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LI8 A
JORNADAS DE
EVALUACI0N DE LiNOVACIONES cURRlCUIARES
Buenos Aires lQ 3112 de abril de 1978
PALABRAS INICIALES
Las Jornadas de Evaluacioacuten de Innovaciones Curriculares organizadas por el Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa (PROMIE) con el auspishycio del Ministerio de Cultura y Educac16n de la Repuacuteblica Argentina se realizashyron en la ciudad de Buenos Aires entre los diacuteas 10 Y 12 de abril de 1978
Las reuniones de trabajo se desarrollaron en la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo sede del Proyecshyto
Fue esta la concrecioacuten de una propuesta de asistencia teacutecnica del PROshyMIE a los Gobiernos Provinciales que encaran la aplicacioacuten-ensayo de innovacio shynes curriculares accioacuten que fuera prevista durante las primeras Jornadas de Inshyvestigaci6n realizadas en diciembre proacuteximo pasado
En las palabras de apertura la Directora del ProYecto Profesora sentildeo shyra Marra Dolores OLANO de ARAUJO dio la bienvenida a todos los participantes subrayando la importancia que otorga el PROMIE a la labor de aPoYo e intercamshybio que queda demostrado - responde a los intereses y necesidades de los orga shynamos de conducc16n educativa
Se reafirma el objetivo de integracioacuten de equipos con el criterio de parshyticipaci6n creciente de todos para encarar problemas prioritarios y acercar la inshyformacioacuten neoesaria a quienes deban tomar decisiones
ObjetiVos de las Jornadas
- Disefiar un plan de investigacioacuten para evaluar la aplicacioacuten de nuevos linea shymientos curriculares
a Identificar los puntos criticos en la comunicaci6n de innovaciones
b Describir las partes y funciones de un sistema de producc16n creativa
c Disefiar instrumentos para evaluar la aplicacioacuten-ensayo de la innovacioacuten
Temario
La comunicacioacuten de innovaciones El proceso de creatividad en educacioacuten El documento curricular Algunos aspectos de la jlvaluacioacuten de innoshyvaciones curriculares
- 1 shy
TEMA 1
La comunicacioacuten de innovaciones Se aborda este tema a la luz de las siguientes ideas baacutesicas
a- La medida de cualquier innovaclaacuten es su impacto sobre el ambiente al que estaacute dirigida Pensar en un cambic implica Jerarquizar la pregunta sobre queacute pasaraacute en la realidad Lo importante a observar en un cambio educativo es en queacute medida afecta al quehacer
b- Se debe diagnosticar la disponibilidad para el cambio que tienen las persoshynas Concretamente se refiere a las personas que son protagonistas Cuando la dieponibU1dad para el cambio es alta se puede iniciar la tarea Cuando el grado de dieponibllidad es bajo se debe primero crear situacioshynes que favorezcan la disponibilidad la apertura creativa
c- Se exige una capacidad especial para la tarea de conduccioacuten de una innovashyc16n Para asumir el rol de conductor de una innovaci6n se reQuiere
- Tiempo para la formaci6n especifica del que conduce para eacutel tambieacuten es nueva la innovacioacuten
- Continuidad en la tarea de conducc16n ya que es indispensable acompashyllar todo el proceso -innluso con cierta dedicac16n total-o
- Cpacidad para establecer una comunicacioacuten fiuiacuteda informal mulUdirecshyctonal Saber escuchar y tomar decisiones en ccnsecuencis
- Flexibilidad para afrontar los reajustes de pasos y tiempos previstos
- Cpac1dad para evalunr el proceso en forma contlhua integral cooperashytiva
Apertura para aceptar el cambic mismo el fracaso o el casi eacutexito
El conductor de iunovaciones debe plantearse estas cuestiones
- Esta decisioacuten es la adecuada para tal o cual problema
cuaacutenta gente competente y cuaacutentos recursos-claves se pueden asignar productivamente en esta etapa
- 2 shy
Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia
Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio
Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial
CONCLusrON
La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse
- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo
El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece
la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas
TEMA n
El proceso de creatividad en la educacioacuten
Se abordan las siguientes ideas-olave
La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas
- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador
Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento
- Es parte del sistema de produccioacuten creativa
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sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado
bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente
bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad
bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco
proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten
bull resultado obra creativa
bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones
bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld
SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten
Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)
- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten
- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra
Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio
LABORATORIO DE CREATnnA)
Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales
El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas
Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema
- 4 shy
TEMA m
Anaacutelisis del documento curricular A
Se formulan las siguientes ideas
El movimiento de renovacioacuten y reestructuracioacuten del proceso educativo persi shygue el logro del cumplimiento de los principios de integralidad democrat1cishydad viabilidad continuidad y evaluabilidad
Todo ello exige un curr1culum flexible significativo centrado en el conocishymiento del contexto
- El curr1culum debe ser fuente de cstiacutem1UumlOS para cumplir con el propoacutesito de desarrollar al maacuteximo las potencialidades personales uniendo el hombre a su cultura
- Es exigencia disentildear un instrumento dinaacutemico que facilite el cambic constanshyte con participacioacuten activa de todos los involucrados
- Las dimensiones baacutesicas de un diselo son
Naturaleza de
a) objetivos b) contenido e) recursos d) ambiente de aprendizaje e) educador-educando f) evaluacioacuten
- Los principios que deben fundamentar el disentildeo
a flexibilidad (incorporar nuevas ideas y experiencias en todas las dimenshysiones)
b pluralismo-diversificacioacuten (elegir optar adecuar regionalizar)
c personalizaci6n (estimular la diversidad de expresioacuten y opeioacuten)
e participacioacuten (integrar el curriacuteculum con planes integrales de desarrollo y promoeioacuten humana buscando crecientes oportunidades de participacioacuten)
Evaluacioacuten de una innovaci6n curricular
Se explicita que para encarar el proceso de evaluacioacuten se deben conshytemplar los aspectos baacutesicos que fueron enunciados en las Primeras Jornadas
- 5 shy
Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo
Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a
Fundamentos
iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje
Estructura
iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno
lnvestigac16n
iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas
Objetivos
iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos
Programa completo
iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados
Estrategias de la enseflanza
iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones
Evaluacioacuten del alumno
iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva
Evaluac16n del programa
iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de
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los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
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forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
- 8 shy
tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
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I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
bull f) _
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
PALABRAS INICIALES
Las Jornadas de Evaluacioacuten de Innovaciones Curriculares organizadas por el Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa (PROMIE) con el auspishycio del Ministerio de Cultura y Educac16n de la Repuacuteblica Argentina se realizashyron en la ciudad de Buenos Aires entre los diacuteas 10 Y 12 de abril de 1978
Las reuniones de trabajo se desarrollaron en la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo sede del Proyecshyto
Fue esta la concrecioacuten de una propuesta de asistencia teacutecnica del PROshyMIE a los Gobiernos Provinciales que encaran la aplicacioacuten-ensayo de innovacio shynes curriculares accioacuten que fuera prevista durante las primeras Jornadas de Inshyvestigaci6n realizadas en diciembre proacuteximo pasado
En las palabras de apertura la Directora del ProYecto Profesora sentildeo shyra Marra Dolores OLANO de ARAUJO dio la bienvenida a todos los participantes subrayando la importancia que otorga el PROMIE a la labor de aPoYo e intercamshybio que queda demostrado - responde a los intereses y necesidades de los orga shynamos de conducc16n educativa
Se reafirma el objetivo de integracioacuten de equipos con el criterio de parshyticipaci6n creciente de todos para encarar problemas prioritarios y acercar la inshyformacioacuten neoesaria a quienes deban tomar decisiones
ObjetiVos de las Jornadas
- Disefiar un plan de investigacioacuten para evaluar la aplicacioacuten de nuevos linea shymientos curriculares
a Identificar los puntos criticos en la comunicaci6n de innovaciones
b Describir las partes y funciones de un sistema de producc16n creativa
c Disefiar instrumentos para evaluar la aplicacioacuten-ensayo de la innovacioacuten
Temario
La comunicacioacuten de innovaciones El proceso de creatividad en educacioacuten El documento curricular Algunos aspectos de la jlvaluacioacuten de innoshyvaciones curriculares
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TEMA 1
La comunicacioacuten de innovaciones Se aborda este tema a la luz de las siguientes ideas baacutesicas
a- La medida de cualquier innovaclaacuten es su impacto sobre el ambiente al que estaacute dirigida Pensar en un cambic implica Jerarquizar la pregunta sobre queacute pasaraacute en la realidad Lo importante a observar en un cambio educativo es en queacute medida afecta al quehacer
b- Se debe diagnosticar la disponibilidad para el cambio que tienen las persoshynas Concretamente se refiere a las personas que son protagonistas Cuando la dieponibU1dad para el cambio es alta se puede iniciar la tarea Cuando el grado de dieponibllidad es bajo se debe primero crear situacioshynes que favorezcan la disponibilidad la apertura creativa
c- Se exige una capacidad especial para la tarea de conduccioacuten de una innovashyc16n Para asumir el rol de conductor de una innovaci6n se reQuiere
- Tiempo para la formaci6n especifica del que conduce para eacutel tambieacuten es nueva la innovacioacuten
- Continuidad en la tarea de conducc16n ya que es indispensable acompashyllar todo el proceso -innluso con cierta dedicac16n total-o
- Cpacidad para establecer una comunicacioacuten fiuiacuteda informal mulUdirecshyctonal Saber escuchar y tomar decisiones en ccnsecuencis
- Flexibilidad para afrontar los reajustes de pasos y tiempos previstos
- Cpac1dad para evalunr el proceso en forma contlhua integral cooperashytiva
Apertura para aceptar el cambic mismo el fracaso o el casi eacutexito
El conductor de iunovaciones debe plantearse estas cuestiones
- Esta decisioacuten es la adecuada para tal o cual problema
cuaacutenta gente competente y cuaacutentos recursos-claves se pueden asignar productivamente en esta etapa
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Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia
Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio
Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial
CONCLusrON
La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse
- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo
El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece
la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas
TEMA n
El proceso de creatividad en la educacioacuten
Se abordan las siguientes ideas-olave
La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas
- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador
Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento
- Es parte del sistema de produccioacuten creativa
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sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado
bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente
bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad
bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco
proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten
bull resultado obra creativa
bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones
bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld
SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten
Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)
- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten
- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra
Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio
LABORATORIO DE CREATnnA)
Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales
El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas
Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema
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TEMA m
Anaacutelisis del documento curricular A
Se formulan las siguientes ideas
El movimiento de renovacioacuten y reestructuracioacuten del proceso educativo persi shygue el logro del cumplimiento de los principios de integralidad democrat1cishydad viabilidad continuidad y evaluabilidad
Todo ello exige un curr1culum flexible significativo centrado en el conocishymiento del contexto
- El curr1culum debe ser fuente de cstiacutem1UumlOS para cumplir con el propoacutesito de desarrollar al maacuteximo las potencialidades personales uniendo el hombre a su cultura
- Es exigencia disentildear un instrumento dinaacutemico que facilite el cambic constanshyte con participacioacuten activa de todos los involucrados
- Las dimensiones baacutesicas de un diselo son
Naturaleza de
a) objetivos b) contenido e) recursos d) ambiente de aprendizaje e) educador-educando f) evaluacioacuten
- Los principios que deben fundamentar el disentildeo
a flexibilidad (incorporar nuevas ideas y experiencias en todas las dimenshysiones)
b pluralismo-diversificacioacuten (elegir optar adecuar regionalizar)
c personalizaci6n (estimular la diversidad de expresioacuten y opeioacuten)
e participacioacuten (integrar el curriacuteculum con planes integrales de desarrollo y promoeioacuten humana buscando crecientes oportunidades de participacioacuten)
Evaluacioacuten de una innovaci6n curricular
Se explicita que para encarar el proceso de evaluacioacuten se deben conshytemplar los aspectos baacutesicos que fueron enunciados en las Primeras Jornadas
- 5 shy
Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo
Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a
Fundamentos
iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje
Estructura
iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno
lnvestigac16n
iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas
Objetivos
iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos
Programa completo
iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados
Estrategias de la enseflanza
iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones
Evaluacioacuten del alumno
iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva
Evaluac16n del programa
iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de
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los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
- 7
forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
- 8 shy
tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
- 9
I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
bull f) _
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
TEMA 1
La comunicacioacuten de innovaciones Se aborda este tema a la luz de las siguientes ideas baacutesicas
a- La medida de cualquier innovaclaacuten es su impacto sobre el ambiente al que estaacute dirigida Pensar en un cambic implica Jerarquizar la pregunta sobre queacute pasaraacute en la realidad Lo importante a observar en un cambio educativo es en queacute medida afecta al quehacer
b- Se debe diagnosticar la disponibilidad para el cambio que tienen las persoshynas Concretamente se refiere a las personas que son protagonistas Cuando la dieponibU1dad para el cambio es alta se puede iniciar la tarea Cuando el grado de dieponibllidad es bajo se debe primero crear situacioshynes que favorezcan la disponibilidad la apertura creativa
c- Se exige una capacidad especial para la tarea de conduccioacuten de una innovashyc16n Para asumir el rol de conductor de una innovaci6n se reQuiere
- Tiempo para la formaci6n especifica del que conduce para eacutel tambieacuten es nueva la innovacioacuten
- Continuidad en la tarea de conducc16n ya que es indispensable acompashyllar todo el proceso -innluso con cierta dedicac16n total-o
- Cpacidad para establecer una comunicacioacuten fiuiacuteda informal mulUdirecshyctonal Saber escuchar y tomar decisiones en ccnsecuencis
- Flexibilidad para afrontar los reajustes de pasos y tiempos previstos
- Cpac1dad para evalunr el proceso en forma contlhua integral cooperashytiva
Apertura para aceptar el cambic mismo el fracaso o el casi eacutexito
El conductor de iunovaciones debe plantearse estas cuestiones
- Esta decisioacuten es la adecuada para tal o cual problema
cuaacutenta gente competente y cuaacutentos recursos-claves se pueden asignar productivamente en esta etapa
- 2 shy
Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia
Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio
Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial
CONCLusrON
La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse
- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo
El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece
la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas
TEMA n
El proceso de creatividad en la educacioacuten
Se abordan las siguientes ideas-olave
La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas
- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador
Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento
- Es parte del sistema de produccioacuten creativa
3
sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado
bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente
bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad
bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco
proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten
bull resultado obra creativa
bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones
bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld
SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten
Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)
- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten
- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra
Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio
LABORATORIO DE CREATnnA)
Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales
El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas
Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema
- 4 shy
TEMA m
Anaacutelisis del documento curricular A
Se formulan las siguientes ideas
El movimiento de renovacioacuten y reestructuracioacuten del proceso educativo persi shygue el logro del cumplimiento de los principios de integralidad democrat1cishydad viabilidad continuidad y evaluabilidad
Todo ello exige un curr1culum flexible significativo centrado en el conocishymiento del contexto
- El curr1culum debe ser fuente de cstiacutem1UumlOS para cumplir con el propoacutesito de desarrollar al maacuteximo las potencialidades personales uniendo el hombre a su cultura
- Es exigencia disentildear un instrumento dinaacutemico que facilite el cambic constanshyte con participacioacuten activa de todos los involucrados
- Las dimensiones baacutesicas de un diselo son
Naturaleza de
a) objetivos b) contenido e) recursos d) ambiente de aprendizaje e) educador-educando f) evaluacioacuten
- Los principios que deben fundamentar el disentildeo
a flexibilidad (incorporar nuevas ideas y experiencias en todas las dimenshysiones)
b pluralismo-diversificacioacuten (elegir optar adecuar regionalizar)
c personalizaci6n (estimular la diversidad de expresioacuten y opeioacuten)
e participacioacuten (integrar el curriacuteculum con planes integrales de desarrollo y promoeioacuten humana buscando crecientes oportunidades de participacioacuten)
Evaluacioacuten de una innovaci6n curricular
Se explicita que para encarar el proceso de evaluacioacuten se deben conshytemplar los aspectos baacutesicos que fueron enunciados en las Primeras Jornadas
- 5 shy
Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo
Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a
Fundamentos
iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje
Estructura
iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno
lnvestigac16n
iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas
Objetivos
iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos
Programa completo
iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados
Estrategias de la enseflanza
iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones
Evaluacioacuten del alumno
iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva
Evaluac16n del programa
iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de
6
los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
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forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
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tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
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I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
bull f) _
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia
Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio
Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial
CONCLusrON
La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse
- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo
El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece
la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas
TEMA n
El proceso de creatividad en la educacioacuten
Se abordan las siguientes ideas-olave
La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas
- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador
Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento
- Es parte del sistema de produccioacuten creativa
3
sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado
bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente
bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad
bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco
proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten
bull resultado obra creativa
bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones
bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld
SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten
Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)
- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten
- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra
Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio
LABORATORIO DE CREATnnA)
Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales
El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas
Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema
- 4 shy
TEMA m
Anaacutelisis del documento curricular A
Se formulan las siguientes ideas
El movimiento de renovacioacuten y reestructuracioacuten del proceso educativo persi shygue el logro del cumplimiento de los principios de integralidad democrat1cishydad viabilidad continuidad y evaluabilidad
Todo ello exige un curr1culum flexible significativo centrado en el conocishymiento del contexto
- El curr1culum debe ser fuente de cstiacutem1UumlOS para cumplir con el propoacutesito de desarrollar al maacuteximo las potencialidades personales uniendo el hombre a su cultura
- Es exigencia disentildear un instrumento dinaacutemico que facilite el cambic constanshyte con participacioacuten activa de todos los involucrados
- Las dimensiones baacutesicas de un diselo son
Naturaleza de
a) objetivos b) contenido e) recursos d) ambiente de aprendizaje e) educador-educando f) evaluacioacuten
- Los principios que deben fundamentar el disentildeo
a flexibilidad (incorporar nuevas ideas y experiencias en todas las dimenshysiones)
b pluralismo-diversificacioacuten (elegir optar adecuar regionalizar)
c personalizaci6n (estimular la diversidad de expresioacuten y opeioacuten)
e participacioacuten (integrar el curriacuteculum con planes integrales de desarrollo y promoeioacuten humana buscando crecientes oportunidades de participacioacuten)
Evaluacioacuten de una innovaci6n curricular
Se explicita que para encarar el proceso de evaluacioacuten se deben conshytemplar los aspectos baacutesicos que fueron enunciados en las Primeras Jornadas
- 5 shy
Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo
Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a
Fundamentos
iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje
Estructura
iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno
lnvestigac16n
iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas
Objetivos
iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos
Programa completo
iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados
Estrategias de la enseflanza
iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones
Evaluacioacuten del alumno
iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva
Evaluac16n del programa
iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de
6
los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
- 7
forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
- 8 shy
tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
- 9
I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
bull f) _
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado
bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente
bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad
bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco
proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten
bull resultado obra creativa
bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones
bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld
SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten
Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)
- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten
- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra
Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio
LABORATORIO DE CREATnnA)
Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales
El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas
Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema
- 4 shy
TEMA m
Anaacutelisis del documento curricular A
Se formulan las siguientes ideas
El movimiento de renovacioacuten y reestructuracioacuten del proceso educativo persi shygue el logro del cumplimiento de los principios de integralidad democrat1cishydad viabilidad continuidad y evaluabilidad
Todo ello exige un curr1culum flexible significativo centrado en el conocishymiento del contexto
- El curr1culum debe ser fuente de cstiacutem1UumlOS para cumplir con el propoacutesito de desarrollar al maacuteximo las potencialidades personales uniendo el hombre a su cultura
- Es exigencia disentildear un instrumento dinaacutemico que facilite el cambic constanshyte con participacioacuten activa de todos los involucrados
- Las dimensiones baacutesicas de un diselo son
Naturaleza de
a) objetivos b) contenido e) recursos d) ambiente de aprendizaje e) educador-educando f) evaluacioacuten
- Los principios que deben fundamentar el disentildeo
a flexibilidad (incorporar nuevas ideas y experiencias en todas las dimenshysiones)
b pluralismo-diversificacioacuten (elegir optar adecuar regionalizar)
c personalizaci6n (estimular la diversidad de expresioacuten y opeioacuten)
e participacioacuten (integrar el curriacuteculum con planes integrales de desarrollo y promoeioacuten humana buscando crecientes oportunidades de participacioacuten)
Evaluacioacuten de una innovaci6n curricular
Se explicita que para encarar el proceso de evaluacioacuten se deben conshytemplar los aspectos baacutesicos que fueron enunciados en las Primeras Jornadas
- 5 shy
Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo
Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a
Fundamentos
iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje
Estructura
iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno
lnvestigac16n
iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas
Objetivos
iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos
Programa completo
iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados
Estrategias de la enseflanza
iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones
Evaluacioacuten del alumno
iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva
Evaluac16n del programa
iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de
6
los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
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forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
- 8 shy
tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
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I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
bull f) _
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
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uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
TEMA m
Anaacutelisis del documento curricular A
Se formulan las siguientes ideas
El movimiento de renovacioacuten y reestructuracioacuten del proceso educativo persi shygue el logro del cumplimiento de los principios de integralidad democrat1cishydad viabilidad continuidad y evaluabilidad
Todo ello exige un curr1culum flexible significativo centrado en el conocishymiento del contexto
- El curr1culum debe ser fuente de cstiacutem1UumlOS para cumplir con el propoacutesito de desarrollar al maacuteximo las potencialidades personales uniendo el hombre a su cultura
- Es exigencia disentildear un instrumento dinaacutemico que facilite el cambic constanshyte con participacioacuten activa de todos los involucrados
- Las dimensiones baacutesicas de un diselo son
Naturaleza de
a) objetivos b) contenido e) recursos d) ambiente de aprendizaje e) educador-educando f) evaluacioacuten
- Los principios que deben fundamentar el disentildeo
a flexibilidad (incorporar nuevas ideas y experiencias en todas las dimenshysiones)
b pluralismo-diversificacioacuten (elegir optar adecuar regionalizar)
c personalizaci6n (estimular la diversidad de expresioacuten y opeioacuten)
e participacioacuten (integrar el curriacuteculum con planes integrales de desarrollo y promoeioacuten humana buscando crecientes oportunidades de participacioacuten)
Evaluacioacuten de una innovaci6n curricular
Se explicita que para encarar el proceso de evaluacioacuten se deben conshytemplar los aspectos baacutesicos que fueron enunciados en las Primeras Jornadas
- 5 shy
Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo
Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a
Fundamentos
iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje
Estructura
iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno
lnvestigac16n
iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas
Objetivos
iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos
Programa completo
iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados
Estrategias de la enseflanza
iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones
Evaluacioacuten del alumno
iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva
Evaluac16n del programa
iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de
6
los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
- 7
forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
- 8 shy
tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
- 9
I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
bull f) _
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo
Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a
Fundamentos
iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje
Estructura
iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno
lnvestigac16n
iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas
Objetivos
iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos
Programa completo
iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados
Estrategias de la enseflanza
iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones
Evaluacioacuten del alumno
iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva
Evaluac16n del programa
iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de
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los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
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forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
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tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
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I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
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testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
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PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
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2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
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reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
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uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os
Formacioacuten del maestro
iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo
En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas
Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten
B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum
~ilUiNQJl AmES
Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental
De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas
La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse
La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten
Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten
CATAMARCA
Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la
- 7
forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
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tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
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I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
bull f) _
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
forma en que proyecta hacer operativo dicho plan
Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten
CORRIENTES
Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad
Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular
MISIONES
Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101
aftos 1971 Y 1975
Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan
El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva
SANTA FE
Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975
Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas
Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores
Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy
- 8 shy
tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
- 9
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PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
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PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de
datos bull Disentildeo de la
escala valorashytlVa
Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
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Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
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ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
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CHACO
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Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
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Mayo 1978
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tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado
La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten
SAN JUAN
Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan
- conocer los cambios que se producen en los alumnos
- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)
El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo
C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas
Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan
- 9
I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy
( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)
Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
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2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
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PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
aaContenidos
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I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
acadeacutemi- I coso
S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
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datos bull Disentildeo de la
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Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
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Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
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RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
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Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
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I
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES
MENTOS I _-~~ -
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Describir laGrado de repre- Informe muestra
11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I
lumnos docenshytes y escuelas bull I
amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy
nanciaci6n) y para los maesshytros
middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del
l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan
testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-
o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-
Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores
cioacuten
2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia
Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos
inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo
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PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
MENTO S
A
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2SExperien- cias de a- I prendizaje i
I
1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
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S2Nivel de adaptashycioacuten
reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica
Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
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datos bull Disentildeo de la
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Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
bull Observacioacuten de cl~ses (con
I la gum pa X1I la evaluaclOn
del profesor)
Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
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RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
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Docentes
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Docentes
Docentes y alumnos
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ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
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MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
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Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
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JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
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MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
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Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
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JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
__p _______F~middot ______-
iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS
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A
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2SExperien- cias de a- I prendizaje i
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1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente
Bm~ashyaprendizashyje I
iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados
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S2Nivel de adaptashycioacuten
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Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy
centeContinuidad
Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del
Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn
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Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas
Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos
Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao
Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do
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Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten
iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten
seguacuten plani-Uas
Disentildeo de la encuesta
bull Aplicacioacuten
bull Anaacutelisis de datos
RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO
docentes
Docentes
SUpervisor
Directores y SUpervishysores
Docentes
Docentes y alumnos
---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
- NOMlNA DE PARTICIPANTES -
Por las Provincias
ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto
COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de
MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora
VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A
SAMPER Alicia CFde
Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten
Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten
Irigoyen 846-Corrientes
Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia
CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis
SAN JUAN
LA RIOJA
JUJUY
JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO
NEUQUEN
CORRIENTES
MlSIONES
CHACO
BUENOS AIRES
CATA MARCA
SAN LUIS
Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)
ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o
Por el PROMlE
ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo
PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E
Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES
- 12 shy
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares
uCos
iexclOS
JCATIVD
Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)
Mayo 1978
2da tirada 150 ejemplares