sumÁrio 1.lÍngua portuguesa 2 2.matemÁtica5 3… · 2020. 6. 8. · o raio (r) do círculo...
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SUMÁRIO
1.LÍNGUA PORTUGUESA .................................................................2
2.MATEMÁTICA..................................................................................5
3.GEOGRAFIA .....................................................................................9
4.HISTORIA ........................................................................................12
5.CIÊNCIAS ........................................................................................13
6. LÍNGUA INGLESA ........................................................................17
7.ARTES ..............................................................................................20
8.EDUCAÇÃO FÍSICA ......................................................................24
9.PROJETO DE VIDA .......................................................................25
10.PESQUISA E AUTORIA ..............................................................26
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
8º ANO
Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020
2
Antes de fazer as atividades veja esses links (Se precisar consulte também o caderno essas matérias
eu já expliquei.):
Substantivos: https://www.todamateria.com.br/substantivos/
artigo https://www.normaculta.com.br/artigos/
verbo https://www.gramatica.net.br/
verbo/ adjetivo https://www.todamateria.com.br/adjetivos/
Leia o poema “Cidadezinha” para responder a 1ª e a 2ª questão.
Cidadezinha cheia de graça...
Tão pequenina que até causa dó ! C
om seus burricos a pastar na praça...
Sua igrejinha de uma torre só...
Nuvens que venham, nuvens e asas,
Não param nunca nem um segundo...
E fica a torre sobre as velhas casas,
Fica cismando como é vasto o mundo!...
Eu que de longe venho perdido
Sem pouso fixo (a triste sina!)
Ah, quem me dera ter lá nascido!
Lá toda a vida pode morar!
Cidadezinha...tão pequenina
Que toda cabe num só olhar..
1 ) Sobre o poema “Cidadezinha” é incorreto afirmar que:
a) A cidadezinha para o eu lírico é “cheia de graça... / tão pequenina que até causa dó”
b) O eu lírico afirma que nasceu na cidadezinha cheia de graça.
c) O eu lírico deseja poder morar na cidadezinha cheia de graça.
d) Segundo o eu lírico a cidadezinha é tão pequena “que toda cabe num só olhar...”
2 ) Marque um X na alternativa que mostra as características da cidade:
a) Cheia de graça; b) Feia e suja; c) Grande; d) Movimentada;
3 ) O poema a seguir trata de coisas desconhecidas. Leia-a
a) Como vão as coisas no
planeta do menino?
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..........................................
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b) O que o menino procura nessa pessoa? .........................................................................................................
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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
8 ANO
Professor(a): Turma: Data: N
N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______
LINGUA PORTUGUESA
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020. Conteúdo Específicos
Interpretação de texto; Produção de texto
(poema); Produção e interpretação de
conto; Leitura; Tipos de linguagens;
Habilidades
*EF69LP48;
*EF69LP44;
*EF69LP47
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com sua letra;
Faça suas atividades com calma ,leia e pense bem antes de responder; Não
esqueça de revisar antes de enviar;
Data de
entrega
19/06/2020
3
c) O menino procura uma pessoa conhecida ou desconhecida? Justifique sua resposta.
..............................................................................................................................................................................
Leia o poema “Milagre no corcovado” para responder a 3 e 4 questão
MILAGRE NO CORCOVADO
Todas as noites
De céu nublado
No Corcovado
Faz seu milagre
o Redentor: fica pousado
no algodão-doce
iluminado
como se fosse
de isopor.
Mas todos sabem
Que bem de perto
Esse Jesus
É um gigante o
De mais de mil
E cem toneladas...
Suba de trem,
Vá pela estrada, Q
uem chega lá,
Ao pé do Cristo,
Vira mosquito.
E olhando em volta
Para a cidade
De ponta a ponta
Maravilhosa
A gente sente
Um arrepio:
o milagre
é o próprio Rio!
Ângela Leite de Castilho Souza. Meus Rios.
4) Retire do poema os substantivos comuns? .................................................................................................
5) Retire os adjetivos do poema? ....................................................................................................................
6ª) Leia o poema.
a) O que significa invólucro:
( ) envolver ( ) correr ( ) sossego
b) Quais são os substantivos presentes no poema?
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7ª) Leia abaixo o início de uma carta de Clarice Lispector a seu filho.
a-Retire da carta os artigos definidos e indefinidos? ............................................................................
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8ª) Leia a tirinha.
a- Com base na
tirinha quais são os
substantivos que
aparecem:
..............................
4
Leia os quadrinhos a seguir para responder a questão 9:
9ª) No último quadrinho a
fala do personagem indica
que ele:
a) é um irmão legal.
b) Só queria implicar com
a irmã.
c) queria dividir a caneta
com a irmã.
d) não gosta de canetas.
10) Continue o texto. Não esqueça o título, no mínimo três parágrafos, pontuando e acentuando o texto
adequadamente.
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Certo dia eu acordei no meio da noite com a sensação de estar atrasada para ir para a escola mas....
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“O saber dignifica o homem”. Boa Sorte!
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Geometria Plana
A geometria plana ou euclidiana é a parte da matemática que estuda as figuras que não possuem
volume.
A geometria plana também é chamada de euclidiana, uma vez que seu nome representa uma homenagem
ao geômetra Euclides de Alexandria, considerado o “pai da geometria”.
Curioso notar que o termo geometria é a união das palavras “geo” (terra) e “metria” (medida); assim, a
palavra geometria significa a "medida de terra".
Conceitos de Geometria Plana
Alguns conceitos são de suma importância para o entendimento da geometria plana, a saber:
Ponto - Conceito adimensional, uma vez que não possui dimensão. Os pontos determinam uma
localização e são indicados com letras maiúsculas.
Reta - A reta, representada por letra minúscula, é uma linha ilimitada unidimensional (possui o
comprimento como dimensão) e pode se apresentar em três posições: horizontal, vertical, inclinada.
Dependendo da posição das retas, quando elas se cruzam, ou seja, possuem um ponto em comum, são
chamadas de retas concorrentes.
Por outro lado, as que não possuem ponto em comum, são classificadas como retas paralelas.
Segmento de Reta - Diferente da reta, o segmento de reta é limitado pois corresponde a parte entre dois
pontos distintos. A semirreta é limitada somente num sentido, visto que possui início e não possui fim.
Plano - Corresponde a uma superfície plana bidimensional, ou seja, possui duas dimensões:
comprimento e largura. Nessa superfície que se formam as figuras geométricas.
Ângulos -São formados pela união de dois segmentos de reta, a partir de um ponto comum, chamado
de vértice do ângulo. São classificados em: ângulo reto (Â = 90º), ângulo agudo (0º, ângulo obtuso (90º).
Área- A área de uma figura geométrica expressa o tamanho de uma superfície. Assim, quanto maior a
superfície da figura, maior será sua área.
Perímetro -O perímetro corresponde a soma de todos os lados de uma figura geométrica.
Figuras da Geometria Plana
Triângulo
Polígono (figura plana fechada) de três lados, o triângulo é uma figura
geométrica plana formada por três segmentos de reta.
Segundo a forma dos triângulos, eles são classificados em:
triângulo equilátero: possui todos os lados e ângulos internos iguais
(60°);
triângulo isósceles: possui dois lados e dois ângulos internos
congruentes;
triângulo escaleno: possui todos os lados e ângulos internos diferentes.
No tocante aos ângulos que formam os triângulos, eles são classificados em:
triângulo retângulo: possui um ângulo interno de 90°;
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Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
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MATEMATICA
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020.
Conteúdos
Específicos
Geometria.
Habilidades
MS.EF07MA25.s.25
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
19/06/2020
6
triângulo obtusângulo: possui dois ângulos agudos internos, ou seja, menor que 90°, e um ângulo
obtuso interno, maior que 90°;
triângulo acutângulo: possui três ângulos internos menores que 90°.
Quadrado
Polígono de quatro lados iguais, o quadrado ou quadrilátero é uma figura
geométrica plana que possuem os quatro ângulos congruentes: retos (90°).
Retângulo
Figura geométrica plana marcada por
dois lados paralelos no sentido vertical e os outros dois paralelos, no
horizontal. Assim, todos os lados do retângulo formam ângulos reto
(90°).
Círculo
Figura geométrica plana
caracterizada pelo conjunto de
todos os pontos de um plano. O raio (r) do círculo corresponde a medida da
distância entre o centro da figura até sua extremidade.
Trapézio
Chamado de
quadrilátero notável,
pois a soma dos seus
ângulos internos
corresponde a 360º, o trapézio é uma figura geométrica
plana.
Ele possui dois lados e bases paralelas, donde uma é maior e outra menor. São classificados em:
trapézio retângulo: possui dois ângulos de 90º;
trapézio isósceles ou simétrico: os lados não paralelos possuem a mesma medida;
trapézio escaleno: todos os lados de medidas diferentes.
Losango
Quadrilátero equilátero, ou seja, formado por quatro lados iguais, o
losango, junto com o quadrado e o retângulo, é considerado um paralelogramo.
Ou seja, é um polígono de quatro lados os quais possuem lados e ângulos
opostos congruentes e paralelos.
Geometria Espacial
A Geometria Espacial corresponde a área da matemática que se
encarrega de estudar as figuras no espaço, ou seja, aquelas que possuem mais de
duas dimensões.
De modo geral, a Geometria Espacial pode ser definida como o estudo da geometria no espaço.
Assim, tal qual a Geometria Plana, ela está pautada nos conceitos basilares e intuitivos que chamamos
“conceitos primitivos” os quais possuem origem na Grécia Antiga e na Mesopotâmia (cerca de 1000 anos
a.C.).
Pitágoras e Platão associavam o estudo da Geometria Espacial ao estudo da Metafísica e da religião;
contudo, foi Euclides a se consagrar com sua obra “Elementos”, onde sintetizou os conhecimentos acerca do
tema até os seus dias.
Entretanto, os estudos de Geometria Espacial permaneceram estanques até o fim da Idade Média, quando
Leonardo Fibonacci (1170-1240) escreve a “Practica Geometriae”.
Séculos depois, Joannes Kepler (1571-1630) rotula o “Steometria” (stereo: volume/metria: medida) o
cálculo de volume, em 1615.
7
Características da Geometria Espacial
A Geometria Espacial estuda os objetos que possuem mais de uma dimensão e ocupam lugar no espaço.
Por sua vez, esses objetos são conhecidos como "sólidos geométricos" ou "figuras geométricas espaciais".
Conheça melhor alguns deles: prisma, cubo, paralelepípedo, pirâmide, cone, cilindro, esfera
Dessa forma, a geometria espacial é capaz de determinar, por meio de cálculos matemáticos, o volume
destes mesmos objetos, ou seja, o espaço ocupado por eles.
Contudo, o estudo das estruturas das figuras espaciais e suas inter-relações é determinado por
alguns conceitos básicos, a saber:
Ponto: conceito fundamental a todos os subsequentes, uma vez que todos sejam, em última análise,
formados por inúmeros pontos. Por sua vez, os pontos são infinitos e não possuem dimensão mensurável
(adimensional). Portanto, sua única propriedade garantida é sua localização.
Reta: composta por pontos, é infinita nos dois lados e determina a distância mais curta entre dois
pontos determinados.
Linha: possui algumas semelhanças com a reta, pois é igualmente infinita para cada lado, contudo,
têm a propriedade de formar curvas e nós sobre si mesma.
Plano: é outra estrutura infinita que se estende em todas as direções.
Vídeos aulas referente ao tema: https://www.youtube.com/watch?v=KS1CN0PY9pE
https://www.youtube.com/watch?v=m7VEDyU_jw0
https://www.youtube.com/watch?v=LCoQ0fxipHI
Referências Bibliográficas:
Praticando a Matemática- Autor Álvaro Andrini e Maria José Vasconcellos - Volume 2
ATIVIDADES
1) Veja o sólido abaixo.
Uma das planificações desse sólido é:
2) Juliana fez algumas figuras planas em papel cartão, como mostra abaixo.
Ao juntar todas essas partes formam o sólido
chamado
(A) cone
(B) prisma
(C) cilindro
(D) pirâmide
3) Um cubo é formado por quantas faces? (A) 10 (B) 6 (C) 8 (D) 12
4) Montando a caixa ao lado, ela tem forma de:
(A) cubo.
(B) paralelepípedo.
(C) pirâmide.
(D) cilindro.
5) Quantos retângulos formam a caixa abaixo?
(A) 3 (B) 4 (C) 6 (D) 8
8
6) Renato cortou os pedaços de madeira desenhados abaixo.
Qual das caixas abaixo ele pode construir com esses pedaços de madeira?
(A) Caixa 1 (B) Caixa 2 (C) Caixa 3 (D) Caixa 4
7) Observe o chocolate que André gosta de ganhar na Páscoa. Ele tem a forma de um cone.
Qual é o molde do cone?
8) Sobre o cone pode-se afirmar que:
(A) possui base circular.
(B) possui 2 arestas e um vértice.
(C) possui base triangular.
(D) possui todas as superfícies planas.
9) A professora de Bruno pediu que a turma desenhasse uma pirâmide de base quadrada. O aluno que
acertou desenhou.
10) No desenho abaixo aparece um objeto comum em todas as casas, afinal, é com a panela que
fazemos a comida do dia a dia.
Qual é a forma geométrica que aparece no desenho?
(A) Cone
(B) Cilindro
(C) Cubo
(D) Esfera
9
Aula 1: Apresentação ao conteúdo: Economia e Desenvolvimento, leitura no texto.
No passado algumas teorias sugeriam que o desenvolvimento dos países estava relacionado somente
ao crescimento de sua economia. Essa é uma ideia equivocada, pois o crescimento econômico de um país
não é capaz de promover, por si só o seu desenvolvimento.
É possível observar que apesar de o Brasil não ser uma das maiores economias do planeta com um PIB
de aproximadamente 1,8 trilhão de Dólares ele ocupa a 79 posição do IDH do mundo ficando atrás de países
como Malásia e Costa Rica, que possui um PIB inferior ao nosso país podemos concluir então que o
crescimento econômico nem sempre proporcionam o desenvolvimento.
Em países como países como o Brasil, o que ocorre é ausência ou mesmo a deficiência de programas
públicos que invistam parte da riqueza gerada no país em melhorias nas condições de vida de seus
habitantes, como na construção de escolas, moradias, hospitais e obras de infraestrutura e saneamento
básico.
No entanto, é um equívoco pensar que o crescimento econômico não seja importante para o
desenvolvimento. Na verdade, quando o crescimento econômico deixa de existir por um longo período,
torna-se muito difícil o avanço do desenvolvimento, já que a renda, cada vez mais escassa deixa de financiar
as políticas públicas.
Crescimento contínuo do IDH do
Brasil em todos os indicadores
O IDH do Brasil cresceu 36,5%
desde 1980. Uma média de 0,95% ao
ano.
Vídeo Aula: https://www.youtube.com/watch?v=i
Ah2XDEsTYA
Aula 2: As raízes históricas do subdesenvolvimento. Leitura no texto apresentado e vídeo aula.
Para podermos entender as diferenças nas condições de desenvolvimento dos países do mundo,
precisamos buscar suas origens históricas. Entre os séculos XVI e XX as nações europeias exerceram forte
dominação sobre algumas áreas dos continentes americano, africano e asiático, com a exploração, de suas
riquezas. Durante esse período, os territórios chamados coloniais permaneceram submetidos ao controle e
aos interesses das metrópoles colonizadoras europeias.
Podemos verificar alguns exemplos de exploração das riquezas feitas pelas nações europeias e suas
colônias conquistadas na América e na África. Para garantir o controle sobre suas colônias e visando a
exploração das riquezas nessas terras, como ouro prata madeira especiarias e produtos agrícolas os
colonizadores europeus exerceram o intenso domínio sobre os povos e as terras conquistadas escravizando e
dizimando populações nativas. É o que ocorreu, por exemplo, com os povos indígenas que habitavam nas
terras que atualmente pertencem ao Brasil.
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GEOGRAFIA
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020. Conteúdo Específicos
Economia e Desenvolvimento Habilidades
MS.EF08GE05.S.05 Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra; Faça
sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las
Data de
entrega
19/06/2020
10
A exploração Colonial serviu para o enriquecimento das nações europeias: no entanto, para as
colônias representou a perda de suas riquezas. Com isso, nesses períodos estabeleceu-se uma relação
desigual de trocas comerciais entre metrópoles e colônias.
As metrópoles forneciam produtos manufaturados as suas colônias (tecidos, ferramentas e louças),
enquanto as colônias forneciam riquezas minerais (Ouro e Prata) matérias-primas agrícolas (açúcar e
especiarias), madeira, entre outros produtos primários que os que as metrópoles comercializavam na Europa
obtendo grandes lucros. A organização da produção nas colônias estava baseada nos interesses internos (das
metrópoles) o que não possibilitou o desenvolvimento de uma economia interna articulada.
A compreensão desse processo histórico pode contribuir para entendermos por que a maioria dos
países subdesenvolvidos de hoje foi, no passado, colônia de exploração das metrópoles europeias. Embora,
com o passar do tempo, o comércio Mundial tenha se modificado e adquirindo novas características, grande
parte dos países subdesenvolvidos ainda continua dependente dos aspectos econômicos e tecnológicos.
Desse modo podemos concluir que o estágio de desenvolvimento dos países pode ter suas raízes no
processo histórico de dominação e exploração que algumas Nações promoveram sobre outros povos e seus
territórios
Vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=UCKiRkzP_5c
Aula 3: Governo e desenvolvimento
O subdesenvolvimento também decorre de fatores internos relacionados as elites dominantes de cada
país. Essas elites formaram-se com próprio processo de colonização e, em troca de privilégios, como posse
de terras e o controle de minas, elas defendiam os interesses das metrópoles, garantindo a exploração sobre
os domínios coloniais.
Quando colônias se tornaram independentes, essas classes dominantes, também conhecidas como
oligarquias ocupavam o poder político, fazendo prevalecer seus interesses e privilégios para enriquecer cada
vez mais. Em muitos países, essas elites se mantiveram no poder com a instalação de governos
extremamente autoritários e antidemocráticos, instituídos por golpes militares ou conflitos armados.
Isso explica, historicamente o fato de grande parte dos países subdesenvolvidos terem convivido ou
ainda conviverem com regimes e estruturas democráticas frágeis e pouco consolidadas, com longas e
violentas guerras civis, que agradavam ainda mais as condições de vida da população.
Além disso, em muitos desses países, elites e o governos corruptos tomam em benefício próprio boa
parte das verbas que deviam ser investidas, por exemplo, na ampliação dos serviços de saúde e educação,
para melhorar a qualidade de vida da população em geral. Desse modo, para acabar com a situação de
subdesenvolvimento em que se encontram, esses países precisam transformar suas estruturas políticas,
promovendo o fortalecimento da democracia com governos que invistam no bem-estar e na equipe social de
suas populações. As mudanças nas regionalizações do mundo
Desde as últimas décadas do século passado, o mundo vem passando por importantes transformações
políticas econômicas: a reunificação da Alemanha Ocidental com a Alemanha Oriental que ficaram
separados desde o final da segunda guerra mundial o fim da União Soviética potência Econômica que
dividiu com os Estados Unidos, a hegemonia do mundo durante o período conhecido como Guerra Fria
fortalecimento econômico do Japão o crescimento da China como potência Econômica entre tantas outras
transformações.
Todas essas mudanças alteraram significativamente o panorama geopolítico internacional o ponto de
podermos dizer que o mundo de hoje está muito diferente do que a do que era há algumas décadas. A
divisão da Alemanha
Após a Segunda Guerra Mundial a Alemanha foi dividida entre os vencedores do conflito: Estados
Unidos, Reino Unido, França e União Soviética. Formou-se então a República Federal da Alemanha
também chamada de Alemanha Ocidental, sob o domínio dos estadunidenses, britânicos e franceses e a
República Democrática Alemã, também chamada de Alemanha Oriental sob o domínio dos soviéticos.
A capital Berlim também foi dividida em zonas de ocupação. A reunificação da Alemanha ocorreu
apenas em 1990, e o principal símbolo acontecimento foi a queda do muro de Berlim que dividia a capital.
Vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=h_347NblXM4
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AULA 4: ATIVIDADES
1. Apenas o crescimento econômico pode levar ao desenvolvimento de um país? Explique:
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2. As origens da condição de subdesenvolvimento em que se encontram muitos países do mundo podem ser
históricas ou internas? Explique-as resumidamente.
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3.O subdesenvolvimento de alguns países tem origens históricas. Explique essas origens de acordo com o
que você aprendeu.
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4.Alem das origens históricas externas, o subdesenvolvimento também está ligado a problemas internos.
Explique como esses problemas interferem no desenvolvimento de um país.
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5. Caracterize as trocas comerciais, em escala mundial, realizadas durante o período colonial. Qual era o
papel das metrópoles e das colônias?
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6. Cite as principais transformações políticas e econômicas pelas quais o mundo vem passando desde as
últimas décadas do século passado.
7. Segundo os critérios da Organização das Nações Unidas, qual é o único país da América considerado
subdesenvolvido?
a) México b) Cuba c) Haiti d) Honduras
8.Assinale a alternativa que apresenta os critérios adotados pela Organização das Nações Unidas para
classificar um país como subdesenvolvido:
a) Localização, nível de industrialização, baixa renda
b) Vulnerabilidade econômica, baixa renda, fragilidade social
c) Vulnerabilidade econômica, localização, baixa renda
d) Fragilidade social, nível de industrialização, baixa renda
BONS ESTUDOS
12
A exploração do trabalho de mulheres e crianças
Uma das consequências sociais da Revolução Industrial Inglesa foi a exploração do trabalho de
mulheres e crianças. Os donos das fábricas achavam que mulheres e crianças eram mais submissas à
disciplina do sistema fabril. Recebiam menos por seus trabalhos e eram obrigadas a uma jornada de trabalho
que, às vezes, chegava a dezesseis horas, em ambientes precários.
O MOVIMENTO CARTISTA
A “Carta do Povo” foi um conjunto de reformas enviado ao Parlamento pelos trabalhadores ingleses,
liderados por Feargus O’Connor e William Lovett. Nesse documento, defendiam o sufrágio universal, a
remuneração parlamentar e o voto secreto. O cartismo representou a luta dos trabalhadores por melhorias no
ambiente urbano e fabril, como a redução da jornada e condições de trabalho. O cartismo, para alguns, é o
embrião do sindicalismo.
UM MOVIMENTO DE PROTESTO: OS LUDISTAS
Muitos trabalhadores, jogados na miséria, atribuíam sua condição à existência das máquinas. O
LUDISMO foi um movimento operário que, de forma violenta, atacava as fábricas destruindo as máquinas.
Esse movimento foi chamado LUDISMO, devido a seu líder Ned Ludlam. Os ludistas foram reprimidos
duramente, alguns sendo condenados, inclusive, à morte.
Resolva as atividades com base no texto: 01- identifique e escreva o nome dos movimentos de protesto dos trabalhadores contra a industrialização e
as condições de trabalho:
............................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
02- Identifique e escreva ( V ) para verdadeiro e ( F ) para
( ) Uma característica do auge da Revolução Industrial era o emprego de famílias inteiras nas fábricas,
sendo comum ver pais, mães e filhos trabalhando em condições desumanas para aumentar a renda da
familiar.
( ) Carta do Povo” foi um conjunto de reformas enviado ao Parlamento pelos trabalhadores ingleses
( ) trabalhadores, jogados na miséria, atribuíam a sua condição à existência das máquinas.
( ) Uma das consequências sociais da Revolução Industrial foi a exploração do trabalho de mulheres e
crianças.
( ) O cartismo representou a luta dos trabalhadores por melhorias no ambiente urbano e fabril, como a
redução da jornada e condições de trabalho.
( ) O LUDISMO foi um movimento operário que, de forma violenta, atacava as fábricas destruindo as
máquinas.
( ) Os donos das fábricas achavam que os homens eram submissos à disciplina do sistema fabril.
Recebiam menos que as mulheres.
Escreva a sequência da sua resposta:
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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
8 ANO
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HISTÓRIA
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020. Conteúdo Específicos
A Revolução industrial os trabalhadores
os movimentos e revoltas.
Habilidades
EF08HI03 Instruções:
Leia os textos referente a organização e movimento dos trabalhadores por
melhores condições de vida. Pesquise e resolva as questões.
Bom estudo!
Data de
entrega
19/06/2020
II Apostila de Estudo - 8º ANO ( cap. 5 livro didático)
Reprodução Sexuada
A reprodução sexuada é um processo em que há a troca de gametas (masculinos e femininos) para a geração de um ou mais indivíduos da mesma espécie. As vantagens desse tipo de reprodução é, principalmente, a diversidade genética dos indivíduos que garante mais genes segregados nas gerações futuras.
A reprodução sexuada pode ser classificada de várias formas: Quanto ao sexo: monóico ou dióico; Quanto à fecundação: interna ou externa; Quanto ao desenvolvimento: interno ou externo; Quanto ao desenvolvimento: direto ou indireto.
Nos animais, incluindo os seres humanos, a reprodução sexuada envolve o processo de meiose. O processo envolve os gametas, que são células reprodutivas haploides. Os gametas masculinos são os espermatozoides e os femininos são os óvulos. Em raras exceções, como no caso das minhocas, os dois gametas são produzidos pelo mesmo indivíduo causando o processo de autofecundação. A esses indivíduos damos o nome de hermafrodita.
O espermatozóide
Os espermatozoides são células produzidas por indivíduos do sexo masculino, e são muito menores que os óvulos. Sua estrutura permite o máximo de eficiência durante o deslocamento para encontrar o óvulo utilizando uma cauda longa.
O óvulo
Os óvulos são muito maiores que os espermatozoides e são células imóveis produzidas pelos indivíduos do sexo feminino. Dentro do óculo, há uma reserva de nutrientes (vitelo) que servem para o desenvolvimento
do embrião caso haja fecundação com um espermatozoide.
Fecundação
O ovário libera um ovócito, que encontra-se envolto na zona pelúcida. Para a fecundação, o espermatozoide passa pela corona radiata e atinge a zona pelúcida. Essa zona sofre alterações quando o primeiro espermatozoide entra no óvulo e forma a membrana de fecundação, que impede a entrada de outros espermatozoides.
A partir daí, o espermatozoide fornece seu núcleo e seu centríolo para o zigoto. As mitocôndrias dos espermatozoides desintegram-se no citoplasma do óvulo, fazendo com que nossas mitocôndrias sejam sempre de origem materna.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/como-ocorre-a-fecundacao-humana/
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Tatyane Brasil Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
II Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020.
Conteúdos Específicos
Reprodução Sexuada e Assexuada
Habilidades
MSEF08CI07S07 - Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho.
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Imprima ou anote em seu caderno as atividades ( para o seu controle).
Envie atividade no email : [email protected]. gov.br ou google sala de aula.
Data de
entrega
19/06/2020
13
CIÊNCIAS DA NATUREZA
Reprodução Assexuada:
Na reprodução assexuada, não há o envolvimento de gametas, o que impede a variabilidade genética. É um tipo de reprodução relativamente simples, muito mais rápida do que a sexuada e que gera indivíduos idênticos àqueles que os originaram. Nesse caso, existe apenas um único ser parental. Pode ser: Brotamento, Fragmentação ou Regeneração, Partenogênese, Fissão binária, Propagação vegetativa:
Brotamento
O brotamento é a reprodução assexuada na qual parte do corpo do ser inicial cresce até que o broto se solta e origina um novo ser, menor do que o inicial.
O brotamento de uma hidra é mostrado na figura 1.
Figura 1: Processo de brotamento de uma hidra. Crédito: A.houghton19, CC-BY-SA-4,0 . Disponível em https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hydra_Budding.svg. Acesso em 04/10/2018.
Fragmentação ou regeneração
A fragmentação é o processo de reprodução assexuada onde o indivíduo inicial se divide em duas partes e, se ambas as partes forem grandes o suficiente, cada uma delas se regenerará originando um novo indivíduo.
A fragmentação ocorre naturalmente para a reprodução, mas pode acontecer também após algum acidente ou danos causados por predadores. A figura abaixo mostra o processo de crescimento de uma nova estrela do mar a partir de um braço que foi quebrado.
Figura Linckia multifora , uma espécie de estrela do mar que se reproduz por fragmentação. Neste processo uma nova estrela cresce a partir de um braço quebrado (b). Credito: imagem modificada de Dwayne Meadows, NOAA/NMFS/OPR. Disponível em https://cnx.org/contents/s8Hh0oOc@13,6:E3MuYGdo@8/How-Animals-Reproduce. Acesso em 04/10/2018.
Partenogênese
Nesse tipo de reprodução, o gameta feminino é capaz de se desenvolver sem precisar de um gameta masculino. Como exemplo de organismos que se reproduzem dessa forma, podemos citar as abelhas e algumas espécies de peixes, anfíbios e répteis.
Esse tipo de reprodução já foi observada em espécies onde os machos e fêmeas foram definitivamente separados por barreiras terrestres ou marinhas.
Fissão binária ou divisão binária
A fissão binária também é uma forma de reprodução assexuada, ou seja, não envolve a produção de óvulo e esperma nem a mistura do material genético de dois indivíduos. Exceto nos casos de mutações raras ou alterações na sequência de DNA, a fissão binária produz células filhas geneticamente idênticas à célula mãe.
Na fissão binária o organismo se divide em dois e, se necessário, regenera as partes faltantes nos dois novos organismos. A planária sofre fissão binária; a planária inicial se divide em cauda e cabeça e regenera a cabeça e a cauda faltantes em cada um dos novos organismos.
Figura 4: Planária. Crédito: Mike6271, domínio público. Disponível em https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Planariafull.jpg. Acesso em 04/10/18.
Propagação vegetativa:
Semelhante à fragmentação, entretanto, é típica das plantas. Nesse processo, um pedaço de caule ou raiz é suficiente para dar origem a outro indivíduo. Como exemplo de organismo que se reproduz por propagação vegetativa, temos a bananeira e a cana-de-açúcar.
Referências bibliográficas:
https://cnx.org/contents/s8Hh0oOc@13,6:E3MuYGdo@8/How-Animals-Reproduce
https://pt.khanacademy.org/science/biology/bacteria-archaea/prokaryote-structure/a/prokaryote-reproduction-and-biotechnology.
http://pt.slideshare.net/fariadovalle/reproduo-assexuada-e-sexuada https://www.sciencedaily.com/releases/2003/02/030203071703.htm
14
II Apostila Pedagógica Complementar:
Obs: Estude a apostila , assista os vídeos irão ajudar para realizar os exercícios
Lembre-se : Nesta atividade você dever imprimir ou responder de forma organizada no seu caderno ( fotografe e envie no
google sala de aula ) ou envie no email da professora : [email protected]. gov.br
Marque alternativa correta :
1. A reprodução ocorre com a partilha de material genético geralmente entre organismos da mesma
espécie. A qual tipo de reprodução corresponde essa definição?
a) Sexuada b) Assexuada
2. A regeneração ou fragmentação corresponde a qual tipo de reprodução?
a) Sexuada b) Assexuada
3. A diferença fundamental entre reprodução assexuada e sexuada é :
a) não existe diferença ambas exige apenas um indivíduo para que ocorra a reprodução.
b) não cria variabilidade genética, e a sexuada pode criar.
c) só ocorre entre vegetais, e a sexuada entre vegetais e animais.
d) cria variabilidade genética, mas a diferença que na sexuada não ocorre encontro dos gametas masculino e feminino.
4. Algumas espécies, como as hidras, formam um broto que se desprende e desenvolve vida independente. Esse processo de reprodução assexuada é conhecido como:
a) Fragmentação. b) Brotamento c) Partenogênese d) divisão binária.
5. As planárias são pequenos platelmintos que se destacam pela sua grande capacidade de regeneração. Se cortamos uma planária ao meio, dividindo-a em duas partes, ela é capaz de dar origem a dois indivíduos. Esse tipo de reprodução assexuada é conhecido como:
a) Fragmentação. b) Divisão binária c) Propagação vegetativa d) Brotamento.
6. Alguns seres vivos reproduzem-se assexuadamente. Uma forma de reprodução rápida e fácil. A desvantagem desse modo de reprodução é que:
a) Não cria variação genética. b) Cria variação genética. c) “Consome” energia. d) Os descendentes não são duplicatas dos pais.
Responda as questões:
7. Escreva conceito de reprodução sexuada e assexuada: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Como a reprodução sexuada pode ser classificada segundo o desenvolvimento ? ______________________________________________________________________________________________
A floresta Amazônica vem sendo gradativamente desmatada, ameaçando de extinção diversas espécies animais. Numa tentativa de preservar esses animais, um grupo de pesquisadores construiu uma grande redoma que reproduz o ambiente amazônico e nela introduziu pequeno número de indivíduos de cada espécie ameaçada de extinção, tanto de animais com reprodução sexuada quanto assexuada. Com base em seus conhecimentos de genética de populações e aceitando a hipótese de que todos os indivíduos conseguiram sobreviver e se reproduzir na redoma, responda às questões.
9. Quais animais serão mais afetados: os com reprodução sexuada ou assexuada? Justifique sua resposta
______________________________________________________________________________________________
15
10. Meiose é um processo celular que confere variabilidade genética aos organismos. Você concorda com essa afirmativa? Explique.
____________________________________________________________________________________________
A figura abaixo mostra uma situação jocosa referente à fragmentação de um invertebrado hipotético, em que cada um dos fragmentos deu origem a um indivíduo. Um exemplo real muito conhecido é o da fragmentação da estrela-do-mar, cujos fragmentos dão origem a outras estrelas-do-mar.
11. Tanto a figura quanto o caso da estrela-do-mar se referem à reprodução assexuada. Explique em que a reprodução assexuada difere da sexuada.
______________________________________________________________________________________________
12. Dê uma vantagem e uma desvantagem da reprodução assexuada em relação à sexuada. Justifique.
_____________________________________________________________________________________________
Questão Prática : Observe essa experiência e realize em sua casa: Atenção !!!! pode utilizar flor branca qualquer uma desde que seja toda branca e corante alimentício ( qualquer cor)
Fonte: Canto, 2018 ( livro didático)
13. Qual foi objetivo dessa prática?
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
14. Depois de dois dias que você realizou este experimento escreva o resultado: ( o que você observou)
______________________________________________________________________________________________
15. O que você conclui com este experimento:
_____________________________________________________________________________________________
16. Poste a foto ( antes e depois ) / ou vídeo do experimento.
BONS ESTUDOS! 16
Orientações:
Devido a pandemia que enfrentamos, nosso canal de aprendizagem será este. Aproveitaremos
esse momento em casa para aumentar nossos conhecimentos em língua Inglesa.
Let`s go guys!
O que iremos aprender?
Vamos aprender um pouco sobre o tempo verbal Simple Future -”will” com a ajuda do texto sobre Allan Jones que utiliza o futuro simples com o verbo auxiliar Will.
Para que aprender ?
O Simple Future é um tempo verbal utilizado para indicar ações no futuro simples, ou seja, para
falar de fatos que podem acontecer no futuro.
1- Acesse o video abaixo no You tube sobre o Simple Future com Will
Simple Future: https://www.youtube.com/watch?v=cB8yFXOp72M
2. Caso você não tenha acesso a internet, segue uma explicação dos usos do Simple Future.
Futuro Simples - Simple Future
O Futuro Simples é a forma verbal comumente usada para expressar eventos que ainda
não aconteceram.
É formado com o auxiliar modal (modal auxiliary) will + o infinitivo do verbo principal sem 'TO' para todas as pessoas, ou seja, este tempo verbal não sofre nenhuma flexão
para expressar o futuro. Observe as formas e os usos deste tempo verbal:
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Lucas Aguillera Turma: 8 A/B Data:___/____/2020 N
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Atividades Pedagógicas Complementares de inglês 01/06/2020 a 15/06/2020.
Conteúdos Específicos
Simple Future “will”
Habilidades ● MS.EF08LI04.s.04 ● MS.EF08LI07.s.07 ● MS.EF08LI11.s.11 ● MS.EF08LI12.s.12 ● MS.EF08LI13.s.13 ● MS.EF08LI14.s.14
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data limite de
entrega
15/06/2020
LÍNGUA INGLESA
17
* FORMA CONTRAÍDA: I/You/He/She/It/We/You/They' ll
Forma afirmativa
I will wait for you in front of the College. (Esperarei por você na frente da faculdade.)
They will help us when they have a time. (Eles nos ajudarão quando tiverem tempo.)
She will only be at home next month. (Ela só estará em casa no mês que vem.)
AFFIRMATIVE FORM: SUJEITO + WILL + INFINITIVO DO VERBO PRINCIPAL SEM 'TO'.
Forma negativa
A forma negativa do Simple Future forma-se acrescentando not após o auxiliar modal will. O verbo principal permanece no infinitivo sem 'TO'. Veja alguns exemplos:
* FORMA CONTRAÍDA: WILL + NOT = WON'T
Rachel won't come. (Raquel não virá.)
I think it will not rain in the day of your marriage. (Acho que não choverá no dia do seu
casamento.)
He won't go with us. (Ele não irá conosco.)
I will not celebrate my birthday next year, I've spent much money in my last birthday's party. (Não comemorarei meu aniversário no ano que vem, gastei muito dinheiro em minha última festa de
aniversário.)
NEGATIVE FORM: SUJEITO + WILL + NOT + INFINITIVO DO VERBO PRINCIPAL SEM 'TO'.
Forma interrogativa
Na forma interrogativa do Simple Future o auxiliar modal will posiciona-se antes do sujeito. O verbo principal permanece no infinitivo sem 'TO'. Veja alguns exemplos:
Will he travel abroad? (Ele viajará para o exterior?)
Where will you spend your vacation? (Onde você passará as férias?)
INTERROGATIVE FORM: WILL + SUJEITO + VERBO PRINCIPAL SEM 'TO'
OBSERVAÇÃO: Com a primeira pessoa do singular (I) e a primeira do plural (We), é possível substituir will por shall. Esta forma é mais comum em perguntas, oferecimentos, sugestões e
convites. A forma shall também é considerada mais formal.
Shall we order? (Vamos fazer o pedido?) Shall we go? (Vamos?) Shall we dance? (Vamos dançar?
Thank you very much!
18
Leia o texto e responda as questões abaixo.
ONE DAY
One day I will go to Brazil. I will visit the North and the South. I will eat typical food, like
“feijoada” and “acarajé”. I will talk to the people. I will make new friends. I will dance Brazilian
music, like “Samba” and “Axé”.
Yesterday I watched a programme on TV about Brazil. It is a beautiful place, I will love this
country located in South America. I will see wonderful beaches and I will learn Portuguese.
1) Segundo o texto: Quais partes do Brasil essa pessoa gostaria de visitar?
______________________________________________________________________________
2) Quais são as comidas típicas que o personagem do texto gostaria comer?
_____________________________________________________________________________.:
3) Assinale a alternativa incorreta segundo o texto
a) I will go to Brazil
b) I will eat typical food
c) I won`t talk to the people
d) I will make new friends
4) De acordo com o texto marque a alternativa correta.
a) Brazilian typical music is only “Samba”.
b) Portuguese is not Brazil official language.
c) Brazil is Terrible country.
d) Brazil is located in South America
5) Reescreva abaixo a sentença, “I will see wonderful beaches”, na forma negativa do Simple
Future.
_____________________________________________________________________________.
6) Reescreva abaixo a frase,” I watched a programme on TV about Brazil ”, na forma
interrogativa do Simple Future, não esqueça de colocar o ponto de interrogação na pergunta.
_____________________________________________________________________________.
7) Coloque em INGLÊS a frase negativa abaixo utilizando o Simple future.
Eu não irei a festa no fim de semana________________________________________________.
8) Coloque em INGLÊS a frase interrogativa abaixo utilizando o Simple future.
Você viajará para Europa na próxima semana?
___________________________________________________________.
19
20
O CORPO EM MOVIMENTO – História da dança
A dança é composta por movimentos do corpo, que podem ser livres ou coreografados. Tradições,
convenções, religião e costumes são alguns dos motivadores da dança ao longo da história. Você sabe desde
quando a dança existe?
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
8 ANO
Professor(a): Turma: Data: NN
Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______
ARTE
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020. Conteúdo Específicos
História da dança; Composições
artísticas
Habilidades
MSEF69AR07S07
MSEF69AR09S10
MSEF69AR13S14
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade; • Tenha capricho com a letra e com os
desenhos; • Faça sua atividade com calma, • Não se esqueça de revê-las antes
de enviá-las.
Data de entrega 19/06/2020
8000-4000 a.c. dança
primitiva: Os povos
primitivos dançavam
para a natureza em
busca de alimentos,
água, agradecimento
e sobrevivência.
4000 a.C.- 476 d.C. DANÇAS
MILENARES DA ANTIGUIDADE:
No Egito antigo e na Grécia antiga os
povos dançavam em rituais religiosos,
casamentos, funerais e em guerras.
Porém, na Roma antiga a dança estava
em decadência, recuperando sua
importância apenas no renascimento.
476-1453 - DANÇA
MEDIEVAL: Apesar
de praticada pelos
camponeses, a dança era
considerada profana
pela aristocracia.
1400-1800 - BALÉ CLÁSSICO: A dança, muito praticada nos salões da
nobreza, passou a ser estudada e reconhecida por grupos específicos. No
século 17, o balé saiu dos salões diretamente para os palcos. A partir do século
18 o balé é executado por bailarinos profissionais de ambos os sexos em
teatros com figurinos e cenários elaborados
1770-1850 - BALÉ
ROMÂNTICO:
Surgiram temas fantásticos
nos palcos de dança, como
fadas e espíritos da
natureza. Os bailarinos
passaram a utilizar a
sapatilha de ponta.
1900 - DANÇA MODERNA:
No início do século 20 os bailarinos provocam
uma revolução no balé, propondo uma dança
mais livre e solta, porém sem romper
completamente do balé clássico. Improvisações
passam a ser mais frequentes.
1960 - DANÇA CONTEMPORÂNEA:
Os bailarinos passam a se preocupar
mais em transmitir sentimentos, ideias
e conceitos por meio da dança, que
executar movimentos técnicos
precisos. A dança contemporânea
propõe um protesto ou ruptura com a
cultura clássica.
21
Agora que você já conheceu um pouco da história da dança vamos realizar uma atividade;
Atividade 1 - CURVAS DA DANÇA DE KANDINSKY: Pioneiro do movimento abstracionista, Wassily
Kandinsky foi um pintor russo que apesar da formação no curso de direito, demonstrou grande interesse para
artes visuais, após conferir uma exposição de pintores impressionistas e ficar deslumbrado por aquelas
pinturas.
Durante suas experimentações de desenho e em seu processo criativo, Kandinsky praticou seu olhar e
desenvolveu formas a partir da observação do mundo que o cercava. Na obra “curvas da dança”, o artista
traçõu linhas a partir dos gestos de dança, unindo os conceitos de movimento, linha, ponto e plano do
desenho a uma dinâmica constante da dança. Depois de criar seus traços com essa observação, Wassily criou
uma série de quadros que incrementaram ainda mais o seu conceito e o tornou um artista tão criativo e
influenciador. Observe o processo de suas pinturas abaixo.
Observando as 2 imagens abaixo, vocês irão fazer como Kandinsky. Crie linhas a partir dos
movimentos das diferentes danças apresentadas. Depois de criar as linhas e os pontos, irão produzir uma
composição abstrata com os elementos que formou.
Uma composição abstrata são elementos que contem linhas, pontes e cores sem a preocupação de
formar algo que seja real, figurativo, como as produções artísticas de Wassily Kandisnky
22
EXEMPLO PARA CRIAR AS CURVAS DOS MOVIMENTOS DA DANÇA
UTILIZE O CADERNO DE DESENHO PARA REALIZAR A SUA ATIVIDADE.
Vamos conhecer uma pouco mais sobre outro artista que retratou a dança como um tema de suas
pinturas, Fernando Botero.
É um artista plástico colombiano de estilo figurativo, chamado por alguns chamados de “Boterismo”,
o que lhes dá uma identidade inconfundível. Consagrou-se mundialmente com seus personagens volumosos,
tanto em suas pinturas como em suas esculturas. Estudou na Escola de Belas Artes de San Fernando, em
Madri. Foi para a França e Itália, onde em Florença, na Academia de San Marco, estudou História da Arte e
as técnicas de afrescos, marcando suas obras com a influência do renascimento italiano.
De volta à Colômbia, em 1955, Botero expõe na Biblioteca Nacional. Nessa época começa a ampliar o
volume de seus personagens. O seu estilo figurativo, com seus personagens volumosos formam um modelo
único que o consagrou mundialmente. O artista vive hoje entre Mônaco, Nova York, Itália e sua casa.
Galeria de imagens:
23
Atividade 2 –
Inspirados no artista colombiano Fernando Botero, faça uma ilustração do tipo de dança que você mais
gosta, no seu caderno de desenho, não se esqueça de colorir.
Atividade 3 – Descreve no espaço abaixo o seu processo criativo (como foi que você fez, o passo a
passo) para a realização das atividades 1 e 2, se teve alguma dificuldade e qual das duas propostas de
atividades você mais gostou, não se esqueça de justificar a sua resposta.
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Atividade 4 – Qual dos artistas apresentados neste material você mais gostou? O Wassily Kandisnky
com o seu estilo abstracionista ou Fernando Botero com sua maneira autêntica de retratar a figura humana,
justifique a sua resposta.
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Atividade 5 – Para refletir
O artista Fernando Botero, tem uma maneira inusitada, diferente de representar a figura humana, bem
oposto do que vemos na mídia e nas redes sociais. Você está satisfeito (a) com o seu corpo, ou está em uma
busca de um ideal de beleza que blogueiros vendem, que é o referencial midiático?
Vamos conversar sobre isso no nosso próximo material.
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Queridos alunos duas atividades uma de pesquisa, ou prática, registrar as duas se possível.
Atividade 1
Pesquisa: danças de salão, dança de salão bolero. História: resumo
1- Qual a origem do bolero ? (país)
2- Onde e quando originou a dança de salão?
3- Qual a primeira dança de salão?
Atividade 2
Desafio você a arriscar alguns passos de bolero, convida alguém de sua família, registre .
Sugestões:
https://www.mundodadança.art.br/2010/08/danca-de-salao-sua-historia.html
https://www.infoescola.com/artes-cenicas/danca-de-salao/
https://tvbrasil.ebc.com.br › 2018/09 Aprenda o Passo Básico do Bolero | Em Dança | TV Brasil | Cultura
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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
8 ANO
Professor(a): Turma: Data: N
N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______
EDUCAÇÃO FÍSICA
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020. Conteúdo Específicos
Dança de salão , dança de salão bolero Habilidades
Ed67Ed11,
Ed67Ed12,
Ed67Ed13
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
• Tenha capricho com a letra e com os desenhos;
• Faça sua atividade com calma,
• Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
19/06/2020
25
1.ATIVIDADES (DESCREVA-AS) Segue algumas dicas importantes de organização que você, enquanto aluno deverá colocar em pratica, pois,
além de melhorar o seu espaço de estudos, ajudará a evitar distrações e perda de tempo durante as suas tarefas escolares diárias em casa.
DICAS DE PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO 1. Acordar cedo, estipule um horário. 2. Faça exercícios físicos. 3. Meditar e determinar uma intenção para cada dia. 4. Tomar café da manhã saudável. 5. Listar as atividades da escola para fazer naquele dia. 6. Ler ou assistir coisas que traga inspiração. 7. Organizar seu local (cantinho de estudo), escrivaninha, ou qualquer espaço que se sinta confortável para realizar suas atividades remotas. 8. Comece retirando tudo que é desnecessário, deixando apenas o que for utilizar (computador, livros, caderno) 9. Deixe próximo de você, as coisas que precisam estar à mão com frequência, sem perda de tempo. Por exemplo, grampeador, cola, tesoura, papel sulfite (podendo utilizar as folhas do caderno de desenho), canetas, lápis de cor, régua. 10. Deixe um espaço para escrever à mão, mesmo se você usa computador, deixe sempre um papel, para escrever ideias que vem rapidamente, uma inspiração, etc. 11.Por último a decoração: a maioria das pessoas gostam de ter fotos e outros objetos “queridos”. Escolha os seus com atenção e deixe-os visíveis. Eles são importantes, pois representam sua identidade, gostos e também seus valores. 12. Converse e repasse essas dicas para sua família.
ETAPA 01- Realize as 12 dicas citadas acima. ETAPA 02- Registre no seu caderno de Projeto de vida, sua opinião: após seguir as dicas, teve melhora nas
realizações de suas atividades? Essa organização facilitou as tarefas diárias? Por quê? ETAPA 03 -Depois de toda essa organização, tire uma foto de você no seu cantinho de estudo e poste na
nossa sala do Google Classroom. Interpretação de texto Memórias inventadas: a infância (Manoel de Barros) Hoje eu completei oitenta e cinco anos. O poeta nasceu de treze. Naquela ocasião escrevi uma carta aos
meus pais, que moravam na fazenda, contando que eu já decidira o que queria ser no meu futuro. Que eu não queria ser doutor. Nem doutor de curar nem doutor de fazer casa nem doutor de medir terras. Que
eu queria era ser fraseador. Meu pai ficou meio vago, depois de ler a carta. Minha mãe inclinou a cabeça. Eu queria ser fraseador e não doutor.
Então, o meu irmão mais velho perguntou: Mas esse tal de fraseador bota mantimento em casa? Eu não queria ser doutor, eu só queria ser fraseador. Meu irmão insistiu: Mas se fraseador não bota mantimento em casa, nós temos que botar uma enxada na mão desse menino pra ele deixar de variar.
A mãe baixou a cabeça um pouco mais. O pai continuou meio vago. Mas não botou enxada. BARROS, Manoel de. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta do Brasil, 2003.
Leia o texto com atenção e responda: 1. Pesquise a biografia do poeta Manoel de Barros, (onde nasceu, viveu, se era casou, se teve filhos, quantos livros escreveu, qual tema gostava de escrever, com quantos anos faleceu) 2. O poeta Manoel de Barros diz que, desde cedo, já queria ser fraseador. O que ele quis dizer com essa afirmação? Com qual idade ele se descobriu que era poeta ? 3. Releia esta pergunta do irmão do poeta: "Mas esse tal de fraseador bota mantimento em casa?" O que você entendeu dessa frase ?
4. Pesquise um poema do Manoel de Barros que você goste e transcreva para seu caderno. LEIA POR PRAZER, POR GOSTO NESSA ETAPA DA TAREFA ! 5. Faça um lindo desenho que represente o poema e o poeta do jeito que você entendeu.
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8 ANO
Professor(a): Turma: Data: N
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PROJETO DE VIDA
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020. Conteúdos Específicos
Autoconhecimento;
Autogestão;
Planejamento de vida;
Fruição poética
Habilidades
O estudante irá desenvolver a competência
socioemocional , AUTOGESTÃO, desenvolver a
habilidade da organização consequentemente
estimulando o foco e a concentração nos estudos e
gosto literário.
Instruções:
Preenchao cabeçalho desuaatividade;
Tenha caprichocoma letra; Faça suaatividadecom
calma,pensandobem antes de responderàs questões;
Não seesqueça de revê-las antes deenviá-las.
Data de
entrega
19/06/2020
Pesquisa qualitativa versus quantitativa
Fonte: https://www.questionpro.com/blog/pt-br/pesquisa-qualitativa-ou-quantitativa/ acessado em: 27/05/2020.
Material de Apoio:
https://www.youtube.com/watch?v=JEMrOC1XIt8
https://www.youtube.com/watch?v=iKX2J-H_iwE
https://www.youtube.com/watch?v=fSgeg91c7j8
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
DISCIPLINA: PESQUISA E AUTORIA
Professor(a): Charlene Marcondes Avelar Turma: _____ Data:____ /_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020.
Conteúdos Específicos
Métodos de abordagens para coleta de dados em
uma pesquisa.
Habilidades
Conhecer pesquisas de natureza
quantitativa e qualitativa e suas diferenças por meio
de exemplos.
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra e seu caderno;
Respostas no caderno ordenadamente;
Faça sua atividade com calma e consulte o material de apoio no final do texto.
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
19/06/2020
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Baseado no exemplo acima responda, em seu caderno, as seguintes questões:
1.Cite um exemplo de pesquisa que foi utilizado o método de abordagem quantitativo e explique
seu ponto de vista.
2.Cite um exemplo de pesquisa que foi utilizado o método de abordagem qualitativo e explique
seu ponto de vista.
3. Qual o método aplicado na pesquisa que gerou o gráfico abaixo? Quantitativo ou Qualitativo?
Fonte: https://pt.surveymonkey.com/mp/basic-chart-types-for-reports/ acessado em: 27/05/2020.
4. Qual o método aplicado na pesquisa que gerou o gráfico abaixo? Quantitativo ou Qualitativo?
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