ESTÁNDARESISTE

Universidad GalileoCurso: tecnología y educación II

Licda. Patricia Orellana

E V O L U C I Ó NE S TÁ N D A R E S I S T EPARA ALUMNOS

Operaciones y conceptos

básicos

Problemas sociales, éticos y

humanos

Herramientas de las TIC para la productividad

Herramientas de las TIC para la

comunicación

Herramientas de las TIC para la investigación

Herramientas de las TIC para la solución

de problemas y la toma de decisiones

1998

2007

2016

EVOLUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES1998

1.Operaciones y conceptos básicos

2.Problemas sociales, éticos y humanos

3.Herramientas de las TIC para la productividad

4.Herramientas TIC para la comunicación

5.Herramientas TIC para la investigación

6.Herramientas TIC para la solución de problemas

2007

1.Operaciones y conceptos de las TIC

2.Ciudadanía Digital

3.Creatividad e innovación

4.Comunicación y colaboración

5.Investigación y manejo de información

6.Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones

2016

1.Aprendiz empoderado

2.Ciudadanía Digital

3.Constructor de conocimiento

4.Colaborador global y comunicador creativo

5.Pensador computacional

6.Diseñador Innovador

ANÁLISISE V O L U C I Ó N

E S T Á N D A R E S I S T E P A R A A L U M N O

E L A B O R A D O P O R :

A L U M N A S D E L 4 T O T R I M E S T R E

D E L A M A E S T R Í A D E I N N O VA C I Ó N E D U C AT I VA

M A I N E 2 0 1 7

GRUPO 1

• Mirtala Sánchez

• Yasmín Escobar

• Aurora Aguayo

1998

Operaciones y conceptos básicos

• Los estudiantes demuestran unasólida comprensión de la naturalezay operación de sistemas de lasTecnologías de la Información y lasComunicaciones (TIC).

• Los estudiantes son competentes enel uso de las TIC.

2007

Funcionamiento y Conceptos de las TIC

•Los estudiantes demuestran teneruna comprensión adecuada de losconceptos, sistemas yfuncionamiento de las TIC. Losestudiantes:

•Entienden y usan sistemastecnológicos de Información yComunicación.

•Seleccionan y usan aplicacionesefectiva y productivamente.

•Investigan y resuelven problemas enlos sistemas y las aplicaciones.

•Transfieren el conocimiento existenteal aprendizaje de nuevas tecnologíasde Información y Comunicación(TIC).

2016

Aprendiz empoderado

•Los estudiantes aprovechan latecnología para tomar un papel activoen la elección, el logro y lademostración de las Competencias ensus Objetivos de Aprendizaje,informados por las ciencias delaprendizaje.

•Articulan y establecen metas deaprendizaje personal, desarrollanestrategias que aprovechan latecnología para lograrlas y reflexionansobre el propio proceso de aprendizajepara mejorar los resultados del mismo.

•Construyen redes y personalizan susentornos de aprendizaje de maneraque apoyen el proceso de aprendizaje.

•Usan la tecnología para buscarretroalimentación que informe y mejoresu práctica y para demostrar suaprendizaje en una variedad de formas.

•Entienden los conceptos fundamentalesde las operaciones de tecnología,

•Demuestran la capacidad de elegir,utilizar y solucionar problemas de lastecnologías actuales

•Son capaces de transferir susconocimientos para explorar lasTecnologías Emergentes.

A N Á LI S I S

Los estándares desde su inicio en 1998, hasta los

propuestos en 2016 presentan una evolución.

• En 1998, se pretende que los estudiantes tengan el

conocimiento en el uso de la tecnología.

• En 2007, ya comprenden el uso de la tecnología, y

realizan investigación para solución de problemas

como también seleccionan efectivamente los

conocimientos adquiridos.

• En 2016, transforman la tecnología efectivamente y

transfieren sus conocimientos a la tecnología que

constantemente surge.

En consecuencia de ello los estándares han

evolucionado progresivamente de acuerdo a las

necesidades del docente y alumnos.

GRUPO 2

• María José Aguilar

• Carmen Beatriz Álvarez

• Mildred Beatriz Rivera

1998

Herramientas TIC para la investigación

• Los estudiantes usan las TIC paralocalizar, evaluar y recogerinformación de una variedad defuentes.

• Los estudiantes empleanherramientas tecnológicas paraprocesar datos e informar resultados.

• Los estudiantes evalúan yseleccionan nuevas fuentes deinformación e innovacionestecnológicas en base a suconveniencia para llevar a cabotareas específicas.

2007

Investigación y manejo de información

•Los estudiantes aplican herramientasdigitales para obtener, evaluar y usarinformación. Los estudiantes:

•Planifican estrategias que guíen lainvestigación.

•Ubican, organizan, analizan, evalúan,sintetizan y usan éticamenteinformación a partir de una variedadde fuentes y medios. c. Evalúan yseleccionan fuentes de información yherramientas digitales para realizartareas específicas, basados en supertinencia.

•Procesan datos y comunicanresultados.

2016

Pensador computacional

• Los estudiantes desarrollan y empleanestrategias para entender y resolverproblemas de maneras que aprovechan elpoder de los métodos tecnológicos paradesarrollar y probar soluciones. Losestudiantes:

•Formulan definiciones de problemasadecuadas para los métodos asistidos portecnología, tales como análisis de datos,modelos abstractos y pensamientoalgorítmico en la exploración y búsquedade soluciones.

•Recopilan datos o identifican conjuntos dedatos pertinentes, utilizan herramientasdigitales para analizarlos y representandatos de diversas maneras para facilitar laresolución de problemas y la toma dedecisiones.

•Descomponen problemas en partes,extraen información clave y desarrollanmodelos descriptivos para comprendersistemas complejos o facilitar la resoluciónde problemas.

•Entienden cómo funciona laautomatización y utilizan el pensamientoalgorítmico para desarrollar una secuenciade pasos para crear y probar solucionesautomatizadas.

A N Á LI S I S

En los estándares de las NEETS estudiantes nos podemos

dar cuenta que ha generado evolución del año 1998 al

2016; en sus inicios se buscaba desarrollar las habilidades

para evaluar, seleccionar y localizar información general

para hacer tareas específicas.

En el 2007 se implementa la destreza para procesar datos

y comunicar resultados basados en la pertinencia.

En el 2016 en los alumnos se complejiza el proceso de

aprendizaje, llevándolos a utilizar modelos abstractos, el

pensamiento algorítmico y el comprender la

funcionalidad de la automatización en la resolución de

problemas.

GRUPO 3

• Gladys Amalia Alvarado Barrientos

• Linda Maribel Pérez Lucero

• Vivian Elizabeth Salazar Monzon

1998

Herramientas TIC para la solución de problemas

• Los estudiantes usan recursostecnológicos para resolverproblemas y tomar decisiones bienfundamentadas. b. Los estudiantesemplean las TIC en el desarrollo deestrategias para la solución deproblemas en el mundo real.

2007

Pensamiento crítico, solución de problemas y

toma de decisiones

•administrar proyectos, resolverproblemas y tomar decisionesinformadas usando herramientas yrecursos digitales apropiados.

• Identifican y definen problemasauténticos y preguntas significativaspara investigar.

• Planifican y administran lasactividades necesarias paradesarrollar una solución o completarun proyecto.

• Reúnen y analizan datos paraidentificar soluciones y/o tomardecisiones informadas.

• Usan múltiples procesos y diversasperspectivas para explorar solucionesalternativas.

•

2016

Diseñador innovador

•Los estudiantes usan una variedadde tecnologías dentro de un procesode diseño para identificar ysolucionar problemas creandosoluciones nuevas, útiles oimaginativas. Los estudiantes:

•conocen y utilizan un proceso dediseño deliberado para generarideas, probar teorías, crearartefactos innovadores o resolverproblemas auténticos.

•seleccionan y utilizan herramientasdigitales para planificar y administrarun proceso de diseño que consideralas limitaciones de diseño y los riesgoscalculados.

•Desarrollan, prueban y refinanprototipos como parte de unproceso iterativo de diseño cíclico.

•demuestran tolerancia hacia laambigüedad, la perseverancia y lacapacidad de trabajar conproblemas abiertos.

A N Á LI S I S

1998 El objetivo era introducir a los estudiantes al

conocimiento y uso de la tecnología para la resolución

de problemas.

2016 El uso de la tecnología debería orientarse a crear

nueva tecnología y nuevas aplicaciones y diferentes

caminos para solucionar problemas.

Los Estándares han evolucionado de acuerdo con las

exigencias que cada nuevo paso impone a los usuarios.

“Mientras más posibilidades hay, surgen más

expectativas”. A su vez los estándares de alguna manera

tratan de imponer el ritmo del desarrollo.

GRUPO 4

• Laura Flores

• Mildred Ramírez

• Zuly Estrada

1998

Herramientas de las TIC para la comunicación

• Los estudiantes utilizan lastelecomunicaciones para colaborar,publicar e interactuar concompañeros, expertos y otrasaudiencias.

• Los estudiantes emplean unavariedad de medios y formatos paracomunicar eficazmente informacióne ideas a diversas audiencias.

2007

Comunicación y colaboración

•Los estudiantes utilizan medios yentornos digitales para comunicarsey trabajar de forma colaborativa,incluso a distancia, para apoyar elaprendizaje individual y contribuir alaprendizaje de otros. Los estudiantes:

•a. Interactúan, colaboran y publicancon sus compañeros, con expertos ocon otras personas, empleando unavariedad de entornos y de mediosdigitales.

•b. Comunican efectivamenteinformación e ideas a múltiplesaudiencias, usando una variedad demedios y de formatos.

•c. Desarrollan una comprensióncultural y una conciencia globalmediante la vinculación conestudiantes de otras culturas.

•d. Participan en equipos quedesarrollan proyectos para producirtrabajos originales o resolverproblemas.

2016

Comunicador Creativo y Colaborador Global

•COMUNICADOR CREATIVO

•Los estudiantes se comunican demanera clara y se expresan demanera creativa para una variedadde propósitos utilizando lasplataformas, herramientas, estilos,formatos y medios digitalesapropiados para sus metas. Losestudiantes:

•a. Seleccionan plataformas yherramientas apropiadas paraalcanzar los objetivos deseados de sucreación o comunicación.

•b. Crean trabajos originales oresponsablemente reutilizan ycombinan recursos digitales paragenerar nuevas creaciones.

•c. Comunican ideas complejas demanera clara y efectiva, creando ousando una variedad de objetosdigitales tales como: visualizaciones,modelos o simulaciones.

•d. Publican o presentan contenidoque personaliza el mensaje y elmedio para la audienciaestablecida.

1998

Herramientas de las TIC para la comunicación

•

2007

Comunicación y colaboración

•

2016

Comunicador Creativo y Colaborador Global

•COLABORADOR GLOBAL

•Los estudiantes utilizan herramientasdigitales para ampliar susperspectivas y enriquecer suaprendizaje colaborando con otros ytrabajando de manera efectiva enequipo, a nivel local y global.

•Utilizan herramientas digitales paraconectarse con otras personasinteresadas en aprender, de unavariedad de orígenes y culturas,involucrándose con ellos de maneraque amplíen la comprensión y elaprendizaje mutuo.

•Utilizan tecnologías colaborativaspara trabajar con otros, incluyendocompañeros, expertos o miembrosde la comunidad, para examinarproblemas e inconvenientes desdemúltiples puntos de vista.

•Contribuyen de manera constructivaa equipos de trabajo, asumiendovarios roles y responsabilidades paratrabajar de manera efectiva haciauna meta en común.

•Exploran inconvenientes locales yglobales y utilizan tecnologíascolaborativas para trabajar con otrose investigar soluciones.

A N Á LI S I S

A través de la lectura y del análisis de los Estándares NETS,

en los distintos años, se hace evidente la importancia que

van cobrando los recursos digitales. La evolución o

formulación de los mismos, responden a las necesidades de

un mundo cada vez más globalizado y que cada vez

cuenta con mayor cantidad de recursos que enriquecen y

contribuyen a la aplicabilidad a nivel mundial.

En el caso específico del estándar relacionado con la

comunicación: es importante destacar que en el año 1998,

se puede observar una postura un poco individualista, sin

embargo ya se percibe su relación con más personas. En el

2007, prevalece la función social, la diversidad cultural, la

propuesta de soluciones que busquen el beneficio común.

Se menciona el trabajo e intervención colaborativa y

trabajo a distancia.

A N Á LI S I S

En 2016, se diversifica a dos estándares vinculados que

aluden a más recursos, variedad de herramientas, se valora

la pericia o dominio en distintas disciplinas para generar

propuestas de solución creativas. Énfasis en el trabajo en

equipo y la asignación de roles que demandan

intervención consciente y responsabilidades para promover

mayores alcances y por lo tanto aún más beneficio.

Relevancia en las habilidades sociales, como recurso

indispensable para la comunicación efectiva y eficaz.

GRUPO 5

• Amelia Escalante

• Sandra Arriola

• Rosario Carpio

1998

Problemas sociales, éticos y humanos

• Los estudiantes comprenden losproblemas éticos, culturales ysociales relacionados con las TIC.

• Los estudiantes hacen un usoresponsable de los sistemastecnológicos (TIC), la información y elsoftware.

• Los estudiantes desarrollan actitudespositivas hacia los usos de las TIC queapoyan el aprendizaje individualpermanente, la colaboración, lasbúsquedas personales y laproductividad.

2007

Ciudadano Digital

•Los estudiantes comprenden losasuntos humanos, culturales ysociales relacionados con las TIC ypractican conductas legales y éticas.

•Promueven y practican el uso seguro,legal y responsable de la informacióny de las TIC.

•Exhiben una actitud positiva frente aluso de las TIC para apoyar lacolaboración, el aprendizaje y laproductividad.

•Demuestran responsabilidad personalpara aprender a lo largo de la vida.

•Ejercen liderazgo para la ciudadaníadigital.

2016

Ciudadano digital

•Los estudiantes reconocen losderechos, responsabilidades yoportunidades de vivir, aprender ytrabajar en un mundo digitalinterconectado, y actúan y modelande manera segura, legal y ética.

•Cultivan y gestionan su identidad yreputación digital y son conscientesde la permanencia de sus accionesen el mundo digital.

•Se involucran en un comportamientopositivo, seguro, legal y ético al usarla tecnología, incluyendointeracciones sociales en línea ocuando usan dispositivos conectadosen red.

•Demuestran una comprensión yrespeto de los derechos yobligaciones de usar y compartir lapropiedad intelectual.

•Administran sus datos personalespara mantener la privacidad y laSeguridad digitales y son conscientesde la tecnología de recolección dedatos utilizada para rastrear sunavegación en línea.

A N Á LI S I S

En 1998 los estudiantes comienzan conociendo todo lo

relacionado con los problemas éticos, culturales y

sociales que están relacionados con el uso de las TIC.

Mientras que en el 2007 además de conocerlos, los

promueven y principalmente practican el uso legal y

responsable de la información. Ya en el 2016 los

estudiantes crean su propia identidad digital, con lo cual

reconocen los derechos con la responsabilidad que ello

conlleva. Ellos reconocen la importancia de convivir,

aprender y trabajar en un mundo digital con

responsabilidad.

A N Á LI S I S

En 1998 los estudiantes se hacen responsables en el uso de las TIC.

En el 2007 aceptan positivamente las TIC, apoyan y colaboran

con el uso de las TIC en el aprendizaje y en la productividad. En

el 2016 los estudiantes crean programas digitales, están

conscientes del mundo digital y crean su propia reputación

digital (identidad).

En 1998 se crea un aprendizaje individual permanente y

colaborativo, mientras que en el 2007 se genera un aprendizaje

responsable a largo plazo y en el 2016 hay una comprensión y

respeto de los derechos legales y las obligaciones de cómo usar

y compartir la propiedad intelectual.

En el 2007 los estudiantes ejercen un liderazgo digital. En el 2016

son conscientes de administrar y mantener la seguridad digital a

través de la privacidad para recolectar y rastrear datos e

información en línea.

GRUPO 6

• Julia Gómez

• Shayla Grijalva

• Cristina Cabrera

1998

Herramientas de las TIC par la productividad

• Los estudiantes utilizan las TIC paraacrecentar el aprendizaje,incrementar la productividad ypromover la creatividad

• Los estudiantes usan las herramientasde productividad para colaborar enla construcción de modelosampliados por las TIC, para lapreparación de publicaciones y paraproducir otros trabajos creativos.

2007

Creatividad e innovación

•Los estudiantes demuestranpensamiento creativo, construyenconocimiento y desarrollanproductos y procesos innovadoresutilizando las TIC. Los estudiantes:

•Aplican el conocimiento existentepara generar nuevas ideas,productos o procesos.

•Crean trabajos originales comomedios de expresión personal ogrupal.

•Usan modelos y simulaciones paraexplorar sistemas y temas complejos.

•Identifican tendencias y prevénposibilidades.

2016

Constructor del Conocimiento

•Los estudiantes críticamenteseleccionan una variedad derecursos usando herramientasdigitales para construirconocimiento, producir artefactoscreativos y hacer experiencias deaprendizaje significativas para ellos ypara otros. Los estudiantes:

•Planean y emplean estrategias deinvestigación eficaces para localizarinformación y otros recursos para susactividades intelectuales o creativas.

•Evalúan la exactitud, la perspectiva,la credibilidad y la relevancia de lainformación, los medios, los datos uotros recursos.

•Seleccionan la información de lasfuentes digitales usando unavariedad de herramientas y métodospara crear colecciones de artefactosque demuestran conexionessignificativas o conclusiones.

•Construyen conocimiento mediantela exploración activa de problemas ysituaciones del mundo real,desarrollando ideas y teorías ybuscando respuestas y soluciones.

A N Á LI S I S

En 1997, el uso de las TIC surge y se utiliza a manera de

evocación y recuerdo. Es el primer contacto y

reconocimiento de su uso y aplicación en los ambientes

de estudio. Es visto de manera aislada, como una

herramienta que puede optimizar su aprendizaje pero

aún no se genera una aplicación holística.

Para el año de 2007, ya están familiarizados con el uso de

las TIC’s. Empiezan a generar nuevos usos para su

aprendizaje de manera integrada y sus conocimientos

tecnológicos son más amplios. Identifican y adoptan

nuevas herramientas, utilizándolas de manera intuitiva.

A N Á LI S I S

Y es en el 2016 cuando el aprendizaje está centrado en

la persona. La tecnología es una herramienta para

completar y optimizar su aprendizaje de manera integral.

La información es abundante y se puede acceder a ella,

sin embargo es parte de la ciudadanía digital fomentar

el pensamiento crítico y los valores en un universo digital.

A partir de ese pensamiento crítico, el estudiante crea

nuevos conocimientos que además contribuyen a una

comunidad de aprendizaje a nivel mundial.