tabla nº 1: matrícula, asistencia media e ingresos por
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ESCUELA G- 776 QUELHUE: EDUCACION PREBÁSICA, BÁSICA Y DIFERENCIAL: “Trabajando Para Mejorar los Aprendizajes.” Pág. - 1 -
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA QUELHUE. COMUNA DE PUCON.
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FASE 1:
1.1.- POLITICAS EDUCACIONALES DEL MUNICIPIO:
1. Adscripción al Convenio de Igualdad de Oportunidades, a través de la Ley SEP,
impulsada por el MINEDUC, en educación, básica y media, asumiendo los
compromisos operacionales de dicho proceso en el plano normativo, curricular y
presupuestario.
2. Impulsar una Nueva Política Educacional orientada a desarrollar, en los
estudiantes, competencias ligadas a la Innovación y el Emprendimiento.
3. Desarrollar un Plan de Educación Municipal inserto en las orientaciones del Plan
de Desarrollo Comunal de Pucón, articulando dichas metas con los objetivos de
los Proyectos Educativos de los Establecimientos.
4. Desarrollar un Plan de Educación Municipal tomando todas las medidas legales
y presupuestarias que impliquen el financiamiento del Sistema, tanto con aportes
del Ministerio de Educación, como con aportes propiamente municipales y/o de
Proyectos de financiamiento externo.
5. Comprometer a toda la comunidad educativa en el desarrollo y la evaluación del
PADEM para observar y opinar sobre su estado de avance y las
responsabilidades de los distintos agentes en él. Especial mención en esta
evaluación del estado de avance del plan, lo tienen los apoderados y los
estudiantes a los que habrá que incorporar en esta tarea a través de acciones
específicas.
6. Asumir la repitencia, la deserción, el ausentismo como aspectos críticos para el
desarrollo comuna, y en especial como elementos perniciosos para el desarrollo
personal de los niños y jóvenes en cuanto a su autoestima y valoración personal.
7. Propender a que la educación municipal tenga como objetivo pedagógico el que
los estudiantes dominen instrumentalmente el idioma inglés.
8. Hacer conciencia de la importancia que tiene para el conocimiento de los
estudiantes, los temas medio ambiental, ecológico, turístico y agroforestal como
ejes del desarrollo de la comuna, y su operacionalización a través de los
proyectos educativos por Establecimiento: Ej. Participar en SNCAE y acreditarse
como Escuela con Certificación Ambiental en nivel intermedio o avanzado.
9. Realizar un estudio que permita determinar las distintas variables que influyen
al momento de concentrar al alumnado de escuelas rurales, en especial en los
establecimientos cuya población escolar está disminuyendo seriamente,
asegurando la educación de todos los niños del sector.
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10. Asumir el perfeccionamiento docente como una acción permanente del plan y
que beneficie a todos los profesores.
11. Incentivar el esfuerzo docente por lograr la excelencia en su proceso de
enseñanza hacia los estudiantes.
12. Establecer, al interior del DAEM, mecanismos de funcionamiento laboral
basados en metas y objetivos, de modo que se pueda brindar un servicio eficiente
y satisfactorio.
13. Establecer lineamientos de eficiencia y rapidez en el apoyo a las instancias
formales de enseñanza; al interior de los Establecimientos Educacionales, estas
instancias se ven encarnadas en los trabajadores No-Docentes, quienes deberán
entregar el mejor de sus esfuerzos por brindar un servicio de calidad a la
Comunidad Escolar.
14. Favorecer el desarrollo institucional de las escuelas y liceo propiciando su
autonomía de gestión y su vinculación estrecha con el desarrollo local y comunal,
respaldando todas aquellas iniciativas tendientes a atender la diversidad cultural y
las diferencias entre las personas. Así como facilitar la adscripción de los
establecimientos a proyectos nacionales y regionales, como SEP, PME, SNCAE,
etc.
15. Propiciar un programa de extensión cultural y deportiva, a través de convenios y
con recursos humanos comunales que permitan la atención de esta necesidad
educativa a todo el sector educacional comunal.
16. Comprometerse con la diversidad educativa comunal, entendida como igualdad
de oportunidades frente a la educación para el discapacitado, el alumno rural, el
alumno pobre, el alumno mapuche, etc.
17. Propiciar los mecanismos necesarios que posibiliten, a la Comunidad Escolar de
las Escuelas, conocer, con mayor profundidad, los alcances y logros del Sistema
de Educación Municipal de la Comuna.
18. Fomentar una educación basada en valores trascendentes, como el esfuerzo y la
constancia, entregándole herramientas a los estudiantes que les permitan hacer
frente al consumo de alcohol, drogas y estilos de vida saludables, en cuanto a la
alimentación y el fomento a la actividad física.
19. Establecer mecanismos de participación real de los estudiantes en la gestión de su
escuela.
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1.2.- DESCRIPCION DEL ESTABLECIMIENTO:
La Escuela G- 776 Quelhue, se ubica a 10 Km. al noreste de Pucón, en la
Comunidad Indígena de Quelhue, desde el año 1991 conectada a través de un nuevo
puente sobre el río Trancura. Este es un sector limitado geográficamente por una cadena de
cerros por el nor-este; el lago Villarrica por el oeste y el río Trancura por el sur.
Este Establecimiento fue construido en el año 1973. Pero la Escuela en el sector
data desde 1960. Emplazada en una superficie de 1 Há. Cuenta con varios juegos al aire
libre, agua potable, luz eléctrica y conexión a internet mediante banda ancha, WI_FI.
Parte de la comunidad, se beneficia del turismo, permitiendo a sus habitantes
desempeñarse como obreros de la construcción, venta de verduras o productos agro-
pecuarios, en bajas cantidades, durante el verano, algunos apoderados venden productos
en la Feria Mapuche Kui-Kui, del sector, otros aún se mantienen en condiciones
socioeconómicas en bastante detrimento y otros son pensionados o jubilados, quienes no
siendo padres directos, desempeñan el rol de apoderados. Finalmente, en los últimos años,
casi un 30% de los apoderados han llegado de afuera, buscando una alternativa educativa
diferente; tienen un nivel de escolaridad más alto, aunque bajas condiciones económicas.
Un 40% de los habitantes del sector constituye la población activa; más del 40% de
los apoderados no tiene enseñanza básica completa y aún existen analfabetos por desuso.
Cerca de un 60% de estudiantes son mapuche. Un 70 % tiene un lenguaje con
vocabulario escaso y/o distorsionado. Varios provienen de hogares mal constituidos: que
viven con abuelos, padrastros. Sobre el 70% de la matrícula presenta Necesidades
Educativas Especiales, por cuanto se insertan en un Proyecto de Integración Escolar.
Existe nivel significativo de alcoholismo que va en desmedro de su economía, de
su calidad de vida, caracterizado por problemas de relaciones sociales, falta de expectativas
propias y para los hijos, dificultando el proceso educativo. A pesar de ello hay actividades
que se realizan en conjunto con la comunidad educativa: aportes y beneficios para reunir
fondos de financiamiento escolar, actos cívicos o veladas, paseos de fin de año,
elaboración de Manual de Convivencia, talleres para padres, apoyo de apoderados nuevos
en actividades pedagógicas, etc.
Existe un alto compromiso de los profesores y personal que labora en la Escuela,
para contribuir al mejoramiento de la educación impartida realizando numerosas horas de
perfeccionamiento, participando en proyectos y programas de apoyo educativo, etc.
Se ha adscrito a la SEP, a partir de 2008, lo que ha permitido mejorar la equidad
educativa hacia los estudiantes, a través de la adquisición de nuevos recursos materiales y
humanos. En este sentido, se cuenta con una Profesora Ayudante de Aula, destinada a
apoyar a los estudiantes rezagados en sus aprendizajes claves al interior del aula. Además,
mediante un PIE con Educadora Diferencial, se provee de atención especializada a
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Al mismo tiempo, se cuenta con
profesores especialistas en subsectores de Inglés, Educación Física, Lengua Indígena y
Religión Católica; Monitor en Taller de JECD, Monitor de un Taller de Psicomotricidad y
Escuela de Música Papageno.
La Escuela en conjunto con aportes del sector privado y del municipio, ha logrado
mejorar significativamente la infraestructura y equipamiento. Entre otros equipos
sobresalen 1 notebock, 9 computadores, wi-fi en las salas de clases, 3 impresoras; data
show, numerosos sofwares educativos, TV Cable, equipos de audio microscopio con
accesorios y diversos materiales didácticos. Además se cuenta con un hall cerrado de
60m2, un invernadero y una Ruca Escolar, e instalaciones de varios juegos al aire libre:
columpios, resbalines, balancines, cancha de fútbol, etc
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En el mismo recinto escolar, funciona un Jardín Infantil Comunitario, que se integra
a la Comunidad Educativa como una red de apoyo mutuo, para el proceso educativo de los
menores, pues varios de ellos ingresan después a la Escuela. Se cuenta entonces con
educación prebásica, básica y diferencial. En básica con cursos de 1º a 6º año, atendidos en
curso multigrado.
En año 2014, la Escuela recibido Certificación en Educación Ambiental, en nivel de
Excelencia por el SNCAE y revalidó el mismo nivel, desde 2015.
Pese a que la matrícula va en ascenso, es aún reducida con alto nivel de estudiantes
prioritarios, favorece el acceso de los estudiantes a los recursos informáticos, audiovisuales
y didácticos; permite una atención más personalizada y una evaluación diferenciada, todas
fortalezas que aunque contribuyen al desarrollo de habilidades cognitivas que, dadas las
características especiales de la mayor parte de nuestros estudiantes, no son aún
satisfactorias, pero permiten desarrollar otras competencias relevantes de acuerdo a los
requerimientos del mundo actual. Con todo, los niveles de SIMCE han subido por sobre 60
puntos en algunos de los últimos 8 años, y por ende, la Escuela ha sido acreditada con
Excelencia Académica.
FASE 2:
2.1.-VISION DEL ESTABLECIMIENTO:
La Escuela pretende ser uno de los principales referentes de calidad en Educación
Básica Rural de la Comuna y de la Región; distinguida por su alto compromiso con la
diversidad y la exigencia en la formación intelectual, valórica y social de estudiantes
curricularmente competentes; con un notable espíritu humanista; amantes del medio
ambiente y dotados de competencias que les ayuden a generar su felicidad y la de quienes
le rodeen.
*Esto se concretiza a través del Programa de Estudios, más 4 pilares y un eje transversal
que permite armar la estructura educativa:
Pilares:
1. Invernadero Escolar, para la práctica de aprendizajes curriculares abordados en el
aula.
2. Ruca Mapuche Escolar para potenciar la Identidad y Diversidad Cultural.
3. Proyecto SNCAE, para aprovechar la Educación Ambiental, como potencia
educativa.
4. Talleres y actividades culturales, para el desarrollo más integral de estudiantes.
5. Eje transversal: Proyecto de Integración Escolar, P.I.E: para apoyar a
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
FASE 3:
3.1.- MISION DEL ESTABLECIMIENTO:
Al término del 6º año básico, promover estudiantes capaces de desempeñarse
eficientemente en cualquier Establecimiento Educacional similar en donde continúen su
escolaridad, transfiriendo eficazmente su experiencia educativa a nuevas situaciones de
aprendizaje y demostrando cualidades distintivas de un estudiante integralmente ejemplar.
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FASE 4:
4.1 DIAGNÓSTICO:
Matrícula, Número de Cursos, Asistencia Media
Años Matrícula
EGB
Estudiantes con
NEE para PIE
Nº de
Cursos Asistencia Media (%)
2015 24 10 1 89,52 %
2016 26 10 1 88,00 %
2017 34 12 2 88,57 %
2018 35 12 2 87,12%
2019 39 15 2 87,71%
2020 32 15 2 -
Dotación de Personal del Establecimientos por Función.
2019
Dotación NºdePers Nº
Horas
Nº
Cursos
Docentes Directivos 1 16 2
cursos:
1° a 3°
básico
4° a 6°
básico
Docentes Básica 4 67
Docentes Básica SEP 1 09
Asistentes Aula SEP 1 39
Docentes Educación Especial 1 22
Auxiliares de Servicios
Menores
2 * 73
Fonoaudiólogos 1 6
Psicólogos 1 6
Monitores (2 hrs Ed. Extr. Y 3 hrs
SEP) 2 5
Otros (especificar) Docente
PIE
1 9
Tasas de eficiencia interna anteriores del establecimiento.
AÑO
2016 2017 2018 2019 2020
Matrícula Total en Abril 26 36 38 40 36
Tasa De Aprobados % 100% 94% 94% 95% -
Tasa de Reprobados % 0% 6% 6% 5% -
Tasa de Abandono % 0% 9 % 15% 2,5% -
Prom.Gral Calificaciones 6,0 5,8 5,9 5,9 -
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FASE 5:
5.1.-PROBLEMAS: CAUSAS, EFECTOS, SOLUCION.
PROBLEMA CAUSAS EFECTOS SOLUCIÓN
1.- Falta de hábitos
de estudios en los
estudiantes
-Insuficiente
compromiso de los
padres, específicamente
en las tareas escolares
de sus hijos(as).
-Retraso escolar,
bajo rendimiento,
indisciplina en el
aula.
- Búsqueda de
estrategias de apoyo de
los padres al quehacer
educativo de sus
hijos(as). Cuaderno de
Reforzamiento en el
Hogar
- Asesoría a los padres
a través Talleres o
Encuentros para Padres
, con recursos de SEP
(sicóloga, profesora)
- Apoyo en el aula, en
formación de hábitos y
Técnicas de Estudio.
- Incentivo a
estudiantes y padres
sobre beneficios y
becas que ofrece el
sistema educativo para
los estudiantes.
- Ruca Escolar, para
Encuentros con Padres
Apoderados.
2.- Deficiencias en
Lenguaje entre los
estudiantes:
escasez y distorsión
de vocabulario,
bajo dominio y
comprensión
lectora.
- Imitación de códigos
de habla familiar.
-Carencia de hábitos
lectores en el hogar.
-Bajo capital cultural
propio y de la familia,
relacionado con la
lengua escrita.
-Bajo dominio y
comprensión
lectora.
-Bajos
rendimientos en
Lenguaje y otros
sectores de
aprendizajes que
requieren de él.
- Toma de lecciones y
evaluación de dominio
y comprensión lectora
permanente en la
Escuela.
- Reforzamiento en la
Escuela, de
aprendizajes claves
deficitarios del sector
de Lenguaje, por parte
de Profesora
Especialista en NEE y
de parte de Profesora
Ayudante de Aula
(SEP)
- Incentivo a los padres
para que fomenten este
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hábito en sus hogares.
3.- Poca superación
de problemas
específicos de
aprendizaje en
Educación
Matemática, como
el razonamiento
lógico.
-Deficiente comprensión
lectora para comprender
un problema.
- Falta de hábitos de
estudios para memorizar
conceptos y operaciones
básicas como: tablas de
multiplicar, por
ejemplo.
-Bajo rendimiento
escolar en el
subsector de
Educación
Matemática.
- Falta de
competencia para
transferir
aprendizajes a
situaciones
prácticas (aplicar
conocimientos
matemáticos)
- Reforzamiento en la
Escuela, de
aprendizajes claves
deficitarios del sector
de matemática.
- Apoyo con
metodologías de
Profesora Especialista
en NEE y de Prof.
Ayudante de Aula, Ley
SEP
- Desarrollo de
estrategias en los
padres para vincular
aprendizajes
matemáticos en la vida
cotidiana de sus
hijos(as).
-Aplicación de
contenidos curriculares
en situaciones prácticas
(cultivo en
invernadero, Medio
Ambiente, etc.por ej.)
4.-Conductas
negativas de
algunos menores:
agresividad,
impulsividad,
desconcentración.
Patrones de interacción
y métodos inadecuados
para resolver conflictos
pacíficamente.
Problemas de
Convivencia
Escolar y
generación de
ambientes poco
propicios para el
aprendizaje.
Talleres Artístico-
culturales y de
Cuentacuentos, ligados
al trabajo en equipo, el
respeto, el diálogo y
formación de valores.
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OBJETIVOS PRIORIZADOS Y METAS.
Ejemplo de Objetivo General y de Objetivos Específicos
Objetivo General Objetivos Específicos Metas
1.-Desarrollar en los
estudiantes, habilidades
cognitivas y sociales,
ligadas a la Creatividad,
la Innovación y el
Emprendimiento, a
través de la participación
activa de todos los
miembros de la Unidad
Educativa, favoreciendo
aprendizajes más
significativos y
pertinentes al contexto y
necesidades educativas
de nuestros beneficiarios.
1.1.- Desarrollar en los
estudiantes habilidades
cognitivas tales como:
observar, analizar,
plantear y elegir
soluciones a problemas
cotidianos, surgidos
dentro del contexto
escolar en que están
insertos,
-Que en al menos el 50% de los
estudiantes, mediante tablas de
cotejo, demuestren el desarrollo de
estas habilidades en ciertas
situaciones planteadas.
1.2.- Mejorar niveles de
rendimiento escolar en el
subsector de matemática.
-Que el 70% de los niños y niñas
demuestren desempeños
equivalentes o superiores a su
nivel, en los aprendizajes claves de
resolución de problemas con
números. (Meta PME)
1.3.- Mejorar los niveles
de dominio lector y
comprensión lectora
establecidos en el P.M.E.
- Que en cada curso, se incremente
en al menos un 20% el nivel de
logro, tanto de Velocidad, como de
Comprensión Lectora.
1.4.- Perfeccionar a los
docentes en metodologías
de diseño y aplicación de
instrumentos de
evaluación y de su
utilización eficaz en el
proceso educativo.
-Que durante el año, el profesor de
aula haya recibido alguna
capacitación en esta área, en el
marco del PME. (SEP)
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1.5.- Mejorar el
funcionamiento y las
relaciones de convivencia
escolar dentro del
Establecimiento
-Entrega al 100% de los
apoderados, copia del Manual de
Convivencia Escolar.
-Que el 100% de los estudiantes
participe en talleres artístico-
culturales y de Cuentacuentos.
-Que todos los estudiantes
desempeñen una o más tareas
fijadas en el Cuadro de
Responsabilidades en la Escuela.
-Que sobre el 90% de los
estudiantes participen en Programa
específico de orientación valórica
en Religión.
-Que al menos un 90 % de los
estudiantes evidencien mejor
convivencia en su interactuar
cotidiano, mediante encuestas.
-Que al menos un 80% de los
estudiantes y su familia, participe
del Plan de SNCAE.
2.- Incrementar el
compromiso de los
padres, específicamente
en las tareas escolares de
sus hijos(as).
2.1.-Desarrollar acciones
que fortalezcan la
identidad cultural y los
lazos escuela-familia y
comunidad.
- Que sobre el 80% de los
apoderados, además de vecinos,
participen en actividades de
Encuentros, Epew, Mateadas, We-
Tripantu en la Ruca Escolar.
-Que sobre el 70% de los padres
cumplan compromisos de firmar el
Cuaderno de Refuerzo Escolar en el
Hogar , semanalmente.
3.- Resolver problemas
prioritarios de
infraestructura y
mobiliario.
3.1.- Reparar cierre
perimetral, ventanales,
patio techado, etc.
-Que la Escuela logre conseguir los
recursos materiales y/o mano de
obra, en conjunto con el DEM.
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PROGRAMAS DE ACCION PRIORIZADOS.
Relación Objetivos y Programas de Acción
Objetivos Programas de Acción
1.1.- Desarrollar en los
estudiantes habilidades
cognitivas tales como:
observar, analizar, plantear y
elegir soluciones a
problemas surgidos dentro
del contexto en que están
insertos.
1.1.1.- Diseño y aplicación de unidades didácticas centradas
en el desarrollo de estas habilidades: observar, analizar,
plantear y elegir soluciones más autónomamente.
1.1.2.- Incorporación de indicadores de habilidades a
desarrollar en los instrumentos de evaluación de todas las
planificaciones didácticas en que sea factible.
1.1.3.- Búsqueda y compromiso de apoyo de todos los
integrantes de la Unidad Educativa para este objetivo.
1.2.- Mejorar niveles de
rendimiento escolar en el
subsector de matemática.
1.2.1.- Diagnosticar aprendizajes claves y habilidades de
base matemáticas más deficitarias para reforzar, a través de
acciones contempladas en PME-SEP
1.2.2.- Buscar y aplicar nuevas estrategias metodológicas en
el área.
1.2.3.- Fomentar el uso de materiales didácticos para apoyar
metodologías.
1.2.4.- Ampliar horario diferenciado para apoyar
personalizadamente y con diversos materiales a los
estudiantes con más dificultades.
1.3.- Aplicar metodologías
de tratamientos de
problemas específicos de
aprendizaje de acuerdo al
PIE existente en la Escuela.
1.3.1.- Mantener contrato Educadora Diferencial.
1.3.2.- Gestionar recursos o medios de financiamiento.
1.3.3.- Aplicar metodologías diferenciales especializadas a
estudiantes con NEE, a través del desarrollo de un PIE.
1.4.- Mejorar el
funcionamiento y las
relaciones de convivencia
escolar dentro del
Establecimiento
1.4.1.- Entregar y reestudiar Manual de Convivencia a los
apoderados que ya no lo tengan o no manejen lo básico.
1.4.2.- Disponer de talleres artístico-culturales y de
Cuentacuentos, con fomento al desarrollo de valores.
1.4.3.- Fortalecer la disposición de responsabilidades fijadas
en el Cuadro de Responsabilidades semanales para que los
estudiantes se organicen, las tomen y ejecuten.
1.4.4.- Planificar y desarrollar un plan de orientación y
formación valórica de acuerdo con las familias, transversal
al currículum, con énfasis en subsector de Religión.
2.1.- Cumplir metas de
aprendizaje y de gestión
institucional auto-impuestas
a raíz de diagnóstico.
2.1.1.- Desarrollar acciones contempladas en PME de Ley
SEP. En sectores de Lenguaje, Matemática, Ciencias
Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales; además
de Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y
Recursos.
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2.2.- Aumentar niveles de
asistencia escolar a través de
campaña sostenida.
2.2.1.- Publicar tabla individual de días asistentes/
inasistentes en la sala, a fin de que los estudiantes y
apoderados evalúen y se preocupen de las inasistencias.
2.2.2.- Establecer incentivos individuales al mejor nivel de
asistencia mensual entre los estudiantes de la Escuela.
2.2.3.- Establecer, a través de Consejo Escolar, la
disposición de justificar por escrito las inasistencias.
3.1.- Conseguir recursos
para acciones de
mantenimiento, tanto de
mobiliario como
infraestructura del
Establecimiento.
3.1.1.- Gestionar fuentes de financiamiento de subvención
estatal, de Redes de Apoyo externas y aportes de Padres y
Apoderados.
3.1.2.- Establecer necesidades, prioridades y ejecución de
acciones en este ámbito.
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Cronograma Actividades
Actividades
Responsables
Ene
Feb
M
rz
Abr
May
Ju
n
Jul
Ago
S
ep
Oct
N
ov
D
ic
1.1.1.- Diseño y aplicación de unidades
didácticas centradas en el desarrollo de estas
habilidades: observar, analizar, plantear y elegir
soluciones más autónomamente. (SNCAE,
Invernadero Escolar, Aula)
Profesores x x x x x x x x x X
1.1.2.- Incorporación de indicadores de
habilidades a desarrollar en los instrumentos de
evaluación de todas las planificaciones
didácticas en que sea factible.
profesores x x x X x x x x x X
1.1.3.- Búsqueda y compromiso de apoyo de
todos los integrantes de la Unidad Educativa
para este objetivo.
Profesores,
apoderados,
auxiliar, estudiantes.
x x x x x x x x x X
1.2.1.- Diagnosticar aprendizajes claves y
habilidades de base matemáticas más
deficitarias para reforzar, a través de acciones
contempladas en PME-SEP
Profesores x x x x X
1.2.2.- Buscar y aplicar nuevas estrategias
metodológicas en el área.
Profesores x x x x x x x x x x X
1.2.3.- Fomentar el uso de materiales didácticos
para apoyar metodologías.
Prof. Encar. x X
1.2.4.- Ampliar horario diferenciado para
apoyar personalizadamente y con diversos
materiales a los estudiantes con más
dificultades.
Profesores x x x x x x x x x X
1.3.1.- Mantener Educadora Diferencial. Sostenedor x x x x x x x x x x X
1.3.2.- Gestionar recursos o medios de
financiamiento.
Profesores x x
1.3.3.- Aplicar metodologías diferenciales
especializadas a estudiantes con NEE, a través
del desarrollo de un PIE.
Asesoría ext.
profesores
x x x x x x x X
1.4.1.- Entregar y reestudiar Manual de
Aprendizaje a los apoderados que ya no lo
tengan o no manejen lo básico.
Profesores
Apoderados
Estudiantes
x x
1.4.2.- Desarrollar Plan de Acción de
Educación Medioambiental, manteniendo el
nivel de Excelencia certificado por el SNCAE
Prof. Enc. Profesores
Apoderados
Alumnos.
x x x x
1.4.3.- Fortalecer la disposición de
responsabilidades fijadas en el Cuadro de
Responsabilidades semanales para que los
estudiantes se organicen, las tomen y ejecuten.
Profesores
Estudiantes
x x x x x x x x x X
1.4.4.- Planificar y desarrollar un plan de
orientación y formación valórica consensuado
con las familias, transversal al currículum, pero
con énfasis en subsector de Religión.
Profesores
Apoderados
x x x x x x x x x X
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2.1.1.- Desarrollar acciones contempladas en
PME de Ley SEP. especialmente en asignaturas
de de Lenguaje y Comunicación y Matemática,
además de Liderazgo, Gestión Curricular,
Convivencia Escolar y Recursos.
Profesores x x x x x x x x x X
2.2.1.- Publicar tabla de días asistentes/
inasistentes por curso, a fin de que los
estudiantes y apoderados evalúen y se
preocupen de las inasistencias.
Profesores
Apoderados
x x x x x x x x x X
2.2.2.- Establecer incentivo por buenos niveles
de asistencia, rendimiento y disciplina escolar
en los estudiantes de la Escuela.
Profesores
Apoderados
x x
2.2.3.- Establecer, a través de Consejo Escolar,
la disposición de justificar por escrito las
inasistencias.
Profesores
Estudiantes Apoderados
x x x x x
3.1.1.- Gestionar fuentes de financiamiento de
subvención estatal, de Redes de Apoyo
externas y aportes de Padres y Apoderados.
Prof.
Encargado.
x
3.1.2.- Establecer necesidades, prioridades y
ejecución de acciones en este ámbito.
Prof.
encargado.
x
EJECUCION, MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI.
Actividad
Responsable
evaluación
fechas
Oport
uni
dad
Cober
tur
a Rec
urs
os
Cal
ific
ac
ión
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Pro
gra
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Eje
cuta
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1.1.1.- Diseño y aplicación de unidades
didácticas centradas en el desarrollo de
estas habilidades: observar, analizar,
plantear y elegir soluciones más
autónomamente.
Profesores
1.1.2.- Incorporación de indicadores de
habilidades a desarrollar en los
instrumentos de evaluación de todas las
planificaciones didácticas en que sea
factible.
profesores
1.1.3.- Búsqueda y compromiso de apoyo
de todos los integrantes de la Unidad
Educativa para este objetivo.
Profesores,
apoderados,
auxiliar,
estudiantes.
1.2.1.- Diagnosticar aprendizajes claves y
habilidades de base matemáticas más
deficitarias para reforzar, a través de
acciones contempladas en PME-SEP
Profesores
1.2.2.- Buscar y aplicar nuevas estrategias
metodológicas en el área.
Profesores
1.2.3.- Fomentar el uso de materiales
didácticos para apoyar metodologías.
Prof. Encar.
1.2.4.- Ampliar horario diferenciado para
apoyar personalizadamente y con diversos
materiales a los estudiantes con más
dificultades.
Profesores
1.3.1.- Mantener Educadora Diferencial. Sostenedor
1.3.2.- Gestionar recursos o medios de
financiamiento.
Profesores
1.3.3.- Aplicar metodologías diferenciales
especializadas a estudiantes con NEE, a
través del desarrollo de un PIE.
Asesoría ext. profesores
1.4.1.- Entregar y reestudiar Manual de
Aprendizaje a los apoderados que ya no lo
tengan o no manejen lo básico.
Profesores
Apoderados
Estudiantes
1.4.2.- Desarrollar Plan de Acción de
SNCAE, revalidada Certificación
Ambiental en nivel de Excelencia y
mantenerlo.
Prof. Enc.
Profesores Apoderados
Alumnos.
1.4.3.- Fortalecer la disposición de
responsabilidades fijadas en el Cuadro de
Responsabilidades semanales para que los
estudiantes se organicen, las tomen y
ejecuten.
Profesores
Estudiantes
1.4.4.- Planificar y desarrollar un plan de
orientación y formación valórica
Profesores
Apoderados
ESCUELA G- 776 QUELHUE: EDUCACION PREBÁSICA, BÁSICA Y DIFERENCIAL: “Trabajando Para Mejorar los Aprendizajes.” Pág. - 16 -
consensuado con las familias, transversal al
currículum, pero con énfasis en subsector
de Religión.
2.1.1.- Desarrollar acciones contempladas
en PME de Ley SEP. En sectores de
Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e
Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
además de Liderazgo, Gestión Curricular,
Convivencia Escolar y Recursos.
Profesores
2.2.1.- Publicar tabla de días asistentes/
inasistentes por curso, a fin de que los
estudiantes y apoderados evalúen y se
preocupen de las inasistencias.
Profesores
Apoderados
2.2.2.- Establecer incentivo por buenos
niveles de asistencia, rendimiento y
disciplina escolar en los estudiantes de la
Escuela.
Profesores
Apoderados
2.2.3.- Establecer, a través de Consejo
Escolar, la disposición de justificar por
escrito las inasistencias.
Profesores
Estudiantes
Apoderados
3.1.1.- Gestionar fuentes de financiamiento
de subvención estatal, de Redes de Apoyo
externas y aportes de Padres y Apoderados.
Prof.
Encargado.
3.1.2.- Establecer necesidades, prioridades
y ejecución de acciones en este ámbito.
Prof.
encargado.
Nivel Logro
Fecha Monitoreo: Responsable:
T: Totalmente M: medianamente E: escaso N: nada