son un conjunto de alteraciones que afectan al desarrollo infantil
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Protocolo de Coordinación de las actuaciones Educativas y Sanitarias para la detección e intervención temprana de los Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los Trastornos del Espectro Autista (TEA). Son un conjunto de alteraciones que afectan al desarrollo infantil. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Protocolo de Coordinación de las actuaciones Educativas y Sanitarias para la detección e intervención temprana de los
Trastornos del Espectro Autista (TEA)
Son un conjunto de alteraciones que afectan al desarrollo infantil.
La forma en la que estas alteraciones se manifiestan varía mucho de un niño a otro, de ahí que se hable de un “espectro” o “continuo de trastornos”, es decir, que existen diferentes maneras en las que los síntomas de este tipo de trastornos aparecen, y la gravedad de los mismos varía de unos casos a otros.
El cuadro clínico no es uniforme, ni absolutamente demarcado, y su presentación oscila en un espectro de mayor a menor afectación; varía con el tiempo, y se ve influido por factores como el grado de capacidad intelectual asociada o el acceso a apoyos especializados.
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA)
Los trastornos del espectro autista o trastornos generalizados del desarrollo incluyen, siguiendo los criterios de la Clasificación Internacional de Enfermedades
(CIE 10) de la Organización Mundial de la Salud y del Manual de Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría (DSM IV), un rango de alteraciones persistentes del desarrollo del cerebro inmaduro.
Todos ellos acumulan tres aspectos semiológicos esenciales: 1.Déficit de habilidad social y empatía.2.Déficit de habilidad comunicativa verbal y extraverbal y de capacidad imaginativa.3.Rango rígido y restrictivo de intereses, asociándose patrones repetitivos de conducta que se refleja en la existencia de determinadas estereotipias.
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA)
Estudios epidemiológicos recientes realizados en Europa y Estados Unidos apuntan a una prevalencia que oscila entre 0.5 a 1 caso por cada 150 niños en edad escolar.
En ellos se confirma también que se presentan de manera más frecuente en los hombres que en las mujeres (en una proporción de 4:1) y que no existe diferencias en cuanto a su aparición en las distintas culturas o clases sociales.
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA)
Por qué se ha realizado el protolo
El protocolo diseñado consta de tres FASES:
Fase 1 – Detección Inicial de TEA
Fase 2 – Diagnóstico TEA
Fase 3 – Intervención de Tratamiento Clínico, Educativo y
Seguimiento de TEA
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA)
Fase 1 – Fase 1 – Detección Inicial de TEA
El objetivo de esta fase :
Identificar aquellos menores que, por sus conductas, podamos sospechar que presentan TEA.
Fase 1 – Fase 1 – Detección Inicial de TEA (II)
La Familia
El Centro Educativo
En las Revisiones del Programa de Atención al niño y Adolescente
APERTURA DEL PROCESOAPERTURA DEL PROCESO
Fase 1 – Fase 1 – Detección Inicial de TEA (I)
Fase 2Fase 2 – Diagnóstico TEAEl objetivo de esta fase :
Confirmar el diagnóstico de TEA o, en su caso, cerrar el proceso.
Dependiendo de la edad y la posible patología se sigue un itinerario diferente.
De 6 a 12 De 6 a 12 MESESMESES
NEUROPEDIATRIANEUROPEDIATRIA
De 13 a 36 MESESDe 13 a 36 MESES
NEUROPEDIATRIANEUROPEDIATRIA C. Salud Mental I-JC. Salud Mental I-J
Mayores de 3 Mayores de 3 AÑOSAÑOS
C.Salud Mental I-JC.Salud Mental I-J
El Pediatra o Médico de Familia derivará:El Pediatra o Médico de Familia derivará:
Fase 2 – Fase 2 – Diagnóstico TEA (I)
FamiliaEAT de referencia
NEUROPEDIATRÍA (I)NEUROPEDIATRÍA (I)
Confirma neuropatología
Instauración de tratamiento neuropatolólogico y hará seguimientoEntrega a la Familia de Informe diagnóstico y tratamiento.
Al Pediatra
Confirma neuropatología
NEUROPEDIATRÍA (II)NEUROPEDIATRÍA (II)
¿Hay Sospecha de psicopatología?
Deriva al Centro de Salud Mental Infanto Juvenil de referencia
Al Pediatra
CENTRO DE SALUD MENTALCENTRO DE SALUD MENTAL
Cierra el ProcesoCierra el Proceso
Al Pediatra
Familia
Pondrá tratamiento Psicopatológico y entrega a la Familia de Informe con el diagnóstico y tratamiento.
EAT de referencia
Fase 2 – Fase 2 – Diagnóstico TEA (II)
Familia
EAT de referencia
NEUROPEDIATRÍA (I)NEUROPEDIATRÍA (I)
Confirma neuropatología
Instauración de tratamiento neuropatolólogico y hará seguimientoEntrega a la Familia de Informe.
Al Pediatra
Centro de Salud Mental Infanto Juvenil de referencia
Confirma neuropatología
NEUROPEDIATRÍA (II)NEUROPEDIATRÍA (II)
Familia
EAT de referencia
Al Pediatra
Centro de Salud Mental Infanto Juvenil de referencia
Entrega a la Familia de Informe.
CENTRO DE SALUD MENTALCENTRO DE SALUD MENTAL
Cierra el ProcesoCierra el Proceso
Al Pediatra
Pondrá tratamiento Psicopatológico y entrega a la Familia de Informe con el diagnóstico y tratamiento.
EAT de referencia
Familia
*Si aparece SOSPECHA de *Si aparece SOSPECHA de neuropatologíaneuropatología
Derivación a:Derivación a:
NeuropediatríaNeuropediatríaPara diagnóstico y Para diagnóstico y
TratamientoTratamiento
Fase 2 – Fase 2 – Diagnóstico TEA (III)
Al Pediatra
CENTRO DE SALUD MENTALCENTRO DE SALUD MENTAL
Cierra el ProcesoCierra el ProcesoInforme y en su caso, con diagnóstico y tratamiento Psicopatológico.
Familia
o
* Si aparece SOSPECHA de * Si aparece SOSPECHA de neuropatologíaneuropatología
Derivación a:Derivación a:
NeuropediatríaNeuropediatríaPara diagnóstico y Para diagnóstico y
TratamientoTratamiento
Fase 3 –Fase 3 – Intervención de Tratamiento Clínico, Educativo y Seguimiento de TEA .
El objetivo de esta fase :
Realizar el tratamiento clínico y educativo, así como su seguimiento.
Dependiendo de la edad y de la patología se realizará laintervención y el seguimiento.
Fase 3 – Fase 3 – Intervención de Tratamiento Clínico, Educativo y Seguimiento de TEA (I).
Fase 3 – Fase 3 – Intervención de Tratamiento Clínico, Educativo y Seguimiento de TEA (II).
Fase 3 – Fase 3 – Intervención de Tratamiento Clínico, Educativo y Seguimiento de TEA (III).
Fase 1 – Fase 1 – Detección Inicial de TEA (I)
Fase 1 – Fase 1 – Detección Inicial de TEA (II)
La Familia
El Centro Educativo
En las Revisiones del Programa de Atención al niño y Adolescente
APERTURA DEL PROCESOAPERTURA DEL PROCESO
Revisiones del Programa de Atención al niño y Adolescente (0 – 12 MESES)
En los diversos protocolos se incluyen los INDICADORES DE ALARMA DEL TEA
Revisiones del Programa de Atención al niño y Adolescente (13 MESES – 13 AÑOS )
A partir de los 13 meses, se incluye en los protocolos una pestaña nueva para la valoración del riesgo de TEA.
También incluye además del enlace al documento que indica los signos de alarma, otro al M-CHAT.
Si se marca que se inicia el protocolo de TEA en las revisiones de Atención al niño de los 2 -5 años o de los 6 a los 13 años, al aceptar, nos ofrecerá la posibilidad de realizar el diagnóstico CIAP P99 “ALTERACIÓN PSICOLOGICA” tras realizar el diagnóstico; aparece el plan personal de Detección del TEA, mostrándose el correspondiente protocolo, para poder ser utilizado.
Fase 1 – Fase 1 – Disparo del Protocolo de Detección de TEA
Al existir múltiples sospechas nos hemos decidido utilizarCODIFICACIÓN CIAPP99: Distur./Alter.Comportamiento Adulto(sospecha/inicio Protocolo)
CODIFICACIÓN CIAPP98: Autismo Infantil(Confirmación TEA)
P99. SospechaP99. Sospecha
P98. DiagnósticoP98. Diagnóstico
1º CREAR EPISODIO1º CREAR EPISODIO
Protocolo de Detección del TEA en OMI AP
Protocolo de Detección del TEA (I)
Protocolo de Detección del TEA (II)
Protocolo de Detección del TEA (III)
Protocolo de Detección del TEA (IV)
Fase 1 – Fase 1 – Detección Inicial de TEA (III)
CumpleCumple:
Deriva a los equipos especializados para su evaluación diagnóstica.
CumpleCumple :
Cierra el Proceso
El Pediatra valora si se cumplen los criterios de sospecha según la edad.
Dependiendo de a quién tiene que derivar según la edad del niño, seleccionará la hoja de derivación tras cumplimentar el protocolo.
Fase 1 – Fase 1 – Detección Inicial de TEA (III)
Informe de Interconsulta
a NEUROPEDIATRIApara Fase IIAnexo IX
Informe de Interconsulta
a SALUD MENTALpara Fase IIAnexo XIV
Informe a los servicios de Orientación Educativa y
PsicopedagógicaAnexo XII