syllabus para la certificaciÓn de tÉcnicos versiÓn t.1

SYLLABUS PARA LA CERTIFICACIÓN DE TÉCNICOS

VERSIÓN T.1

Lima, 2004

Presente documento fue elaborado por el consultor ingeniero Oscar Romo para la Unidad de Apoyo Técnico en Saneamiento Básico Rural del Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente.

OPS/CEPIS/04.112 UNATSABAR

Tabla de contenido

Página 1. Sumilla .....................................................................................................4 2. Objetivo ...................................................................................................4 3. Perfil del candidato ..................................................................................4 4. Competencias del egresado .....................................................................5 5. Organización del modelo

5.1. Diseño ..........................................................................................6 5.2. Estrategia metodológica ..............................................................6

6. Modalidad de certificación ......................................................................6 7. Diseño y desarrollo de las Sesiones .........................................................7 8. Contenido general ....................................................................................7

8.1. MÓDULO 1: Promoción .............................................................7 8.2. MÓDULO 2: Investigación .........................................................7 8.3. MÓDULO 3: Planificación .........................................................8 8.4. MÓDULO 4: Educación sanitaria y capacitación .......................8 8.5. MÓDULO 5: saneamiento básico rural .....................................10 8.6. MÓDULO 6: Construcción .......................................................10 8.7. MÓDULO 7: Operación y mantenimiento ................................10 8.8. MÓDULO 8: Fortalecimiento comunitario ...............................11 8.9. MÓDULO 9: Monitoreo y evaluación .....................................11

9. Contenido especifico .............................................................................11 10. Bibliografía ............................................................................................14 Lista de anexos

Anexo 1. Matriz de aplicación según regiones naturales ......................17 Anexo 2. Sesión inicial ..........................................................................19 Anexo 3. Horario general propuesto .....................................................24 Anexo 4. Módulos y contenido de sesiones ..........................................28 Anexo 5. Contenido, procedimientos y subcontenidos de las sesiones..40


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Implementación de programas de agua y saneamiento rural Syllabus para la certificación de técnicos

Versión T.1

1. Sumilla

En el entendido que la certificación, pone de manifiesto que una persona posee los niveles de competencia para ejercer correctamente y dar adecuada prestación en la materia que se le reconoce.

El syllabus presenta orientaciones claras sobre un programa completo de

certificación. Cuenta con nueve módulos que tienen como propósito validar y/o incrementar los conocimientos teórico-prácticos del técnico, según sea el caso, que le permitan actuar activamente en las actividades para el desarrollo de programas de mejoramiento del sector agua y saneamiento en el ámbito rural.

Está dirigido a los técnicos con experiencia en capacitación de adultos que conozcan

o estén vinculados al sector de agua y saneamiento. Las acciones de certificación requieren de técnicos que cuenten con un nivel de

formación y habilidades de capacitación que en lo posible hayan trabajado en alguna de las áreas siguientes:

. Educación sanitaria.

. Desarrollo comunitario.

. Educación para la salud.

. Agua, letrinización y alcantarillado.

. Construcción de obras de agua potable y saneamiento rural.

El técnico necesita como mínimo instrucción secundaria, siempre que vaya acompañado de una educación significativa en las áreas anteriormente mencionadas y de manera particular, en métodos de educación participativa.

2. Objetivo

Certificar a los técnicos para la implementación de programas de agua y saneamiento rural. 3. Perfil del candidato

Está abierto a todos los técnicos que trabajan o deseen incursionar en el sector de agua y saneamiento, en su más amplia diversidad.

Es especialmente adecuado para aquellos que van a acceder a nuevas

responsabilidades o que van a participar en un proceso de selección.


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Es personal y voluntario, válido para un período de tres años como mínimo, y renovable con procedimientos simplificados que la institución encargada deberá establecer. 4. Competencias del egresado

. Conoce de estrategias de Mercadeo Social asociado al enfoque a demanda, como metodología de intervención, participación social y movilización de los agentes sociales para mejorar el nivel de los servicios.

. Conoce de los modelos de trabajo participativo enfocado en la sostenibilidad.

. Cuenta con capacidad de establecer relaciones interinstitucionales.

. Conoce y maneja las técnicas e instrumentos de investigación sobre la comunidad rural.

. Interioriza los procedimientos para realizar la interpretación de resultados y selecciona la alternativa de agua y/o saneamiento más adecuada.

. Conoce las bases que posibilita el diseño un proyecto de agua y saneamiento.

. Conoce y maneja la educación participativa de adultos.

. Conoce y maneja el funcionamiento de los sistemas de agua y saneamiento en el nivel rural.

. Adquiere destrezas en la lectura de planos de sistemas de agua y saneamiento.

. Capacidad de realizar mediciones altimétricas y planimétricas en el terreno utilizando diferentes métodos e instrumentos.

. Conocimiento de los materiales básicos que se utilizan para la construcción de sistemas de agua y saneamiento

. Conocimientos básicos para realizar instalación y/o rehabilitación de tuberías y accesorios de agua y saneamiento.

. Identifica y desarrolla los diferentes trabajos de construcción civil.

. Conocimientos para operar y mantener sistemas de abastecimiento de agua y saneamiento.

. Determina los puntos vulnerables de contaminación de los sistemas de agua y señala las medidas de vigilancia incluyendo la participación de la comunidad.

. Prepara y realiza la desinfección de los sistemas de agua potable rural.

. Adquiere destrezas para el asesoramiento adecuado de la JASS o Comité de administración, a los encargados de la operación y mantenimiento del sistema y a la comunidad, en administración, operación, mantenimiento, uso adecuado de los servicios y en educación sanitaria, durante todas las fases del proyecto.

. Capacidad para apoyar y fortalecer la gestión comunitaria.

. Conocimiento para calcular y establecer tarifas en sistemas de agua potable aplicables al sector rural.

. Desarrolla microplanes de monitoreo que incluyan como elemento fundamental la participación de la comunidad.

. Conocimiento sobre procesos de evaluación participativa del trabajo comunitario en agua y saneamiento.


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5. Organización del modelo 5.1 Diseño

El diseño del syllabus está comprendido en nueve módulos. Cada módulo cuenta entre dos y siete sesiones. 5.2 Estrategia metodológica

El modelo que se utilice será a través de la metodología interactiva de enseñanza, que se caracteriza por ser altamente participativa. Pide retroalimentación constante entre el instructor, los participantes del grupo y los materiales de enseñanza; además de presentaciones grupales e individuales, que miden con facilidad el aprendizaje del estudiante, en este caso el técnico. Además del planeamiento de objetivos bien definidos. 6. Modalidad de certificación

La ejecución del programa de capacitación tal como está presentado requiere de cuatro (4) semanas completas de trabajo, que pueden programarse y desarrollarse de acuerdo a la disponibilidad de tiempo y de adaptación de la mayoría de los potenciales participantes, teniendo como precedente que un alto porcentaje de ellos se encuentran en el sector laboral activo. Pudiendo programarse de la siguiente manera:

. El 50% teórico, no presencial, asincrónico o virtual.

. El 50% práctico, presencial, sincrónico.

. Herramientas de comunicación: CDs interactivos, página web con plataforma del curso, guías de trabajo práctico, manual de organización comunitaria, bibliotecas virtuales.

El financiamiento provendrá de los fondos propios y/o convenios de cooperación

con la institución responsable del sector agua y saneamiento La docencia y la sede de acreditación serán los institutos y universidades públicas y

privadas del País, con carreras relacionadas con la ingeniería civil o sanitaria. Al final de cada módulo habrá una evaluación parcial, que servirá para obtener la

calificación final. Los módulos tienen un valor académico que se deriva de la importancia de sus

contenidos, el tiempo requerido y el esfuerzo de los participantes en su desarrollo. Este valor se expresa en créditos y el cálculo para establecer el creditaje de los módulos, considera la siguiente equivalencia entre el número de horas y el número de créditos:

17 horas teóricas = 01 crédito 34 horas de práctica = 01 crédito 64 horas de práctica en servicio = 01 crédito


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7. Diseño y desarrollo de las sesiones

Cuenta con una sesión inicial que está diseñada para crear un óptimo ambiente de trabajo y asegurar que los participantes clarifiquen los objetivos contenidos y horarios del curso. El trabajo se inicia con un ejercicio introductorio que establece el clima informal y participativo, necesario para este tipo de capacitación. Dentro de un ambiente de espontaneidad se realizan las presentaciones interpersonales y se comienza a enfocar los temas generales del curso. La sesión finaliza con acuerdos sobre las normas de trabajo grupal.

El programa y el contenido de la sesión inicial se muestra en el anexo 1.

8. Contenido general

En función al esquema 1 de trabajo comunitario en obras de saneamiento básico se han definido los siguientes módulos: 8.1 Módulo 1: Promoción

La promoción es la característica permanente del trabajo con las comunidades, este término califica al técnico y determina sus funciones sociales.

El técnico es un facilitador del desarrollo comunitario. Para cumplir con su misión

social necesita tener la convicción de que la salud es un derecho de todos. Creer en la capacidad de las personas de la comunidad para discernir y seleccionar las alternativas que mejoren sus condiciones de vida. Reconocer que los actores principales de los procesos educativos son los propios miembros de la comunidad.

El propósito de este módulo es proporcionar una serie de conocimientos teóricos y

prácticos para que el técnico realice su trabajo en la comunidad. 8.2 Módulo 2: Investigación

La capacidad investigativa del técnico es una cualidad específica para trabajo de campo. Tiene como propósito el conocimiento de la comunidad para análisis de sus condiciones de salud y saneamiento y para iniciar el diálogo comunitario sobre sus soluciones.

La investigación provee información social, cultural y económica con los que se

detectan las condiciones correctas en las que es posible plantear y realizar un sistema de agua potable y saneamiento.

Socialmente cuando se dispone de información verídica es posible diseñar un

proyecto, técnico y socialmente ajustado a las condiciones y expectativas de la comunidad.


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Para asegurar esta característica este MÓDULO responde a la importancia y a la necesidad de realizar una investigación participativa, desarrollando en el técnico sensibilidades y habilidades para percibir la realidad usando la observación, el diálogo tanto personal como colectivo con la comunidad y el registro cuidadoso de la información. 8.3 Módulo 3: Planificación

Tomando en cuenta que los resultados de la investigación participativa, que permitieron definir con exactitud los problemas de agua y saneamiento de la comunidad y sus prioridades, la población está en condiciones de plantear alternativas y soluciones para configurar la ejecución de su proyecto comunitario, determinando compromisos y responsabilidades de los participantes.

El técnico debe conocer los alcances de sus trabajos para facilitar la toma de

decisiones y el diseño de proyectos comunitarios y para planificar las acciones puntuales de una ejecución exitosa. 8.4 Módulo 4: Educación sanitaria y capacitación

La educación sanitaria de la población, la capacitación a dirigentes de las JASS y operadores de sistemas de agua y saneamiento, constituyen el centro estratégico de las actividades del técnico.

El cambio de actitudes y comportamientos ante la salud y el saneamiento de la población rural y ante la organización comunitaria, determina el éxito y la autosustentabilidad de un proyecto de desarrollo.

Es necesario que el técnico cuente con fundamentos teóricos sobre la educación no

formal de adultos y se prepare para educar a la población adulta haciendo uso de instrumentos participativos, dinámicos y alternativos.

El módulo ofrece un marco filosófico comparativo de la educación participativa

desarrollando su planteamiento metodológico en técnicas probadas de capacitación y educación sanitaria y en orientaciones para el aprovechamiento creativo de ayudas bibliográficas.


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Esquema 1. Etapas de trabajo comunitario en obras de saneamiento básico

PROMOCIÓN

INVESTIGACIÓN

PLANIFICACIÓN

EDUCACIÓN SANITARIA

CONSTRUCCIÓN

CAPACITACIÓN

ANTES De realizar la obra

DURANTE la realización de la

obra

DESPUÉS de realizada la

obra

La comunidad define el problema

sanitario

La comunidad trabaja en su

solución

La comunidad ha modificado sus

actitudes y mantiene la obra

EVALUACIÓN


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8.5 Módulo 5: Saneamiento básico rural

El saneamiento básico rural es otra área fundamental dentro de las actividades del técnico. Su acción directa en la comunidad requiere de unas apropiaciones personales de conocimientos teóricos y prácticos, desarrollo de habilidades y destrezas que serán puestas en práctica a corto, mediano y largo plazo.

El módulo ofrece una visión global de los problemas ambientales del mundo, del

país y de las comunidades rurales a través de una información seleccionada que está distribuida secuencialmente en Sesiones. 8.6 Módulo 6: Construcción

Una de las actividades básicas e importantes del técnico es la intervención en la etapa de construcción, ya sea organizada, dirigiendo o controlando la ejecución de las obras civiles.

En base a estas consideraciones, se ha desarrollado el presente módulo, con la

finalidad de introducir conocimientos básicos sobre aspectos de construcción de obras de agua potable y saneamiento. Para que el técnico se convierta en el colaborador calificado del ingeniero, pues este último es el responsable de las construcciones de las obras de agua y saneamiento. 8.7 Módulo 7: Operación y mantenimiento

Uno de los aspectos básicos para alcanzar el desarrollo de sistemas sostenibles de agua y saneamiento, es lograr que los sistemas funcionen eficientemente, pues de ellos depende la calidad del agua que se suministra a los usuarios.

La experiencia del país ha demostrado que debido a la poca importancia que se ha

dado a está área, una buena parte de los sistemas existentes han dejado de funcionar, y los pocos que prestan servicios, no entregan agua de buena calidad.

El propósito de este módulo es desarrollar conocimientos y destrezas básicas para

operar y mantener sistemas de agua potable y disposición de excretas, a fin de contribuir al abastecimiento eficiente de agua segura para la población rural y disminuir la morbimortalidad infantil y las enfermedades gastrointestinales provocadas por el agua no apta para el consumo humano. 8.8 Módulo 8: Fortalecimiento comunitario

La obra está en servicio, la comunidad ha participado activamente en su ejecución y la siente como propia porque ha tomado las mejores decisiones, ha aportado con su mejor esfuerzo y se preocupa por mantener en funcionamiento el sistema. También la comunidad ha compartido todas las reflexiones sobre la necesidad de mantener en perfecto estado el sistema para el beneficio de la salud de todos, especialmente de los niños.


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Es el momento de consolidar el proceso de apropiación y responsabilidad comunitaria de la obra sanitaria, que asegure la sostenibilidad del sistema. Se fortalece el liderazgo y la capacidad organizativa de la comunidad para encontrar condiciones autónomas de operar y mantener la obra de agua y/o saneamiento de manera adecuada y eficiente.

La presencia del técnico en la comunidad está por finalizar aunque todavía necesita

ejecutar una serie de actividades y procedimientos para coadyuvar al éxito de la etapa terminal del proyecto. Esté módulo presenta el diseño de tres Sesiones orientadas básicamente al fortalecimiento de la comunidad y la sostenibilidad del sistema de agua y /o saneamiento. 8.9 Módulo 9: Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación se ubican dentro de la última etapa del trabajo comunitario aclarando que éstos, en muchos casos necesitan también realizarse en momentos claves durante el desarrollo del proyecto.

El monitoreo y la evaluación tienen vital importancia tanto para los miembros de la

comunidad como para el personal externo, pues son oportunidades para compartir información sobre el avance de las obras, de los programas de educación y capacitación; del manejo económico de los aportes comunitarios y sobre todo porque brindan la posibilidad para reflexionar colectivamente acerca de la experiencia pasada y tomar decisiones para el futuro.

El monitoreo o seguimiento, la evaluación de procesos y la evaluación de impacto

permiten sistematizar los mejores aprendizajes extraídos de los aciertos y/o de las limitaciones de la experiencia. 9. Contenido especifico

Las sesiones que se han identificado por cada uno de los módulos son como sigue: MÓDULO 1. PROMOCIÓN

SESIONES 1. Habilidades de comunicación. 2. La retroalimentación en el proceso de la comunicación. 3. Reuniones comunitarias. 4. Proceso de trabajo en la comunidad. 5. Papel del técnico.


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MÓDULO 2: INVESTIGACIÓN

SESIONES 6. Diagnostico de la comunidad. 7. Técnicas e instrumentos de investigación: La Observación. 8. Técnicas e instrumentos de investigación: La entrevista. 9. Técnicas e instrumentos de investigación: La encuesta. 10. Prácticas de investigación comunitaria.

MÓDULO 3: PLANIFICACIÓN

SESIONES

11. Las soluciones de saneamiento en la comunidad. 12. Diseño de proyectos comunitarios.

MÓDULO 4: EDUCACIÓN SANITARIA Y CAPACITACIÓN

SESIONES 13. Educación participativa de adultos. 14. Técnicas de capacitación: Trabajo en pequeños grupos. 15. Técnicas de capacitación: Charla educativa y demostración. 16. Técnicas de capacitación: Sociodrama, estudio de caso, dinámicas. 17. Aplicación de técnicas de capacitación a la educación sanitaria. 18. Orientaciones para el manejo de ayudas bibliográficas. 19. Ejercicio de campo para aplicar técnicas de capacitación y educación sanitaria.

MÓDULO 5: SANEAMIENTO BÁSICO RURAL

SESIONES 20. Salud ambiental y desarrollo. 21. Impacto ambiental y mitigaciones. 22. Agua y salud. 23. Sistemas de abastecimiento de agua potable. 24. Sistemas de disposición de excretas y residuos líquidos. 25. Manejo de residuos sólidos en el área rural. 26. Manejo de animales (zoonosis). 27. Aseo e higiene poblacional.


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MÓDULO 6: CONSTRUCCIÓN

SESIONES 28. Conceptos básicos y Topografía básica. 29. Especificaciones técnicas de construcción de sistemas de agua potable. 30. Construcción de sistemas de agua potable. 31. Construcción de sistemas de disposición de excretas.

MÓDULO 7: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

SESIONES 32. Prácticas de campo en operación y mantenimiento de sistemas de agua potable. 33. Control de la calidad del agua y vigilancia comunitaria. 34. Prácticas de desinfección de agua. 35. Operación y mantenimiento de sistemas de disposición de excretas. 36. Control de contaminación por aguas servidas y residuos líquidos.

MÓDULO 8: FORTALECIMIENTO COMUNITARIO

SESIONES 37. La autogestión de la comunidad. 38. Administración de las Juntas Administradoras de Agua y Saneamiento – JAAS. 39. Manejo de tarifas.

MÓDULO 9: MONITOREO Y EVALUACIÓN

SESIONES 40. Monitoreo del proceso de trabajo Comunitario en Agua y Saneamiento. 41. Evaluación del proceso de Trabajo Comunitario en Agua y Saneamiento. 42. Generalidades de la evaluación del impacto en programa de Agua y Saneamiento. 43. Evaluación final.

Un contenido propuesto del horario general de los cursos se muestra en el anexo 3.

El contenido de cada uno de los Módulos y sus respectivas Sesiones se muestra en los anexos 4 y 5.


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10. Bibliografía

. Kok Paalman, Han - Reyes Vasquez, Raúl - Rabanal, Freddy Araujo - Díaz Sanchez, Gladys – “La experiencia PESAR: Estudio de caso de un sistema múltiple en agua y saneamiento” Celendin, Cajamarca, diciembre 2000.

. Ministerio de Vivienda y Servicios Básicos/CINARA/IRC/Programa de Agua y

Saneamiento del PNUD Banco Mundial – “Evaluación participativa de 15 sistemas de agua y saneamiento en la República de Bolivia” – La Paz, Bolivia - Diciembre de 1997.

. Organización Mundial de la Salud/ Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente – “Promoción del Saneamiento” – Simpson-Hébert M, Wood S, eds (1998). Ginebra Washington.

. Organización Mundial de la Salud/ Programa de Agua y Saneamiento del

PNUD/Banco Mundial – “La iniciativa PHAST: Transformación Participativa para la Higiene y el Saneamiento – Un nuevo enfoque para el trabajo comunitario” – Ginebra 1996.

. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND) – “Sistemas

condominiales de alcantarillado sanitario – Guía de procedimientos” - Proyecto Piloto del alto – Bolivia. Bolivia – Diciembre del 2001.

. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND) – “La asociación de

usuarios en la gestión de servicios de agua en localidades rurales múltiples” – Con apoyo de la Agencia Canadiense para el desarrollo internacional (ACDI) – Sum Canadá – Lima – Perú – 2001.

. Proyecto WASHED Convenio Sub Secretaria de Saneamiento Ambiental (SSA) –

Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) - “La educación sanitaria en comunidades rurales” – Quito Ecuador 1995.

. Programa de Agua y Saneamiento del PNUD - Banco Mundial/ Programa piloto

Yacupaj/División del Medio Ambiente y Desarrollo de Evaluación Inicial de PROSABAR –“Provisión de agua y Saneamiento en el Área Rural de Bolivia” – Washington, DC 20433, EE.UU, November 1996.

. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND)/Unión Europea –

“La experiencia del Proyecto Alimentación de Agua para pueblos Jóvenes (APPJ) – Servicios de agua en zonas periurbanas de Lima Metropolitana” – Lima Perú, marzo del 2002.

. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND)-PNUD-BIRF

CORDEPO-USP – “Proyecto YACUPAJ: Análisis de dos años de experiencias de los proyectos demostrativos” - Potosí, Bolivia, enero 1993.


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. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND)- UNICEF-COSUDE- VOLENS-CESAL-PROANDE-CHISTIAN AID– “Metodologías participativas en educación sanitaria – Una adaptación de PHAST para comunidades rurales de Bolivia” – Lima Perú noviembre de 2001.

. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND) – “La contratación

por la comunidad – Empoderamiento y saneamiento rural en el Perú”- Lima, noviembre del 2001.

. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND)/Ministerio de Salud

Pública del Ecuador – Proyecto FASBASE/ Ministerios Desarrollo Urbano y Vivienda – Subsecretaría de Saneamiento Ambiental – “Proyecto de Agua y Saneamiento Rural – Lecciones Aprendidas” Quito Ecuador Junio de 1999.

. Programa de Agua y Saneamiento Región Andina (PAS-AND) – “Mensajes

importantes sobre el enfoque basado en la demanda” - Conferencia Internacional sobre Saneamiento Básico Rural, Washington DC, EE.UU. mayo 1998.

. Larry W. Canter Universidad de Oklahoma “Manual de evaluación de impacto

ambiental: Técnicas para la elaboración de estudios de impacto” Mc Graw Hill 1998.

. Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento/Banco Mundial/ Programa de las

Naciones Unidas para el Desarrollo. “ Información y capacitación en abastecimiento de agua y saneamiento de bajo costo” Washington DC, EE.UU 1998

. Ministerio de Salud del Perú (MINSA)/Atención Primaria y Saneamiento Básico

(APRISABAC) “Metodología para el trabajo de JAAPS” Cajamarca 1999. . Ministerio de Salud del Perú (MINSA)/Atención Primaria y Saneamiento Básico

(APRISABAC) “Manual para la elaboración de expedientes técnicos” Cajamarca 1999.

. Ministerio de Salud del Perú (MINSA)/Atención Primaria y Saneamiento Básico

(APRISABAC) “Manual administrativo en saneamiento” Cajamarca 1999. . Ministerio de Salud del Perú (MINSA)/Atención Primaria y Saneamiento Básico

(APRISABAC) “Manual de procedimientos técnicos en Saneamiento” Cajamarca 1999.


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ANEXO 1 Matriz de aplicación, según regiones naturales


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APLICACIÓN DE LOS MÓDULOS PARA TÉCNICOS SEGÚN REGIONES NATURALES DEL PAÍS

REGIÓN MÓDULO SESIONES COSTA SIERRA SELVA

Habilidades de comunicación x x x La retroalimentación en el proceso de la comunicación x x x Reuniones comunitarios x x x Proceso de trabajo en la comunidad x x x

PROMOCION

Papel del técnico x x x Diagnostico de la comunidad x x x Técnicas e instrumentos de investigación: La Observación x x x Técnicas e instrumentos de investigación: La entrevista x x x Técnicas e instrumentos de investigación: La encuesta x x x

INVESTIGACIÓN

Prácticas de investigación comunitaria x x x Las soluciones de saneamiento en la comunidad x x x PLANIFICACION Diseño de proyectos comunitarios x x x Educación participativa de adultos x x x Técnicas de capacitación: Trabajo en pequeños grupos x x x Técnicas de capacitación: Charla educativa y demostración x x x

Técnicas de capacitación: Socio drama, estudio de caso, dinámicas. x x x

Aplicación de técnicas de capacitación a la educación sanitaria x x x

Orientaciones para el manejo de ayudas bibliográficas x x x

EDUCACIÓN SANITARIA Y

CAPACITACIÓN

Ejercicio de campo para aplicar técnicas de capacitación y educación sanitaria x x x

Salud ambiental y desarrollo x x x Impacto ambiental y mitigaciones x x x Agua y salud x x x Sistemas de abastecimiento de agua potable x x x Sistemas de disposición de excretas y residuos líquidos x x x Manejo de residuos sólidos en el área rural x x x Manejo de animales (zoonosis) x x x

SANEAMIENTO BÁSICO RURAL

Aseo e higiene poblacional x x x Conceptos básicos y Topografía básica x x x Especificaciones técnicas de construcción de sistemas de agua potable x x x

Construcción de sistemas de agua potable x x x CONSTRUCCIÓN

Construcción de sistemas de disposición de excretas x x x Prácticas de campo en operación y mantenimiento de sistemas de agua potable x x x

Control de la calidad del agua y vigilancia comunitaria x x x Prácticas de desinfección de agua x x x Operación y mantenimiento de sistemas de disposición de excretas x x x

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Control de contaminación por aguas servidas y residuos líquidos x x x

Los temas están en relación directa con los procesos de implementación de los proyectos, por lo que en términos generales los procesos son comunes para las tres regiones naturales del País. La aplicación se definirá por el tipo de tecnología que se aplica en la región.


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TECNOLOGÍAS DE ACUERDO A REGIONES NATURALES DEL PAÍS

AGUA

Tipo Tecnología Fuente Agua Ámbito Nivel De Servicio Familiar subterránea Multifamiliar Familiar Gravedad

superficial Costa, Sierra

Multifamiliar Familiar subterránea Multifamiliar Familiar

Convencional

Bombeo superficial

Costa, Sierra Selva

Multifamiliar Protección de vertientes subterránea Sierra Multifamiliar

Familiar Bombas manuales subterránea Costa, Sierra, Selva Multifamiliar

No convencional

Aguas de lluvia lluvia Sierra-Selva Multifamiliar (Fuente CEPIS)

SANEAMIENTO

(Fuente CEPIS)

Característica Tipo Tecnología Ámbito Nivel De Servicio Alcantarillado Convencional Costa, Sierra, Selva Familiar Alcantarillado diámetro reducido Costa, Sierra, Selva Familiar

Alcantarillado condominial Costa, sierra Familiar

Red de recolección

Alcantarillado simplificado Costa-Sierra Familiar Familiar Unidades sanitarias Costa, Sierra, Selva Multifamiliar

Húmedos

Letrinas con arrastre Costa, Sierra Familiar Sin red de recolección

Secos Letrina de hoyo seco Sierra Familiar


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ANEXO 2 Sesión inicial


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SESIÓN INICIAL 1. Objetivos Al final de la sesión los participantes lograrán:

a) Crear un clima agradable de trabajo. b) Alcanzar acuerdos sobre expectativas, objetivos, contenidos y horario del curso

mediante un proceso participativo. c) Establecer normas de trabajo conjunto dentro del curso.

2. Programa En el cuadro 1 se muestra el programa de la introducción al evento de capacitación.

Cuadro 1. Introducción al evento (3 horas)

Objetivos Procedimientos Tiempo Inauguración 30´ Bienvenida 10´ Presentación de la sesión 15´ Entrevistas en parejas “ Juego de las prendas” 20´

Crear un clima agradable de trabajo

Presentación de los participantes 40´

Reflexión sobre expectativas 20´

Revisión de objetivos 10´

Alcanzar acuerdos sobre expectativas-objetivos-contenidos y horario mediante un proceso participativo Correlación de los fundamentos del curso 15´

Establecimiento de normas 10´ Información logística 10´ Establecer normas de trabajo

conjunto dentro del curso Evaluación DE la sesión 5´

3. Procedimientos

a) Inauguración del evento (10 minutos)

El facilitador debe coordinar esta actividad con los directivos de la institución que patrocina el evento. Conviene que la participación de una de las autoridades sea corta y destaque:

. Por qué se esta brindando el curso. . Qué se espera alcanzar con la capacitación. . Cuáles son las expectativas con respecto a la respuesta de los participantes.


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Al finalizar la intervención se declara inaugurado el evento.

b) Bienvenida y presentación de los facilitadotes (10 minutos)

Otra autoridad de la institución da la bienvenida al grupo de técnicos y presenta brevemente a los facilitadotes. A continuación los facilitadotes expresan losa deseos que tiene con respecto al éxito del curso.

c) Presentación de la sesión . Explique la intención fundamentalmente de la sesión tomando como base las ideas

principales de la sesión previa. . Seguidamente lea los objetivos específicos de la sesión y las actividades para el

desarrollo de la misma. . Antes de continuar con la próxima actividad, “recoja” comentarios y observaciones

que tengan los participantes acerca de la explicación dada. Esta actividad finaliza cuando se ha respondido a todas las preguntas requeridas por el grupo.

d) Entrevista en parejas – Juego de las “prendas“ (20 minutos)

. Divida al gruido en dos subgrupos: 1 y 2. . Solicite a los miembros del subgrupo 1, que depositen en una caja algún objeto

personal con “valor efectivo”. . Pida a los miembros del subgrupo 2, que tomen al azar uno de los objetos,

identifiquen a su dueño y formen parejas. . Instruya a las parejas sobre la tares. Cada pareja tiene 10 minutos para establecer un

dialogo sobre los siguientes aspectos:

- Datos personales. - Posición dentro de una institución. - Experiencia de trabajo. - Aporte que pueda brindar a los compañeros del curso. - Comentarios sobre el “valor efectivo” de la prenda. - Advierta a las parejas que tienen el compromiso de presentarse mutuamente

frente al grupo general.

e) Presentación de los participantes (40 minutos)

. Cada miembro de las parejas presenta a su compañero de una manera breve y sencilla. Haga un “modelaje” de presentación que sirva como ejemplo a los participantes (El facilitador presenta al cofacilitador y viceversa).

. Las parejas se presentan en forma indistinta, sin mantener un orden preestablecido.


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f) Expectativas (20 minutos)

. Cada participante toma unos minutos para considera individualmente “Qué espera obtener de este curso”.

. Invíteles a que pongan por escrito sus aspiraciones/expectativas y luego las compartan con los miembros de su mesa de trabajo (6 personas).

. Cada subgrupo identifica las expectativas más importantes y las escribe en un cartel.

. Adviertan que deben prepararse para presentar sus trabajos ante el grupo general.

. A continuación u representante de cada mesa presenta brevemente las expectativas del subgrupo.

. Cierre la actividad recogiendo los comentarios que surjan de los asistentes.

g) Objetivos del curso (10 minutos)

. Revise en voz alta el cartel con los objetivos generales del curso. Relaciónelos con las expectativas de los participantes.

. Solicite opiniones a los participantes.

. Señale las expectativas que no se puedan responder en ese taller y explique el por que. Si es posible, indique que pueden ser satisfechas sus aspiraciones en los próximos talleres.

. Distribuya los objetivos del curso. h) Fundamentos del curso (15 minutos)

. Explique los temas y/o contenidos del curso. Relaciónelos con los resultados de las

entrevistas previas al curso y con las expectativas expresadas por los participantes. . Utilice para la explicación, los carteles de expectativas y contenidos del curso. . Explique el horario y revise la forma cómo están distribuidos los temas. . Utilice un cartel con el horario general del curso. . Puntualice el tiempo que se va a utilizar para cada tema. . Distribuya el horario con los temas del curso. . Cierre la actividad insistiendo en la relación que existe entre: Expectativas-

objetivos-contenido-horario.

i) Establecimiento de normas de trabajo (10 minutos)

. Informe que todo trabajo en grupo requiere de una serie de normas para garantizar su éxito. Explique que la metodología participativa que se va a emplear necesita de manera especial lineamiento claros para desarrollar las actividades, ya que es el propio grupo, incluido el facilitador quien orienta sus acciones. De esta forma, el éxito o el fracaso del curso es responsabilidad de todas las personas involucradas.

. Proponga al grupo que cada uno colabore con una norma acerca del funcionamiento del curso.

. Inicie poniendo su propia norma. ejemplo, ser puntuales a la entrada y salida de cada día de trabajo (escriba en un cartel).

. Continúe recogiendo y escribiendo las normas que expresen los participantes en forma espontánea.


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. Cuando finalicen los aportes, lea todas las normas escritas en el cartel.

. Mantenga expuesto el “cartel de normas” durante todo el tiempo que dure el curso.

j) Información logísticas (10 minutos)

Presente al grupo la persona responsable de los asuntos logísticos y secretaría. Permita que la persona explique al grupo.

. Cuál es su papel dentro del curso. . Qué tipo de ayuda puede brindar a los participantes (reservación de pasajes,

recepción de mensajes, compra de medicamentos, etc.). . Qué espera de los asistentes al curso (cordialidad, puntualidad a las comidas,

realizar con suficiente anticipación, etc.).

En esta oportunidad dará cualquier otro informe que hayan acordado previamente con el líder del equipo de capacitación.

k) Evaluación de la sesión – con aplausos (5 minutos)

. Solicite al grupo aplausos para cada tarjeta que usted levante. Explique que si no

está de acuerdo con lo que dice la tarjeta no necesita aplaudir.

. Presenta tarjetas de evaluación una por una:

- Primera tarjeta : La sesión estuvo MALA. - Segunda tarjeta : La sesión estuvo REGULAR. - Tercera tarjeta : La sesión estuvo BUENA. - Cuarta tarjeta : La sesión estuvo MUY BUENA.


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ANEXO 3 Horario general propuesto


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Horario general propuesto

PRIMERA SEMANA Tiempo Día uno Día dos Día tres Día cuatro Día cinco 08:00 Introducción al

evento 3h Módulo 1: Promoción Habilidades de comunicación

La retroalimentación 2h Reuniones comunitarias 3h

Papel del promotor 3h 25 Módulo 2: Investigación Diagnostico de la comunidad

Técnicas de investigación: Observación 2h 25 Técnicas de investigación: Entrevista

Técnicas de investigación : Encuesta 3h 15 Prácticas de investigación comunitaria

13:00 Almuerzo 14:30 18:00

Habilidades de comunicación 4h35 FIN

Proceso de trabajo en la comunidad 3h FIN

Diagnostico De la comunidad 5h 15 Técnicas de investigación: encuesta FIN

Técnicas De investigación: La entrevista 4h40 FIN

Prácticas de investigación comunitaria 5h FIN

SEGUNDA SEMANA Tiempo Día uno Día dos Día tres Día cuatro Día cinco 08:00

Módulo 3: Planificación Las soluciones de saneamiento en la comunidad 4h 15

Módulo 4: Educación sanitaria y capacitación Educación no formal de adultos 4h 45 Técnicas de capacitación

Técnicas de capacitación: Charla Educativa y demostración 4h 40

Aplicación de las técnicas de capacitación a la educación sanitaria 3h

Ejercicio de campo para aplicar técnicas de capacitación y educación sanitaria

13:00 Almuerzo 14:00 Diseño de

proyectos comunitarios 4h 20

Técnicas de capacitación: Trabajo en pequeños grupos 4h

Técnicas de capacitación Sociodrama estudios de caso – Dinámicas 4h 20

Orientación para el manejo de ayudas bibliográficas 3h 10

Ejercicio de campo para aplicar técnica de capacitación y educación sanitaria 6h 20


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TERCERA SEMANA

Tiempo Día uno Día dos Día tres Día cuatro Día cinco Día seis 8:00 Módulo 5.

Saneamiento básico rural Salud Ambiental y desarrollo 4h

Agua y salud 4h15

Sistema de disposición de excretas 2h 50 Manejo de residuos sólidos en el área rural

Manejo de animales 3h 35 Aseo e higiene poblacional 3h25

Topografía básica 4h 45 Especificaciones técnicas de construcción 3h 20

Construcción de sistemas de agua potable 6h 45 Construcción de sistemas de disposición de excretas

13:00 Almuerzo 14:30 Impacto ambiental y

mitigaciones 3h35

Sistemas de abastecimiento de agua potable 3h10

Manejo de residuos sólidos en el área rural 4h10 Manejo de animales

Módulo 6. Construcción Topografía básica

Construcción de sistemas de agua potable

Construcción de sistemas de disposición de excretas 5h15

CUARTA SEMANA

Tiempo Día uno Día dos Día tres Día cuatro Día cinco Día seis 8:00 Módulo 7.

Operación Y Mantenimiento Prácticas de campo en operación y mantenimiento de sistemas de agua potable

Control de calidad de agua y vigilancia comunitaria 4h50

Operación y mantenimiento de sistemas de disposición de excretas 3h40

Módulo 8. Fortalecimiento Comunitario La gestión de la comunidad 3h Administración de las JAAS

Manejo DE tarifas 3h40

Evaluación del proceso de trabajo comunitario 4h 50

13:00 Almuerzo


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Tiempo Día uno Día dos Día tres Día cuatro Día cinco Día seis 14:30 18:00

Prácticas de campo y mantenimiento de sistemas de agua potable 8h35 FIN

Prácticas De desinfección de agua 4h20 FIN

Control de contaminación por aguas servidas y residuos líquidos 3h FIN

Administración de las JAAS 6h15 FIN

Módulo 9. Monitoreo y Evaluación Monitoreo Del proceso de trabajo comunitario 4h15 FIN

Evaluación del impacto en programas de saneamiento 3h20 Evaluación final del programa de capacitación 2h10 FIN PROGRAMA


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ANEXO 4 Módulos y contenido de sesiones


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Módulo 1. Promoción (P)

SESIÓN 1: Habilidades de comunicación.

1.1 Descripción y análisis de un modelo de comunicación y su aplicación en el escenario real del trabajo.

1.2 Identificación y práctica de las habilidades de comunicación eficaz de persona

a persona. 1.3 Reconocimiento de las formas para elaborar preguntas e integrarlas dentro del

proceso de comunicación.

SESIÓN 2. La retroalimentación en el proceso de comunicación.

2.1 Relación de dos modelos de comunicación que incluye la retroalimentación como un concepto y una destreza fundamental para el trabajo de los técnicos.

2.2 Uso y forma para dar y recibir retroalimentación dentro del escenario cultural

y de trabajo de los participantes. 2.3 Demostración del mejoramiento individual respecto a las habilidades de

comunicación y retroalimentación en los momentos apropiados.

SESIÓN 3. Reuniones comunitarias. 3.1. Definición del propósito de los diferentes tipos de reuniones comunitarias. 3.2. Identificación y análisis de las normas para realizar reuniones más eficaces. 3.3. Práctica y desarrollo de habilidades para llevar a cabo reuniones efectivas.

SESIÓN 4. Proceso de trabajo en la comunidad.

4.1. Identificación y explicación de las etapas del trabajo comunitario en

saneamiento. 4.2. Definición del concepto y alcance de la participación de la comunidad. 4.3. Reconocimiento de los líderes naturales y formales de la comunidad y sus

relaciones de poder para influir positivamente en el trabajo comunitario. 4.4. Definición de las actitudes profesionales del técnico en la comunidad.


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SESIÓN 5. Papel del técnico.

5.1. Definición de la responsabilidad como técnico promotor en el trabajo comunitario.

5.2. Determinación de las características y las habilidades del técnico para realizar

un trabajo eficiente en la comunidad. 4.1. Asociación de las funciones del técnico con las etapas de trabajo comunitario

en saneamiento. MÓDULO 2. Investigación (I)

SESIÓN 6. Diagnóstico de la comunidad.

6.1. Reconocimiento de los alcances de las áreas de interés de la investigación en saneamiento.

6.2. Precisar la importancia y los pasos de la investigación participativa. 6.3. Ubicar el trabajo del técnico como colaborador principal en cada paso de la

investigación.

SESIÓN 7. Técnicas e instrumentos de investigación: La observación.

7.1. Desarrollo de habilidades personales para observar situaciones y comportamientos sanitarios en las comunidades.

7.2. Identificación y análisis de las características de la técnica de observación. 7.3. Valoración y aplicación de la técnica de la observación como instrumento de

la investigación en saneamiento.

SESIÓN 8. Técnicas e instrumentos de investigación: La entrevista.

8.1. Determinación de los tipos de entrevistas y sus características. 8.2. Elaboración de guías para las entrevistas relacionadas con el saneamiento

comunitario. 8.3. Ensayo y representación de diferentes tipos de entrevistas aplicando los

procedimientos técnicamente recomendados y utilizando las habilidades adecuadas de comunicación y registro.


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SESIÓN 9. Técnicas e instrumentos de investigación: La encuesta.

9.1. Reconocimientos de las características de las encuestas y sus diferentes tipos. 9.2. Conocimientos de los alcances del diseño de una encuesta y ensayo de la

formulación y uso de cuestionarios. 9.3. Combinación de herramientas de investigación y las habilidades de

comunicación para realizar una investigación participativa.

SESIÓN 10. Prácticas de investigación comunitaria.

10.1. Orientación en el proceso de investigación participativa como recolector calificado de datos de campo.

10.2. Aplicación adecuada de los instrumentos mediante una práctica directa en la

comunidad. 10.3. Conocimiento del procesamiento, análisis e interpretación de la información

colectada a base de ejercicios ilustrativos. MÓDULO 3: Planificación (P)

SESIÓN 11. Las soluciones de saneamiento en la comunidad. 11.1. Nociones básicas para lectura de datos de investigación e interpretación de

informe de diagnostico. 11.2. Procedimientos para realizar con la comunidad la interpretación de los

resultados y la selección de las soluciones adecuadas. 11.3. Papel del técnico en el trabajo comunitario.

SESIÓN 12. Diseño de proyectos comunitarios.

12.1. Bases para la realización de un proyecto comunitario de saneamiento, entender

su complejidad y la importancia del rol del técnico para respetar el proceso metodológico.

12.2. Desarrollo de diseños de macroproyectos sobre agua potable y saneamiento en

el área rural. 12.3. Plan de acción para llevar a cabo el proyecto en la comunidad.


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MÓDULO 4: Educación sanitaria y capacitación (ES)

SESIÓN 13. Educación no formal en adultos.

13.1. Comprensión del aprendizaje de un adulto. 13.2. Análisis y contraste de los principios y características de la educación

tradicional y la educación participativa. 13.3. Etapas del ciclo experiencial de aprendizaje.

SESIÓN 14. Técnicas de capacitación: trabajo en pequeños grupos.

14.1. Identificación de técnicas de capacitación aplicables a la educación sanitaria y

al trabajo comunitario. 14.2. Análisis de ventajas y desventajas del trabajo en pequeños grupos. 14.3. Procedimientos para elaborar tarea de pequeños grupos. 14.4. Diseño, práctica, evaluación y retroalimentación de una tarea concreta de

pequeños grupos.

SESIÓN 15. Técnicas de capacitación: Charlas educativas y demostraciones prácticas.

15.1. Análisis de las características, ventajas y aplicaciones prácticas de la charla

educativa y de la demostración. 15.2. Ejercitar, evaluar y retroalimentar las dos técnicas de capacitación.

SESIÓN 16. Técnicas de capacitación: Estudios de casos, sociodramas y

dinámicas. 16.1. Identificación y análisis de características del estudio de caso y sociodrama y

dinámicas grupales. 16.2. Manejo de procedimientos de tres técnicas para usarlas adecuadamente en

trabajos educativos comunitarios. 16.3. Práctica, evaluación y retroalimentación de la aplicación de las técnicas.


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SESIÓN 17. Aplicaciones de las técnicas de capacitación a la educación sanitaria.

17.1. Identificación de los destinatarios de la educación sanitaria. 17.2. Desarrollo de criterios y estrategias de aplicación de las técnicas educativas en

las comunidades rurales. 17.3. Correlación, adecuación y combinación de las técnicas de capacitación en las

prácticas educativas y comunitarias.

SESIÓN 18. Orientaciones para el manejo de ayudas bibliográficas.

18.1. Manejo de formatos y organización de libros y manuales. 18.2. Reconocimiento de la efectividad de las ayudas audiovisuales en los procesos

de capacitación. 18.3. Identificación de fuentes de materiales y ayudas didácticas pertinentes.

SESIÓN 19. Ejercicio de campo para aplicar técnicas de capacitación y educación sanitaria.

19.1 Diseño en pequeños grupos de un plan para aplicar una de las técnicas de

capacitación y educación sanitaria en la comunidad. 19.2 Implementación del diseño de la técnica con una persona o con un grupo

destinatario de la comunidad. 19.3 Análisis y retroalimentación en el desarrollo de las técnicas en un diálogo

participativo. MÓDULO 5. Saneamiento Básico Rural (SBR)

SESIÓN 20. Salud ambiental y desarrollo.

20.1 Conocimiento del deterioro del medio ambiente y sus efectos en la salud del hombre.

20.2 Conocimiento del deterioro del medio ambiente por sobre explotación de los

recursos naturales. 20.3 Factores ambientales que afectan la salud. 20.4 Visualización de las tendencias ambientales que afectan la salud.

20.5 Valoración y apoyo de las políticas y las estrategias sobre protección de la

salud y medio ambiente.


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SESIÓN 21. Impacto ambiental y mitigaciones.

21.1. Reconocimiento de los principales problemas ambientales que enfrenta el país. 21.2. Identificación de las potenciales causas de contaminación que afectan al

medioambiente.

21.3. Análisis de las posibles medidas de protección ambiental para mitigación de impacto.

21.4. Valorización y apoyo a las políticas básicas ambientales del país.

SESIÓN 22. Agua y salud.

22.1 Análisis de las características del agua segura y su relación con la salud de las

persona. 22.2 Identificación de enfermedades producidas por el consumo del agua

contaminada e interiorizar las medidas de prevención. 22.3 Análisis de las enfermedades producidas por el consumo del agua

contaminada e interiorización de las medidas de prevención. 22.4 Síntomas de deshidratación producidos por la diarrea, y describir el

tratamiento con suero oral. 22.5 Valorización y aceptación de los conceptos culturales de la comunidad sobre

las enfermedades causadas por el agua.

SESIÓN 23. Sistema de abastecimiento de agua potable. 23.1 Descripción de los diferentes sistemas de agua potable, las partes que lo

conforman y características de cada unidad. 23.2 Tecnología apropiada y su aplicación en la solución de problemas

comunitarios. 23.3 Identificar las posibles soluciones de abastecimiento de agua de acuerdo con la

realidad de la comunidad.

SESIÓN 24. Sistemas de disposición de excretas. 24.1 Eliminación de excretas como parte fundamental de saneamiento del medio

ambiente. 24.2 Principales sistemas de disposición de excretas en el área rural.

24.3 Selección técnica del tipo de letrina y los niveles de servicio de acuerdo con

las características de la comunidad.


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24.4 Ubicación de las letrinas con respecto a las fuentes de agua. 24.5 Uso e higiene de las letrinas integrando los conceptos culturales de la

comunidad.

SESIÓN 25. Manejo de residuos sólidos en el área rural. 25.1 Tipo de basuras e identificación de mecanismos de recolección y

almacenamiento. 25.2 Medidas de prevención para las enfermedades transmitidas por vectores a

partir de las basuras. 25.3 Métodos de disposición final de las basuras en el área rural y asociar con los

conceptos culturales de la comunidad. 25.4 Procedimientos a para fabricar abono y hacer lombricultura utilizando basura

orgánica.

SESIÓN 26. Manejo de animales. 26.1 Relación del manejo inadecuado de los animales con la contaminación

ambiental. 26.2 Medios de prevención para evitar el contagio de enfermedades a través de los

animales. 26.3 Conocimientos técnicos de los conceptos culturales sobre la relación animal-

estiércol-salud para aplicarlos en actividades concretas dentro de la comunidad.

SESIÓN 27. Aseo e higiene ambiental.

27.1 Problemas de aseo e higiene que afectan la salud poblacional. 27.2 Problemas que no permiten tener una adecuada higiene personal y como

afectan a la salud. 27.3 Condiciones mínimas para que la vivienda contribuya a conservar la salud de

la familia. 27.4 Elección y manejo higiénico de los alimentos.


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MÓDULO 6: Construcción (C)

SESIÓN 28. Topografía básica.

28.1 Definiciones. Sistema internacional de medidas y su uso en cálculos matemáticos.

28.2 Recopilación de información. 28.3 Escalas y destreza en la lectura de planos de sistemas del agua y disposición

de excretas. 28.4 Mediciones de distancias planimétricas y altimétricas en el terreno, aplicando

diferentes métodos e instrumentos.

SESIÓN 29. Especificaciones técnicas de construcción de sistemas de agua potable y disposición de excretas.

29.1 Definiciones 29.2 Contenidos generales de las especificaciones técnicas. 29.3 Normas relacionadas con la construcción de sistemas de agua y disposición de

excretas. 29.4 Normas de seguridad en los trabajos de construcción de sistemas de agua

potable y alcantarillado.

SESIÓN 30. Construcción de sistemas de agua potable.

30.1 Materiales básicos que se utilizan para la construcción de sistemas de agua potable.

30.2 Excavación de zanjas, instalación de tuberías y relleno de zanjas. 30.3 Trabajos de construcción civil. 30.4 Técnica de construcción en ferrocemento.

SESIÓN 31. Construcción de sistemas de disposición de excretas.

31.1 Materiales básicos para la construcción de sistemas de alcantarillado. 31.2 Excavación de zanjas, instalación de tuberías y relleno de zanjas para

alcantarillado. 31.3 Obras civiles en la construcción de alcantarillado. 31.4 Técnica de construcción de letrinas.


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MÓDULO 7: Operación y Mantenimiento (O&M)

SESIÓN 32. Prácticas de campo en Operación y Mantenimiento de Sistemas de Agua Potable.

32.1 Ubicación, funcionamiento, operación y mantenimiento de cada una de las

unidades o partes de un sistema de abastecimiento de agua potable. 32.2 Selección técnica de equipos, herramientas y materiales para desarrollar

acciones de O&M en sistemas de agua potable. 32.3 Práctica de O&M en las diferentes unidades del sistema de agua potable.

SESIÓN 33. Control de la calidad de agua y vigilancia comunitaria.

33.1 Identificación de factores que afectan los sistemas de agua potable. 33.2 Análisis de parámetros y normas de control del agua segura. 33.3 Conocimiento y valoración de los conceptos culturales que tiene la comunidad

sobre diferentes tipos de agua y relación con los programas de vigilancia. 33.4 Identificación de puntos vulnerables de contaminación de los sistemas de agua

potable y señalar las medidas de vigilancia incluyendo la participación de la comunidad.

SESIÓN 34. Prácticas de desinfección de agua.

34.1 La desinfección y el almacenamiento seguro del agua en el domicilio versus

salud del consumidor. 34.2 Tipos de desinfectantes y analizar sus características. 34.3 Prácticas de desinfección en laboratorio, que incluye preparación de la

solución y aplicación de la misma en sistemas de agua potable y rural. 34.4 Técnicas caseras de desinfección del agua.

SESIÓN 35. Operación y mantenimiento de Sistemas de Disposición de

Excretas

35.1 Operación y mantenimiento de los sistemas de disposición de excretas. 35.2 Funciones y responsabilidades del equipo humano encargado de los sistemas

de disposición de excretas.


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35.3 Frecuencia y actividades de operación y mantenimiento en sistemas convencionales de alcantarillado.

35.4 Frecuencia y actividades de operación y mantenimiento en sistemas no

convencionales de alcantarillado.

SESIÓN 36. Control de la contaminación por aguas servidas y residuos líquidos.

36.1 Efectos de la contaminación producida por las aguas servidas y residuos

líquidos. 36.2 Procedimientos de toma de muestras, preservación y transporte de aguas

residuales para caracterizarlas y medir el nivel de contaminación. 36.3 Reglamentos oficiales sobre descargas de residuos líquidos y sus normas. 36.4 Prevención de las enfermedades causadas por aguas servidas y residuos

líquidos. MÓDULO 8. Fortalecimiento comunitario (FC)

SESIÓN 37. Gestión de la comunidad.

37.1 Procedimientos para consolidar el proceso de desarrollo emprendido con la comunidad.

37.2 Papel del técnico y/o Promotor Sanitario en la etapa final del proceso.

SESIÓN 38. Administración de las Juntas Administradoras de Agua Potables

y Saneamiento (JAAPS).

38.1 Revisión de la normatividad general para una correcta administración de la JAAPS.

38.2 Aspectos básicos para elaborar un Reglamento interno con participación de

los miembros de la JAAPS. 38.3 Manejo de documentos administrativos. 38.4 Participación de la comunidad en la administración de las JAAPS.

SESIÓN 39. Manejo de tarifas.

39.1 Políticas tarifarias de agua potable aplicables al sector rural. 39.2 Encuesta para el establecimiento de tarifas. 39.3 Manual para el cálculo de tarifas.


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MÓDULO 9. Monitoreo y Evaluación (ME)

SESIÓN 40. Monitoreo del proceso de trabajo comunitario en saneamiento.

40.1 Importancia del monitoreo en el trabajo comunitario. 40.2 Aplicación del monitoreo en proyectos de agua potable y saneamiento. 40.3 Desarrollo de micro planes de monitoreo que incluyen como elemento

principal la participación de la comunidad.

SESIÓN 41. Evaluación de proceso del trabajo comunitario en saneamiento.

41.1 Características de la evaluación y comparación con las del monitoreo en procesos de trabajo comunitario.

41.2 Alcance y momentos de la evaluación de procesos en los proyectos de agua y

saneamiento del área rural destacando el papel del técnico. 41.3 Pasos de la evaluación participativa y aplicación en ejercicios prácticos.

SESIÓN 42. Evaluación de impacto en programas de saneamiento.

42.1 Modelo de evaluación en proyectos de agua y saneamiento y diferencias de la

evaluación de impacto con la evaluación de procesos. 42.2 Niveles de agua y saneamiento e identificación de los requerimientos para

realizar una evaluación de impacto. 42.3 Papel del técnico.

SESIÓN 43. Evaluación final del programa de capacitación.

43.1 Aplicación de conocimientos adquiridos en las reuniones de estudio y a su

aplicabilidad en las comunidades. 43.2 Retroalimentación del desarrollo del curso. 43.3 Valoración de los diferentes aspectos del programa de capacitación mediante

un cuestionario de evaluación.


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ANEXO 5 Contenido, procedimientos y subcontenidos de las Sesiones


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MÓDULO 1: PROMOCIÓN (P)


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MÓDULO 1: PROMOCIÓN (P)

El objetivo es proporcionar una serie de conocimientos teóricos y prácticos que el técnico debe conocer para realizar su trabajo en la comunidad. SESIÓN 1: Habilidades de comunicación. Esta sesión establece el nexo entre una buena

comunicación (ser claro, entender, escuchar) y un trabajo efectivo del técnico en la comunidad. Los buenos técnicos son buenos comunicadores. Para el efecto se contará con un modelo de comunicación que será conceptual izado a través de ejercicios prácticos que permitan ejercitar las habilidades de comunicación. Esta sesión se deberá presentar inicialmente para proporcionar una estructura básica de comunicación que será reforzado a lo largo del desarrollo de las otras Sesiones, cuando se traten las técnicas de investigación, capacitación, educación sanitaria y desarrollo comunitario.

Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido

1.1. Descripción y análisis de un modelo de comunicación y su aplicación en el escenario real del trabajo.

1.1.1. Presentación de la sesión 1.1.2. Ejercicio de la

comunicación. 1.1.3. Explicación del modelo de comunicación.

1.1.1.1 1.1.2.1 1.1.3.1

Objetivo Temas Actividades Comprender que para conseguir la participación comunitaria, llegar a compromisos y acuerdos con la población objetivo en el medio rural, requiere de una buena comunicación. Los resultados son producto de: o Conseguir que las personas

entiendan “Siendo uno claro” o Ser lo suficientemente

persuasivo para llegar a acuerdos y a compromisos con la comunidad.

La comunicación • Elementos y proceso de la

comunicación. • Tipos de comunicación

o Verbal o Escrita o No verbal

La esencia de la comunicación al enviar o recibir información: • Elaboración de frase (El

parafraseo) • El resumen Formulación de preguntas.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido 1.1.4. Discusión del Modelo en grupo para superar bloqueos de comunicación.

1.1.4.1 Ejercicios de aplicación. “Ser claros en el mensaje”. Modelo de comunicación idóneo al contexto sociocultural.

1.2. Identificación y practica de las habilidades de comunicación eficaz de persona a persona.

1.2.1. El Parafraseo: explicación modelaje práctica. 1.2.2. El resumen: Conceptualización, demostración y práctica. 1.2.3. Análisis de materiales.

1.2.1.1 1.2.2.1 1.2.3.1

Comprender la definición del parafraseo y frases especiales Definición de comunicación y aprender el uso de resumen a fin de sacar importantes ideas, o datos en conjunto; para establecer una base de discusión posterior, o revisar el progreso de una discusión o agenda. Al resumir se alienta algunas veces a la gente a considerar lo que han dicho y estar seguros de que ambos interlocutores acordaron intercambios claves de información. Materiales que se utilizan en la promoción.

1.3. Reconocimiento de las formas para elaborar preguntas e integrarlas dentro del proceso de comunicación.

1.3.1. Ejercicios individuales y en grupo.

1.3.1.1

Análisis de los tipos de preguntas. CERRADAS Requiere de una respuesta corta, a menudo SI o NO. Este tipo de respuesta no exige mucha reflexión por parte de la persona que responde. DIRIGIDA Un tipo de pregunta cerrada, la formulación de la pregunta sugiere la respuesta esperada. ABIERTAS Requiere una respuesta más larga, más reflexiva, contrariamente a la pregunta cerrada, la pregunta abierta exige a la persona que responde dar una respuesta detallada a profundidad). A PROFUNDIDAD tiene como meta obtener una información complementaria sobre una respuesta dada anteriormente).


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido 1.3.2. Integración de conocimientos. 1.3.3. Evaluación

1.3.2.1 1.3.3.1

DE RELACIÓN Es una pregunta que viene de un participante ya sea para tener mayor información personal o por que posee una pregunta para tener otras opiniones sobre un punto en particular. Comprender la integración de conocimientos a través de diagramas de procesos y de habilidades de comunicación. Obtener los aprendizajes más importantes de la sesión. Comprender los resultados.


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SESIÓN 2: La retroalimentación en el proceso de comunicación. Permitirá introducir el concepto de retroalimentación dentro del contexto integral de la comunicación. Enfatizando las prácticas grupales que tienen como fin reforzar la utilización efectiva de las habilidades de comunicación y retroalimentación.


2.1. Relación de dos modelos de comunicación que incluye la retroalimentación como un concepto y una destreza fundamental para el trabajo de los técnicos.

2.1.1.Presentación de la sesión 2.1.2. Comparación de modelos de comunicación.

2.1.1.1 2.1.2.1

Objetivos Temas Actividades Comprender que la retroalimentación es otra habilidad que mejora la calidad de la comunicación por que ayuda a “darse cuenta” como es percibido el técnico por los otros y como la actitud puede afectar a los demás. Discusión de modelos estudiados en la primera sesión. (Ubicando conceptualmente la retroalimentación en un nuevo modelo de comunicación).

2.2. Uso y forma para dar y recibir retroalimentación dentro del escenario cultural y de trabajo de los participantes.

2.2.1.Demostración 2.2.2.Discusión en grupos 2.2.3. Prácticas de retroalimentación. 2.2.4. Discusión general.

2.2.1.1 2.2.2.1 2.2.3.1 2.2.4.1

Características de la retroalimentación. Normas para proporcionar retroalimentación. Normas para recibir retroalimentación. Comentarios Resumen Retroalimentación Emisor Medio – Mensaje Receptor Reflexión y comprensión de las preguntas: • ¿Cuan difícil fue seguir las

normas? • ¿Cuáles fueron los

problemas que tenía la persona que proporcionaba la retroalimentación?

• ¿Se emplea la retroalimentación en su lugar de trabajo?

• ¿Cuál seria la forma


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apropiada para dar retroalimentación a los miembros de las comunidades rurales tomando en cuenta sus características culturales?

• ¿En que ocasiones cree que un promotor debe dar retroalimentación a los miembros de la comunidad?

2.3.Demostración del mejoramiento individual respecto a las habilidades de comunicación y retroalimentación en los momentos apropiados.

2.3.1Grupos de mejoramiento de habilidades de comunicación. 2.3.2. Evaluación de la sesión.

2.3.1.1 2.3.2.1

Evaluar por objetivos. Análisis de la sesión.


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SESIÓN 3: Reuniones comunitarias. Permitirá introducir el concepto de retroalimentación dentro del contexto integral de la comunicación. Enfatizando las prácticas grupales que tienen como fin reforzar la utilización efectiva de las habilidades de comunicación y retroalimentación.


3.1. Definición del propósito de los diferentes tipos de reuniones comunitarias.

3.1.1.Presentación de la sesión 3.1.2. Sociodrama 3.1.3. Exposiciones sobre tipos de Sesiones.

3.1.1.1 3.1.2.1 3.1.3.1

Objetivos Temas Actividades de la sesión. Iniciar con una pregunta general como. ¿Cuál es la experiencia con respecto a las reuniones que ha realizado en las comunidades? Dramatizaciones las habilidades de PARAFRASEO. RESUMEN PREGUNTAS A PROFUNDIDAD. Comprender los dos tipos de reuniones formales e informales Formales. • Asambleas que necesitan la

asistencia mayoritaria de los miembros de la comunidad.

Informales. • De información • Validación • Resolución de problemas • Toma de decisiones, • Retroalimentación • Evaluación • Educación o celebración

3.2. Identificación y análisis de las normas para realizar reuniones más eficaces.

3.2.1.Trabajo en grupo 3.2.2. Correlación de normas en reuniones formales e informales.

3.2.1.1 3.2.2.1

Normas para conducir una reunión eficaz. Antes Durante Después. Etapas

3.3. Practica y desarrollo de habilidades para llevar a cabo reuniones efectivas.

3.3.1.Prácticas

3.3.1.1

Sociodrama: El producto de esta práctica es una poderosa herramienta para futuros análisis y aprendizajes.


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3.3.2. Retroalimentación 3.3.3.Evaluación

3.3.2.1 3.3.3.1

Puntos claves del trabajo en grupo Retroalimentación. Apoyado en preguntas como: • ¿Qué hizo el líder para

ayudar a la reunión? • ¿Qué clase de habilidades de

comunicación empleo? • ¿Es responsabilidad del líder

hacer que las cosas se muevan a lo largo de la reunión?

• ¿Cuáles son las responsabilidades de los miembros del grupo?

• ¿Qué hizo el técnico par facilitar la reunión?

Comprensión final a través de una evaluación cualitativa sobre: • ¿Qué aprendió en las

reuniones? • ¿Qué cambios piensa realizar

en las reuniones que conduce?


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SESIÓN 4: Proceso de trabajo en la comunidad. Generalmente los técnicos tienen dos tipos de dificultades, por una parte, desconocen el proceso y las implicaciones del trabajo comunitario; y, por otra han definido parcialmente los alcances de la participación comunitaria como principio y clave metodológica. Esta sesión proporciona una clara representación gráfica y conceptual sobre las etapas que implica el desarrollo comunitario y los alcances que tiene la participación de la comunidad en cada una de ellas. Deberá aplicarse un estudio de caso con dos versiones sobre las relaciones de poder que han establecido los líderes de una comunidad. La intención del estudio de caso será la de acercar a los participantes a situaciones comunes que puedan encontrar en el trabajo de campo y se den cuenta de la dinámica interna de una comunidad para orientar su actitud profesional frente al trabajo y al grupo.


4.1. Identificación y explicación de las etapas del trabajo comunitario en saneamiento.

4.1.1.Presentación de la sesión. 4.1.2. Dinámica

4.1.1.1 4.1.2.1

Objetivos Temas Actividades Etapas del trabajo comunitario. ANTES • Promoción • Investigación DURANTE • Planificación • Construcción • Capacitación • Educación Sanitaria DESPUÉS • Fortalecimiento comunitario • Monitoreo y evaluación

4.2. Definición del concepto y alcance de la participación de la comunidad.

4.2.1.Charla educativa.

4.2.1.1

Participación comunitaria “es mejor enseñar a pescar que regalar el pescado”.

4.3. Reconocimiento de los líderes naturales y formales de la comunidad y sus relaciones de poder para influir positivamente en el trabajo comunitario.

4.3.1. Discusión en pequeños grupos. 2.1.2. Estudio de caso.

4.3.1.1 2.1.2.1

Etapas de la participación comunitaria Participación comunitaria a través del análisis y discusión de un estudio de caso. Formulación de preguntas: • ¿Qué aprendió acerca de la actitud

que debe tener el técnico frente al liderazgo y al poder interno de una comunidad?

• ¿Qué cambios personales esta


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dispuesto a realizar en su trabajo para relacionarse adecuadamente con sectores de poder de una comunidad?

Concluir con retroalimentación positiva y correctiva.

4.4. Definición de las actitudes profesionales del técnico en la comunidad.

4.4.1 Dinámica de “Concordar y Discordar”. 4.4.2. Evaluación de objetivos.

4.4.1.1 4.4.2.1

Actitudes del técnico en función al contexto donde se desarrolla. Evaluación de los objetivos.


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SESIÓN 5: Papel del técnico. Esta sesión llevará a los participantes a interiorizar conceptos y habilidades metodológicas. Permite visualizar las acciones prácticas que el técnico debe desempeñar a lo largo del proyecto comunitario


5.1. Definición de la responsabilidad como técnico en el trabajo comunitario.

5.1.1. Presentación de la sesión. 5.1.2. Dinámica

5.1.3. Reflexión participativa

5.1.1.1 5.1.2.1

5.1.3.1

Objetivos Temas Actividades Responsabilidades a través de preguntas sugeridas:

• ¿Cuál es la experiencia más graciosa que ha vivido en su trabajo como técnico?

• ¿Cuál es la experiencia más molesta que ha vivido en su trabajo como técnico?

• ¿Cuál es la experiencia más dolorosa que ha vivido en su trabajo con la comunidad?

• ¿Que aprendizajes de vida ha obtenido en su trabajo con la comunidad?

• ¿Cómo se siente actualmente en su trabajo?

• ¿Que planes tiene a futuro como técnico?

Relación promotor agua

5.2. Determinación de las características y las habilidades del técnico para realizar un trabajo eficiente en la comunidad.

5.2.1. Lectura participativa.

5.2.1.1

Aptitudes del técnico. Habilidades y destrezas del técnico. Importancia del técnico en la comunidad.

5.3. Asociación de las funciones del técnico con las etapas de trabajo comunitario en saneamiento.

5.3.1. Correlación de las actividades del promotor con las etapas de trabajo comunitario. 5.3.2. Evaluación por aprendizajes individuales.

5.3.1.1 5.3.2.1.

Actividades del técnico para con la comunidad. Sobre la base de un esquema de trabajo comunitario:

Aspectos iniciales Investigación Capacitación Promoción Comunicación Correspondencia

Evaluación de los aprendizajes más importantes que se han adquirido con la sesión.


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Priorización


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MÓDULO 2: INVESTIGACIÓN (I)


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MÓDULO 2. INVESTIGACIÓN (I)

El objetivo es obtener conocimiento de la comunidad para análisis de sus condiciones de salud y saneamiento y para iniciar el dialogo comunitario sobre sus soluciones. SESIÓN 6: Diagnóstico de la comunidad. Se define el propósito y la importancia de la

investigación participativa, niveles de colaboración del promotor en cada paso de la investigación. Se delimitan las áreas de interés investigativo en saneamiento para orientar el trabajo del Técnico


6.1. Reconocimiento de los alcances de las áreas de interés de la investigación en saneamiento.

6.1.1. Presentación de la sesión. 6.1.2. Trabajo en pequeños grupos. 6.1.3.Charla educativa

6.1.1.1 6.1.2.1 6.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades. Explicación:

Uso del agua Disposición de excretas Manejo de las basuras Cuidado de animales Aseo de la vivienda e higiene personal

Trabajo grupal para reconocer las áreas de interés de la investigación en saneamiento: • ¿Qué datos se debe

investigar sobre el uso del agua en la comunidad?

• ¿Qué datos se debe investigar para conocer la manera como la comunidad dispone de sus excretas?

• ¿Qué datos se debe investigar sobre el manejo de las basuras en la comunidad?

• ¿Qué datos se debe investigar sobre el cuidado de los animales en la comunidad?

• ¿Qué datos se debe investigar acerca del aseo de la vivienda y la higiene personal en la comunidad?

Investigación clásica Investigación Participativa

6.2. Precisar la importancia y los pasos de la investigación

6.2.1. Juego de investigación mediante preguntas.

6.2.1.1

Para que sirve la investigación participativa:

El primer contacto con la


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participativa. 6.2.2. Discusión en grupo general.

6.2.2.1

comunidad es muy importante, por qué… La observación consiste en… Para diseñar (organizar) una investigación, es necesario... La recopilación de la información consiste en … Para procesar la información obtenida es necesario… Para analizar e interpretar los datos procesados, tenemos que…. El informe de diagnóstico comunitario contiene… Comentarios Conclusiones

6.3. Ubicar el trabajo del técnico como colaborador principal en cada paso de la investigación.

6.3.1. Análisis grupal. 6.3.2. Evaluación por aplausos.

6.3.1.1

Roles del Técnico en la investigación.


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SESIÓN 7: Técnicas e instrumentos de investigación: La observación. Esta sesión centra el interés en las características de la observación como recurso aplicado a instrumentos especializados de investigación en saneamiento.

Contenidos Procedimientos Referencia Subcontenido

7.1. Desarrollo de habilidades personales para observar situaciones y comportamientos sanitarios en las comunidades.

7.1.1 Presentación de la sesión. 7.1.2 Dramatización de incidente. 7.1.3. Lectura participativa y discusión en grupo general.

7.1.1.1. 7.1.2.1. 7.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades. Necesidad de desarrollo de habilidades y destrezas para percibir la realidad usando distintas técnicas e instrumentos como la observación. Incidencia de la necesidad de disponer información verídica para diseñar proyectos que respondan adecuadamente a las necesidades de saneamiento de la comunidad. Guión sobre un incidente que incluya altercado verbal e intenciones de agresión. Análisis:

¿Qué ocurrió durante el incidente? ¿Quién fue el agresor? ¿Quién fue la victima? ¿Qué fue lo que más le impacto? ¿Qué desenlace pudo tener el incidente?

Reflexión Conclusiones

7.2.Identificación y análisis de las características de la técnica de observación.

7.2.1 Discusión en pequeños grupos.

7.2.1.1

El proceso de observación:

Observación personal Qué veo

Observación colectiva Qué pasa

Observación común Qué significa

7.3. Valoración y aplicación de la técnica de la observación como instrumento de la investigación en saneamiento.

7.3.1. Charla educativa. 7.3.2 Evaluación por aplicación de conocimientos.

7.3.1.1.

Importancia y características de la observación:

Tipos de observación Observación externa Observación interna


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SESIÓN 8: Técnicas e instrumentos de investigación: La entrevista. En esta sesión se desarrolla la entrevista personal y colectiva, ejercitando los procedimientos recomendados con instrumentos aplicados a la investigación en saneamiento.


8.1. Determinación de los tipos de entrevistas y sus características.

8.1.1. Presentación de la sesión. 8.1.2. Modelaje de entrevistas. 8.1.3. Lectura en parejas.

8.1.1.1 8.1.2.1. 8.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades. Explicación:

Entrevista es otra técnica importante para la investigación que permite conocer criterios de las persona sobre su comunidad y contar con datos especialmente cualitativos, ya sea de individuos o de grupos.

Tema: Motivaciones de la persona para el trabajo como Técnico en Saneamiento. Objetivo: Conocer las aptitudes personales de los participantes del evento de capacitación y sus expectativas futuras. La entrevista

Definición Tipos de entrevista

Directiva No directiva Individual Individual o colectiva Informativa De orientación

8.2. Elaboración de guías para las entrevistas relacionadas con el saneamiento comunitario.

8.2.1. Incidentes críticos 8.2.1.1. Discusión en grupo general. 8.2.1.2. Preparación de guías. 8.2.1.3. Presentación de entrevistas.

8.2.1.1. 8.2.1.1. 8.2.1.1. 8.2.1.1.

Incidentes Discusión Elaboración y uso de formularios de la entrevista. Manera de conducir una entrevista. Fases de la entrevista. Valoración De la entrevista.


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8.3. Ensayo y representación de diferentes tipos de entrevistas aplicando los procedimientos técnicamente recomendados y utilizando las habilidades adecuadas de comunicación y registro.

8.3.1. Generalización de aprendizajes. 8.3.2. Aplicación de aprendizajes. 8.3.3. Evaluación por objetivos.

8.3.1.1. 8.3.2.1.

La importancia de la entrevista para la investigación. La utilidad de la información que ofrece la entrevista para la elaboración de proyectos comunitarios. Otras áreas de aplicación de la entrevista. Respuestas a :

¿En qué oportunidades debe realizarse la entrevista individual y colectiva en la comunidad? ¿A quiénes van dirigidas primordialmente las entrevistas en la comunidad?

Conclusiones


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SESIÓN 9: Técnicas e instrumentos de investigación: La encuesta. Esta sesión procura familiarizar al Técnico en el uso y aplicación de la encuesta. Se inicia con una conceptualización para posteriormente lograr el desarrollo práctico del instrumento aplicado a la investigación participativa. En la segunda parte de la sesión se integran los aprendizajes sobre los tres instrumentos de investigación remarcando su utilidad y sus limitaciones en la realización de estudios comunitarios de saneamiento.


9.1. Reconocimientos de las características de las encuestas y sus diferentes tipos.

9.1.1. Presentación de la sesión. 9.1.2. Charla educativa.

9.1.1.1. 9.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades. Explicación Encuesta

Definición Tipos de encuestas

Abierta Cerrada

9.2. Conocimientos de los alcances del diseño de una encuesta y ensayo de la formulación y uso de cuestionarios.

9.2.1. Elaboración de cuestionarios.

9.2.1.1. Guía para la elaboración de cuestionarios. Características generales de una comunidad. Situación socio-económica de una comunidad. Condiciones de saneamiento en una comunidad. Conocimientos, actitudes y prácticas sanitarias de una comunidad. Ventajas y limitaciones de las encuestas.

9.3. Combinación de herramientas de investigación y las habilidades de comunicación para realizar una investigación participativa.

9.3.1.Dinámica de grupo. 9.3.2. Generalización de aprendizajes. 9.3.3. Evaluación

9.3.1.1. 9.3.2.1. 9.3.3.1

Los instrumentos y habilidades que se deben utilizar para hacer un estudio socio-económico de una comunidad. Los instrumentos y habilidades que deben emplearse para descubrir los conocimientos, las actitudes y las prácticas de saneamiento de una comunidad. Utilidad y limitaciones de los instrumentos de investigación:

Observación Entrevista Encuesta


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SESIÓN 10: Prácticas de investigación comunitaria: A manera de conclusión de los contenidos del módulo, está sesión se propone ejercitar al técnico en sus responsabilidades puntuales para el desarrollo de una investigación participativa, desde la organización misma, hasta llegar al análisis e interpretación de los resultados con la comunidad.

Esta sesión esta orientada a identificar el papel del promotor, en el proceso de investigación, como recolector de datos en el campo, aplicando instrumentos adecuados en una práctica comunitaria. La sesión se inicia con una serie de actividades de preparación y organización del trabajo de campo, se continúa con la recolección de datos en la comunidad y finaliza con varios ejercicios ilustrativos sobre Previamente el capacitador acordará con una comunidad la colaboración para que los participantes puedan realizar sus prácticas.


10.1. Orientación en el proceso de investigación participativa como recolector calificado de datos de campo.

10.1.1 Presentación de la sesión. 10.1.2. Orientación para la práctica (exposición y diálogo).

10.1.1.1. 10.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades. Herramientas Observación Entrevista Encuesta Propósitos de la investigación Elaboración del plan de trabajo Información a recolectar:

Datos poblacionales. Características físicas y geográficas de la comunidad. Principales necesidades de saneamiento. Capacidad de organización.

Aspectos de la investigación

Informantes Instrumentos

10.2. Aplicación adecuada de los instrumentos mediante una práctica directa en la comunidad.

10.2.1. Aplicación práctica.

10.2.1.1. 10.2.1.2 10.2.1.3 10.2.1.4.

Movilización de la comunidad Ejecución de la práctica Regreso de la comunidad Análisis del trabajo de campo

10.3. Conocimiento del procesamiento, análisis e interpretación de la

10.3.1. Charla educativa.

10.3.1.1.

Procesamiento sistematizado de la información Resultados Interpretación de resultados


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información colectada a base de ejercicios ilustrativos.

10.3.3. Evaluación por aplicación de aprendizajes.

Informe


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MÓDULO 3: PLANIFICACIÓN (P)


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MÓDULO 3: PLANIFICACIÓN (P)

El objetivo es dar a conocer al técnico los alcances de su trabajo para facilitar la toma de decisiones y el diseño de proyectos comunitarios y para planificar las acciones puntuales de una ejecución. SESIÓN 11: Las soluciones de saneamiento en la comunidad. Esta sesión presenta las

orientaciones para proceder al análisis comunitario de los problemas prioritarios de saneamiento, con el propósito de que la comunidad disponga de elementos claros para decidir y comprometerse con un proyecto.


11.1 Nociones básicas para lectura de datos de investigación e interpretación de informe de diagnostico.

11.1.1. Presentación de la sesión. 11.1.2. Introducción 11.1.3. Dinámica 11.1.4. Estudio de caso

11.1.1.1. 11.1.2.1. 11.1.2.2. 11.1.2.3.

Objetivos Temas Actividades Disertación:

Ubicación de la etapa de planificación dentro del proceso de trabajo comunitario. Correlación directa entre el diagnostico de la comunidad y la búsqueda de soluciones de saneamiento. Participación de la comunidad en este proceso Papel del Técnico.

Diferentes puntos de vista. Una historieta dividida entregada a grupos para que armen una historieta, complementado con:

¿Qué semejanza presentan las historias? ¿Qué diferencias? ¿Si los juegos de tarjetas son iguales, por qué razón las historias son diferentes? ¿Se presentan situaciones similares en reuniones de la comunidad? ¿Cuál es el papel que puede jugar el técnico en casos como estos?

Identificación de alternativas para un estudio de caso.

11.2. Procedimientos para realizar con la comunidad la interpretación de los resultados y

11.2.1. Representación de roles. Mesa redonda.

11.2.1.1.

Tema: Por qué la comunidad debe tomar las decisiones sobre su proyecto de agua potable y saneamiento. Identificación de alternativas


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido la selección de las soluciones adecuadas.

mediante dramatizaciones polémicas.

11.3. Papel del técnico en el trabajo comunitario.

11.3.1 Trabajo de grupo sobre las actividades del Técnico. 11.3.2. Evaluación

11.3.1.1. Roles que el Técnico debe cumplir en la toma de decisiones de la comunidad.


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SESIÓN 12: Diseño de proyectos comunitarios. Con esta sesión el promotor conocerá la estructura general de un proyecto comunitario en saneamiento y ejercitará la elaboración de un plan de actividades coherente.


12.1. Bases para la realización de un proyecto comunitario de saneamiento, entender su complejidad y la importancia del rol del técnico para respetar el proceso metodológico.

12.1.1. Presentación de la sesión 12.1.2. Dinámica de grupo. 12.1.3. Lectura participativa.

12.1.1.1. 12.1.2.1. 12.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades. Los objetivos deberán relacionarse con la sesión anterior estableciendo una secuencia lógica entre definición de una solución de saneamiento y la elaboración de un proyecto correspondiente. Equipos en acción, dinámica de grupo consistente en la elaboración de un objeto con material previamente entregado, complementado con: ¿Qué van hacer? ¿Por qué van hacer? ¿Para qué va a servir? ¿Cómo lo van hacer (procedimientos) ¿Quiénes van hacer? (asignar responsabilidades) Definición y estructura de un proyecto comunitario de agua potable y saneamiento:

Justificación Propósitos Procedimientos

Programa técnico de ingeniería Programa de desarrollo social Programa de capacitación

12.2. Desarrollo de diseños de macroproyectos sobre agua potable y saneamiento en el área rural.

12.2.1.Elaboración de un macroproyecto.

12.2.1.1. Elaborar un microproyecto utilizando un estudio de caso basé (que puede utilizarse en la sesión anterior) guiándose por los ELEMENTOS que conforman un proyecto.

12.3. Plan de acción para llevar a cabo el proyecto en la comunidad.

12.3.1. Charla educativa “Qué es un plan de acción”. 12.3.2. Ejercicio práctica para elaborar un plan de acción 12.3.3. Evaluación.

12.3.1.1. 12.3.2.1.

Definición práctica Aplicación práctica


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MÓDULO 4: EDUCACIÓ SANITARIA Y CAPACITACIÓN(ES)


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MÓDULO 4: EDUCACIÓN SANITARIA Y CAPACITACIÓN(ES)

El objetivo es dar a conocer al técnico los alcances de su trabajo para facilitar la toma de decisiones y el diseño de proyectos comunitarios y para planificar las acciones puntuales de una ejecución. SESIÓN 13: Educación no formal en adultos. Desarrolla los argumentos filosóficos de la

educación de adultos mediante una valoración didáctica comparada con los elementos de la educación formal tradicional. Finalmente se analiza y ejercita el ciclo experencial de aprendizaje.


13.1. Comprensión del aprendizaje de un adulto.

13.1.1. Presentación de objetivos y actividades de la sesión. 13.1.2. Reunión general para síntesis de cómo aprende un adulto.

13.1.1. 13.1.2.1. 13.1.2.2 13.1.2.3

Objetivos Temas Actividades ¿Quién es un adulto? ¿Cómo aprende el adulto?

El aprendizaje de adultos es más satisfactorio cuando lo realizan en grupo El adulto necesita un ambiente cálido y acogedor. El adulto necesita ser comprendido en problemas de :

Motivación Desaprender Olvido Resistencia a cambios e innovaciones.

Semejanzas y diferencias entre la educación de adultos y la educación con niños.

13.2. Análisis y contraste de los principios y características de la educación tradicional y la educación participativa.

13.2.1. Sociodrama sobre educación tradicional. Enfoque de la educación tradicional y la educación no formal de adultos. 13.2.2. Reflexión colectiva sobre educación participativa. 13.2.3. Análisis comparativo en pequeños grupos.

13.2.1.1. 13.2.2.1. 13.2.3.1.

La educación convencional. La educación participativa. Educación participativa:

Centrada en la realidad. Problematizadora Activa y reflexiva.

Comparación Conclusiones


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13.3. Etapas del ciclo experiencial de aprendizaje.

13.3.1. Estudio de caso. 13.3.2. Correlación de experiencias. 13.3.4. Evaluación cuantitativa.

13.3.1.1. 13.3.2.1.

Análisis de un estudio de caso. Ciclo de aprendizaje de adultos: Experiencia (actividad hacer). Proceso (extraer conclusiones, identificar los principios generales. Aplicación (Planificar en forma más efectiva el comportamiento posterior al taller de trabajo).


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SESIÓN 14: Técnicas de capacitación: Trabajo en pequeños grupos. Se presenta el concepto y el desarrollo de procedimientos clave para el trabajo educativo con pequeños grupos.


14.1. Identificación de técnicas de capacitación aplicables a la educación sanitaria y al trabajo comunitario.

14.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 14.1.2. Lluvia de ideas y un pequeño análisis sobre cada técnica.

14.1.1.1 14.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades. Introducción al tema.

14.2. Análisis de ventajas y desventajas del trabajo en pequeños grupos.

14.2.1. Dinámica de grupo

14.2.1.1. Análisis de los procedimientos para elaborar una tarea de pequeño grupo.

14.3. Procedimientos para elaborar tarea de pequeños grupos.

14.3.1. Charla educativa sobre el trabajo en pequeños grupos. Procedimientos para elaborar una tarea de grupos.

14.3.1.1. 14.3.1.2. 14.3.1.3. 14.3.1.4. 14.3.1.5.

Propósito trabajo de grupos. Definición del trabajo en pequeños grupos. Elementos del trabajo en pequeños grupos. Características del trabajo en pequeños grupos. Procedimientos del trabajo en pequeños grupos.

14.4. Diseño, práctica, evaluación y retroalimentación de una tarea concreta de pequeños grupos.

14.4.1. Práctica de diseño y planificación. 14.4.3. Evaluación cualitativa.

14.4.1.1.

Ejecución y comprobación del diseño. Tarea de grupos.


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SESIÓN 15: Técnicas de capacitación: Charlas educativas y demostraciones prácticas. Plantea la importancia y la validez de dos técnicas complementarias de trabajo, las charlas educativas que aportan a la información y a la reflexión teórica sobre el saneamiento; y las demostraciones prácticas que ofrecen representaciones posibles y modelos replicables de conducta personal y colectiva correspondiente a la reflexión anterior.


15.1. Análisis de las características, ventajas y aplicaciones prácticas de la charla educativa y de la demostración.

15.1.1. Presentación 15.1.2. Explicación teórica. 15.1.3. Discusión y reflexión en pequeños grupos.

15.1.1.1. 15.1.2.1. 15.1.3.1. 15.1.3.2

Objetivos Relación con los trabajos en pequeños grupos. Refuerzo de los criterios de interrelación entre las técnicas y destrezas de capacitación y su aplicabilidad a la educación sanitaria. Definición de las técnicas. Propósitos y objetivos de cada técnica. Desarrollo de cada técnica.

Charla educativa: Planeación Ejecución Evaluación

Demostración: Planeación Ejecución Evaluación

Charla educativa:

¿Cuándo se aplica? ¿Para qué se aplica? ¿Cómo se realiza? ¿Qué ventajas tiene su utilización? ¿Qué dificultades presenta su aplicación?

Demostración

¿Para que se utiliza? ¿Cuándo conviene emplearla? ¿Cómo se desarrolla? ¿Qué normas se necesitan considerar? ¿Cuáles son las ventajas? ¿Qué dificultades se encuentran en su aplicación?

15.2. Ejercitar, evaluar y retroalimentar las dos técnicas de

15.2.1. Ejercicio de aplicación de las dos técnicas.

15.2.1.1.

Trabajos de grupo Grupo 1: Planifique la ejecución de una charla.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido capacitación.

15.2.3. Evaluación cualitativa.

Grupo 2: Elaborar una guía de evaluación y retroalimentación sobre la charla educativa. Grupo 3: Planificar la ejecución de una demostración. Grupo 4: Elaborar una guía de evaluación y retroalimentación sobre demostración.


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SESIÓN 16: Técnicas de capacitación: Estudios de casos, sociodramas y dinámicas. Presenta el uso didáctico de técnicas de apoyo educativo para aprovechar los estudios de caso, sociodramas y las dinámicas de motivación grupal. El propósito es proporcionar una estructura clara del estudio de caso, sociodrama y dinámicas grupales e introduce los conceptos dentro del contexto de las técnicas de capacitación aplicadas a la educación sanitaria. La mayor parte de actividades están centradas en el desarrollo de habilidades para manejar los procedimientos de aplicación práctica de las técnicas y brinda a los Técnicos la oportunidad de reforzar la transferencia de conceptos y habilidades de capacitación en las comunidades rurales.


16.1. Identificación y análisis de características del estudio de caso, sociodrama y dinámicas grupales.

16.1.1 Presentación de los objetivos y actividades. 16.1.2. Introducción al tema, discusión en grupos pequeños

16.1.1.1 16.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades. Relacionar los objetivos con las Sesiones de trabajo en pequeños grupos, charlas educativas y demostraciones. Dialogo: ¿Qué experiencias tienen en la aplicación de estas técnicas? ¿Cuales han sido los resultados? ¿Qué dificultades han demostrado en la aplicación de cada una de estas técnicas? ¿Son aplicables estas técnicas al trabajo comunitario? Conclusiones:

¿Cuáles fueron los aprendizajes más importantes sobre estas técnicas? ¿Qué aprendió sobre el uso de las técnicas en el trabajo? ¿Encuentra alguna dificultad sobre la aplicación de la técnicas?

16.2. Manejo de procedimientos de tres técnicas para usarlas adecuadamente en trabajos educativos comunitarios.

16.2.1. Planeamiento para aplicar las técnicas. Empleo de técnicas.

16.2.1.1. 16.2.1.2. 16.2.1.3.

Estudio de caso Definición Elementos Características Procedimientos de utilización

Sociodrama

Definición Procedimientos

Dinámica grupal

Definición


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Planeación Aplicación Facilitación y discusión

16.3. Práctica, evaluación y retroalimentación de la aplicación de las técnicas.

16.3.1. Prácticas de aplicación. 16.3.3. Evaluación

16.3.1.1.

Ejemplos de las tres técnicas.


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SESIÓN 17: Aplicaciones de las técnicas de capacitación a la educación sanitaria. Desarrolla los criterios de aplicación de las técnicas educativas en procedimientos diferenciados de educación sanitaria, dirigidos a destinatarios específicos de la comunidad, es el caso de las visitas domiciliarias, el trabajo con redes sociales y la realización de Sesiones educativas y eventos comunitarios ampliados.


17.1. Identificación de los destinatarios de la educación sanitaria.

17.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 17.1.2. Destinatarios de la educación sanitaria. Análisis en pequeños grupos.

17.1.1.1. 17.2.1.1.

Objetivos Temas Actividades. Relacionar los objetivos y actividades desarrolladas en las Sesiones correspondientes al Módulo de Educación Sanitaria y Capacitación. Dirigido a:

Lideres comunitarios. Maestros rurales. Agentes locales de salud. Grupo familiar. Familias afines por lazos de familiaridad. Grupos comunitarios.

17.2. Desarrollo de criterios y estrategias de aplicación de las técnicas educativas en las comunidades rurales.

17.2.1. Charla educativa.

17.2.1.1. Estrategias para la aplicación de técnicas:

Visitas domiciliarias. Trabajo con redes sociales. Trabajo con grupos comunitarios.

17.3. Correlación, adecuación y combinación de las técnicas de capacitación en las prácticas educativas y comunitarias.

17.3.1. Integración de aprendizajes. 17.3.2. Evaluación reflexiva en grupo general.

17.3.1.1. Trabajo grupal en una Matriz de técnicas que contemple 5 columnas:

Nº de técnica Técnica Propósito Procedimiento de ejecución Aplicación a las técnicas de educación sanitaria.


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SESIÓN 18: Orientaciones para el manejo de ayudas bibliográficas. Plantea criterios básicos para la búsqueda y uso de material gráfico, videográfico y bibliográfico producido por entidades afines al saneamiento y el desarrollo comunitario. Recomienda algunas consideraciones que el Técnico o Promotor Sanitario debe tomar en cuenta para el uso positivo de ese material. Esta sesión está diseñada para asegurar que los participantes estén claros acerca de la ayuda didáctica que representan los materiales impresos y audiovisuales.


18.1. Manejo de formatos y organización de libros y manuales.

18.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 18.1.2. Dinámica de grupo. Feria de manual de módulos. El precio será una actividad social en tiempos libres.

18.1.1.1 18.1.2.1.

Objetivos Actividades Comprender que el manejo de materiales y ayudas didácticas es un complemento muy importante para llevar a cabo programas de capacitación y educación sanitaria. Comprensión y análisis de los libros o manuales de capacitación. Reforzado en preguntas como:

¿Qué información encuentra en la portada? ¿Qué valor tiene esa información? ¿Cómo esta organizado el manual? ¿Es de fácil manejo o presenta algunas dificultades? ¿Dónde esta ubicado el índice? ¿Que valor tiene para usted? ¿Cuáles son los comentarios que le merecen los contenidos?

18.2. Reconocimiento de la efectividad de las ayudas audiovisuales en los procesos de capacitación.

18.2.1. Práctica de lectura de imágenes. Láminas de educación sanitaria.

18.2.1.1.

Mensajes explícitos Mensajes implícitos

18.3. Identificación de fuentes de materiales y ayudas didácticas pertinentes.

18.3.1. Identificación de fuentes. 18.3.2. Evaluación cualitativa.

18.3.1.1. Relación de Instituciones gubernamentales y no gubernamentales.


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SESIÓN 19: Ejercicio de campo para aplicar técnicas de capacitación y educación sanitaria. Propone una serie de actividades prácticas que se inician con una planeación colectiva para luego ser aplicadas directamente con grupos de destinatarios de la comunidad.


19.1. Diseño en pequeños grupos de un plan para aplicar una de las técnicas de capacitación y educación sanitaria en la comunidad.

19.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 19.1.2. Organización del trabajo de campo y planteamiento. Destinatario y técnicas. 19.1.3. Revisión de planes.

19.1.1.1 19.1.2.1. 19.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades Puesta en práctica de las técnicas: • Charla educativa • Demostración práctica • Estudio de caso • Sociodrama • Trabajo en pequeños grupos • Dinámicas grupales Organización de prácticas comunitarias.

19.2. Implementación del diseño de la técnica con una persona o con un grupo destinatario de la comunidad.

19.2.1. Movilización de la comunidad. 19.2.2. Práctica

19.2.1.1. 19.2.2.1.

Presentaciones Práctica Regreso a la comunidad. Agradecimiento Diálogo Observaciones Comentarios

19.3. Análisis y retroalimentación en el desarrollo de las técnicas en un diálogo participativo.

19.3.1. Análisis en pequeños grupos. 19.3.2. Discusión en grupo general.

19.3.1.1 19.3.2.1.

Criterios: • ¿Cuál es la impresión global

de la reunión educativa? • ¿Cuan realista fueron los

objetivos previstos? • ¿La secuencia de

procedimientos fue la mejor? • ¿Si existiera la posibilidad de

replicar la experiencia, que cambios realizaría?

• ¿Se cumplió toda la planificación? En caso contrario ¿Cuáles fueron las razones que impidieron cumplir lo planeado?

• ¿Cómo se manejaron las habilidades de comunicación?

Puntos de concordancia Aspectos más significativos mencionados por cada grupo.


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19.3.3. Generalización de aprendizajes. 19.3.4. Evaluación en parejas.

Puntos que necesitan aclaración ¿Qué aprendizajes se lleva de esta experiencia de capacitación?


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MÓDULO 5: SANEAMIENTO BÁSICO RURAL (SBR)


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MÓDULO 5. SANEAMIENTO BÁSICO RURAL (SBR)

El saneamiento básico rural es otra área fundamental dentro de las actividades del Técnico o Promotor Sanitario. Su acción directa en la comunidad requiere de una apropiación personal de conocimientos teóricos, conceptos culturales comunitarios, desarrollo de habilidades y destrezas que serán puestas en práctica a corto, mediano y largo plazo.

El módulo ofrece una visión global de los problemas ambientales del mundo, del

país y de las comunidades rurales a través de una información seleccionada que esta distribuida secuencial mente en las Sesiones que a continuación se describen: SESIÓN 20: Salud ambiental y desarrollo. Plantea aspectos relacionados con la sobre

explotación de los recursos naturales, factores y tendencias ambientales que provocan el deterioro del medio ambiente y afectan la salud del hombre. Finalmente se analizan los mecanismos que apoyan las políticas y estrategias mundiales para la protección de la salud y el medio ambiente.

El propósito de la sesión es proveer a los técnicos, a través de proyección de videos, de una visión amplia de las preocupaciones ambientales y de las políticas que se plantea a nivel mundial. Los técnicos confrontan de manera práctica como está cambiando el mundo debido a la perdida de recursos naturales, tierra, aire, agua, diversidad genética; y como estos hechos nocivos alteran la salud del hombre.

La reflexión en pequeños grupos permite generalizar las opiniones y la información para luego establecer una correlación concreta con las comunidades. De este modo se procura interiorizar en los técnicos la necesidad de multiplicar el compromiso de todos los seres humanos con la protección del medio ambiente para garantizar la vida futura del ser humano.


20.1. Medio ambiente, deterioro y sus efectos en la salud del hombre.

20.1.1. Presentación 20.1.2. Proyección videográfica. Video relacionado con la contaminación de la tierra. 20.1.3. Lectura participativa. Salud y medio ambiente. Reflexión en

20.1.1. 20.1.2.1. 20.1.2.2 20.1.3.1.

Objetivos Actividades. Video relacionado con la contaminación ambiental Análisis del video: ¿Cuál es el tema central del video? ¿Qué afecta la salud? ¿Qué futuro le espera a la humanidad si continúa la contaminación? ¿Qué errores se cometen? ¿Cómo se puede contribuir a mejorar le medio ambiente que nos rodea? Salud, medio ambiente y desarrollo:


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido parejas. • Causas de problemas de salud

• Países desarrollados • Países subdesarrollados • Mundiales • Significado de la salud • ¿Que es el medio ambiente? • ¿Qué es desarrollo sostenible? • ¿Salud y medio ambiente? • Escala y naturaleza de las

actividades humanas • Ambiente físico • Ambiente biológico • Salud y desarrollo

20.2. Deterioro del medio ambiente por sobre explotación de los recursos naturales.

20.2.1. Lectura de imágenes. Proyección de película.

20.2.1.1. 20.3.1.2. 20.3.1.3. 20.3.1.4.

¿Qué errores comete la comunidad en el manejo del suelo? ¿Qué actitud tienen las mujeres frente al problema ambiental? ¿Cuáles son las creencias de la comunidad sobre el deterioro del suelo? ¿Cómo puede apoyarse el técnico en esas creencias para desarrollar el trabajo educativo en saneamiento ambiental?

20.3. Factores ambientales que afectan la salud

20.3.1. Factores ambientales que afectan la salud. Historias de vida.

20.3.1.1. 20.3.1.2. 20.3.1.3. 20.3.1.4. 20.3.1.5. 20.3.1.6. 20.3.1.7. 20.3.1.8.

Falta de abastecimiento de agua potable y el saneamiento. La vivienda y el hábitat. La alimentación. La contaminación ambiental. El empleo de productos químicos. Los riesgos ocupacionales. Accidentes de transito.

20.4. Visualización de las tendencias ambientales que afectan la salud.

20.4.1. Tendencias ambientales que afectan la salud.

20.4.1.1 20.4.1.2 20.4.1.3 20.4.1.4 20.4.1.5

Población y modelos de asentamiento. La pobreza y el subdesarrollo Aumento en el uso de recursos. Políticas macroeconómicas Tendencias transfronterizas y mundiales.

20.5. Valoración y apoyo de las políticas y las estrategias sobre protección de la salud y medio ambiente.

20.5.1. Charla educativa. Enfoques de políticas y estrategias mundiales.

20.5.1.1. 20.5.1.2

Necesidad de estrategias de salud y medio ambiente: Principios compartidos para estrategias de salud y medio ambiente.


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SESIÓN 21: Impacto ambiental y mitigaciones. Presenta los principales problemas ambientales que enfrentan el país y las potenciales causas de contaminación. Analiza las medidas preventivas para mitigación del impacto y propone acciones concretas para apoyar las políticas básicas de protección del medio ambiente nacional.


21.1. Reconocimiento de los principales problemas ambientales que enfrenta el país.

21.1.1. Presentación de la sesión.

21.1.1.1.

Objetivos Actividades. Denuncias existentes en periódicos y revistas.

21.2. Potenciales causas de contaminación que afectan al medioambiente.

21.2.1. Exposición de fotografías. Discusión en grupos. Reflexión colectiva.

21.2.1.1. 21.2.1.2. 21.2.1.3. 21.2.1.4. 21.2.1.5. 21.2.1.6. 21.2.1.7. 21.2.1.8. 21.2.1.9.

Erosión y deforestación. Destrucción de bosques tropicales. Contaminación de recursos hídricos. Zona costera mayor incremento poblacional como impacto negativo del ambiente. Exploración y explotación petrolera. Minería acuífera. Contaminación industrial. Concentración poblacional. Fenómenos naturales.

21.3. Análisis de las posibles medidas de protección ambiental para mitigación de impacto.

21.3.1. Proyección. Charla educativa.

21.3.1.1 21.3.1.2.

Análisis de una proyección y de los factores que inciden en el deterioro ambiental. La falta de sostenibilidad en los modelos de desarrollo aplicados por el país ha sido en buena parte, la causa generadora de estructuras sociales y económicas propiciadoras de pobreza y deterioro ambiental. Esta se refleja en las limitaciones para la aplicación de políticas y estrategias en diferentes aspectos, como son:

Legales Institucionales Económicos Ciencia y tecnología Participación de la población Educación Información

Que es un impacto ambiental. Que es mitigación. Que es la contaminación.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido Impactos severos en agua y saneamiento. Sistemas de agua potable. Captaciones superficiales. Captaciones de pozo por bombeo. Conducción y redes de distribución. Plantas de tratamiento y tanques de reserva. Otros impactos derivados del proyecto de agua y saneamiento. Disposición y evacuación de excretas y aguas de lluvias. Manejo de desechos sólidos.

21.4. Políticas básicas ambientales del país y de la región.

21.4.1. Dinámica de grupo. Análisis y discusión de las políticas. Conclusiones. 21.4.2. Evaluación. Compromisos personales.

21.4.1.1. 21.4.1.2.

“Políticas ambientales del Perú” “Políticas básica ambientales de la Región”.


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SESIÓN 22: Agua y salud. Desarrolla conceptos sobre agua contaminada, agua segura, síntomas de deshidratación. Analiza las características de las enfermedades producidas por agua no apta para consumo humano e interioriza en los técnicos las medidas de prevención y tratamiento incluyendo los saberes culturales de la comunidad.


22.1. Análisis de las características del agua segura y su relación con la salud de las persona.

22.1.1. Presentación de objetivos y actividades. Utilizar láminas sobre saneamiento. 22.1.2. Dinámica de grupo. Lectura participativa: Agua segura.

22.1.1.1. 22.1.2.1 22.1.2.2

Objetivos Actividades Mejoras EN la comunidad mediante láminas cuyos títulos pueden ser: “ASI VIVIMOS” “ASI APRENDAMOS A VIVIR” Agua potable o agua segura Definición de : Agua potable. Contaminante Coliforme fecal.

22.2. Identificación de enfermedades producidas por el consumo del agua contaminada e interiorizar las medidas de prevención.

22.2.1. Disertación 22.2.1.1 Enfermedades infecciosas relacionadas con el agua contaminada: Calidad (transporte inadecuado)

Cólera Fiebre tifoidea F. Paratifoidea Disentería Bacilar Disentería amebiana Diarrea Ictericia Lombriz de guinea

Acceso (Transporte inadecuado) Disentería vacilar Diarrea Diarrea viral Tracoma Ojo Rosado Sarna

Depósito (Recipiente de almacenamiento inadecuado)

Enfermedades del trematodo de la sangre.

Portadores (vectores) Fiebre amarilla Paludismo

Contaminación por excrementos (agua expuesto a tierra contaminada).

Aquilosotoma Ascáride


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22.3. Análisis de las enfermedades producidas por el consumo del agua contaminada e interiorización de las medidas de prevención.

22.3.1. Discusión en pequeños grupos.

22.3.1.1. 22.3.1.2. 22.3.1.3. 22.3.1.4. 22.3.1.5. 22.3.1.6.

Amebiasis Descripción Cómo se transmite Cómo se previene

Ascariasis

Descripción Cómo se propaga Cómo prevenir

Fiebre tifoidea

Descripción Cómo se transmite Cómo se previne

Disentería


Hepatitis


Cólera


22.4. Síntomas de deshidratación producidos por la diarrea, y describir el tratamiento con suero oral.

22.4.1. Lectura de imágenes. Deshidratación y preparación de suero oral.

22.4.1.1 22.4.1.2..

Reconocimiento de la deshidratación:

Ojos hundidos Mejillas hundidas. Llanto sin lagrimas Boca seca Si estira la piel se mantiene el pliegue Orina poco o nada

Como preparar el suero oral 22.5. Valorización y aceptación de los conceptos culturales de la comunidad sobre las enfermedades causadas por el agua.

22.5.1. Dinámica de grupo. Conceptos culturales de la comunidad. 22.5.2. Generalización de aprendizajes sobre transmisión de enfermedades.

22.5.1.1. 22.5.2.1.

La diarrea y las enfermedades causadas por el agua Costo de agua segura y costo de la enfermedad Contaminación

Barreras de saneamiento Manos Agua Suelo Vectores

Alimentos Hombre sano

Enfermedad


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22.5.3. Evaluación por aplicación de aprendizajes personales.

Muerte


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SESIÓN 23: Sistema de abastecimientote agua potable. Describe la estructura general de los diferentes tipos de sistemas de aguay profundiza el análisis de las partes o unidades que los conforman. Plantea problemas de abastecimiento de agua en las comunidades e identifica y analiza los conceptos de tecnología apropiada que pueden solucionar dichos problemas.


23.1. Descripción de los diferentes sistemas de agua potable y sus partes que lo conforman y las características de cada unidad.

23.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 23.1.2. Análisis en pequeños grupos. Partes constitutivas de un sistema de agua.

23.1.1.1. 23.1.2.1.

Objetivos Actividades Captación Conducción Planta de tratamiento. Reservorios Redes de distribución. Conexiones domiciliarias.

23.2. Tecnología apropiada y su aplicación en la solución de problemas comunitarios.

23.2.1. Planeación de sociodrama sobre conceptos de tecnología apropiada.

23.2.1.1. 23.2.1.2. 23.2.1.3. 23.2.1.4.

Tecnologías apropiadas e inapropiadas. Definiciones Qué tan apropiada es una tecnología determinada. Tecnologías apropiadas recomendables según componentes del sistema de abastecimiento de agua. Requisitos de las tecnologías apropiadas:

Efectiva Costeable por los usuarios. Fácil operación y mantenimiento. Culturalmente aceptable. Conveniente para el usuario. Poderse mejorar gradualmente.

23.3. Identificar las posibles soluciones de abastecimiento de agua de acuerdo con la realidad de la comunidad.

23.3.1. Juego. Niveles de servicio de abastecimiento de agua. 23.3.2. Evaluación por objetivos. A través de proposiciones de problemas comunitarios.

23.3.1.1.

Niveles de servicio para sistemas de abastecimiento de agua, disposición de excretas y residuos sólidos y líquidos.


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SESIÓN 24: Sistemas de disposición de excretas. Analiza los diferentes sistemas de disposición de excretas, la ubicación con respecto a las viviendas y fuentes de aguay, la selección técnica de los niveles de servicio en la comunidad. Refuerza los conocimientos sobre el uso y mantenimiento de las letrinas integrando los conceptos culturales comunitarios.


24.1. Eliminación de excretas como parte fundamental de saneamiento del medio ambiente.

24.1.1. Presentación de objetivos y actividades. Eliminación de excretas.

24.1.2. Dinámica de grupo

24.1.1.1. 24.1.2.1.

Objetivos Actividades Eliminación de excretas. Importancia de la eliminación de las excretas.

24.2. Principales sistemas de disposición de excretas en el área rural.

24.2.1. Charla educativa: Descripción de los sistemas de disposición de excretas y de aguas servidas.

24.2.1.1. Sistemas de disposición de excretas. Sistemas de alcantarillado. Sistemas de tratamiento de las aguas servidas. Otros componentes.

24.3. Selección técnica del tipo de letrina y los niveles de servicio de acuerdo con las características de la comunidad.

24.3.1. Discusión en pequeños grupos. Diagrama para selección. 24.3.2. Dinámica de grupo. Niveles de servicio.

24.3.1.1. 24.3.2.1

Diagrama de flujo para la selección del tipo de letrina para disposición de excretas. Sociodrama para identificar la tecnología más adecuada mediante un listado de preguntas.

24.4. Ubicación de las letrinas con respecto a las fuentes de agua.

24.4.1. Interpretación de láminas de localización de letrinas.

24.4.1.1. Identificar los criterios para ubicar la letrina en el entorno de la vivienda.

24.5. Uso e higiene de las letrinas integrando los conceptos culturales de la comunidad.

24.5.1. Elaboración colectiva de mensajes de educación sanitaria. Conceptos culturales. Uso y mantenimiento de letrinas. 24.5.2. Evaluación. Aplicación en la comunidad.

24.5.1.1. 24.5.1.2.

Concepto cultural de excretas: Recomendaciones Conceptos culturales

Limpieza de letrinas:

Recomendaciones Conceptos culturales


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SESIÓN 25: Manejo de residuos sólidos en el área rural. Profundiza los conocimientos sobre tipos de basura, mecanismos de recolección/almacenamiento y métodos de disposición final de residuos sólidos. Analiza las medidas de prevención para evitar la transmisión de enfermedades asociándolas con los conceptos culturales de la comunidad. Finalmente describe y pone en práctica los procedimientos para fabricar abono y hacer lombricultura.


25.1. Tipo de basuras e identificación de mecanismos de recolección y almacenamiento.

25.1.1. Presentación de los objetivos y actividades. 25.1.2. Prácticas de técnicas educativas.

25.1.1.1. 25.1.2.1. 25.1.2.2. 25.1.2.3. 25.1.2.4. 25.1.2.5. 25.1.2.6. 25.1.2.7. 25.1.2.8. 25.1.2.9. 25.1.2.10.

Objetivos Actividades Diálogo sobre basura (residuos sólidos). La basura es un problema. Cuales son buenos hábitos y malos hábitos. No todos actúan de la misma manera. Barrido dentro y fuera de la casa todos los días. Recojo de basura. Basura orgánica es la que se pudre Basura inorgánica es la que no se pudre. Basura orgánica sirve como excelente abono para que los terrenos produzcan más. La lombricultura es la crianza de lombrices.

25.2. Medidas de prevención para las enfermedades transmitidas por vectores a partir de las basuras.

25.2.1. Trabajo en pequeños grupos. Transmisión de enfermedades a partir de las basuras.

25.2.1.1. 25.2.1.2. 25.2.1.3.

Como se transmiten las enfermedades a partir de las basuras.

Fiebre tifoidea Disentería Amebiasis

Como evitar enfermedades peligrosas. Vectores que se alimentan y desarrollan en los basurales.

25.3. Métodos de disposición final de las basuras en el área rural y asociar con los conceptos culturales de la comunidad.

25.4.1. Charla educativa. Métodos de disposición final de basuras.

25.4.1.1.

A cielo abierto Relleno sanitario. Conversión en abono. Alimentos para cerdos. Incineración Disposición por enterramiento domiciliario.


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25.4.2. Lectura participativa. Conceptos culturales.

25.4.2.1. 25.4.2.2.

Percepciones y prácticas sobre disposición de la basura.

Recomendaciones Conceptos culturales:

Los restos útiles (sirven de abono) son distintos de la basura (no reciclable). Solo si hay olor puede causar enfermedad. La basura que procede de las letrinas (papel higiénico) puede causar enfermedad. La basura puede causar enfermedad. La basura se puede botar en quebradas y ríos.

Dinámica con preguntas como: ¿Qué se hace con l basura que no se descompone fácilmente? ¿Qué se puede hacer? ¿Podemos seguir botando la basura en el agua sin arriesgar la salud? ¿Qué enfermedades se producen por el contacto con la basura degradable?

25.4. Procedimientos a para fabricar abono y hacer lombricultura utilizando basura orgánica.

25.4.1. Prácticas de campo (Descripción, análisis y ejecución) Procedimientos para fabricar abono y fabricar lombricultura.

25.4.1.1. 25.4.1.2.

Como criar lombrices con el residuo orgánico. Como hacer abono con el residuos orgánico.


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SESIÓN 26: Manejo de animales. Combina una serie de conocimientos teóricos. Y

conceptos culturales comunitarios sobre el manejo de animales, contaminación ambiental y medios de prevención de enfermedades.


26.1. Relación del manejo inadecuado de los animales con la contaminación ambiental.

26.1.1. Presentación de los objetivos y actividades. 26.1.2. Dinámica de grupo (Historias de mi comunidad). Contaminación ambiental.

26.1.1.1 26.1.2.1.

Objetivos Actividades Contaminación de las aguas de los arroyos y lagunas.

26.2. Medios de prevención para evitar el contagio de enfermedades a través de los animales.

26.2.1. Lectura participativa. Informe estadístico del estudio sobre el manejo de los animales. 26.2.2. Trabajo en pequeños grupos.

26.2.1.1. 26.2.2.1 26.2.2.1

Manejo de animales domésticos y disposición de estiércol:

Relación entre el contacto de estiércol y enfermedades. El manejo del estiércol y animales domésticos.

Contaminación con excretas de animales. El estiércol y la salud

Relación estiércol-manos-enfermedad. Uso del hoyo sanitario para procesar abono orgánico Información para el desarrollo del conocimiento sobre peligros que se presenta para la salud humana, el contagio con el estiércol de perro y gatos.

26.3. Conocimientos técnicos de los conceptos culturales sobre la relación animal-estiércol-salud para aplicarlos en actividades concretas dentro de la comunidad.

26.3.1. Demostraciones educativas prácticas.

26.3.1.1.

Conceptos culturales

El estiércol del chancho y del perro son malos por que tienen olores fuertes El estiércol de los animales menores (cuyes, borregos) no son causa de enfermedad. Estiércol sin olor no es dañino. Siempre se ha vivido con el estiércol y no se han enfermado Ciertos tipos de estiércol


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26.3.2. Generalización de aprendizajes. 26.3.3. Evaluación.

26.3.2.1.

pueden producir enfermedades. ¿El estiércol de que animales puede producir enfermedades? ¿Cuáles? ¿Qué enfermedades puede producir el perro a las mujeres embarazadas y niños que gatean?


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SESIÓN 27: Aseo e higiene ambiental. Parte de una visión general de los problemas de aseo e higiene que afectan la salud d la población rural y particulariza el análisis de aspectos relacionados con higiene personal, aseo de vivienda y manejo de alimentos.


27.1. Problemas de aseo e higiene que afectan la salud poblacional.

27.1.1.Presentación 27.1.2. Charla introductoria. Preparación de prácticas de educación sanitaria.

27.1.1.1. 27.1.2.1.

Objetivos Actividades Tres grandes tipos de problemas dentro del área de aseo o higiene poblacional.

Higiene personal y salud. Higiene de la vivienda y salud. Higiene de los alimentos y salud.

27.2. Problemas que no permiten tener una adecuada higiene personal y como afectan a la salud.

27.2.1. Desarrollo de las prácticas. Presentación del sociodrama “Higiene personal y salud”.

27.2.1.1.

Higiene personal y salud Por que es importante la higiene. Problemas para realizar una buena higiene personal. Buenos hábitos de higiene personal.

Conceptos culturales comunitarios El baño

Fortaleza y vitalidad Purificación Desprotege Refresca, extrae los humores cálidos. Tranquiliza el espíritu, mejora el carácter. Castigo

Higiene de manos y alimentos

No es necesario lavarse las manos, es suficiente con limpiar el polvo. No es costumbre lavarse las manos antes de comer. No se enferman. Es suficiente lavarse con agua. No es necesario


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lavarse con jabón. Se debe lavar las manos luego de ocupar el baño y antes de comer.

27.3. Condiciones mínimas para que la vivienda contribuya a conservar la salud de la familia.

27.3.1. Trabajo en pequeños grupos con lectura de imágenes.

27.3.1.1.

Higiene de la vivienda y salud:

Como se puede mejorar las viviendas. Aseo de la vivienda e higiene personal.

27.4. Elección y manejo higiénico de los alimentos.

27.4.1. Mesa redonda. 27.4.2. Generalización. Conceptos culturales. 27.4.3. Evaluación cualitativa.

27.4.1.1 27.4.1.2

Higiene de los alimentos y salud.

Alimentos derivados de la leche. Carnes, pescado, ave. Huevos Frutas y verduras frescas. Grasas y aceites. Alimentos enlatados

Cuando se dañan los alimentos.


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MÓDULO 6: CONSTRUCCIÓN(C)


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MÓDULO 6: CONSTRUCCIÓN(C)

Una de las actividades básicas e importantes de las acciones del Técnico o Promotor Sanitario es la intervención en la etapa de construcción, ya sea organizando o dirigiendo y controlando la ejecución de las obras civiles.

En base a estas consideraciones se ha desarrollado el presente módulo, con la

finalidad de introducir conocimientos básicos sobre aspectos de construcción de obras de agua potable y saneamiento. No se trata de formar tecnólogos en esta área, sino más bien brindar los conocimientos básicos para que el promotor se convierta en un colaborador calificado del ingeniero, pues este último es el responsable de la construcción de las obras de agua y saneamiento. SESIÓN 28: Topografía básica. La sesión se concentra en el desarrollo de los

conocimientos teóricos y prácticos para realizar mediciones de distancias en el terreno utilizando diferentes métodos e instrumentos. La sesión se complementa con el estudio del sistema internacional de mediadas y el manejo de escalas para realizar lectura de planos de sistemas de agua potable y eliminación de excretas.


28.1. Definiciones. Sistema internacional de medidas y su uso en cálculos matemáticos.

28.1.1. Presentación de la sesión. 28.1.2. Introducción al tema. Definiciones 28.1.3. Exposición de Sistema internacional de medidas.

28.1.1. 28.1.2.1. 28.1.3.1.

Objetivos, actividades e importancia de los conocimientos básicos de topografía para la construcción de sistemas de agua potable y disposición de excretas. Definiciones Estudios topográficos Levantamientos topográficos de baja precisión y levantamientos topográficos definitivos Sistema internacional de medidas Medidas de volumen Medidas de peso Medidas de temperatura Múltiplos y submúltiplos decimales Unidades mecánicas

28.2.Recopilación de información.

28.2.1. Práctica de recopilación de información.

28.2.1.1. Comprensión de la necesidad e información previa al levantamiento topográfico, como información cartográfica, fotogramétrica y topográfica existente en el área de estudio.

28.3. Escalas y destreza en la lectura de planos de sistemas del agua y

28.2.1. Poligonales y nivelación.

28.2.1.1.

Comprensión de los trazos, brecheo, monumentación, orientaciones astronómicas, poligonales abiertas y cerradas.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido disposición de excretas.

28.2.2. Levantamientos especiales. 28.2.3. Lectura de planos.

28.2.2.1. 28.2.3.1.

Comprensión de levantamientos especiales a fin de elaborar los planos y detalles de las estructuras que se proyecten. Revisión de planos topográficos.

28.4. Mediciones de distancias planimétricas y altimétricas en el terreno, aplicando diferentes métodos e instrumentos.

28.4.1. Práctica de grupo. Levantamiento topográfico en comunidades rurales.

28.4.1.1. Comprensión de de la simplicidad con la que tiene que realizarse los levantamientos topográficos en la comunidad.


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SESIÓN 29: Especificaciones técnicas de construcción de sistemas de agua potable y disposición de excretas. Analiza los elementos de las especificaciones técnicas de construcción y la utilización de las normas para control de calidad de materiales y accesorios.


29.1.Definiciones 29.1.1. Presentación. Modelo de especificaciones. 29.1.2. Dinámica de grupo.

29.1.1.1 29.2.1.1.

Objetivos Actividades Mostrar la importancia que tienen los criterios y las intervenciones de los participantes para lograr el éxito de la sesión. Definición del concepto de especificación y análisis de los elementos que la conforman.

29.2. Contenidos generales de las especificaciones técnicas.

29.2.1. Información técnica. 29.2.1.1. Identificación de la institución responsable de elaborar las especificaciones técnicas para construcción de obras relacionadas con agua y saneamiento. Especificaciones de construcción de Sistemas de Agua Potable. Especificaciones de construcción de disposición de excretas. Especificaciones técnicas comunes.

29.3. Normas relacionadas con la construcción de sistemas de agua y disposición de excretas.

29.3.1. Dinámica sobre el grupo de Normas. 29.3.1. Generalización

29.3.1.1. 29.3.1.1

Institución normativa. Normas existentes sobre agua y saneamiento. Discusión considerando las interrogativas: ¿Cuál es el objetivo de la norma? ¿Qué datos principales tiene una norma? ¿Qué aplicaciones prácticas tienen las normas en las obras de construcción de agua y saneamiento? Comparación entre Especificaciones Técnicas y Normas.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido Discusión: ¿Cuál es el objetivo general de las especificaciones técnicas de construcción? ¿Qué objetivos persiguen las normas? ¿Cuál es la relación entre especificaciones técnicas y normas? ¿Qué aplicaciones concretas tiene las especificaciones técnicas y las normas en las obras de construcción en Saneamiento? ¿Cuáles son los beneficios que obtiene el técnico al conocer estos documentos legales? Conclusiones generales.

29.4. Normas de seguridad en los trabajos de construcción de sistemas de agua potable y alcantarillado.

29.4.1. Dinámica sobre normas de seguridad.

29.4.1.1 Normas de seguridad en los trabajos de construcción. Reglamento de seguridad e higiene del trabajo: • De los explosivos y sustancias

inflamables. • De los andamios. • De la remoción de escombros

y de las demoliciones. • De las excavaciones. • De las obligaciones de los

trabajadores. Higiene del operador y sus ayudantes.


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SESIÓN 30: Construcción de sistemas de agua potable. Orienta a los participantes en la selección de material básico de construcción, describe los procedimientos técnicos de excavación, conexiones y tapado de zanjas y refuerza los conocimientos de construcción de las unidades con visitas de observación a las obras.


30.1. Materiales básicos que se utilizan para la construcción de sistemas de agua potable.

30.1.1 Presentación de objetivos y actividades. 30.1.2. Demostración práctica. Materiales. 30.1.3. Integración y generalización de conocimientos.

30.1.1.1 30.1.2.1. 30.1.3.1

Objetivos Actividades Importancia de que el técnico como un colaborador calificado del ingeniero especializado, necesita profundizar sus conocimientos en: instalación de tuberías, obras de albañilería y conexiones domiciliarias. Materiales, forma, uso y ubicación en las instalaciones.

Tuberías de cemento Tuberías de plomo Tuberías de fierro fundido Tuberías de PVC Tuberías de fierro galvanizado Tubería de cobre

Dialogo:

Aprendizajes personales y/o colectivos obtenidos en la demostración. Selección adecuada del material de acuerdo con el tipo de construcción del sistema. Almacenamiento y preservación de los materiales. Aplicación de las normas sobre especificaciones de tuberías.

30.2. Excavación de zanjas, instalación de tuberías y relleno de zanjas.

30.2.1. Observación y/o explicación teórica. Apertura de zanjas. Instalación de tubería y tapado de zanjas. 30.2.2. Dinámica de grupo y disertación...

30.1.2.1 30.2.2.1

Forma para realizar la apertura de las zanjas para el tendido de tuberías.

Formas de instalación de tuberías:

Pruebas de estanquidad Prueba de presión Tapado de zanjas

Dramatización Procedimientos técnicos. Demostraciones prácticas.


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Información y demostración Conclusión

30.3. Trabajos de albañilería.

30.3.1. Charla educativa y grupos de discusión. Obras civiles 30.3.2. Visita de observación en el campo. 30.3.3. Retroalimentación de la observación.

30.3.1.1 30.3.2.1. 30.3.3.1

Visión general. Descripción del procedimiento técnico. Ejemplos reales producto de la experiencia. Especificaciones de construcción: Preparado de mezclas. Encofrado y desencofrado de muros, cimientos, sobrecimientos, muros (de carga, de soguilla, de tabique, combinado, hueco). Encofrado y desencofrado losas y columnas. Revoques y enlucidos. Relacionar la información teórica con la realidad, reforzar conocimientos y crear seguridad profesional en los técnicos. Impresiones generales • Obras civiles especiales. • Razones que el técnico

conozca los trabajos de obras civiles.

• Responsabilidades del técnico en las obras civiles en los sistemas de agua.

• Aplicación de conocimientos en la comunidad.

30.4. Técnica de construcción en ferrocemento.

30.4.1. Conferencia y discusión en plenaria. Observación de campo. Construcción de tanques de ferrocemento. 30.4.2. Evaluación cualitativa.

30.4.1.1.

Ampliar, profundizar, generalizar y aplicar los conocimientos Construcción de tanques

Concreto Encofrado Desencofrado Armado estructural Paredes y cúpula Detalles junta-cúpula-pared


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SESIÓN 31: Construcción de sistemas de disposición de excretas. Aborda los temas de selección de materiales para construcción de los diferentes sistemas; la excavación y tapado de zanjas, la instalación de tuberías; e identifica el papel del Técnico durante la etapa de construcción de los sistemas.


31.1 Materiales básicos para la construcción de sistemas de alcantarillado.

31.1.1 Presentación de objetivos y actividades. 31.1.2. Introducción al tema. 31.1.3. Demostración práctica. Materiales de construcción.

31.1.1.1 31.1.2.1 31.1.3.1

Objetivos Actividades Motivar la participación de los técnicos Conocer los tipos de sistemas Niveles de servicio Importancia de operación y mantenimiento. Reconocimiento de materiales Importancia del reconocimiento de materiales Aplicación de conocimientos en los lugares de trabajo Dificultades que pueden surgir y mecanismos técnicos para superarlos.

31.2. Excavación de zanjas, instalación de tuberías y relleno de zanjas para alcantarillado.

31.2.1. Explicación teórica 31.2.2. Grupos de discusión. Procedimientos técnicos.

31.2.1.1 31.2.2.1.

Procedimientos técnicos Recomendaciones particulares (producto de la experiencia) Ejemplos prácticos Conceptualizaciones. Formas para realizar la apertura de las zanjas para el tendido de tuberías. Procesos de instalación de tuberías. Tapado de zanjas.

31.3. Trabajos de albañilería en la construcción de alcantarillado.

31.3.1. Dinámica

31.3.1.1

Trabajos de albañilería y obras civiles

Materiales requeridos Procedimientos técnicos Material de apoyo

Obras civiles Cajas de registro


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido 31.3.2. Grupos operativos. Obras civiles.

31.2.1.1

Pozos de inspección Conexiones domiciliarias.

31.4. Técnica de construcción de letrinas.

31.4.1. Charla educativa. Materiales para la construcción de letrinas. 31.4.2. Charla educativa. 31.4.3. Generalización de aprendizajes. 31.4.3. Evaluación

31.4.2.1. 31.4.2.1 31.4.3.1.

De acuerdo al tipo de estructura, seleccionar los tipos de materiales. Construcción de hoyos. Construcción de losas. Construcción de casetas. Ductos de ventilación. Tipos de ventilación. Tipos de casetas. Tipos de hoyos. Tipos de brocales. Terraplén Materiales de construcción. Excavación y relleno de zanjas. Instalación de tuberías. Trabajos de albañilería. Construcción de letrinas.


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MÓDULO 7: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO (O&M)


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MÓDULO 7: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO (O&M)

El objetivo de este módulo es desarrollar conocimientos y destrezas básicas para

operar y mantener sistemas de agua potable y disposición de excretas, a fin de contribuir al abastecimiento suficiente de agua segura para la población rural y disminuir la morbimortalidad infantil y las enfermedades gastrointestinales provocadas por el agua no apta para el consumo humano.

El módulo de Operación y Mantenimiento desarrolla cinco temas prioritarios que ha

continuación se describen brevemente. SESIÓN 32: Prácticas de campo en Operación y Mantenimiento de Sistemas de Agua

Potable. Los técnicos visitan un sistema completo de agua potable para reforzar los aprendizajes teóricos y sistematizar los conocimientos prácticos adquiridos a través de sus experiencias personales.


32.1. Ubicación, funcionamiento, operación y mantenimiento de cada una de las unidades o partes de un sistema de abastecimiento de agua potable.

32.1.1. Presentación de objetivos y actividades.

32.1.2. Sistemas de agua potable. 32.1.3. Revisión de los componentes y explicación detallada sobre operación y mantenimiento.

32.1.1.1 32.1.2.1 32.1.3.1

Objetivos Actividades. Recordar que el promotor es un colaborador calificado que necesita conocer estructura, funcionamiento y técnicas básicas de operación y mantenimiento de los sistemas de abastecimiento de agua. Captación Protección de la fuente Conducción:

Tuberías Válvulas Rompe presión Obras complementarias.

Planta de tratamiento Red de distribución Conexiones domiciliarias. Funcionamiento Operación Mantenimiento de cada uno de los componentes señalados anteriormente. Discusión y dialogo entre los participantes. Conclusiones

32.2. Selección técnica de equipos,

32.2.1. Lluvia de idea. Listado de equipos, instrumentos y materiales para operación y

32.2.1.1.

Equipos Instrumentos Herramientas que se utilizan en la


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido herramientas y materiales para desarrollar acciones de O&M en sistemas de agua potable.

mantenimiento. 32.2.2. Organización del trabajo de campo.

32.2.2.1.

operación y mantenimiento de los sistemas. Uso y eficacia de cada uno de los equipos, instrumentos y herramientas. Conclusión Guía de operación y mantenimiento de cada uno de los componentes del sistema especificando en cada uno:

Elementos de los que consta el componente. Problemas relacionados con la operación y mantenimiento. Descripción de actividades de operación y mantenimiento. Logística de campo.

32.3. Práctica de O&M en las diferentes unidades del sistema de agua potable.

32.3.1. Práctica y desarrollo de destrezas mediante el desarrollo de actividades en cada uno de los componentes del sistema de abastecimiento de agua. 32.3.2.Retorno a la comunidad, análisis del trabajo de campo 32.3.4. Evaluación

32.3.1.1. 32.3.2.1

Trabajo de campo: Captación Protección de la fuente Conducción Planta de tratamiento Reservorio Aducción Red de distribución Conexiones domiciliarias. Análisis del trabajo de campo: ¿Qué impresiones tuvieron sobre la práctica de campo? ¿Qué unidades del sistema creen que necesita mayor atención de operación y mantenimiento? ¿Por qué? ¿Qué sugerencias tiene el técnico? Conclusión: El técnico está en capacidad de solucionar y capacitar a los operadores de los sistemas de abastecimiento de agua. En casos complicados recurrirá al Ingeniero especializado para una supervisión adecuada. Apreciación sobre la sesión.


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SESIÓN 33: Control de la calidad de agua y vigilancia comunitaria. La sesión se orienta básicamente al conocimiento teórico y práctico de los puntos vulnerables de contaminación de los Sistemas de Agua Potable y a las medidas de vigilancia incluyendo los conceptos culturales de la comunidad.


33.1. Identificación de factores que afectan los sistemas de agua potable.

33.1.1. Presentación 33.1.2. Dinámica de grupo para la

identificación de los factores.

33.1.1.1. 33.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades Factores que afectan el agua de consumo humano: Cantidad Continuidad Calidad, etc.

33.2. Análisis de parámetros y normas de control del agua segura.

33.2.1. Charla educativa sobre normas de calidad del agua y disposiciones especificas. 33.2.2.Práctica demostrativa.

33.2.1.1. 33.2.2.1.

Normas de calidad de agua potables y disposiciones específicas. Funciones particulares del técnico Control periódico de:

Turbiedad Cloro residual pH del agua

33.3. Conocimiento y valoración de los conceptos culturales que tiene la comunidad sobre diferentes tipos de agua y relación con los programas de vigilancia.

33.3.1. Dinámica de grupo sobre conceptos culturales comunitarios y sobre tipos de agua.

33.3.1.1

Conceptos de la comunidad Agua sucia Agua clorada Agua cocinada Agua cruda

33.4. Identificación de puntos vulnerables de contaminación de los sistemas de agua potable y señalar las medidas de vigilancia incluyendo la participación de la comunidad.

33.4.1. Lluvia de ideas sobre vulnerabilidad de los sistemas de agua potable. 33.4.2. Dinámica de grupo sobre medidas correctivas y preventivas para la protección de sistemas de abastecimientos de agua.

33.4.1.1. 33.4.2.1.

Vulnerabilidad de los sistemas de agua potable. Servicios de agua potable Disposición de los residuos líquidos ¿Qué hace que un sistema sea vulnerable? Medidas correctivas. Medidas preventivas. Protección de los sistemas de abastecimiento de agua. Protección de fuentes.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido 33.4.3. Disertación sobre inspección sanitaria y puntos de muestreo. 33.4.4. Discusión en grupos pequeños y práctica sobre métodos de análisis de agua.

33.4.3.1. 33.4.4.1.

Inspección sanitaria. Control de calidad del agua. Frecuencia de las inspecciones sanitarias. Puntos de muestreo para análisis de agua. Frecuencias de muestreo. Métodos de muestreo • Muestreo en un grifo. • Muestreo de un lago,

reservorio o curso de agua superficial.

• Muestreo de un pozo abierto o tanque de almacenamiento.

Recolección de muestras de agua para examen microbiológico. • Muestreo en un grifo o de la

salida de una bomba. • Recolección de muestras de

una corriente o un depósito de agua.

• Recolección de muestras de

pozos excavados y fuente similares.

Selección del método de análisis • Métodos físico-químicos. • Métodos bacteriológicos.


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SESIÓN 34: Prácticas de desinfección de agua. Desarrolla en forma completa el proceso de desinfección del agua con prácticas de preparación de soluciones de hipoclorito de calcio y de sodio incluyendo el uso del comparador de cloro residual.


34.1. La desinfección y el almacenamiento seguro del agua en el domicilio versus salud del consumidor.

34.1.1. Presentación 34.1.2. Dinámica de grupo y discusión en pequeños grupos sobre la importancia de la desinfección. 34.1.3. Comparación de recipientes a través de gráficos.

34.1.1.1 34.1.2.1. 34.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades Desinfección y almacenamiento seguro del agua en el hogar. Importancia de utilizar recipientes domésticos adecuadamente diseñados. Recipientes apropiados Recipientes inapropiados para el almacenamiento del agua desinfectada en el hogar.

34.2. Tipos de desinfectantes y analizar sus características.

34.2.1. Explicación teórica sobre los tipos de desinfectantes.

34.2.1.1.

Tipos y características de los desinfectantes: • Físicos • Químicos

34.3. Prácticas de desinfección, en laboratorio, que incluye preparación de la solución y aplicación de la misma en sistemas de agua potable y rural.

34.3.1. Prácticas de desinfección. Preparación de las soluciones. (tablas de equivalencias) Dosificación de soluciones. Procedimientos de uso del comparador de cloro.

34.3.1.1.

Preparación del desinfectante Aplicación en los sistemas de agua potable. Preparación de soluciones a partir del Hipoclorito de calcio. Preparación de soluciones a partir del hipoclorito de sodio. Dosificación de la solución Uso del comparador de cloro residual.

34.4. Técnicas caseras de desinfección del agua.

34.4.1. Dinámica de grupo de los procesos de desinfección casera. 34.1.2. Evaluación

34.4.1.1.

Procesos de desinfección casera: Físicos

• Hervido del agua. • Rayos ultravioletas o

radiaciones solares. • Filtros lentos. • Filtros cerámicos. Químicos


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SESIÓN 35: Operación y mantenimiento de Sistemas de Disposición de Excretas. Describe los principales sistemas de disposición de excretas y aguas servidas, analiza las actividades de operación y mantenimiento de los sistemas y determina las funciones del equipo humano responsable.


35.1. Operación y mantenimiento de los sistemas de disposición de excretas.

35.1.1. Presentación 35.1.2. Demostración práctica y explicación teórica sobre operación y mantenimiento de sistemas de disposición de excretas.

35.1.1.1. 35.1.2.1

Objetivos Temas Actividades Procesos de operación y mantenimiento de los sistemas de disposición de excretas.

Como usar las letrinas. Como limpiar las letrinas.

35.2. Funciones y responsabilidades del equipo humano encargado de los sistemas de disposición de excretas.

35.2.1. Disertación sobre diagramas de administración. 35.2.2. Entrevistas colectivas. Funciones del personal.

35.2.1.1. 35.2.2.1.

Niveles administrativos de las actividades de operación y mantenimiento en sistemas de disposición de excretas. Funciones: Operador Comunidad Junta administradora. Técnico Ingeniero Contratación eventual.

35.3. Frecuencia y actividades de operación y mantenimiento en sistemas convencionales de alcantarillado.

35.3.1. Lectura participativa y análisis colectivo. Operación y mantenimiento en sistemas de alcantarillado convencionales.

35.3.1.1 Operación y mantenimiento Frecuencias de su aplicabilidad en cada uno de los componentes de los sistemas de alcantarillado convencionales. Alcantarillado sanitario combinado. Reja o canastilla. Desarenador Medición del caudal. Tanque séptico. Tanque imhoff. Zanjas y pozas de infiltración. Lagunas anaerobias. Laguna aerobia. Laguna facultativa o de maduración. Disposición de aguas residuales en terrenos. Estaciones de bombeo. Descarga submarina.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido 35.4. Frecuencia y actividades de operación y mantenimiento en sistemas no convencionales de alcantarillado.

35.4.1. Lectura participativa y análisis colectivo. Operación y mantenimiento en sistemas de alcantarillado no convencionales. 35.4.2. Evaluación

35.4.1.1

Operación y mantenimiento Frecuencias de su aplicabilidad en cada uno de los componentes de los sistemas de alcantarillado no convencionales. Alcantarillado de pequeño diámetro, diámetro reducido etc.


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SESIÓN 36: Control de la contaminación por aguas servidas y residuos líquidos. El tema central de la sesión está enfocado en los procedimientos técnicos para toma de muestras, preservación y transporte de aguas residuales. Analiza los efectos de la contaminación y la manera de prevenir enfermedades.


36.1. Efectos de la contaminación producida por las aguas servidas y residuos líquidos.

36.1.1. Presentación 36.1.2. Dinámica de grupo sobre los conocimientos con que se cuentan. 36.1.3. Lectura y explicación teórica sobre efectos de la contaminación.

36.1.1.1. 36.1.2.1. 36.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades Nivel de conocimientos sobre la contaminación. Residuos con elevado contenido de materia orgánica degradable. Sólidos suspendidos o disueltos. Productos residuales de descargas industriales nocivos. Aguas superficiales. Presencia de organismos coniformes. Analizar los efectos de la intensidad y calidad de la contaminación producida por las aguas servidas y residuos líquidos.

36.2. Procedimientos de toma de muestras, preservación y transporte de aguas residuales para caracterizarlas y medir el nivel de contaminación.

36.2.1. Práctica sobre toma de muestras. Método para toma de muestra para agua residual. Análisis del método. Preparación. Demostración

36.2.1.1 Conocer los procedimientos para el muestreo de aguas servidas y residuos líquidos: • Demanda bioquímica de

oxigeno (DBO). • Demanda química de

oxigeno (DQO). • Sólidos • Análisis bacteriológicos.

36.3. Reglamentos oficiales sobre descargas de residuos líquidos y sus normas.

36.3.1. Trabajo en pequeños grupos. Reglamentos oficiales para control de la contaminación.

36.3.1.1 Control de la contaminación: Normas de calidad del agua. De las descargas de los residuos líquidos.

36.4. Prevención de las enfermedades causadas por aguas servidas y residuos líquidos.

36.4.1. Dinámica sobre la manera de prevenir las enfermedades que causan las aguas servidas.

36.4.1.1. Prevención de enfermedades causadas por la contaminación.


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MÓDULO 8: FORTALECIMIENTO COMUNITARIO (FC)


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MÓDULO 8: FORTALECIMIENTO COMUNITARIO (FC)

El objetivo de este módulo es consolidar el proceso de apropiación y

responsabilidad comunitaria de la obra sanitaria, que asegure la sostenibilidad del sistema. Fortaleciendo el liderazgo y la capacidad organizativa de la comunidad para encontrar condiciones autónomas de operar y mantener la obra de agua y/o saneamiento de manera adecuada y eficiente.

Esté módulo presenta el diseño de tres Sesiones orientadas básicamente al fortalecimiento de la comunidad y la sostenibilidad del sistema de agua y /o saneamiento. SESIÓN 37: Gestión de la comunidad. Se concreta en los procedimientos para consolidar

el proceso de desarrollo emprendido por la comunidad y el papel del promotor en esta etapa final del proyecto.


37.1.Procedimientos para consolidar el proceso de desarrollo emprendido con la comunidad.

37.1.1. Introducción al tema. 37.1.2. Aplicación de cuestionario personal. 37.1.3. Dinámica de grupos. 37.1.4. Lectura participativa. Gestión de la comunidad y conclusión del proyecto.

37.1.1.1 37.1.2.1 37.1.3.1. 37.1.4.1.

Objetivos Temas Actividades Conocer cuando debe retirarse un técnico de la comunidad. Entender que es la gestión de la comunidad. Gestión de la comunidad y la conclusión del proyecto. Etapa final del proyecto. Consolidación Apropiación Responsabilización del sistema de agua potable y saneamiento por parte de la comunidad. Se trata de que la JAAPS y las organizaciones locales emprendan por su propia cuenta, por gestión de la comunidad, de sus responsabilidades permanentes: • La educación sanitaria • La operación y

mantenimiento del sistema construido.

37.2. Papel del técnico y/o Promotor Sanitario en la etapa final del

37.2.1. Dinámica de grupo sobre el papel del Técnico en el proceso final.

37.2.1.1.

Fortalecimiento de capacidades organizativas de la comunidad Conocer las actividades que el técnico debe realizar.


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Contenido Procedimientos Referencia Subcontenido proceso.

37.2.2. Evaluación criterial. Sobre actividades que realiza el Técnico para fortalecer la organización de las comunidades.

37.2.2.1.


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SESIÓN 38 Administración de las Juntas Administradoras de Agua Potables y Saneamiento (JAAPS). Mantiene la orientación del Manual de Capacitación de las JAAPS sobre el manejo e interpretación de la Ley y Reglamento General, Reglamento Interno y Responsabilidades de los miembros directivos dentro de un contexto de participación comunitaria.


38.1. Revisión de la ley y Reglamento general para una correcta administración de la JAAPS

38.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 38.1.2 Análisis

38.1.1.1 38.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades. Ley y Reglamento vigente considerando: Apreciaciones globales sobre la Ley y el Reglamento. Discusión sobre los artículos de difícil comprensión. Dificultades que presentan la aplicación de la Ley y Reglamento en las comunidades. Razones por las que no se cumple la Ley.

38.2. Aspectos básicos para elaborar un Reglamento interno con participación de los miembros de la JAAPS.

38.2.1. Charla educativa, discusión participativa. 38.2.1.1. Aspectos fundamentales del Reglamento. 38.2.1.2. Modelo tipo de Reglamento.

38.2.1.1. 38.2.1.1.1 38.2.1.2.1

Aspectos básicos a tomarse en cuenta para elaborar el Reglamento interno. Elementos claves del reglamento Contenido y análisis de cambios que podrían realizarse de acuerdo con las características particulares de cada comunidad.

38.3. Manejo de documentos administrativos

38.3.1.Prácticas

38.3.1.1.

Manejo de documentos administrativos: Manejo de documentos contables Práctica de análisis del documento. Identificación de datos fundamentales. Objetivo del documento Simulación del llenado de los documentos.

38.4. Participación de la comunidad en la administración de las JAAPS.

38.4.1. Dinámica de grupo sobre manejo de documentos administrativos y contables. 38.4.3. Evaluación cualitativa.

38.4.1.1. Aplicación práctica.


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SESIÓN 39: Manejo de tarifas. Desarrolla actividades teórico prácticas en manejo de documentos contables, administrativos y procedimientos para establecer y calcular las tarifas en el Manual correspondiente.


39.1. Políticas tarifarias de agua potable aplicables al sector rural.

39.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 39.1.2. Trabajo en grupos y reflexión colectiva sobre las políticas tarifarias.

39.1.1.1. 39.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades Validez y aplicabilidad de las políticas tarifarias. • Autofinanciamiento de

operación y mantenimiento. • Equidad distributiva. • Simplicidad administrativa. • Clasificación de

comunidades según su posibilidad económica.

39.2. Establecimiento de tarifas

39.2.1. Descripción y análisis del establecimiento de tarifas.

39.2.1.1. Medios para establecer tarifas. Por ejemplo las encuestas.

39.3. Manual para el calculo de tarifas

39.3.1. Prácticas para calcular tarifas. Explicación Ejercicios colectivos. 39.3.2. Generalización y evaluación de conocimientos.

39.3.1.1. 39.3.2.1.

Diseño de tarifas con micro medición y con macro medición. Interiorizar los diseños de cálculo de las tarifas.


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MÓDULO 9: MONITOREO Y EVALUACIÓN (ME)


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MÓDULO 9. MONITOREO Y EVALUACIÓN (ME)

El módulo es de vital importancia tanto par los miembros de la comunidad como para el personal externo, pues son oportunidades para compartir información sobre el avance de las obras, de los programas de educación y capacitación; del manejo económico de los aportes comunitarios y sobre todo por que brindan la posibilidad para reflexionar colectivamente acerca de la experiencia pasada y tomar decisiones para el futuro.

El monitoreo o seguimiento, la evaluación de procesos y la evaluación de impacto

permiten sistematizar los mejores aprendizajes extraídos de los aciertos y/o de las limitaciones de la experiencia.

Este módulo consta de las siguientes Sesiones. SESIÓN 40: Monitoreo del proceso de trabajo comunitario en saneamiento. Interioriza en

los participantes el concepto de monitoreo o seguimiento describe los pasos de aplicación, los momentos de intervención y las actividades que debe realizar el técnico o promotor sanitario.


40.1. Importancia del monitoreo en el trabajo comunitario.

40.1.1. Presentación de objetivos y actividades. 40.1.2. Dinámica de grupo sobre el monitoreo. 40.1.3. Lecturas participativa sobre el concepto de monitoreo y su importancia.

40.1.1.1. 40.1.2.1. 40.1.2.2.

Objetivos Temas Actividades Definición del monitoreo en forma práctica. Beneficios del monitoreo.

40.2. Aplicación del monitoreo en proyectos de agua potable y saneamiento.

40.2.1. Charla educativa. 40.2.2. Dialogo y reflexión. Monitoreo de actividades de campo.

40.2.1.1. 40.2.2.1 40.2.2.2

Pasos del seguimiento y Monitoreo. Estrategias para que la comunidad comparta la información sobre el avance de las obras, de los programas de educación y capacitación, y sobre el manejo de los aportes de la comunidad. Reacciones de la comunidad, Revisión de cumplimiento de los programas Evaluación con la comunidad los avances e impactos de manera periódica, de modo que la organización disponga de información y datos que le permita animar y corregir procedimientos.


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40.3. Desarrollo de micro planes de monitoreo que incluyen como elemento principal la participación de la comunidad.

40.3.1. Ejercicios prácticos. 40.3.2. Evaluación

40.3.1.1.

Interiorización del monitoreo a través de una aplicación práctica.


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SESIÓN 41: Evaluación de proceso del trabajo Comunitario en Saneamiento. Caracteriza la evaluación participativa, describe los pasos y procedimientos; determina el alcance de la evaluación y el papel del Promotor, resaltando las actividades especificas en los niveles de operación del sistema y utilización de los servicios.


41.1. Características de la evaluación y comparación con las del monitoreo en procesos de trabajo comunitario.

41.1.1. Lectura reflexiva sobre la evaluación participativa.

41.1.2. Ejercicio de concordar y

discordar. Matriz de semejanzas y diferencias.

41.1.1.1 41.1.2.1.

Objetivos Temas Actividades Semejanzas y diferencias entre monitoreo y evaluación. Matriz de concordancia. Matriz de discordancia.

41.2. Alcance y momentos de la evaluación de procesos en los proyectos de agua y saneamiento del área rural destacando el papel del técnico.

41.2.1. Dinámica de grupo sobre el papel del técnico. 41.2.2. Discusión en grupo general. Actividades del técnico para evaluar el proceso del trabajo comunitario.

41.2.1.1. 41.2.2.1 41.2.2.2. 41.2.2.3

Actividades que debe realizar el técnico para evaluar el proceso comunitario. Actividades debe realizar el técnico según niveles: En el nivel de Operación: Se examina si el sistema funciona de acuerdo al diseño y a la construcción. Se examina se los componentes del sistema son operador y controlados eficientemente por sus responsables. Se examina si la calidad dl agua cumple con las normas de potabilidad. En el nivel de utilización del servicio: Se evalúa dos factores importantes. El respaldo comunitario La adecuada selección del nivel de servicio y el uso adecuado del agua potables y las letrinas.

41.3. Pasos de la evaluación participativa y aplicación en ejercicios prácticos.

41.3.1. Charla educativa. Pasos de la evaluación participativa.

41.3.1.1.

Pasos de la evaluación participativa: a. Revisar de objetivos y

actividades. b. Revisar las razones de la

evaluación.


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41.3.1. Ejercicios prácticos y evaluación.

41.3.1.1.

c. Desarrollar las preguntas de evaluación.

d. Decidir quien va a hacer la evaluación.

e. Identificar los indicadores directos e indirectos.

f. Identificar las fuentes de información para los temas de la evaluación.

g. Determinar los conocimientos técnicos y el trabajo que se necesita para obtener la información.

h. Determinar cuando se puede hacer la recolección de la información y su análisis.

i. Determinar quien va ha recolectar la información.

j. Analizar y presentar los resultados.

Aplicación práctica.


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SESIÓN 42: Evaluación de impacto en programas de saneamiento. Presenta un modelo

de Evaluación en Proyectos de Agua y Saneamiento, delimitando la evaluación de proceso y de impacto. Identifica los tipos de impacto en la comunidad y el rol de los Técnicos como colaboradores calificados.

Contenido Procedimiento Referencia Subcontenido

42.1. Modelo de evaluación en proyectos de agua y saneamiento y diferencias de la evaluación de impacto con la evaluación de procesos.

42.1.1. Presentación 42.1.2. Introducción al tema. 42.1.3. Explicación del modelo.

42.1.1.1 42.1.2.1 42.1.3.1.

Objetivos Temas Actividades Diferencias entre los modelos de evaluación que se desarrollan, mediante análisis y relación de objetivos y actividades. Modelo de evaluación. Aspectos claves sobre el monitoreo y la evaluación de proceso de trabajo comunitario en saneamiento.

42.2. Niveles de agua y saneamiento e identificación de los requerimientos para realizar una evaluación de impacto.

42.2.1. Trabajo en grupos. Definición, propósito y niveles de evaluación.

42.2.1.1.

42.1.1.2.

Niveles de evaluación de operación, de utilización y de impacto.

En este nivel se evalúa cuatro tipos de impactos sobre diferentes condiciones de la vida de la comunidad: a. Impacto ambiental,

relacionado con el medio ambiente comunitario.

b. Impacto Social, relacionado

con el desenvolvimiento cotidiano de la población y los cambios en las condiciones habitacionales de la familias.

c. Impacto económico,

relacionado con el mejoramiento del ingreso familiar o comunitario.

d. Impacto en la Salud,

relacionado con las condiciones de salud familiar y comunitaria. Disminución de las enfermedades, principalmente las de origen hídrico.


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Contenido Procedimiento Referencia Subcontenido

42.3. Papel del Técnico

43.1.1. Dinámica de grupo sobre el papel del técnico. 43.1.2. Ejercicio práctico sobre actividades que realiza el técnico en evaluaciones de impacto. 43.1.3. Generalización de aprendizajes. 43.1.4. Evaluación.

43.1.1.1. 43.1.1.2 43.1.2.1. 43.1.3.1.

Actividades de los técnicos; papel de colaboradores calificados entraña dos compromisos: Objetivos frente a las necesidades reales de los pobladores. Trabajo técnico para los evaluadores externos. Actividades que el técnico puede realizar en la evaluación del impacto. Comprensión de las actividades a través de aplicación práctica. Importancia de la evaluación del impacto. Alcances del papel del Técnico en la evaluación de impacto y los requerimientos técnicos y humanos para la evaluación de impacto.


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SESIÓN 43: Evaluación final del programa de capacitación. Ofrece una serie de actividades orientadas a realizar evaluación de aprendizajes, valoración cualitativa y cuantitativa de los objetivos, procedimientos metodológicos y administrativos. Incluye un modelo de evaluación final de eventos de capacitación.


43.1. Aplicación de conocimientos adquiridos en las reuniones de estudio y su aplicabilidad en las comunidades.

43.1.1. Presentación de la sesión. 43.1.2. Juegos educativos (El camino a la salud).

43.1.1.1 43.1.2.1

Objetivos Temas Actividades Educación a la población: • Aseo personal. • Consumo de agua segura. • Disposición correcta de

excretas Disposición correcta de basuras.

• Disminución de las enfermedades.

• Conservación de la salud. Los hábitos variarán de acuerdo a la región en que se desarrolla el proyecto.

43.2. Retroalimentación del desarrollo del curso

43.2.1. Dialogo general informal. 43.2.1.1

Refrescar el conocimiento del desarrollo del curso a través de interacción de apreciaciones, sentimientos, sugerencias y criterios sobre el desarrollo del curso.

43.3. Valoración de los diferentes aspectos del programa de capacitación mediante un cuestionario de evaluación.

43.3.1. Aplicación de un cuestionario de evaluación. 43.3.2. Clausura del programa de acreditación de los técnicos.

43.3.1.1.

Valoración del desarrollo del curso y de los conocimientos alcanzados mediante cuestionario de cierre.

syllabus para la certificaciÓn de tÉcnicos versiÓn t.1

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