SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Psicología del desarrollo en edad temprana

Primer semestre

Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Inicial 2013

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

PROGRAMA DEL CURSO

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN EDAD TEMPRANA

Semestre 1° Horas 4 Créditos 4.5

Clave

Trayecto Formativo: Psicopedagógico PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

Proporcionar al estudiante elementos teóricos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo en los primeros años de

vida así como de sus implicaciones en la salud y la nutrición de los niños y niñas en estas edades, ya que constituyen la

base para el desenvolvimiento de los mismos.

Se pretende que el docente en formación construya marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teorías

psicológicas y perspectivas socio-históricas del desarrollo humano permitiéndole comprender las hipótesis diversas que

explican (biológico- evolutivas, psicodinámicas, cognitivas, socioculturales) y cuestionan el proceso madurativo, dando

énfasis en el carácter universal, normativo e histórico

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS CONTRIBUYE EL CURSO.

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para

responder a las necesidades educativas y culturales en el marco de los lineamientos y programas

de educación inicial.

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Realiza investigación educativa sustentada en una cultura social y humanística, practicando una

actitud ética, abierta y flexible para desarrollar un proceso permanente de mejora continua en su

actividad profesional

COMPETENCIAS DEL CURSO

Identifica las necesidades de niños y niñas de 0 a 3 años, considerando las dimensiones

psicoafectiva, psicosocial, cognitiva y psicomotora.

Emplea la tecnología para sistematizar las reflexiones individuales o colectivas, para documentar,

organizar, ordenar y evaluar el trabajo realizado con compañeros y las familias de los niños y

niñas.

Profundiza en el conocimiento de la atención psicosocial, psicoafectiva, cognitiva y psicomotora de

los niños y niñas de 0 a 3 años para mejorar sus niveles de desarrollo y sentar las bases que

generen su enriquecimiento personal, familiar, escolar y social.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO

Preguntas orientadoras

La tarea de educar a los niños requiere, además de vocación y conocer el proceso de enseñanza y

aprendizaje, un conocimiento profundo de los rasgos psicológicos del niño. El conocimiento de estas

características que se describen en detalle en cada una de las unidades requiere de marcos

interpretativos que ayuden a comprender porque se producen estos cambios, y den respuestas que

desde la psicología ayuden a responder preguntas orientadoras sobre el desarrollo de las niñas y los

niños en edad temprana.

¿Hasta qué punto condiciona la vida del adulto las experiencias vividas durante la infancia? ¿Es el

desarrollo un proceso gradual? ¿Son los aspectos biológicos más importantes que los ambientales?

¿Influyen los niños en su propio desarrollo? ¿Será necesario conocer el desarrollo sexual infantil?

¿Cuál será el proceso de información del niño? ¿Será importante el desarrollo del lenguaje en el niño?

¿Qué tanto influye la autorregulación y competencia emocional el menor de 3 años? ¿Es lo mismo el

temperamento y la personalidad? ¿Qué valor representa el juego en el desarrollo del niño?

Ante los cambios contemporáneos a los que están expuestos los infantes de 0 a 3 años surge la

necesidad de que el profesional que acompañe en el crecimiento contemple las diferentes concepciones

teóricas sobre el desarrollo en edad temprana y se apropie

ESTRUCTURA DEL CURSO

La estructura didáctica del curso contempla una progresión en la formación del estudiante que parte de

la apropiación de marcos de referencia explicativos que permiten problematizar el tema de la infancia y

su desarrollo, para posteriormente incidir en el análisis de casos y situaciones reales y arribar a la

conducción de proyectos de estudio o intervención educativa.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I:

En esta unidad se revisara la trayectoria del desarrollo prental. Se analizan los factores ambientales que

pueden afectar al ser que se encuentra en desarrollo. Y se valorará la importancia de la atención

prenatal.

Desarrollo prenatal y nacimiento

Actividades de aprendizaje

Conocer el desarrollo prenatal

Identificar la teratología y riesgos para el desarrollo prenatal

Valorar el cuidado prenatal

Revisar las creencias culturales sobre el embarazo

UNIDAD DE APRENDIZAJE II:

La lactancia y la primera infancia durante los primeros tres años

En esta unidad se apreciara el proceso del lactante el cual se caracteriza por un acelerado ritmo del

crecimiento y de la maduración de los principales sistemas del organismo así como del desarrollo de

habilidades que le permiten al infante responder al entorno y la potencialización de las capacidades

motoras gruesas y finas. Así mismo se enfoca a analizar el desarrollo del niño desde el periodo de

lactancia hasta los tres primeros años de vida, visto desde los diferentes modelos de desarrollo, tales

como el desarrollo cognitivo, modelo socio-histórico y cultural, psicosocial y psicoafectivo.

Actividades de aprendizaje

Analizar las explicaciones del desarrollo del niño a partir de las diferentes aportaciones teóricas.

Identificar las características de cada teoría

Conocer las diferencias que representan cada aportación psicológica

Reflexionar en las diferentes posturas para establecer criterios e identificar las etapas en el

desarrollo del niño.

Considerar el comportamiento como una sucesión encadenada de estímulos y respuestas.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.

Teorías contextuales del desarrollo

En esta unidad se integraran a las teorías anteriores las perspectivas recientes al esquema de saberes

y de esta manera confrontar los conocimientos previos respecto a la evolución biopsicosocial del niño

menor de 3 años.

Actividades de aprendizaje

Conocer la naturaleza de las teorías.

Identificar contribuciones y críticas de las teorías.

Diferencias características de las teorías contextuales del desarrollo.

Comprender la necesidad de situar cada aspecto de desarrollo en relación con otras dimensiones.

Explicar los cambios en la conducta a partir de los aspectos biológicos y evolutivos.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

Dado que el curso se enfoca a la apropiación de una diversidad de saberes complejos vinculados no

sólo con aprendizaje de teorías y conceptos propios del campo de la psicología del desarrollo infantil,

sino al mismo tiempo incide en el análisis e intervención en la situación que rodea a la infancia en el

contexto educativo de referencia del participante, se tiene contemplado un trabajo que combine diversas

actividades de seminario, trabajo colaborativo, análisis de casos, conducción de proyectos, investigación

documental y trabajo de campo, las cuales permitirán conformar situaciones didácticas propicias para la

adquisición de las competencias específicas previstas.

Por consiguiente, el enfoque del curso reside en una visión sociocultural de enseñanza situada en

contexto y de aprendizaje basado en la experiencia y la reflexión sobre diversos ámbitos de

problemática referidos al quehacer docente.

Para cada una de las unidades de aprendizaje se tienen contempladas actividades variables, según sea

pertinente:

• Sesiones de análisis, discusión y reflexión sobre las diferentes posturas y teorías del desarrollo

psicológico, a partir de la indagación, lectura crítica y discusión en equipos y en plenaria de los tópicos

contenidos en los módulos de trabajo.

• Búsqueda estratégica y análisis crítico de materiales audiovisuales, digitales y de textos diversos

relacionados a las actividades y proyectos de trabajo de los participantes.

• Trabajo colaborativo enfocado a la identificación de necesidades y problemas

• Análisis de casos o a la toma de decisiones asociada a distintas opciones de estudio

• Intervención educativa en contextos reales y específicos.

• Generación de escritos académicos diversos (ensayos, comentarios críticos, análisis de literatura

especializada, proyectos, entre otros).

• Observación directa y recuperación de información o evidencia pertinente en escenarios

educativos de educación inicial.

• Búsqueda de información o generación de proyectos propuestos por los participantes.

• Dada la importancia de desarrollar en los estudiantes competencias de alfabetización tecnológica,

en todas las unidades de aprendizaje se recurrirá al empleo de TIC en su cualidad de instrumentos

cognitivos, tecnológicos y comunicativos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Evaluación sumativa y formativa

Realización de un portafolio de aprendizaje y portafolios digitales con las producciones

académicas más relevantes realizadas durante el curso.

Rúbricas o matrices de verificación, pautas de seguimiento y bitácoras de reflexión de los

aprendizajes logrados.

Autoevaluación del estudiante y coevaluación entre pares

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Desarrollo prenatal y nacimiento

COMPETENCIAS

DE LA UNIDAD

DE

APRENDIZAJE

Identifica las principales preconcepciones y prácticas subyacentes a la cultura en torno

al proceso de parto.

DESARROLLO

DE LA UNIDAD

SECUENCIA DE

CONTENIDOS

1.1.- Desarrollo prenatal: Periodos del cigoto, embrión y feto.

1.2.- Teratología y riesgos para el desarrollo prenatal

1.3.- Influencias ambientales en el desarrollo prenatal: factores

maternos y paternos

1.4.- Nacimiento y cultura: Cómo ha cambiado el proceso de dar a

luz

1.5.-Proceso de nacimiento: etapas del parto, monitoreo electrónico

fetal, parto vaginal vs parto por cesárea, el parto con

medicamentos vs parto sin medicamento

1.6.-El bebé recién nacido y el papel de la educación en el

desarrollo humano y relación con los procesos de maduración,

aprendizaje y construcción de la identidad.

SITUACIONES

DIDÁCTICAS

/ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

Conocer por medio de documentales las diferentes

estrategias para el parto.

Organizar en equipos para exponer un mes o periodo de

semana y recoger los hitos relativos del desarrollo físico

sensorial y neurológico, utilizando videos del desarrollo fetal.

Diseñar un cronograma evolutivo de la transición de feto a

recién nacido.

Revisar algunas páginas web y elaborar en binas un montaje

fotográfico con las principales características físicas

asociadas a los síndromes genético más frecuente.

Elaborar un cuadro comparativo para identificar los peligros

principales en el desarrollo prenatal y las estrategias para el

cuidado prenatal.

Realizar una línea del tiempo con las diferentes perspectivas

culturales sobre el embarazo y nacimiento.

Crear un collage que describa las tres fases principales del

parto.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Cronograma evolutivo

Línea del tiempo

Cuadro comparativo

Montaje fotográfico Trabajos e investigaciones Participación Portafolio digital Evaluación

Identifica los periodos en los que se

desarrolla el embrión para

determinar el crecimiento y

evolución de este.

Examina los diversos contextos en

los que se desenvuelve la futura

madre para favorecer la

estimulación en el proceso de

gestación.

Conoce las diferentes perspectivas

culturales acerca del proceso de

parto

Valora los elementos que le

permitirán al menor de tres años

desarrollar su identidad

BIBLIOGRAFÍA. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Y/O OTROS RECURSOS

Tanner, J. Educación y desarrollo físico. Ed. Fondo de

Cultura Económica, México, D.F, 1970.

Santrock, John W. Psicologia del desarrollo. El ciclo

vital. Ed. Mc Graw Hill. España, 2006 cronograma

evolutivo.

Berk, Laura E. Desarrollo del niño y del adolescente.

Ed. Pearson. España, 2008.

Papalia, Diane E. Psicologia del desarrollo. De la

infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw Hill, México,

2009.

Muñoz G. Antonio. Psicología del desarrollo en la

etapa de educación infantil. Ediciones Pirámide 2010.

Madrid España.

Gessell. A. El niño de 1 a 5 años, Ed.

Instituto Cubano del Libro, La

Habana, 1969.

Piaget, J. Intelligence and Affedivity. Ed.

Univ. Palo Alto, California, 1983.

Piaget, J. Seis estudios en Psicología. Ed. Sex. Barral. Madril, 1969.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: La lactancia y la primera infancia durante los primeros tres años

COMPETENCIAS

DE LA UNIDAD

DE

APRENDIZAJE

Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones histórico culturales y teórico-metodológicas que le permiten comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico de las niñas y los niños menores de tres años.

DESARROLLO

DE LA UNIDAD

SECUENCIA DE

CONTENIDOS

2.1.- Desarrollo físico 0-3. Crecimiento y nutrición. Influencia de la

genética. Desarrollo sexual infantil.

2.2.- Desarrollo cognitivo 0-3 de Jean Piaget y sus implicaciones en

la educación.

2.3.-El modelo socio-histórico y cultural de L. Vygotsky.

2.3.1.- Las dimensiones del lenguaje. La adquisición del lenguaje

en los menores.

2.3.2.- Corrientes sobre la naturaleza del lenguaje: Conductismo,

Innatismo, Enfoque interaccionista, Enfoque pragmático

2.3.3.- Relación entre la teoría de la mente y el lenguaje.

2.4.-Desarrollo psicosocial 0-3 de E. Erickson.

2.4.1.- Interacciones sociales: conductas antisociales, prosociales y

amistad.

2.4.2.-El papel del educador infantil y un jugador experto. El valor

del juego para el desarrollo del niño.

2.5.-Desarrollo psicoafectivo de S. Freud. El apego y tipos de apego. Autorregulación y competencia emocional. Temperamento y personalidad.

SITUACIONES

DIDÁCTICAS

/ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

Enumerar y describir las principales aportaciones teóricas sobre la

adquisición el desarrollo del lenguaje en educación infantil.

Plantear casos donde el permita al docente en formación plantear

un objetivo, una competencia, actividades y recursos para

desarrollar un aspecto que sea clave en el desarrollo lingüístico de

las niñas y los niños de tres años.

A partir de la observación describirán los comportamientos de dos

niños que sirvan para ejemplificar, un patrón de apego seguro y un

patrón de apego inseguro resistente/ambivalente.

Escenificar los estilos de crianza y reconocer los diferentes tipos de

temperamento, así como los efectos a medio y largo plazo en el

desarrollo del niño.

Visualizar la película: “El niño salvaje de Abeyron” de Francois Truffaut para analizar sobre el desarrollo del lenguaje, apoyándose un cuestionarios para propiciar la reflexión. Redactar una carta haciendo una retrospección de un menor de tres años donde demande la importancia del papel del adulto en el juego del niño. Posteriormente compartirán sus cartas para

identificar la importancia del juego en el desarrollo general del niño.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Escenificación de estilos de crianza

Revisión de un audiovisual

Cuestionario

Redacción de una carta

Análisis de casos

Cuadro comparativo

Trabajos e investigaciones

Participación

Portafolio digital

Evaluación

Identifica los estilos de crianza y es capaz

de reflexionar sobre la importancia de los

mismos.

Reflexiona sobre la influencia del contexto

en la estimulación y adquisición de

lenguaje en el menor de 3 años.

Observa e identifica a través del análisis

de casos situaciones que pongan en

riesgo la integridad y desarrollo del menor

de 3 años.

Es capaz de externar su punto de vista

con crítica sobre algún tema.

Busca y compara información

BIBLIOGRAFÍA. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Y/O OTROS RECURSOS

Tanner, J. Educación y desarrollo físico. Ed. Fondo de

Cultura Económica, México, D.F, 1970.

Gessell. A. El niño de 1 a 5 años, Ed.

Instituto Cubano del Libro, La

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: Teorías contextuales del desarrollo

COMPETENCIAS

DE LA UNIDAD

DE

APRENDIZAJE

Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las recientes aportaciones a las teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la educación inicial.

Santrock, John W. Psicologia del desarrollo. El ciclo

vital. Ed. Mc Graw Hill. España, 2006 cronograma

evolutivo.

Berk, Laura E. Desarrollo del niño y del adolescente.

Ed. Pearson. España, 2008.

Papalia, Diane E. Psicologia del desarrollo. De la

infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw Hill, México,

2009.

Muñoz G. Antonio. Psicología del desarrollo en la

etapa de educación infantil. Ediciones Pirámide 2010.

Madrid España.

Habana, 1969.

Piaget, J. Intelligence and Affedivity. Ed.

Univ. Palo Alto, California, 1983.

Piaget, J. Seis estudios en Psicología. Ed. Sex. Barral. Madril, 1969.

DESARROLLO

DE LA UNIDAD

SECUENCIA DE

CONTENIDOS

3.1.-Perspectivas recientes: El procesamiento de información

3.2.-Generalidades: las neurociencias

3.3.-Etología: comportamientos del infante en diversos contextos

ambientales

3.4.-Teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner: microsistema,

mesosistema y exosistema

SITUACIONES

DIDÁCTICAS

/ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

Reflexionar sobre cómo fue la infancia, acontecimientos e

influencias que han tenido repercusión en lo que hoy eres

como persona. Clasificar las influencias en: normativas

debido a la edad, debido a la historia y no normativas, y

también influencias ambientales y debidas a la herencia.

Elabora un documento por escrito donde se expliquen la

teorías contextuales del desarrollo y argumentando el posible

efecto en cada una de estas.

A partir de la observación identificaran la cómo la historia, la

religión o la filosofía han servido e referente a padres,

maestros y políticos influyen en los estilos de crianza y

prácticas educativas en las escuelas.

Por medio de un foro los docentes en formación defenderán

una postura teórica que explique su propio desarrollo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Elaboración de un documento Observación de los estilos de

crianza y prácticas educativas Realización de un foro Trabajos e investigaciones Participación Portafolio digital Evaluación

Identifica contribuciones y críticas de

las teorías.

Diferencia características de las

teorías contextuales del desarrollo.

Comprende la necesidad de situar

cada aspecto de desarrollo en

relación con otras dimensiones.

Explica los cambios en la conducta a

partir de los aspectos biológicos y

evolutivos.

BIBLIOGRAFÍA. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Y/O OTROS RECURSOS

Tanner, J. Educación y desarrollo físico. Ed. Fondo de

Cultura Económica, México, D.F, 1970.

Santrock, John W. Psicologia del desarrollo. El ciclo

vital. Ed. Mc Graw Hill. España, 2006 cronograma

evolutivo.

Berk, Laura E. Desarrollo del niño y del adolescente.

Ed. Pearson. España, 2008.

Papalia, Diane E. Psicologia del desarrollo. De la

infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw Hill, México,

2009.

Muñoz G. Antonio. Psicología del desarrollo en la

etapa de educación infantil. Ediciones Pirámide 2010.

Madrid España.

Gessell. A. El niño de 1 a 5 años, Ed.

Instituto Cubano del Libro, La

Habana, 1969.

Piaget, J. Intelligence and Affedivity. Ed.

Univ. Palo Alto, California, 1983.

Piaget, J. Seis estudios en Psicología. Ed. Sex. Barral. Madril, 1969.