sosc 303 umet - suagm.edu 303 umet.pdf · de la metodología estadística aplicable al campo de ......

Prep. 18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA

SOSC 303

MÉTODOS ESTADÍSTICOS APLICADOS A LAS

CIENCIAS SOCIALES (COMPENDIO)

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 2 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario SOSC 303

Métodos estadísticos aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)

2

Taller Uno Conceptos de Estadísticas Descriptivas e Inferencial 12

Taller Dos Presentación de Datos 16

Taller Tres Medidas de Localización de Tendencia Central 19

Taller Cuatro Dispersión (Variabilidad) 21

Taller Cinco Simetría y Kurtosis e Inferencia estadística 24

Anejos 26

Anejo A Hoja de auto evaluación del estudiante 27

Anejo B Rúbrica para evaluar participación en clase

28

Anejo C Rúbricas para evaluar trabajos escritos 29

Anejo D Rúbricas para evaluar trabajos escritos 30

Anejo E Criterios para la evaluación del portafolio 32

Anejo F Diario reflexivo 34




Prontuario Título del Curso: Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias

Sociales (Compendio)

Codificación: SOSC 303

Duración: Cinco semanas

Prerrequisito: MATH 102

Descripción: El curso de métodos estadísticos aplicados es de carácter introductorio al campo

de la metodología estadística aplicable al campo de las Ciencias Sociales. El

mismo provee una visión general de la estadística descriptiva e inferencial de

mayor pertinencia al campo del Trabajo Social.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante estará capacitado para:

1. Obtener una visión general sobre el manejo de los procesos básicos

estadísticos descriptivos e inferenciales en las Ciencias Sociales con

énfasis al campo del Trabajo Social.

2. Realizar los análisis generales correspondientes para la aplicación de la

estadística al área de Trabajo Social.

3. Utilizar los métodos estadísticos para recopilar, organizar y presentar

datos y gráficas en una distribución de probabilidades.

4. Reconocer el uso y la importancia de las medidas de localización de

tendencia central y de dispersión en las medidas de variabilidad.

5. Analizar la inferencia estadística de una distribución de probabilidad para

llegar a conclusiones científicas.




6. Analizar las medidas de simetría para determinar la oblicuidad y las

medidas de kurtosis para calcular la llaneza de los datos según la

configuración de la distribución de probabilidades.

Textos y materiales

Libros de textos sugeridos Sánchez Viera, A. (2004). Fundamentos del Razonamiento

Estadístico. 3ra. Edición. San Juan, PR: Universidad Carlos Albizu. ISBN 1-

881724-58-1

Pagano, R. R. (1999). Estadísticas para las Ciencias Del

Comportamiento. 5ta. Edición. México: Internacional Thomson. ISBN 0-534-

35390-8

Berenson, M. L., Levine, D. M. y Krehbiel, T. C. (2001).

Estadísticas para Administración. 2da. Edición. México: Prentice Hall. ISBN

968-444-456-7

Direcciones electrónicas generales Recursos y análisis de datos que incluye probabilidades.

http://statisticshelp.net/ Lecciones y uso de los datos que le permite formular preguntas dirigidas y

organizadas para contestarse a un nivel básico estadístico.

http://stat.tamu.edu/stat30x/notes/trydouble2.html Conceptos y pruebas sobre la aplicación de la estadística en general.

http://davidmlane.com/hyperstat/




Apoyo y literatura sobre el uso de la estadística.

http://davidmlane.com/hyperstat/intro.html

Presentación de datos, artículos recursos bases de datos y estudios de casos

con eslabones y sitios específicos, particularmente para las Ciencias Sociales.

http://www.emtech.net/statistics.htm

Survey Documentation & Analysis (SDA). Programas, protocolo y análisis sobre

datos muestrales, así como el uso adecuado de los datos censales.

http://csa.berkeley.edu:7502

Direcciones Electrónicas Taller Uno Conceptos relacionados a la estadística descriptiva

http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html

http://astro.ocis.temple.edu/~andykarp/psych522/01_concepts.pdf

http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9

http://davidmlane.com/hyperstat/index.html

Taller Dos Presentación de los datos


http://www.socialresearchmethods.net/tutorial/tutorial.htm

http://course.wilkes.edu/psy200/outlines



http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html

Taller Tres Medidas de Localización o Tendencia Central

http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM




http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm




http://www.visualstatistics.net/




http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html

Taller Cuatro Medidas de Dispersión o Variabilidad





http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm


http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html

http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html



Taller Cinco Medidas de Dispersión, Simetría y Kurtosis














Otras referencias Berenson, M. L. & Levine, D. M. (1996). Estadística Básica en

Administración, Conceptos y Aplicaciones. 6ta edición, México: Prentice Hall. Downie, N. M. & Heath , R.W. (1986). Métodos Estadísticos

Aplicados. 5ta edición. México: Harla. Glass, G. V. & Stanley, J. C. (1970). Statistical Methods in

Education and Psychology, 2da edición. New Jersey: Prentice Hall. Guilford, J. P. & Fruchter, B. (1984). Estadística Aplicada a la

Psicología y a la Educación. 6ta. Edición. Colombia: McGraw-Hill Latinoamericana.

Hays, W. L. (1988). Statistics, 4th edition. New York: Holt, Rinehart and Winston.

Levin, J. & Fox, J. A. (1988). Elementary Statistics in Social Research. 4th edition. New York: Harper and Row.

Levine, R. I. (1988). Estadística para Administradores, 2da Edición. New Jersey: Prentice Hall.

Levine, D. M., Berenson M. L. & and Stephan. D. (2000). Business Statistics: A

First Course 2nd Edition. (http://vig.prenhall.com/)

Mann Prem, S. (1995). Statistics for Business and Economics New York: Wiley.

Naiman, A., Rosenfeld, R. and Zirkel, G. (1987). Introducción a la

estadística. 3ra edición. México: McGraw Hill. Portilla Chimal, E. (1988). Estadística, primer curso. México:

McGraw Hill.




Roscoe, J. T. (1969). Fundamental Research Statistics for Behavioral Sciences. New York: Holt, Rinehart and Winston. Spiegel, M. R. (1991). Estadística. 2da. Edición. México: McGraw Hill.

Evaluación:

Trabajos para realizar previo a cada taller 20% El/La estudiante deberá completar ciertas tareas asignadas antes de cada taller

que le ayudarán a prepararse para las actividades que se realizarán durante el

taller. Las tareas asignadas constarán de una selección de ejercicios asignados

del libro de texto o asignados por el/la facilitador/a del curso o de investigación

en las direcciones electrónicas en la Internet.

Estos ejercicios abarcarán información básica conceptual que le ayudará al

estudiante en la comprensión de los temas bajo estudio. Los ejercicios deberán

entregarse a partir desde la primera reunión. Cada trabajo tiene un valor de 20

puntos para un total de 100 (cien). Si no entrega el/los trabajo(s) en el tiempo

establecido, se le penalizará descontándose un por ciento proporcional por cada

tardanza en la entrega de la misma. El/La facilitador/a del taller podrá establecer

su(s) regla(s) sobre cómo y cuándo recibirá las asignaciones.

Informe oral sobre trabajo investigativo 20% Desde la primera hasta la cuarta reunión, el/ la estudiante tendrá la oportunidad

de trabajar en grupo. Cada grupo trabajará una situación del campo de Trabajo

Social que se desarrollará y presentará a la clase en el Taller Cinco.

La presentación oral de los subgrupos de una situación o de una investigación

de Trabajo Social tendrá un valor de 100 (cien) puntos. Las presentaciones

orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta

una excusa válida y corroborable (ejemplo: médica o de un tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.




Trabajo Final de Aplicación de Conceptos Estadísticos 20% El/ La estudiante entregará un trabajo final del área de Trabajo Social donde se

complementará el dominio teórico conceptual y aplicación practica del curso

para el Taller Cinco. Tiene un valor de 100 puntos. Además, completará la

autoevaluación, completando formularios requisitos del curso, siendo ésta

incluida en el portafolio preparado por el/ la estudiante.

Dominio de competencia conceptual 20% Para el taller cuatro, el/la estudiante tendrá una prueba escrita en el salón de

clases. Dicha prueba se efectuará para medir conocimientos en diferentes

niveles del dominio de conocimiento con énfasis al Trabajo Social. La prueba

escrita tiene un valor de 100 puntos. El/La facilitador/a determinará que

recursos utilizará el/la estudiante para la prueba escrita.

Asistencia y Participación diaria en cada taller 20% La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable. Dos o más

ausencias implican una calificación de fracaso en el curso. Este curso es de

naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada

taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas a 15

horas semanales para prepararse para cada taller.

Escala de evaluación Se aplicará la curva normal en el proceso de asignar las calificaciones. La

misma escala de notas es la siguiente:

100 – 90 A

89 – 80 B

79 - 70 C

69 – 60 D

59 ó < F




Uso de calculadora Se requiere el uso y manejo de calculadora simple para determinar los procesos

matemáticos durante los talleres. Cada estudiante debe tener su calculadora

para trabajar individualmente.

Dominio de Computadora Se requiere el uso y manejo básico de computadora personales para realizar

exploración de direcciones electrónicas, trabajos computadorizados, mantener

comunicaciones electrónicas entre otras tareas. Cada estudiante será

responsable de realizar trabajos computadorizados y mantener un correo

electrónico activo.

Descripción de las normas del curso

• La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable dos o

más ausencias implican una calificación de fracaso en el curso.

• El uso de celulares está prohibido y será condicionado a los acuerdos

tomados entre el grupo y el facilitador.

• Este es un curso de naturaleza acelerada que requiere que el/la

estudiante le dedique de 10 a 15 horas semanales para prepararse

para cada taller.

• Se sugiere trabajar en subgrupos asignados de ante mano pero con

independencia de criterios y juicio valorativo dependiendo de el

número de matriculados.

• El/La estudiante no deberá incurrir en plagio. Es decir, que todos los

trabajos son de su autoría y tiene que dar crédito a cualquier

referencia utilizada.

• No está permitido traer niño/a(s) o familiar(es) a los talleres del curso,

ya que así lo determina el Manual de Estudiantes.




Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Definirá los conceptos utilizados en el campo de la estadística en las

Ciencias Sociales.

2. Analizará la función de la ética en la estadística y evaluará algunos

ejemplos de encuestas, muestras y otros procedimientos relacionados

con la recopilación de datos con enfoque de Trabajo Social.

3. Diferenciará los tipos de muestras y los tipos de muestreo.

4. Preparará una distribución de probabilidades sobre los datos de una

investigación.

5. Analizará un conjunto de datos y los presentará utilizando gráficos.

Direcciones Electrónicas para el Taller Uno Conceptos relacionados a la estadística descriptiva


http://astro.ocis.temple.edu/~andykarp/psych522/01_concepts.pdf



Tareas a realizar antes del Taller Uno 1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas

incluidas elabore los siguientes conceptos:

• estadística

• estadística descriptiva

• estadística inferencial

• clases

• datos

• población




• muestra representativa

• tipos de muestreo

• parámetro

• estadígrafo

• tipos de variables

• tipos de escalas

• punto medio

• límites o fronteras

• frecuencia

2. Los estudiantes seleccionarán artículos de periódicos o noticias de la

Internet que reporten datos sobre Trabajo Social con énfasis a tablas de

información estadística y de presentaciones de gráficas y traerlos al salón

para elaborar tarea grupal.

3. El/La estudiante buscará información y ejemplos sobre el material

asignado a través de la Internet en los sitios electrónicos provistos para el

Taller Uno.

Actividades del Taller Uno

1. El/ la facilitador/a se presentará al grupo exponiendo los objetivos,

metodología, expectativas y criterios de evaluación del curso. Se indicará

la forma y manera de comunicación alterna con el/la facilitador/a.

2. Se realizará un ejercicio “rompe hielo” para que los estudiantes se

conozcan. Los estudiantes se dividirán en subgrupos de tres a cinco

personas.

3. Cada subgrupo analizará los artículos de periódicos o noticias mediante

discusión socializada para identificar los elementos importantes en la

presentación de los datos estadísticos de Trabajo Social. El/La

facilitador/a resumirá los puntos importantes de la discusión grupal.




4. El/La estudiante entregará en su portafolio la tarea asignada en las

actividades previas al primer taller.

5. El/La facilitador/a presentará mediante ayudas audiovisuales y otros

recursos didácticos los conceptos fundamentales del campo de las

estadísticas.

6. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica de los incluidos en

los capítulos segundo y tercero del libro de texto sugerido:

7. El/La estudiante presentará información recuperada en las direcciones

electrónicas como asignación, formando parte del portafolio personal.

8. El/La facilitador/a establecerá un plan de trabajo para los próximos

talleres del curso.

• Recordatorio: los estudiantes del curso de traer

portafolio personalizado con sus asignaciones.

• Traer calculadora manual.

• Establecer la necesidad y uso de la computadora.

Tareas a realizar antes del Taller Dos

1. Los estudiantes deberán realizar las lecturas asignadas y buscar otras

fuentes de apoyo estadístico con enfoque de Trabajo Social y pertinencia

a su preparación académica o al ejercicio de su profesión.

2. El/La estudiante buscará información y ejemplos sobre el material

asignado con énfasis a Trabajo Social por medio de la Internet en las

referencias electrónicas provistas para el Taller Dos.

3. Los estudiantes seleccionarán títulos de periódico y noticias de Internet

que reporten datos estadísticos con enfoque de Trabajo Social y traerlos

al salón de clases para elaborar una tarea grupal.

4. Los estudiantes realizarán ejercicios de práctica para determinar

parámetro y codificación de datos estadísticos.




Assessment o avalúo

El estudiante hará su assessment llenando la Hoja de Auto evaluación que

aparece en el Anejo A. También, completará la Rúbrica de participación en

clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos

escritos que aparece en el Anejo C. Además, completará el Diario Reflexivo

que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el

Portafolio del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.




Taller Dos Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Identificará las formas de presentar los datos estadísticos que resultan de

un estudio científico del campo de Trabajo Social.

2. Organizará un conjunto de datos numéricos en arreglo ordenado y

siguiendo un diagrama de tallo y hojas.

3. Redactará una tabla informativa de una distribución de probabilidad.

4. Comparará los distintos tipos de presentaciones de gráficas utilizadas

para el resumen de una distribución de probabilidades.

5. Desarrollará un conjunto de estrategias a seguir para presentar datos

estadísticos sobre estudios o investigaciones en el campo de Trabajo

Social.

Direcciones Electrónicas para el Taller Dos Presentación de datos


http://www.socialresearchmethods.net/tutorial/tutorial.htm





Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. El/La estudiante leerá en el texto sugerido o en las direcciones

electrónicas incluidas el tema titulado “Métodos para organizar

información” y el de “Representación gráfica”. Una vez realizada la

lectura de los temas asignados, el estudiante vendrá preparado para




2. participar en la clase, contestar preguntas y ejecutar ejercicios

seleccionados por el/la facilitador/a.

3. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas

elabore los siguientes conceptos. El/La estudiante entregará esta tarea

para ser incluida en el portafolio.

• paradigma de ordenamiento de datos

• recorrido e intérvalo de datos ordenados

• tabla estadística informativa de datos

• conceptos fundamentales en la elaboración de la distribución

de probabilidades

• diagramas y gráficas

4. Escogerá títulos y referencias que reporten datos estadísticos o en su

lugar, revistas especializadas en trabajo social y traerlos al salón de

clases para elaborar una tarea grupal.

Actividades del Taller Dos 1. Los subgrupos, mediante análisis de los artículos traídos a clase, podrán

identificar los elementos importantes en la presentación mediante tablas,

diagramas y gráficas de los datos estadísticos. Un representante de

cada grupo presentará los hallazgos y las posibles conclusiones de su

análisis al grupo en general.

2. El/La facilitador/a presentará mediante ayudas audiovisuales y otros

recursos didácticos los conceptos fundamentales de la presentación de

datos en el campo de las estadísticas.

3. Los estudiantes realizarán ejercicios de práctica en el salón de clases,

entre los que se hallarán algunos de los asignados por el/la facilitador/a.

Esto servirá para que el/la estudiante pueda despejar dudas ampliando

así el dominio de la competencia del curso.




4. El/La estudiante entregará las tareas asignadas en el portafolio personal

de actividades.



aparece en el Anejo A. También completará la Rúbrica de participación en

clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica de que aparece en el Anejo

C. Además, completará el Diario Reflexivo que aparece en el Anejo E. Estas

actividades serán incluidas en el Portafolio del estudiante que será entregado

en el Taller Cinco.




Taller Tres

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Interpretará gráficas, diagramas y tablas que resuman los datos de una

investigación.

2. Desarrollará las medidas de tendencia central para un conjunto de datos

no agrupados y los agrupados.

3. Calculará medidas de tendencia central para datos numéricos como son

la media aritmética, la moda y la mediana para la distribución de

frecuencia.

4. Identificará las medidas de localización de tendencia central.

5. Comprenderá las circunstancias en que se utiliza la media aritmética, la

moda o la mediana para la distribución de frecuencia de datos obtenidos

en una investigación.

Direcciones Electrónicas para el Taller Tres Medidas de Localización o Tendencia Central














Tareas a realizar antes del Taller Tres 1. El/La estudiante leerá en el texto sugerido o en las referencias

electrónicas incluidas el tema “Medidas de Tendencia Central”.

2. Se asignarán ejercicios de práctica para determinar las medidas de

localización de tendencia central de datos estadísticos bajo investigación

al campo de Trabajo Social.

Actividades del Taller Tres

1. El/La facilitador/a presentará mediante recursos didácticos los conceptos

de medidas de localización de datos en la distribución de probabilidades y

en el campo de las estadísticas descriptiva. El/La facilitador/a explicará

por qué las medidas de localización de tendencia central determinan si

una investigación debe continuar o no.

2. Los estudiantes participarán en actividades de ejercicios en la pizarra

para determinar las medidas de localización como son: la media

aritmética, la mediana y la moda.

3. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica relacionados al

tema medidas de localización de tendencia central. Los ejercicios

formarán parte del portafolio.

4. El/La estudiante podrá distinguir los usos de cada medida de localización

de tendencia central.






que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el

Portafolio del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.




Taller Cuatro Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Determinará medidas de variación para la distribución de probabilidades,

usando un conjunto de datos previamente organizados.

2. Calculará la dispersión en las medidas de distancia como son el rango, la

desviación fractil y la cuartil.

3. Analizará la variabilidad en las medidas estándar tales como son la

desviación absoluta promedio, variancia y desviación estándar.

4. Interpretará la dispersión de las medidas relativas tales como son el

coeficiente de variación de muestra y el de Pearson, también llamado de

sesguedad.

5. Conocerá el Error Estándar y el Teorema de Chevyshev y sus

aplicaciones a la variabilidad o a la dispersión de los datos.

Direcciones Electrónicas para el Taller Cuatro Medidas de Dispersión o Variabilidad














Tareas a realizar antes del Taller Cuatro 1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas

elabore los siguientes conceptos:

• Medidas de tendencia central

• Medidas de localización para datos no agrupados y datos

agrupados

• Media aritmética

• Promedio por el método de puntos medios o centro de clase

• Media por el método de códigos

• Mediana

• Mediana para datos no agrupados y agrupados

• Moda

2. Efectuará los ejercicios de práctica asignados por el/la facilitador/a para

determinar las medidas de localización de datos estadísticos. Los mismos

serán incluidos en el portafolio.

3. Estudiará los conceptos cubiertos en los Talleres anteriores para tomar el

examen escrito sobre el material que incluye conceptos sobre datos,

distribución de probabilidades, presentación de gráficas y medidas de

localización.

Actividades del Taller Cuatro 1. El/La estudiante entregará la tarea asignada en las actividades previas al

taller cinco.

2. El/La facilitador/a presentará mediante recursos didácticos los conceptos

de medidas de dispersión de datos en la distribución de probabilidades

usadas en la estadística.

3. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica relacionados al

tema de Medidas de variación asignado para este taller.

4. Se administrará el examen escrito.




5. Se repasarán los criterios de evaluación a aplicarse al portafolio del

estudiante, al trabajo investigativo y del informe oral a presentarse en el

Taller Cinco.






que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el Portafolio

del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.




Taller Cinco

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Organizará un conjunto de datos en una distribución de probabilidad.

2. Redactará gráficas utilizando el conjunto de los datos ordenados.

3. Mencionará las diferentes medidas de localización y dispersión.

4. Calculará la simetría y la kurtosis de la distribución de probabilidades de

los datos ordenados.

5. Analizará los resultados de una investigación para llegar a conclusiones

científicas, de forma que se hagan recomendaciones.

6. Comprenderá la pertinencia del contenido del curso aplicándolo a su

profesión de trabajador social.

Direcciones Electrónicas para el Taller Cinco Medidas de Dispersión, Simetría y Kurtosis e Inferencia estadística











Tareas a realizar antes del Taller Cinco 1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas

elabore los siguientes conceptos:

• Medidas Simetría u oblicuidad




• Medidas Llaneza o kurtosis

• Aplicación y explicación de la Oblicuidad y la Kurtosis

• Analizar el Error Estándar y el Teorema de Chevyshev

2. Elaborará el trabajo investigativo asignado en Taller Uno, así como el

informe oral a presentarse en el Taller Cinco.

3. Organizará el portafolio para entregarlo al/a la facilitador/a del curso.

Actividades del Taller Quinto 1. El/La facilitador/a recapitulará mediante recursos didácticos los conceptos

de medidas de dispersión, simetría y kurtosis de datos en la distribución

de probabilidades y en el campo de la estadística descriptiva.

2. Se entregará el trabajo final sobre la aplicación de los conceptos

estadísticos asignados en el Taller Uno.

3. Se presentará el informe oral sobre el trabajo investigativo asignado al

comenzar el Taller Uno.

4. Se presentará una discusión socializada donde cada estudiante del curso

pueda analizar la pertinencia del contenido abarcado en su profesión de

trabajador social.


El estudiante organizará su assessment llenando la Hoja de Auto evaluación

que aparece en el Anejo A. Completará la Rúbrica de participación en clase

hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos escritos que

aparece en el Anejo C. Además, ultimará el Diario Reflexivo que aparece en

el Anejo E. Estas actividades formarán parte del Portafolio del estudiante

que entregará en este Taller Cinco. Además, entregará su portafolio

personal como parte de su proceso evaluativo. Este Portafolio será evaluado

siguiendo los criterios establecidos en el Anejo F.




Anejos




ANEJO A

HOJA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante_________________________________ S.S. ___________________ Tema:______________________________________________Fecha :__________________ Estimado Estudiante: Esta autoevaluación no constituye parte de la calificación del curso. Sin embargo, nos ayudará a reflexionar sobre los aspectos más importantes del mismo. Su sincera contestación facilitará el proceso en el salón de clases y proveerá a l facilitador información valiosa sobre el ambiente y las estrategias usadas en el salón de clases. Criterios de evaluación Puntuación Participación: (mostré interés, formulé y contesté preguntas, aporté para el beneficio de la clase)

1 - 2 - 3 - 4

Vine preparado para la clase de hoy : (Traje materiales asignados y pude formular y responder a preguntas)

1 - 2 - 3 - 4

Estuve receptivo(a) (escuché atentamente la opinión o presentación de mis compañeros(as).

1 - 2 - 3 - 4

Facilitación de la clase (propicié con mi actitud a un ambiente saludable y creativo en el salón de clases).

1 - 2 - 3 - 4

4- Totalmente de acuerdo 3- De acuerdo 2- Parcialmente de acuerdo 1-Necesito mejorar Observaciones: Contesta las siguientes preguntas :

1. ¿Qué aprendí? 2. ¿Qué puedo mejorar? 3. ¿Qué recomendaciones puedo hacerle al facilitador/ profesor ?




ANEJO B

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE NOMBRE: _____________________________ CURSO: ______________ 1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportación a la clase: ______ Puntuación Total: __________ ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo ____ 0 = Faltó al taller; ____ 1-5 = Participación: Poca a regular; ____ 6-10= Buena a excelente

Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5CRITERIOS 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase

2. Demuestra interés en las discusiones en clase

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

5. Viene preparado(a) a clase

6. Contribuye a la clase con material e información adicional

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros

10. Demuestra iniciativa y creatividad

Comentarios ________________________________________________________________




ANEJO C: Rúbrica para evaluar trabajos escritos Nombre:__________________________________ Curso:_____________ Fecha: ________________ Título del Trabajo: ___________________________________________________________________ CRITE-RIOS

NIVELES PUNTOS

1 2 3 4 Organización No sigue el formato

establecido para el trabajo

Casi no sigue el formato establecido para el trabajo

Sigue casi en su totalidad el formato establecido para el trabajo

Sigue completamente el formato establecido para el trabajo

.05

Desarrollo Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboración y profundidad

Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Es consistente en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

.15

Contenido Ausencia casi total de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Mucha falta de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Presencia parcial de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Presencia completa de: precisión presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

.30

Redacción Deficiencia en sintaxis y gramática, organización de ideas y coherencia en párrafos

Mucha falta de corrección sintáctica y gramatical, organización de ideas y coherencia en párrafos

Corrección sintáctica y gramatical parcial, buena organización de ideas, coherencia en párrafos

Corrección sintáctica y gramatical, fuera de toda duda, buena organización de ideas, coherencia en párrafos

.15

Pensamiento Crítico

No hay interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis o juicio

Hay mucho poco de interpretación, inferencia, análisis, síntesis o juicio

Hay, algo interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio

Hay, fuera de toda duda, interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio

.15

Manejo de información

No se citan fuentes de información ni se alude a referencia alguna

No se citan fuentes de información, aunque puede incluirse bibliografía o hacer alusión a alguna referencia

Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía si aplica

Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía si aplica

.10

Puntualidad Entregó con más de dos días de retraso de la fecha acordada

Entregó dos días de retraso de la fecha acordada

Entregó en menos de 24 hrs después de la fecha acordada

Entregó en la fecha y hora acordada

.05

Rigor de presentación

Trabajo en manuscrito

Trabajo en procesador de palabras, sin control de márgenes y espacios puede estar o no limpio

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y/o espacios desiguales, bien identificado y limpio

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y espacios adecuados, sin carpetas, bien identificado y limpio

.05




Puntaje total:

Nota:

Firma del Evaluador

Fecha




Anejo D: Rúbrica para evaluar trabajos escritos1

Tema Hay una idea principal. El escritor tiene un mensaje específico y lo apoya con detalles. Los detalles contribuyen al desarrollo del tema. Cada detalle contribuye a llevar el mensaje al lector. Además, el título refleja el tema. 5 3 1 En este trabajo... Se establece la idea principal claramente Se presentan detalles y evidencia que apoyan el tema La idea central se mantiene a través del escrito El escritor justifica su posición con respecto al tema

En este trabajo... No se establece con claridad la idea principal El desarrollo está incompleto y no hay suficientes detalles que justifiquen la idea central No hay análisis completo del tema El escritor justifica su posición parcialmente con respecto al tema

En este trabajo... No hay una idea principal El tema no está desarrollado y hay pocos detalles y pocas palabras descriptivas No hay un análisis del tema No hay justificación de su posición respecto al tema No está completo, o no hay bastante escritura para evaluarlo

Organización Las partes siempre se relacionan al tema principal y la organización resalta esta relación. El orden seleccionado contribuye a entender el texto. 5 3 1 En este trabajo... Se presenta un orden claro donde se incluye la presentación, el desarrollo y el desenlace del tema El estilo de organización es apropiado al tema Las partes se entrelazan y hay unidad con el tema La organización ayuda al lector a entender la idea central

En este trabajo... Hay una estructura, pero no todas las partes se relacionan al tema Se presenta un tema con idea principal y algunas oraciones apoyan esta idea A veces, el estilo se central en el tema No siempre las partes se enlazan al tema A veces, los pensamientos no son claros y confunden al lector

En este trabajo... No hay un orden claro y/o falta una o más partes de lo escrito (presentación), desarrollo, desenlace) Las partes de lo escrito no se centran en el tema Las partes no se enlazan ni se relacionan al tema Las ideas están poco desarrolladas y existen palabras sin conexiones entre ellas

Tono y estilo El autor toma en cuenta al lector. El lenguaje que el escritor escoge es apropiado para el estilo de escritura. Hay una concordancia entre el estilo y el uso del lenguaje. El lector puede captar la voz del escritor. Por ejemplo, el tono utilizado en un boletín de noticias no es el mismo tono de un cuento o una carta amistosa. El tono y estilo concuerdan con el tema. 5 3 2 En este trabajo... El tono y el estilo son apropiados en toda la escritura y utiliza un lenguaje que permite que el lector visualice el mensaje El autor tiene un propósito claro y transmite los sentimientos al lector El lenguaje enriquece el estilo utilizado: narrativo, expositivo, persuasivo o descriptivo El autor utiliza creatividad, humor, elementos de sorpresa, punto de vista personal, etc. para comunicarse con el lector

En este trabajo... El tono y el estilo son apropiados la mayoría del tiempo pero no están debidamente desarrollados El tono y el estilo del autor no siempre transmiten los sentimientos al lector El lenguaje utilizado no siempre es adecuado al tono y estilo utilizado: narrativo, expositivo, persuasivo o descriptivo El autor de vez en cuando utiliza: creatividad, humor elementos de sorpresa, punto de vista personal, etc.

En este trabajo... El tono y el estilo no son apropiados ni claros El tono y el estilo del autor no toma en cuenta al lector y no hay un propósito definido El autor no utiliza el lenguaje apropiado para transmitir su mensaje al lector No hay tono ni estilo: narrativo, expositivo, persuasivo o descriptivo La escritura no concuerda con el estilo literario utilizado

Uso del lenguaje Las palabras expresan con claridad los pensamientos del escritor. Este utiliza un lenguaje apropiado y variado. Hay evidencia que el escritor sabe cómo experimentar con el uso del lenguaje. Por ejemplo, no hay repetición de palabras y utiliza diferentes palabras de transición entre párrafos. 5 3 1 En este trabajo... El autor expresa con claridad sus pensamientos. El autor usa variedad de palabras

En este trabajo... El autor expresa sus pensamientos en forma limitada y poco clara El uso de palabras apropiadas es

En este trabajo... El lenguaje no expresa con claridad las ideas ni sentimientos del autor El uso de palabras es muy limitado y




interesantes y descriptivas relacionadas al tema El autor usa el lenguaje preciso que atrae al lector Se usa un vocabulario amplio y sofisticado en la composición

limitado El autor intenta utilizar variedad de palabras, pero éstas no son precisas y confunden al lector El lenguaje es descriptivo, pero el autor no usa un vocabulario amplio ni sofisticado

no está relacionado al tema Las palabras del autor confunden al lector El vocabulario es muy sencillo y/o repetitivo Se usa una mezcla de idiomas y/o anglicismos

Fluidez La fluidez describe el movimiento rítmico entre las oraciones y los párrafos. Hay una variedad de oraciones. No hay interrupciones que hagan difícil la continuidad de la lectura. Esta fluidez rítmica entre las oraciones y los párrafos es agradable al lector. 5 3 1 En este trabajo... Hay una variedad de oraciones complejas Hay rimo No hay interrupciones Hay variedad de palabras al comienzo de cada oración Usa variedad de palabras de transición par conectar las oraciones Los párrafos comienzan con palabras variadas

En este trabajo... Hay una variedad de oraciones simples No hay un ritmo consistente Hay algunas interrupciones Con frecuencia hay repetición de palabras de transición, o a veces faltan palabras de transición A veces, los párrafos comienzan con palabras variadas

En este trabajo... Las oraciones no están completas y/o las oraciones no varían No hay ritmo La estructura de las oraciones interrumpe la lectura debido a que no hay concordancia entre sustantivo y verbo, género y/o número. Las oraciones siempre comienzan en forma repetitiva. No hay palabras de transición Los párrafos no comienzan con palabras variadas

Gramática y ortografía Las palabras están bien escritas y hay puntuación correcta en lo escrito. El escritor sabe cómo usar los párrafos, la gramática española, la ortografía y el acento. Es fácil leer porque no hay errores. 5 3 1 En este trabajo... La escritura está organizada en párrafos usando sangrías y márgenes de manera correcta No hay errores de ortografía Hay uso correcto de las reglas de puntuación: (Ej: coma, punto y coma, etc.) Hay uso correcto de las mayúsculas y el acento El autor usa correctamente los tiempos de los verbos, los pronombres y los adjetivos Hay concordancia entre el género y número

En este trabajo... A veces, hay oraciones y párrafos incompletos Hay algunos errores de ortografía Hay algunos errores de puntuación, pero usualmente no afectan la claridad del contenido A veces hay omisiones de letras mayúsculas y acentos, o hay uso incorrecto de éstos El autor no siempre usa correctamente los tiempos de los verbos, los pronombres y los adjetivos No siempre hay concordancia entre el género y el número

En este trabajo... No hay oraciones ni párrafos completos Hay muchos errores de ortografía Hay muchos errores de puntuación o no hay puntuación No hay letras mayúsculas apropiadas o acentos Hay muchos errores en el uso de los tiempos de los verbos, los pronombres y los adjetivos Falta de concordancia entre el género y número La falta de uso de las reglas gramaticales afecta la claridad del contenido

Presentación2 La presentación es la apariencia que exhibe el trabajo. Es fácil leerlo y atrae al lector. No hay borrones, tachones ni manchas. Las letras están bien formadas o están escritas a máquina. Hay márgenes. Hay dibujos o representaciones gráficas (si aplica) que apoyan al tema pero sin distraer al lector. 5 3 1 En este trabajo... El trabajo es nítido, legible, apropiado y atrae al lector Hay ilustraciones y gráficas apropiadas al tema Hay márgenes apropiados Sigue todas las instrucciones

En este trabajo... Parte del trabajo es nítido, legible y sin embargo, la apariencia del escrito distrae al lector A veces, los dibujos son apropiados al tema A veces, usa los márgenes apropiados Sigue algunas de las instrucciones

En este trabajo... El trabajo no es nítido ni legible Cuando hay dibujos, éstos son simples y no representan el trabajo escrito No usa márgenes apropiados Sigue poca o ninguna de las instrucciones

1 Adaptado del Northwest Regional Educational Laboratory

2 el uso de esta sección es opcional para el profesor.




Anejo E

Diario Reflexivo

Instrucciones: El propósito del diario reflexivo es provocar en el estudiante una actitud de reflexión o análisis de las experiencias vividas en cada clase o al concluir una actividad educativa. Esta reflexión le permitirá al estudiante a aplicar lo aprendido a su experiencia del diario vivir, así como a analizar las implicaciones de lo aprendido en su desempeño profesional. Este instrumento deberá completarse al concluir cada una de las sesiones lectivas. Se incluirán estos documentos como parte del portafolio. Preguntas guías:

1. ¿Cuál fue el tema discutido en clase que me impactó más como

profesional?

2. ¿Qué aplicación puedo dar de lo que aprendí en mi desempeño

profesional?




Anejo F

Criterios para la evaluación del portafolio Nombre__________________________________ Seguro Social: _____________ Curso __________________ Sección __________ Fecha: ____________________

Criterio a evaluarse Puntuación asignada

Puntuación obtenida

Entrega en la fecha asignada 5 %

Presentación: usa estilo de redacción recomendado, escritura, acentuación

10 %

Organización de los temas y trabajos: secuencia y ordenamiento

10 %

Dominio de los conceptos: los trabajos están hechos siguiendo las indicaciones de la profesora y/o del texto

15 %

Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el alcance adecuado.

15 %

Originalidad: trabaja su portafolio de manera única, diferenciándose de sus compañeros.

10 %

Amplía los conceptos con ideas nuevas: actualiza con correcciones

15 %

Corrige errores: vigila la redacción, evita los errores tipográficos

10 %

Evidencia el trabajo hecho o arreglado a partir del texto o lecturas utilizadas en el curso

10 %

Otros

Total de puntos acumulados

100 %

sosc 303 umet - suagm.edu 303 umet.pdf · de la metodología estadística aplicable al campo de ......

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