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Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

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Vo.Bo. del Director de la Escuela

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2do GradoEspañol

Bloque IPlaneación Bimestral

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ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 1. Nuevos Amigos.

PROPÓSITO

Que los alumnos:• Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentación ante el grupo, con la finalidad de que se conozcan.• Apliquen su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o terminan igual que el suyo.• Utilicen la escritura como medio para registrar información, al anotar los nombres de sus compañeros.

CONTENIDOS

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.Sistema de escritura.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

ACTIVIDADES Solicitar a los alumnos escriban en su libro de texto, su nombre, edad, sus

gustos, etc. Pedir a los alumnos se sienten en círculo, dar una pelota pequeña a un niño

para que se presente con sus compañeros, tomando en cuenta lo que escribió en su libro. Cada vez que un niño se vaya presentando aventará la pelota uno de sus compañeros para que éste se presente.

Indicar a los alumnos que realizarán un dibujo de los niños, que para este ciclo escolar, desean que sean sus amigos.

Proponer a los alumnos mencionen nombres que terminan igual que (decir un nombre del salón) y nombres que terminan igual que (decir un nombre de un alumno). Cambiar el nombre cada vez que se solicite que los alumnos enlisten ejemplos.

En una hoja de su libreta, escribir los nombres de sus compañeros. Pueden pasar al lugar de cada uno o proponer que vayan diciendo su nombre en voz alta.

Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.RECURSOS y REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICASEVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 10 y 11.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 2. El lugar donde vivo.

PROPÓSITO

Que los alumnos:• Describan el lugar donde viven, mencionando las características básicas para reconocerlo.• Reconozcan a la escritura como un medio para registrar información, al escribir los datos de su domicilio.

CONTENIDOS

Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Producción de textos.Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.Sistema de escritura.Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después depunto.

ACTIVIDADES De forma grupal y por turnos, pedir a los alumnos describan cómo es el lugar

donde viven. Reunir en parejas para que conversen cómo es el lugar donde viven. Posteriormente lo dibujen en una hoja blanca o en el espacio de la página 12

de su libro de texto. Intercambiar su dibujo con un compañero para comentar si el dibujo tiene un

parecido con la descripción que hizo verbalmente. Escribir el domicilio completo del lugar donde viven. Página 13 de su libro de

texto. Intercambiar su libro con un compañero para revisa si usaron letra inicial

mayúscula en los nombres propios. Preguntar a los niños si recuerdan cómo deben escribirse los nombres propios

y, también, si los nombres de las calles, las colonias, los municipios y las delegaciones se consideran nombres propios, y por qué.

Pasar al frente a algunos alumnos a que mencionen en voz alta su dirección. Cada alumno escribe nuevamente su domicilio completo en un formato

previamente diseñado por el docente, para elaborar un directorio del grupo.

RECURSOS y REFERENCIAS



Libro de texto. Página 12 y 13.Formato para el directorio del grupo.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 3. ¿Qué te gusta más?

PROPÓSITOQue los alumnos:Comparen palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado, divirtiéndose mediante un juego del lenguaje.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Inferencias.Localización de información explícita.Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje.

ACTIVIDADES

Utilizando un reproductor de sonido, escuchar una canción donde prevalezca la rima.

Sintonizar nuevamente la canción y pedir a los alumnos que pongan atención en las palabras que se parecen. Al término de la misma, comentar al respecto.

Leer de manera individual el texto "¿Qué te gusta más?", páginas 8 a la 19 del libro de lectura. Después leerla en grupo en voz alta.

Fomentar la conversación de lo leído. Identificar en el libro de lecturas las palabras que se parecen y seleccionar

algunas de las comparaciones para dibujarlas en el espacio de su libro. Página 15.




http://www.lainitas.com.mx/descargas.html



Libro de texto. Páginas 14 y 15.Libro de Lectura.Reproductor de sonido y una canción donde prevalezca la rima.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 4. ¿En qué son diferentes?

PROPÓSITOQue los alumnos:Identifiquen la relación sonoro-gráfica en palabras semejantes, mediante el reconocimiento de las letras que cambian y las hacen diferentes.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Producción de textos.Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Analizar las palabras del texto leído "¿Qué te gusta más?", páginas 8 a la 19 del libro de lectura e identifiquen las letras que propician la diferencia de significados entre palabras que “suenan” parecido al pronunciarse. Por ejemplo:

ratones-patones chamacos-chamuco dragones-tragonestacos-cacos melones-pelones lunas-cunas

Realizar ejercicios donde los alumnos cambiando uno o dos letras de una palabra, formarán nuevas.

Realizar la actividad sugerida del libro de texto. Página 16




Libro de texto. Página 16.Libro de Lectura.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 5. ¿Terminan igual?

PROPÓSITOQue los alumnos:Escriban expresiones semejantes a las que leyeron, mediante la modificación de algunas palabras y el uso de la rima.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Características de los textos escritos.Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.Producción de textos.Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo lo que recuerdan de las rimas. Cantar algunas canciones que lleven rimas. Orientar a los alumnos para que identifiquen la rima que existe entre pares de

palabras, subrayando los finales iguales. Proporcionar la letra de una canción, para que en parejas identifiquen y

subrayen las palabras que terminan igual. Realizar algunos ejercicios donde los alumnos deberán encontrar rimas con

base a una palabra. Ejemplo:

Resolver las actividades sugeridas del libro de texto. Página 17.




Libro de texto. Página 17.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 6. Sustantivos y adjetivos.

PROPÓSITOQue los alumnos:Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones descriptivas.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,frases comparativas.Adjetivos.

ACTIVIDADES

paletamaletacarretabicicletaraqueta

helado ratones




Entregar a los niños una hoja con una serie de dibujos para que escriban su nombre. Ejemplo:

Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para nombrar objetos, plantas, animales y personas se llaman sustantivos.

En parejas, comenten las características de los objetos impresos en la actividad anterior. Anotar palabras que las describan. Ejemplo:

Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para describir los objetos, plantas, animales y personas se llaman adjetivos.

Resolver las actividades sugeridas en el libro de texto. Páginas 18 y 19. Realizar descripciones de algunos objetos. Ejemplo:




Libro de texto. Página 18 y 19.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 7. Una leyenda africana.

PROPÓSITOQue los alumnos:Utilicen estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de una leyenda y su contenido.

CONTENIDOS Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Inferencias. Propósitos de lectura.Pertinencia de las predicciones e inferencias.Localización de información explícita.

cuchillo: filoso, delgado, liso, peligroso.

Objeto de metal delgado y filoso que sirve para cortar.

pelota

cuchillo




Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.Características de los textos escritos.Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES

Como una actividad de recuperación de conocimientos previos, comentar en grupo lo que saben acerca de las leyendas. Invitar a los alumnos a contar alguna leyenda que hayan escuchado o leído.

Leer en grupo y en voz alta, la leyenda "¿Por qué los perros se huelen los unos a los otros?". Páginas 20 a la 29 del libro de lectura.

Propiciar las predicciones y los propósitos de la lectura. Al finalizar la lectura, realizar algunas preguntas que permitan a los alumnos

inferir sobre su contenido y/o comprobar sus predicciones del contenido. Pedir que de manera individual los alumnos respondan preguntas que

requieran recuperar información explícita. Páginas 20 y 21 de su libro de texto. Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.





ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 8. Las oraciones.

PROPÓSITOQue los alumnos:Identifiquen el orden de las palabras en una oración como un elemento indispensable para que la idea que expresa pueda entenderse.

CONTENIDOS Sistema de escritura.

Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en laoración. Segmentación de la escritura en los textos.

ACTIVIDADES

Integrar equipos pequeños. A cada uno darle un sobre con palabras para que con ellas intenten formar una oración. Ejemplo:

Proporcionar varias oraciones como la anterior para que en el interior de los equipos formen oraciones y las escriban en su cuaderno.

Realizar los ejercicios de su libro de texto. Página 22. Pueden darse varias formas de acomodar las palabras sin que la oración pierda

su significado. Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oración en

desorden. Intercambiar sus tarjetas con otro equipo para intentar formar nuevas oraciones.




Libro de texto. Página 22.Tarjetas con palabras y oraciones.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 9. El sujeto de la oración.

PROPÓSITO Que los alumnos:

Elhueso gordo saborea pollo perro seun de

Mejoren su comprensión lectora al identificar los distintos sujetos que aparecen en las oraciones.

CONTENIDOS Sistema de escritura.Oración simple: sujeto.

ACTIVIDADES

Escribir una oración en el pizarrón. Invitar a los alumnos a localizar el sujeto de la oración, apoyándose con preguntas de ¿quién?, ¿quiénes?, ¿qué hace?, ¿qué hacen?.

Posteriormente, dictar a 10 oraciones a los alumnos. Identificar el sujeto de la oración y subrayar con un color. Entregar a los alumnos una hoja de ejercicios como el siguiente, dónde los

alumnos deben identificar el sujeto y marcar con rojo.

Orientar a los alumnos, para que con base en ilustraciones formule oraciones. Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. Comentar que la parte de la oración que indica la persona, animal o cosa que

realiza la acción, se llama sujeto.





ESPAÑO Bloque 1 LECCIÓN 10. ¿Cómo son los sujetos?

Los niños pequeños leen un libro de aventuras.

El perro gordo y hambriento se saborea un hueso de pollo.




LPROPÓSITO

Que los alumnos:Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los adjetivos al completar una serie de oraciones.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,frases comparativas.Oración simple: sujeto.

ACTIVIDADES

Con base en imágenes, comentar que palabras serían las indicadas para describir a los sujetos. Ejemplo:

Comentar que las palabras que definen las características del sujeto, se les

conoce como adjetivos. En su libro de texto páginas 25 y 26, realizar ejercicios como el anterior. Comparar su trabajo con el de un compañero. Observar que puedo haber

diferentes adjetivos que describan a los sujetos. En grupo revisar que los adjetivos utilizados para completar las oraciones

existe concordancia de género y número. Explicarles que si un sujeto está escrito en plural, como en “los perros”, los

adjetivos que utilicen para describirlos deberán aparecer también en plural o en el caso de que un sujeto sea femenino, éstos tendrán que concordar con su género; por ejemplo: “rubia y bonita”.





Un oso ______________ y ______________ atacó a un hombre en el bosque.




ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 11. La Cigarra y la Hormiga.

PROPÓSITO

Que los alumnos:• Utilicen algunas estrategias de comprensión lectora previas a la lectura de una fábula.• Conozcan las partes que forman los libros y utilicen el índice para localizar un texto.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.Comentarios y opiniones sobre lo leído.Características de los textos escritos. Libros y Revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo: ¿Cómo son las cigarras y las hormigas que han visto?, ¿Por qué se dice que las hormigas son muy trabajadoras?, ¿han escuchado algún cuento o fábula donde aparezcan estos animales?, etc.

Invitar a los alumnos a leer la fábula "La Cigarra y la Hormiga" del libro de lectura. Páginas 30 a la 33. Antes de iniciar la lectura propiciar que los niños den sus predicciones de lo que se va a leer.

Organizados en parejas, leerán nuevamente la fábula. Comentar su contenido. En plenaria, expresar sus opiniones: ¿se trató de lo que creían?, ¿qué te gustó

más de la fábula, qué no te gustó?, etc. Invitar a los alumnos a leer otras fábulas.

Ejemplo: Los dos amigos y el oso, la abeja y la paloma, etc. Material incluido en los Ejercicios Complementarios de Lainitas.








ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 12. Palabras desconocidas de la

fábula

PROPÓSITOQue los alumnos:Analicen el significado de algunas palabras y expresiones con apoyo del diccionario o con base en el contexto de la fábula para mejorar su comprensión lectora.

CONTENIDOSEstrategias de comprensión lectora.Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.

ACTIVIDADES En equipo, buscar en el diccionario el significado de palabras que desconozcan

los alumnos. Formar equipos, a cada uno entregarles una oración con una palabra desconocida. Ejemplo:

La hormiga, muy diligente, seguía acarreando provisiones. Solicitarles que en la oración que les tocó subrayen la palabra o las palabras

que no entiendan. Después apoyarlos en la búsqueda de esos significados en el diccionario, así como en la interpretación de acuerdo con el contexto que proporcionen las oraciones.

Comentar en grupo el significado de la oración que analizaron en equipo. Realizar el ejercicios de la página 29 a la 31 de su libro de texto, donde los

alumnos reconocerán el significado de las palabras que conocieron en la actividad anterior. Para esto se plantean oraciones que contienen dichas palabras y tres opciones distintas de significados, entre las cuales, tendrán que identificar la que tiene el sentido adecuado al contexto de la fábula. Ejemplo:

No debemos ser holgazanes como la cigarra. Todos debemos trabajar. Todos debemos flojear. Todos debemos ser como la cigarra. Comentar en grupo las respuestas que cada uno eligió y explicar por qué. Escribir en el cuaderno el significado de las palabras desconocidas de la fábula.




Libro de texto. Páginas 29 a la 31.Libro de lectura.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 13. ¿Qué ocurrió en la fábula?

PROPÓSITOQue los alumnos:• Comprendan los sucesos de la fábula para que la narren a sus compañeros y familiares.• Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fábula leída.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Inferencia.Localización de información explícita.Características de los textos escritos. Cuentos, fábulas, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.Discursos orales y sus funciones. Narración de cuento, fábula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, ordencronológico.

ACTIVIDADES Reunir en parejas para que conversen lo que ocurrió en el texto que leyeron de

"La Cigarra y la Hormiga". Basarse en las preguntas de su libro de texto. Página 32. Ejemplo: ¿por qué la cigarra se burló un poco de lo que hacía la hormiga?, ¿por

qué la cigarra se quedó sin alimento?, etc. Ayudar a los alumnos a realizar inferencias. En grupo, elaborar la moraleja de la fábula. Analizar también la fábula de "Los dos amigos y el oso", "¿Quién le pone el

cascabel al gato" y "La abeja y la paloma". Fábulas sugeridas en los Ejercicios Complementarios de Lainitas.

De manera individual identificar el inicio, el desarrollo y el final de la fábula, así como la moraleja de la misma.

Solicitar un voluntario para que narre ante todo el grupo, algunas de las fábulas analizadas.

Invitar que las narren a sus familiares o amigos.




Libro de texto. Página 32.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html




ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 14. Las opiniones.

PROPÓSITOQue los alumnos:• Analicen situaciones narradas en la fábula y expresen sus opiniones en forma justificada.• Participen en una discusión exponiendo sus opiniones.

CONTENIDOS

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.Discursos orales y sus funciones. Discusión temática y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.

ACTIVIDADES

Presentar ejemplo de situaciones, para que los alumnos expresen sus opiniones. Ejemplo:

¿El piquete de una abeja es doloroso?, ¿las niñas tienen derecho a jugar futbol?, etc.

Después de que los alumnos expresan sus opiniones, comentar que éstas siempre están basadas en lo que uno piensa.

Analizar el tipo de lenguaje que se utiliza al expresar una opinión. Ejemplos: Las niñas pueden jugar futbol porque tienen los mismos derechos que los

niños. Las niñas no deben jugar futbol porque no saben y luego las golpeamos. Analizar algunas oraciones donde se plantean opiniones y afirmaciones. Discutir la diferencia entre las opiniones y las afirmaciones. En todo momento, los alumnos deben prestar atención y respeto por la

participación de los demás aunque no estén de acuerdo con lo que se dice.RECURSOS y REFERENCIAS



Libro de texto. Página 33.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 15. ¿Están bien escritas las

palabras de la fábula?PROPÓSITO

Que los alumnos:Conozcan la forma correcta en que se deben escribir algunas palabras con “h”, partiendo de sus dudas al respecto.

CONTENIDOSSistema de escritura.Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h, gue, gui, güe, güi.

ACTIVIDADES

Volver a leer la fábula de manera individual y en silencio. Localizar en ella palabras escritas con h. Escribirlas en su libro de texto. Página 34.

De un grupo de palabras, en parejas, marcar las que consideren bien escritas. Página 35.

Identificar el uso de las silabas gue-gui. En el cuaderno escribir otras palabras que lleven gue-gui. Intercambiar con un compañero las palabras que escribieron. Realizar un juego donde los alumnos identificarán la escritura de palabras con

h y sus derivados. El docente dice en voz alta una palabra con h, mientras que los alumnos dirán la mayor cantidad de palabras que se deriven de ellas. Escribirlas en el pizarrón. Ejemplo:

Hielo--> helada, helado, hielera, helados, etc. Hoja --> hojas, hojarasca, hojear, etc. Realizar la actividad sugerida en el libro de texto. Página 25.





ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 16. Canek dijo.

PROPÓSITOQue los alumnos:Comprendan un texto breve, mediante el análisis de lasexpresiones que contiene.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Predicciones. Propósitos de lectura.Pertinencia de las predicciones e inferencias.Comprobación de propósitos de lectura. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.Normas de participación para el intercambio comunicativo.Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

ACTIVIDADES Comentar con los alumnos sobre el autor del texto "Sólo los hombres lloran"

que se encuentra en su libro de lectura. Apoyarse de la siguiente información: Ermilo Abreu Gómez fue un escritor yucateco que siempre buscó la justicia para los indígenas mayas de su tierra, Yucatán, un estado situado en el sureste de México. El texto vamosa leer forma parte de un libro que se llama Canek, donde este escritor, a través del personaje Canek, narra muchas historias de su vida. Canek es un libro famoso, traducido a muchos idiomas y del cual se han escrito diversas versiones. Esto significa que se considera un libro importante para muchas culturas del mundo.

Promover la expresión de opiniones de los alumnos al realizarles preguntas tales como: ¿todas las personas lloran?, ¿has llorado?, ¿por qué?, ¿alguna vez te han dado ganas de llorar y te has aguantado?, ¿has escuchado cuando las personas dicen que los hombres no lloran?, ¿tú qué opinas?, etc.

Invitar a los alumnos, para que de manera individual lean el texto "Sólo los hombres lloran", páginas 38 y 39.

Realizar comentarios de lo leído. Pedir a los alumnos que interpreten el significado de palabras o expresiones.

Ejemplo:NUNCA TENGAS MIEDO DE LAS LÁGRIMAS.

No te asustes nunca con las lágrimas.Las lágrimas nunca dan miedo.Nunca te dé miedo llorar.




Libro de texto. Páginas 36 y 37.Libro de Lectura.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 17. Las palabras de Canek.

PROPÓSITO

Que los alumnos:• Identifiquen los distintos significados de la palabra “sólo” y “solo”.• Continúen avanzando en la comprensión y uso de la segmentación de palabras en la escritura.• Reconozcan el valor sonoro convencional de la “k” y su empleo en palabras del español.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.Producción de textos.Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.Sistema de escritura.Segmentación de la escritura.Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: gue-gui.

ACTIVIDADES Entregar a los alumnos en una hoja blanca, una lista de oraciones donde se

incluyan las palabras "solo" y "sólo". Pedir a los alumnos identifiquen la oración donde la expresión signifique

"solamente". Ejemplo:Mi mamá siempre me deja solo por las mañanas.Yo sólo quiero que me lleve con ella.

Realizar la actividad sugerida en su libro de texto. Página 38. Pedir a los alumnos escriban 10 oraciones donde utilicen la palabra "sólo".

Compartir con un compañero sus oraciones para que identifiquen si la palabra usada hace referencia al significado "solamente", corregir en caso de ser necesario.

Verificar la segmentación correcta de la oraciones. Entregar en una hoja, 5 oraciones sin segmentar. Pedir que traten de identificar

cuántas palabras la conforman y escriban al final el número de palabras. Después transcriban la oración realizando la segmentación adecuada. Ejemplo:

Elaguadelimónsólomegustabienfría. ( 9 ) El agua de limón sólo me gusta bien fría.

Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. Buscar en libros o revistas, palabras en donde se use la letra k. Escribirlas en la

página 40 de su libro de texto.RECURSOS y REFERENCIAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN


BIBLIOGRÁFICASLibro de texto. Páginas 38 a la 40.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 18. Día de tianguis.

PROPÓSITO

Que los alumnos:• Imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que sólo tiene imágenes.• Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Predicciones.Propósitos de lectura.Características de los textos escritos. Libros y Revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada.Sistema de escritura.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,frases comparativas.

ACTIVIDADES Comentar con los alumnos: ¿qué es un tianguis?, ¿han ido a un tianguis?, ¿con

quién?, ¿qué hacen cuando están ahí?, etc. Indicarles que se leerá un cuento que se llama "Día de tianguis" en su libro de

lectura. Páginas 40 a la 57. Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el apartado del índice para

localizar la página donde se encuentra el texto. Pedir que lean el título y observen las imágenes. Por medio de preguntas propiciar que los niños realicen predicciones.

Indicar que de manera individual comiencen la lectura. Es un cuento sin palabras, basado sólo en imágenes.

Comentar que inventaremos un cuento basado en las imágenes del libro de lectura.

Apoyarse con las que presenta el libro de texto, páginas 42 a la 44. Donde los alumnos, utilizando una lista de palabras (verbos) completarán las oraciones que le darán forma a la historia. Ejemplo: La niña _____________ feliz al tianguis. Cuando su mamá se fue de compras, ella se ___________.

Comparar con el grupo los verbos que utilizaron y la historia que resultó en




cada uno de los compañeros. RECURSOS y REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICASEVIDEDNCIAS y

EVALUACIÓNADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 41 a la 44.Libro de Lectura.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 19. El plan y la escritura del

cuento.

PROPÓSITO

Que los alumnos:• Creen un cuento a partir de las imágenes observadas.• Planifiquen, escriban, revisen y corrijan un párrafo del cuento a partir de una de las imágenes y contribuyan a la posterior conformación colectiva de la historia para mostrarla a sus familiares.

CONTENIDOS

Características de los textos escritos.Narración de cuento, fábula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, ordencronológico.Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

ACTIVIDADES

Reunir en parejas para que narren el cuento de Día de tianguis. Formar equipos para elaborar un plan de escritura del cuento. Sugerir que con ayuda de las imágenes del cuento "Día de tianguis", siguiendo

el orden de las mismas escriban lo que sucede en cada una de ellas. Indicar que deben ser oraciones breves, pues después las podrán ampliar. Ejemplo: Llegada al tianguis, la niña se aburrió, caminó por todos los puestos, cuando vio las artesanías se puso feliz, etc.

Revisar en equipo las ideas de su plan de escritura. Decidir si lo pueden mejorar o dejar así.

Socializar todas las propuestas de sus compañeros de otros equipos. Redactar párrafos para cada una de las oraciones breves que incluyeron en su

plan. Utilizar descripciones con adjetivos, sustantivos y verbos necesarios. Ejemplo:

"Un domingo María acompañó a su mamá a realizar las compras, cuando llegaron ella estaba feliz de ver todas las coas que se vendían."

Revisar y corregir los párrafos escritos.




Libro de texto. Páginas 45 a la 47.

ESPAÑOL Bloque 1 LECCIÓN 20. El cuento terminado.

PROPÓSITO

Que los alumnos:• Realicen la segunda revisión y corrección del borrador del párrafo que escribieron.• Escuchen y participen en la lectura de la versión final del cuento y la copien para mostrarla a sus familiares.

CONTENIDOSProducción de textos.Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.Socialización del texto.

ACTIVIDADES

Una vez que hayan terminado de escribir su cuento "Día de tianguis", solicitar que en el interior de los equipos, revisen la ortografía y puntuación.

Uso de las mayúsculas en los nombres propios, al inicio de cada párrafo y después de punto.Las palabras con "v", "b", "ll", "rr" y "h".Las comas para separar las palabras al enumerarlas.El punto y aparte al final de cada párrafo.

Leer al grupo el cuento que cada uno escribió y verificar que la historia esté ordenada. Escuchar las sugerencias de sus compañeros y corregir lo necesario.

De manera individual para el cuento en limpio. Invitar a los niños se lo lean a su familia.




Libro de texto. Página 48.

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