spa511 lección de lectura
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Claudia Behnke
SPA 511
Unidad temática
Unidad: Las estaciones y el tiempo
Destreza: Lectura
Nivel: español 102, estudiantes universitarios
Contexto: 20 estudiantes, una clase de 50 minutos. Conocimiento previo: Los saludos, el
alfabeto, auto-descripción, los números 0-30, los gustos, la hora, geografía, la universidad
(vocabulario), los artículos, verbos –AR, preguntas de si/no, la familia (vocabulario), los
números 31-100, adjetivos, los acentos ortográficos, el verbo ser, adjetivos posesivos,
verbos –ER/-IR, pronombres, la ropa, colores, números 100 – 103+, demostrativos, los
verbos tener, venir, preferir, querer y poder, el verbo ir, los días de semana, la casa y los
muebles, preposiciones de tiempo, los verbos hacer, oír, poner, salir, traer y ver, el
tiempo presente de verbos con cambios de raíz, y reflexivos
Objetivos: Al final de la clase los estudiantes podrán:
- reconocer los elementos de un pronóstico meteorológico.
- Hacer conexiones entre el clima y ropa y actividades apropiadas
- Utilizar matemática básica para hacer conversiones de Celsius a Fahrenheit
Estándares:
< Estándares ACTFL >
Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.
1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen
información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones
1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en
diversos temas.
Conexiones: Conectar con otras disciplinas y adquirir información
3.1. Hacer conexiones: Los estudiantes refuerzan y aumentan conocimiento de su
conocimiento de otras disciplinas a través de la lengua extranjera.
Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras
Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación
escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.
Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos
que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e
intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.
Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan la lengua meta y fuentes auténticas para
reforzar y/o aprender otro contenido de otras materias o disciplinas.
Materiales: Materiales generales: el libro de texto (Puntos de Partida, 8ta), lectura (pronóstico meteorológico), tarjetitas en blanco.
Actividad introductora: Primero los estudiantes escriben en una tarjetita tres cosas: Su
actividad favorita de tiempo libre, el articulo preferido de ropa para la actividad y el
clima ideal para esta actividad. Después en parejas, deben decir las tres cosas a su
compañero: “me gusta esquiar. Uso una gorra y un abrigo, prefiero mucha nieve.” 5m
Transición: “favor de entregar las tarjetas”
Actividad #1: El instructor les pregunta a los estudiantes, “¿Qué es un pronóstico
meteorológico?”. Después, en parejas tienen que pensar en los rasgos/elementos de un
pronóstico meteorológico, un mínimo de 5 rasgos (temperatura, probabilidad de
precipitación, foto, fecha, promedios, temperatura actual, temperatura máxima/mínima,
etc). El instructor escribe las respuestas en la pizarra. 10
Transición: “Ahora, vamos a ver el pronóstico meteorológico para Cuzco. ¿En que país
está Cuzco? Tendrán un minuto, sin hablar, para estudiar el pronóstico”
Actividad #2: Paso 1: Los estudiantes reciben las preguntas y estudian el pronóstico en
silencio para un minuto. Después el instructor les pregunta “¿Cómo es el clima en
Cuzco? ¿Llovió el lunes? ¿hay mucha probabilidad que va a llover el día antes del día de
acción de gracia? ¿A qué se refiere „nueva, cuarto reciente, llena, cuarto menguante?
¿Cómo miden (measure) la temperatura en Perú?” – es instructor dibuja dos termómetros
en la pizarra y muestra a los estudiantes como se diferencian el Celsius y el Fahrenheit:
5m
También les da la formula para convertir:
°F to °C Deduct 32, then multiply by 5, then divide by 9
°C to °F Multiply by 9, then divide by 5, then add 32
Paso 2: Los estudiantes tienen un minuto para estudiar el pronóstico de nuevo. Esta vez
apunten palabras que no conocen o no entienden y deben pensar en un sinónimo posible.
Después comparten las palabras y sus adivinanzas con toda la clase. (Por ej: chubascos –
lluvia, almanaque – calendario, matinales – mañana) 5m
Paso 3: Los estudiantes escriben 8 preguntas de comprensión, por ejemplo: ¿Va a llover
el domingo? Después ponen sus parejas a prueba. Deben intentar dejar a sus compañeros
perplejos. Después, comparten las preguntas más difíciles con toda la clase. 15m
Transición: “¿les gusta el clima en Cuzco? ¿Porqué? ¿Porqué no? ¿Qué ropa debes
llevar sí estás viviendo en Cuzco?”
Actividad #3: Evaluación escrita: Los estudiantes imaginarán que viven en Cuzco y que
viene un amigo a visitar de los Estados Unidos por 10 días (viene el 16 de Noviembre y
regresa el día acción de gracia). Deben saludar al amigo, decirle qué tiempo hace o va a
hacer para el tiempo que está (dos referencias), decirle qué ropa debe llevar (dos
referencias) y cuales actividades pueden hacer (dos referencias). Después deben despedir
a su amigo.10m
Rúbrica (20 puntos) :
Contenido Gramática Ortografía
Excelente (13-15) +Saludo
+mínimo de 2
referencias al clima
+mínimo de dos
referencias a la ropa
+mínimo de dos
referencias de
actividades
+despedida
+ 0 -3 errores
+ los errores no
impiden la
comunicación
+ 0 -3 errores
+ los errores no
impiden la
comunicación
Aceptable (10-12) + No hay saludo o
no hay despedida.
+ menos de dos
referencias al clima
+ menos de dos
referencias a la ropa
+ menos de dos
referencias de
actividades
+ 3-6 errores
+ los errores no
impiden la
comunicación
+ 3 -6 errores
+ los errores no
impiden la
comunicación
No aceptable(10 - ) + No hay saludo ni
despedida
+ falta una
referencia al clima,
+ más de 6 errores
+ los errores
impiden la
comunicación
+ más de 6 errores
+ los errores
impiden la
comunicación
a la ropa o a una
actividad