas, pero si

afrontas el estudio con ilusión, como el camino para alcanzar tu meta, te resul-

tará más fácil de realizar.

Una persona motivada rinde el doble que una desmotivada; además, el estudio

te resultará mucho más llevadero.

13

Unidad didáctica 1


1.2.2. DEBES ACTUAR CON SERIEDAD Y RIGOR

El estudio de tu curso es algo que has elegido, por lo tanto, has de afrontarlo

como una obligación y tomártelo como una etapa concreta de tu vida en la que

lo has convertido en tu profesión.

Has de ser constante y trabajar diariamente. Desarrolla tu fuerza de voluntad,

siendo capaz de realizar pequeños sacrificios para alcanzar tus objetivos, des-

pués vendrá la recompensa.

1.2.3. DEBES BUSCAR LA EXCELENCIA

Debes fijarte objetivos exigentes y realistas, que se ajusten a las metas fijadas al

comienzo del estudio.

Puedes aspirar a obtener buenos resultados sin necesidad de consagrarte a los

estudios y abandonar el resto de actividades; es cuestión de organización y

constancia.

No es necesario recortar el tiempo de ocio, solo debes evitar las pérdidas de

tiempo, ese tiempo en el que no se hace nada, aprovechar los momentos y sa-

car partido al tiempo (antes de cenar, después de comer, la hora de descanso

del trabajo, mientras viajas en transporte público, antes de acostarte…).

Aunque se vayan obteniendo buenos resultados, nunca hay que confiarse, co-

mienza entonces a fijarte objetivos a más corto plazo o de mayor volumen (más

temas de estudio semanales, acortar las visitas al centro, repasos de mayor

número de temas…).

1.2.4. DEBES SER FLEXIBLE

Si tu método de estudio o tus técnicas no funcionan, debes cambiarlas. Debes

estar permanentemente tratando de mejorar tu forma de estudiar, lograr ser ca-

da vez más eficiente.

Replantéate tu horario de estudios, el lugar, los medios, etcétera.

1.2.5. DEBES SER HUMILDE

Además, deberás ser capaz de admitir tus fallos, tus carencias. Has de ser sin-

cero contigo mismo y detectar tus errores; es algo esencial para comenzar a

corregirlos.



14

No puedes engañarte a ti mismo y buscar la culpa fuera (el examen era difícil,

las preguntas no estaban en el temario, los demás han tenido más tiempo para

prepararse...), has de aprender a “encajar” bien los fallos y los errores, eso te

ayudará a no hundirte por malos resultados, siempre existen más oportunida-

des. Lo que sí has de hacer es analizar los errores, conocer en qué has fallado y

por qué, las causas, para tratar de no volver a cometer los mismos fallos.

1.3. Aprender unas pocas reglas claras

Solo se puede mejorar aquello que se conoce bien.

Las técnicas de estudio son una serie de estrategias que conducen a una mejo-

ra en el estudio; ayudan a comprender y recordar mejor los contenidos.

Es básico estudiar con una serie de pasos, etapas que siguen un orden lógico y

que permiten el alcanzar unos conocimientos más amplios y con una visión más

general, con conocimiento de lo más importante y con una mejora en el recuerdo.

Es bueno que en cada sesión de estudio te acostumbres a llevar siempre el mismo

orden.

1.3.1. COMENZAR A ESTUDIAR CON DECISIÓN

Tan pronto como uno toma posición para estudiar, debe concienciarse de que

comienza la sesión, no buscar excusas ni distracciones que retrasen el comien-

zo. Hay que evitar realizar preámbulos de ningún tipo. Esta es la manera eficaz

de que la actividad intelectual se active de manera automática sin ningún es-

fuerzo.

1.3.2. EL ESTUDIO SEGÚN LA DIFICULTAD

Para facilitar el estudio y ayudar a la motivación, es aconsejable comenzar por

los aspectos más sencillos, así el estudio se volverá más agradable y se ofre-

cerá mayor interés.

A medida que se vaya profundizando en los contenidos será más sencillo aco-

meter aspectos de mayor dificultad.

Los puntos más complejos debes abordarlos cuando el nivel de atención y con-

centración sea máximo.

Es bueno dejar las acciones más sencillas (pasar los apuntes, redibujar esque-

mas…) para cuando estés más cansado.

15

Unidad didáctica 1


1.3.3. LOS DESCANSOS EN EL ESTUDIO

Tan importante como el tiempo dedicado al estudio es el tiempo dedicado al

descanso. Es importante tomar descansos cada 50 ó 60 minutos.

Tras la primera hora de estudio, cinco minutos son suficientes para hacer unas

respiraciones profundas frente a la ventana, levantarte del asiento y desentume-

cer los músculos, realizar algunos estiramientos, beber agua, etcétera.

A partir de la segunda hora de estudio, el tiempo de descanso deberá ampliarse

a 15 ó 20 minutos, hasta llegar a alcanzar descansos de media hora a partir de

la tercera hora de estudio.

No es conveniente realizar el descanso cuando se ha afrontado una cuestión

difícil que no se ha logrado resolver, si no que has de dejarlo ante algún aspecto

de interés que facilite y agrade el regreso al estudio.

1.4. Practicar estas reglas hasta que se conviertan en un hábito

No basta con conocer las técnicas de estudio e implantar un método propio,

has de seguir ese método con constancia, practicando las técnicas de estudio

de manera continuada y adaptándolas a ti, hasta hacer de ellas un hábito, que

cada vez que te pongas a estudiar, de manera instintiva, realizarás de la misma

manera.

Es igual que cuando te sacas el carné de conducir, al principio has de pensar en

los cambios de marcha, los movimientos de los pedales... hasta que, de tanto

realizar estas acciones de manera consciente, pasas a realizarlas de manera

instintiva, sin ser consciente de ellas.

1.4.1. CADA COSA A SU TIEMPO

Conviene que siempre estudies a las mismas horas, en módulos que puedes

controlar, libre de interrupciones, excepto las que impongas por propia conve-

niencia.

Has de asignarte periodos cortos de tiempo, cada módulo de estudio podrá

tener 40 minutos, dependiendo del material de estudio. A medida que vayas

entrenando, conviene que estires estos módulos de estudio.



16

Es un entrenamiento, cada vez has de abarcar un poco más, y tu atención se irá fortaleciendo.

Cuando te sientes, comienza de inmediato el estudio. Recuerda la importancia

que tiene la constancia (mismo lugar, misma hora, mismo modo...), si comienzas

a divagar, puedes crearte un mal hábito y perder tiempo. Evita la pereza, es un

mal enemigo.

1.4.2. TIEMPO DE OBJETIVOS EN LUGAR DE TIEMPO DE RELOJ

Más importante que el esfuerzo es la persistencia para hacer el estudio agrada-

ble y rentabilizar tu tiempo.

Añade acciones físicas a la mera acción visual, es decir, no te limites a leer las

unidades didácticas, una mente activa aprende de manera mejor y más rápida

que una pasiva:

a) Subraya y destaca.

b) Marca palabras o escribe en los márgenes.

c) Resume y organiza la estructura básica del texto.

d) Parafrasea oralmente o por escrito.

e) Asocia las ideas a imágenes.

f) Genera preguntas y respóndelas.

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Unidad didáctica 1


CONCLUSIONES

Partiendo de que para ser un buen estudiante es mejor estar bien preparado

que ser listo, los métodos y reglas que uses a la hora de estudiar tienen una

importancia decisiva, ya que los contenidos no tienen por sí solos capacidad de

provocar el estudio.

Antes de poder crear un método propio de estudio es importante conocerse a sí

mismo y tener clara la meta propia y particular del estudio, así como los objeti-

vos que se van a perseguir junto con las concesiones que se tendrán que hacer

para poder alcanzarlos.

Tan importante es el estudio en sí, como la preparación del mismo.

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Unidad didáctica 1


AUTOCOMPROBACIÓN

1. ¿Cuáles son los cuatro pasos que deben darse para que un aprendizaje

sea eficaz?

a) Prepararse para el estudio, aprender unas pocas reglas claras y practicar

dichas reglas para que se conviertan en un hábito.

b) Tener deseo de estudiar, prepararse para el estudio, aprender unas po-

cas reglas claras y practicarlas hasta que se conviertan en hábitos.

c) Tener ganas de estudiar, aprender unas reglas claras y practicarlas para

que se conviertan en un hábito.

d) Tener deseo de estudiar y aprender, prepararse las técnicas de estudio,

aprender unas pocas reglas claras y practicar las reglas hasta convertir-

las en hábitos.

2. Según Edward Thomas, ¿qué tipos de deseos humanos existen?

a) Deseo de seguridad, deseo de reconocimiento, deseo de respuesta so-

cial y deseo de nuevas experiencias.

b) Deseo de seguridad, deseo de respuesta social y deseo de reconoci-

miento.

c) Deseo de seguridad, deseo de reconocimiento y deseo de respuesta social.

d) Deseo de seguridad, deseo de reconocimiento, deseo de bienestar so-

cial y deseo de nuevas experiencias.



20

3. ¿En qué ámbitos la persona busca el reconocimiento?

a) Familiares y amigos e institucional.

b) Ámbito laboral y social-familiar.

c) Contexto laboral, familiar y de entorno e institucional.

d) Laboral, personal e institucional.

4. Durante el estudio, ¿en qué momento es más adecuado estudiar los

puntos más complejos de un tema?

a) Cuando se está más cansado.

b) Indistintamente, en el momento que cada uno considere oportuno.

c) Al comienzo del estudio, ya que hay más interés por el tema.

d) Cuando el nivel de concentración y atención sea máximo.

5. El descanso es una parte importante del estudio, ¿cada cuánto tiempo

es recomendable realizar un descanso?

a) Cada vez que lo necesites, así retomarás el estudio con más ganas.

b) Dependerá del tiempo de estudio que se lleve estudiando; tras 2 horas

de estudio es recomendable descansar 5 minutos y, a partir de la tercera

hora, lo adecuado es descansar 30 minutos.

c) Dependerá del tiempo de estudio que se lleve estudiando, tras la primera

hora es recomendable descansar 5 minutos, a partir de la tercera hora lo

adecuado es descansar 30 minutos.

d) Lo adecuado es descansar cada 2 horas.

6. ¿Qué aspectos ayudan a mantener la constancia en el estudio?

a) Utilizar el mismo lugar para el estudio, la misma hora de estudio y el

mismo método de estudio.

b) Interés por aprender, utilización del mismo método de estudio.

c) Ganas e interés por aprender.

d) Todas las respuestas son correctas.

21

Unidad didáctica 1


7. ¿Qué técnicas mejoran el aprendizaje y consiguen una mente más ac-

tiva?

a) Subrayar, marcar palabras o escribir en los márgenes, resumir y organi-

zar la estructura del texto, asociar las ideas a imágenes, generar pregun-

tas y responderlas.

b) Subrayar, marcar palabras o escribir en los márgenes, resumir y organi-

zar la estructura del texto, parafrasear oralmente o por escrito, asociar

las ideas a imágenes, generar preguntas y responderlas.

c) Lo más importante es leer detalladamente las unidades didácticas.

d) Destacar las palabras más importantes o escribirlas en los márgenes, re-

sumir y organizar la estructura del texto, parafrasear oralmente o por es-

crito, asociar las ideas a imágenes, generar preguntas y responderlas.

8. ¿Qué es el deseo de seguridad?

a) Es la necesidad de ser reconocido por las personas; cada individuo lo

busca en diferentes ámbitos de su vida.

b) Toda persona necesita sentirse seguro y aceptado.

c) Es la seguridad que un individuo necesita sentir en determinados aspec-

tos de su vida (física, intelectual, etc.).

d) Es la seguridad y aceptación social que un individuo necesita sentir en

determinados aspectos de su vida (física, intelectual, etc.).

9. Antes de comenzar el estudio es necesario tener una actitud positiva

hacia el mismo; ¿qué aspectos ayudan a crear una actitud positiva?

a) Poner ilusión en lo que se hace, actuar sobre ello con rigor, buscar la ex-

celencia, ser flexible y ser humilde.

b) Poner ilusión en lo que haces, actuar con seriedad y rigor, buscar la ex-

celencia, ser flexible y ser humilde.

c) Poner ilusión en las metas propuestas, actuar con seriedad y rigor, bus-

car la excelencia y ser humilde.

d) Poner ilusión en sus metas, actuar con rigor, buscar la excelencia, ser

flexible y ser humilde.

10. ¿Qué aspectos ambientales influyen en el estudio?

a) Lugar de estudio (habitación, biblioteca...).

b) Condiciones de la sala (ruido, luz, climatología...).

c) Los aspectos ambientales no influyen en el estudio.

d) Las respuestas a y b son correctas.

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Unidad didáctica 1


SOLUCIONARIO

1. b 2. a 3. c 4. d 5. c

6. a 7. b 8. c 9. b 10. d

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Unidad didáctica 1


BIBLIOGRAFÍA

NOVAK, J. D. Conocimiento y aprendizaje. Madrid: Alianza editorial,

1998.

BUZAN, T. Como utilizar su mente. Bilbao: Ediciones Deusto, 1993.

ROMÁN, J. M. y GALLEGO, S. ACRA: Escala de Estrategias de Apren-dizaje. TEA Ediciones, 2001.

www.tecnicas-de-estudio.org



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NOTAS

taller activo de tÉcnicas de estudio · unas técnicas de estudio que, una vez adquiridas,...

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