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Sólo el sabio mantiene el todo en la mente, jamás olvida el mundo, piensa y actúa con relación al cosmos. Groethuysen
Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implícame y lo entenderé, apártate y actuaré. Proverbio chino
Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implícame y lo entenderé, apártate y actuaré. Proverbio chino
Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura
Desarrollo
Economía
Medio Ambiente
LeyEducación
Vida familiar
El Arte
Política
Cosmo-Cosmo-visiónvisión
Estr
uctu
ras
Estilos de vida
Institu
cio
nes
Estilos de vida
Insti
tucio
nes
Leye
s
Estructuras
Leyes
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Universidad
¿Hacia dónde se dirige la universidad?
¿Dónde debería estar?
¿Cómo llegamos ahí?¿Qué requerimos para hacerlo bien y alcanzar la estrategia?
¿Cómo medimos nuestro avance?
¿Cómo lo alcanzamos?
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Tendencias suicidas de la civilización actual
a. La ceguera frente a los límitesa) La explicación provista por Bateson (la metáfora
de la rana)b) La explosión demográfica (gente y más gente,
G.Wilches)c) La “creación” de deseos ¿necesidades?d) La adicción aceleratoria: la violación de los
tiempos naturalesb. La incapacidad de reconocer lo principal de las
eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vidaRamón R. Abarca Fernández 2010
c. El consumismo compulsivo e instantáneod. La desvalorización de lo antes valiosoe. La producción social de valor negativo que degrada
los patrones culturales mediante los cuales la gente, a lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y ha encontrado la alegría y el goce de vivir
f. La creación de bienes que se transforman en malesg. La producción social de obsolescencia y
desechabilidad, incluso de seres humanosh. La competencia que destruye la competencia
Tendencias suicidas de la civilización actual
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Cambios en los sistemas productivosCambios en los sistemas productivos
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ayer Hoy
De las innovaciones científico-técnicas temporales y su introducción lenta al proceso productivo y laboral
A las innovaciones científico-técnicas permanentes y su introducción inmediata al proceso productivo y laboral
De la mecanización del sistema productivo
A la informatización del mismo
De la producción en masa de mercancías A la producción diversificada de mercancías y servicios
De la riqueza de las naciones, medida en la producción de mercancías, cuyos insumos principales y factores de competitividad eran los recursos naturales y la mano de obra barata
A la riqueza y competitividad de las naciones medidas en el nivel de conocimientos o tecnología que se incorpora a los productos y servicios
Del predominio de obreros calificados y semicalificados
Al predominio de técnicos, tecnólogos e ingenieros
Cambios en los sistemas productivosCambios en los sistemas productivos
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ayer HoyDe economías cerradas y proteccionistas y oferta de mercancías entre países
A economías abiertas y competitivas, basadas en la globalización económica que permite a las empresas instalarse y producir bienes y servicios en no importa qué lugar y venderlos en cualquier otro lugar del planetaLa localización de las empresas en la era del conocimiento depende de la existencia de recursos humanos calificados
De la estricta división y especialización del trabajo asociada a la producción en masa sobre la base de tareas minuciosas, repetitivas y relativamente simples
A la mayor versatilidad de las tareas yrotación permanente del personal; lo que demanda una especialización flexible y polivalencia funcional
Del trabajo en fábricas, basado en la acción (antes que en la reflexión), y mediante la aplicación de destrezas manuales y mecánicas
Al trabajo independiente o en empresas, basado en la investigación y producción de conocimientos científicos y tecnológicos, mediante la aplicación de habilidades intelectuales
a. Económico: cambios importantes en la distribución geográfica del producto mundial bruto y la distribución sectorial de la economía, el insumo sectorial del empleo, la transformación del mercado de trabajo, entre otros.
Cambios en los Entornosb. Tecnológico: gran desarrollo
de la sustitución parcial de talento humano por inteligencia artificial, la informatización creciente del aparato productivo, el uso de las tecnologías de información y comunicaciones, cambios significativos en la tecnología educativa, acelerada renovación del conocimiento.
c. Demográfico: cambios importantes en la dimensión poblacional, su distribución por edades, su distribución urbano-rural y los flujos migratorios.
d. Social: se acentúa el pluralismo cultural, la internacionalización de modos de vida y el cuidado de identidades.
e. Político: marcado por la globalización y fragmentación de la actividad política, nuevas formas de la democracia y la neointervención gubernamental en lo económico y social.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
La educación y la pedagogía habrán de repensarse –lo están siendo ya- en función de imperativos que ya no es posible seguir ignorando. Roger Gilbert
Cambios importantes en los factores :a.Cerca de cuatro mil millones de personas de las regiones en desarrollo se integrarán a la población urbana.b.El 20% de la población mundial estará ocupada en actividades primarias y secundarias.c.El 80% estará en el sector servicios.d.Los empleos tradicionales se transformarán en empleos de tiempo parcial.e.Habrá frecuentes cambios de empleos.f.Numerosos contingentes poblacionales se mantendrán fuera de los mercados laborales.g.La permanencia en el sistema educativo tenderá a extenderse.h.La telemática será una condición destacada.i.Universidad en casa.j.Sistemas expertos.
Entorno universitario del siglo XXI
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. La primera, la globalización de las economías por la complejidad resultante del énfasis que las empresas multinacionales ponen en los nuevos mercados, originando reestructuración de la economía.
MegatendenciasEl inicio del siglo XXI está claramente marcado por tres
megatendencias:
b. La segunda es la masificación de la información, dado que la sociedad humana está duplicando su conocimiento cada cinco a seis años con niveles de organización, soporte y transmisión, lo que ha dado lugar a una nueva organización.
c. La tercera es la conservación del ambiente, puesta de manifiesto por la falta de sostenibilidad de los modelos de desarrollo, que han pasado, de ser asuntos aislados de algunos sectores de ciertos países, a una corriente universal que está orientando los comportamientos políticos, sociales y económicos.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Diversos autores señalan las siguientes:a.Predominio mundial de la economía liberalb.Redefinición del papel del Estadoc.Énfasis en la educaciónd.Redefinición de la competenciae.Predominio del estudio de la genética y la biotecnologíaf.Mundo inestable, altamente competitivog.Universalización del hombreh.Internacionalización de las organizacionesi.Carreras de aprendizaje permanentej.Interdependencia y volatilidad de los mercados internacionalesk.Vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologíal.Conservación del ambiente
Megatendencias adicionales.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Tendencias siglo XXITendencias siglo XXIa. Sociedad y Economía del conocimiento.b. Cultura y pensamiento globalc. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y
sociald. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundoe. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de
los recursos naturalesf. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
económicos y rol de países.g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,
Nanotecnología de información y comunicación.h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedadi. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
j. Intensividad en Altas Tecnologías
k. Competitividad Abierta
l. Industria Global
m. Redes, Cadenas Productivas y Clusters
n. Intensividad en Automatización
o. Tecnologías Limpias
p. Empleo Altamente Calificado
j. Intensividad en Altas Tecnologías
k. Competitividad Abierta
l. Industria Global
m. Redes, Cadenas Productivas y Clusters
n. Intensividad en Automatización
o. Tecnologías Limpias
p. Empleo Altamente Calificado
INDUSTRIA
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Tendencias siglo XXITendencias siglo XXI
INFORME UNESCOEducación en el S. XXIINFORME UNESCO
Educación en el S. XXI
HORIZONTESHORIZONTES
ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS
ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS
PILARES DE LA EDUCACIONPILARES DE LA EDUCACION
-Entendimiento mutuo del mundo permitiendo acceso equitativo a la educación.
-Una política de Educación que lleve a la socialización y el respeto de los derechos individuales.
-Iniciación de la democracia por parte de la escuela.
-Un sistema educativo en continuo enriquecimiento de conocimientos.
-Aprender a aprender: Adquirir conocimientos de la comprensión, para ser aprovechados a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer: Adquirir una competencia para hacer frente a situaciones sociales o laborales, presentadas en un contexto nacional; aprender a trabajar en equipo.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz, participando y cooperando con los demás en actividades y proyectos que traten conflictos humanos.
-Aprender a ser: Desarrollo de la personalidad en condiciones de autonomía, juicio y responsabilidad, donde la educación no menosprecia ninguna habilidad individual: memoria, reconocimiento, sentido estético.
-Fortalecimiento de la educación básica; replanteamiento de la educación secundaria orientada a una equidad. Preparación para la investigación, la vida económica y social, dada por la universidad.
-Privilegiar la relación maestro-alumno en ambiente de diálogo.
-Revalorizar el Estatuto Docente; reconociendo su tarea con permanente preparación.
-Reforma educativa en un nivel democrático (descentralización y autonomía de los establecimientos públicos y privados).
-Desarrollo de nuevas tecnologías que ayudan al mejoramiento de la educación.
-Crear indicadores que detecten problemas como gastos, personal docente, presupuesto....
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Declaración mundial sobre laDeclaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXIEducación Superior en el siglo XXI
a. La Misión:a. La Misión: Proteger y consolidar:Proteger y consolidar:
b. Marco ético b. Marco ético ++ Vocación social:Vocación social: Erradicar: Erradicar:
UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998
EducarEducarFormarFormarInvestigarInvestigar
a)a) HambreHambreb)b) PobrezaPobrezac)c) Deterioro ambientalDeterioro ambientald)d) EnfermedadesEnfermedadese)e) AnalfabetismoAnalfabetismo
a)a) Valores de la sociedadValores de la sociedadb)b) Desarrollo sostenibleDesarrollo sostenible
Rigor científico Rigor científico e intelectuale intelectual
Ramón R. Abarca Fernández 2010
c. Equidad en accesoc. Equidad en acceso
d. Pertinenciad. Pertinencia Responder a:Responder a:
e. Calidade. Calidad
f. Internacionalizaciónf. Internacionalización
a)a) Méritos y capacidades del Méritos y capacidades del aspiranteaspirante
b)b) Perspectiva de la Educación a Perspectiva de la Educación a
lo largo de la vidalo largo de la vida
c)c) Grupos desfavorecidosGrupos desfavorecidos
a)a) Las necesidades socialesLas necesidades socialesb)b) Cooperación con el mundo del trabajoCooperación con el mundo del trabajo
Ramón R. Abarca Fernández 2010
La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910
Declaración mundial sobre laDeclaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXIEducación Superior en el siglo XXI
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVONUEVO PARADIGMA EDUCATIVOEducación permanente a lo largo de la vida
Aprender a Aprender a aprender:aprender: Aprender a enseñar Aprender a aprender
Aprender a Aprender a hacer: hacer: Habilidades Praxis transformadora
Aprender a Aprender a ser:ser: Personalidad profesional
ciudadana
Aprender a Aprender a emprender:emprender: Independencia y creatividad
Aprender a convivir: Aprender a convivir: Aceptación del otro Solidaridad
(J. Delors 1995)
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Disposición para el Disposición para el trabajo en trabajo en equipoequipo
Capacidad para la búsqueda, Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de laselección y aplicación de la
informacióninformación
HabilidadHabilidad de relacionarse con las de relacionarse con las personas personas
La La utilización de la utilización de la investigacióninvestigación para la solución de problemaspara la solución de problemas
Seguridad Seguridad basada en la basada en la capacidad capacidad de resolver problemasde resolver problemas
CCapacidad de tomar apacidad de tomar decisionesdecisiones
CreatividadCreatividad
Un Un modelo modelo educativoeducativo para el para el
siglo XXIsiglo XXI
Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender Aprender a emprenderAprender a emprender Aprender a emprenderAprender a emprender
Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a serAprender a ser Aprender a serAprender a ser
Compromiso socialCompromiso social
EticaEtica
Tolerancia a la Tolerancia a la diversidaddiversidad
EquidadEquidad
Ramón R. Abarca Fernández 2010
La Educación en el Siglo XXILa Educación en el Siglo XXI
Sociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
Pilares del ConocimientoPilares del Conocimiento
Aprender a
Aprender
Aprender a
Hacer
Aprender a
Convivir
Aprender a
Ser
Ramón R. Abarca Fernández 2010
La educación superior en América Latina
Características generalesa. Crecimiento, grandes números, demandab. Marcos y criterios confusosc. Evaluación incipiente de la calidadd. Información y estadísticas deficientese. Debates sobre autonomía, organización y gobierno
La educación de licenciaturaa.Fuertemente orientada a las profesionesb.Currículos especializadosc.Centrada en “conocimientos” y disciplinasd.Descansa en el docente y el aulae.Muchas horas de clasef.Organizada en torno a escuelas / facultadesg.Resistente al cambioRamón R. Abarca Fernández 2010
Contexto de la Educación Contexto de la Educación
EDUCACIÓN SUPERIOR
Fuerte crecimiento de la
demanda
Fuerte crecimiento de la
demanda
Las innovaciones tecnológicas
Las innovaciones tecnológicas
Diferentes tipos de institucionalidad
Diferentes tipos de institucionalidad
Nuevas alternativas de financiación en públicas
Nuevas alternativas de financiación en públicas
Expansión del comercio mundial
Expansión del comercio mundial
Liberalización del comercio
Liberalización del comercio
Educación en la lista de servicios regulados por OMC
Educación en la lista de servicios regulados por OMC
Auge de educación virtual
Auge de educación virtual
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Los factores mundiales… y sus consecuencias para el futuro de la
Educación superior de AL
DINÁMICAdel
CONOCIMIENTO
• Intensidad ydiversidad
• Inteligenciacolectiva
• Complejidad
Más especialización
Más personas educadas
Reaprender
Manejo sofisticado
Nuevas formasNuevos métodos
Nuevos conceptos
FlexibilidadEducación para
el empleo
Aprender a AprenderEducación continua
Aprendernuevas conexiones
nuevos procesos
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Megatendencias en educación superiorTránsito de la sociedad de la información a la sociedad
y la economía del conocimientoEstados
Políticas Públicas
IES Políticas
Estrategias
EducaciónSuperior
CambiosDemográficosy migraciones
Explosión delConocimiento
MOVILIDADPersonas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
Globalización
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario. Vemadski
Tendencias educativas
Corriente modernizante
Corriente tradicionalista
Corriente emancipadora
En el ámbito de la universidad se expresan, con claridad, las tres tendencias educativas que están
en lucha:
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Tendencias de la educación superior
a. Asimilación creciente de nuevas tecnologíasb. Aparición constante de nuevas carrerasc. Acreditación, calidad y excelenciad. Aparición de nuevas formas de competenciae. Cambios en la metodología pedagógicaf. Optimización de recursosg. Cambios en la estructura demográfica de la
población universitariah. Universidad virtuali. Mayor vinculación al sector productivoj. Internacionalización
Hacer cambios en las Universidades es como remover cementerios. Ortega y Gasset
Ramón R. Abarca Fernández 2010
k. Demandas por un rol protagónico y más activo de la universidad en la sociedad
l. Validez mundial de los grados profesionalesm. Mayor investigación en ciencia y tecnologían. Cambios en la estructura y modos de operacióno. Diferenciación de fuentes de financiamientop. Alianzas estratégicasq. Mayor interrelación universidad - empresa –
Estador. Crecimiento del postgrado, especialización y la
educación continua
Tendencias de la educación superior
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Tendencias en la Educación Superior
a. Desautonomización de la educación superior: a) tendencia a las regulaciones gubernamentales b) tendencia a la flexibilización curricular c) tendencia a la evaluación externa
b. Desgratuitarización de la educación superior: a) Tendencia a la mercantilización de las universidades b) Tenencia a la propietarización de la investigación
c. Desnacionalización de la educación superior: a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior
d. Despresencialización de la educación superior: a) Tendencia a la creación de industrias educativas b) Tendencia a la virtualización de la educación superior
(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)
a. La universidad constructora de una sociedad de conocimiento y de profesionales.
b. Métodos y estrategias de enseñanzas.c. La calidad educativa y sus informes
financieros.http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html
Nuevas tendencias en educación
Al referirnos a las nuevas tendencias de la educación, debemos hablar de los problemas y fortalezas que tiene el sistema universitario tales como:
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Expansión de las Macrouniversidades ydiferenciación pública
Orientación mercantilización
? ? ?
Crisis de la educación publica gratuita por
restricciones financieras que imposibilitó cubrir la
creciente demanda por educación.
Presión de la sociedad por libertad y apertura de nuevas oportunidades
educativas universitarias
Nacimiento y expansión de la educación superior privada y
conformación de modelos duales con alta heterogeneidad
en términos de calidad, acceso y financiamiento.
Incremento, diversificación y
feminización de lamatrícula estudiantil
Reducción del rol regulador del Estado yexpansión del mercado como agente asignador.
Diferenciación, regionalización y diversificación
de las instituciones públicas y privadas.
Expansión de las instituciones no universitarias y
de las filiales en las regiones
Establecimiento de restricciones al ingreso en lasuniversidades
públicas, y lento inicio de la
inequidad en la educación superior
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras, desde el plano organizacional
Universidad Tradicional Universidad Innovadora
Gestión del Conoci miento
Enseñanza-aprendizaje unidimensional;investigación básica y experimental;práctica docente vertical;organización departamental disciplinaria;institución nacional o local.
Aprendizaje multidimensional;investigación sustentada en la interdisciplina y en el contexto de su aplicación;docente-investigador promotor de múltiples ambientes de aprendizaje y tutor;organización en conjuntos y redes
Estructura Organiza cional
Vertical/autoritaria y de poder centralizado; eficientista y burocrática
Horizontal/descentralizada y con autonomía relativa; sustentada en redes flexibles con un alto nivel de pertinencia y responsabilidad social
Ética y Valores
Conservadora y competitiva entre las instituciones, los sectores y los individuos; Predominio epistemoló gico de las disciplinas; Favorable a la privatización y mercantilización
Innovadora; cooperativa; solidaria; promotora de la experimentación; alto compromiso con la responsabilidad social y los valores relacionados con la transferencia de conocimientos de bien público
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a.a. Popular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y SolidariaPopular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y Solidaria
b.b. Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.
c.c. Universal, gratuita y obligatoria.Universal, gratuita y obligatoria.
d.d. Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.
e.e. Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.
f.f. Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.
g.g. Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.
h.h. Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.
i.i. Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.
j.j. Integral, articuladora de procesos de información, formación y Integral, articuladora de procesos de información, formación y transformación transformación
k.k. Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e interactivas.interactivas.
l.l. De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.
m.m. Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.
Características de la nueva educación
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. Estructuras organizativas innovadoras
b. Nuevas modalidades de conducción y de toma de decisiones
c. Desarrollo universitario basado en planes y programas estratégicos
d. Articulación con sectores públicos y privados
e. Flexibilidad en lo organizativo y administrativo
f. Evaluación como componente permanente
g. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión universitaria
La universidad ante los desafíos
Ramón R. Abarca Fernández 2010
h. Replanteo relación universidad – gobierno – sociedad. i. Mayor articulación con sectores públicos y privadosj. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicosk. Estructuras académicas y organizativas innovadoras y
flexiblesl. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisionesm. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria. Reingeniería de los procesos de gestión.n. Evaluación como proceso permanente y continuo
Ramón R. Abarca Fernández 2010
La universidad ante los desafíos
Gestión universitaria autónoma,Gestión universitaria autónoma,
pertinente, eficiente y responsablepertinente, eficiente y responsable
La gestión universitaria ante los desafíos
Requiere:a.Cambios en el Estado, la sociedad y las
universidadesb.Políticas públicas consensuadas
c.Perspectivas de largo plazod.Diseño y análisis de escenarios de futuro
Ramón R. Abarca Fernández 2010
La Universidad del siglo XXILa Universidad del siglo XXI
a. Necesita una sólida formación sociocultural y científica, fundamento imprescindible para la comprensión global de la época en que se vive .
b. Para ello se hace exigente un perfeccionamiento en las estructuras y paradigmas curriculares.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Tradicional Moderna
Orienta exclusivamente la calidad al producto
La calidad afecta toda la actividad de la entidad
Considera al cliente externo Considera al cliente interno y externo
Responsable: La unidad que la controla
Responsabilidad: Todos
La calidad la establece el fabricante
La calidad la establece el cliente
La calidad pretende la detección de fallas
La calidad pretende la prevención de fallas
Concepción de calidad total
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.
INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS
Marco estructural integrador
Innovación
educativa
Pertinencia social
y académic
a
Formación
integral
Equipamiento de
infraestructura
Planeación
universitaria
Flexibilización de la
estructura curricular
Sistema de participación colegiada
Comunidades de
aprendizaje
Impulso a la
titulación y la
eficiencia terminal
Internaciona-lización de programas académicos
Sistema institucion
al de informació
n
Estructura orga-nizativa y gestión administrativa de calidad
Base normativa
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Modelo de Universidad
La internacionalización de la educación superior permite:
Comparar y enriquecer programas curriculares
Fomentar la calidad de los profesores
Aumentar la interacción entre especialistas
Convalidar y homologar títulos
Intercambiar publicaciones
Formular criterios comunes para analizar y revisar
estructuras curriculares
Examinar la calidad de la formación
Mejorar la gestión y la administración universitaria
Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores
Generar redes de investigación
Tener mayor visibilidad y competitividad
Internacionalización
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Las principales recomendaciones que se podrían realizar sobre la Metodología de la Investigación Educativa, se clasificarían en el siguiente orden: 1. Con relación a las Instituciones de Educacion Técnico-Profesional: a. Diseñar y Contemplar, en sus planes estratégicos, las Investigaciones Educativas para mejora de sus procesos b. Capacitar a su personal Científico y Académico en las diferentes áreas del conocimiento con relación a la Metodología de la Investigación Educativa c. Generar Informes Estadísticos y revistas o publicaciones con los resultados obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo a nivel local e internacional. d. Colocar como asignatura obligatoria para todas las carreras la Asignatura Metodología de la Investigación Educativa.
Recomendaciones
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf
Triángulo de rendición de cuentas
http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf
Políticos y diseñadores de políticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como subnacional), incluyendo los
poderes Ejecutivo y Legislativo.
Información sobre entrega de servicios
Expectativas de comportamiento (estándares)
Voz, voto, impuestos
Información sobre logros
Implementadores (Ministerio, ANR,
SINEACE)
Proveedores de servicios (facultades)
Gobernabilidad, veeduría, elección de proveedores, opinión sobre desempeño de maestros, influencia sobre su promoción
Provisión de servicio (niños educados), información sobre el servicio entregado
Ciudadanos, padres
Información sobre
estándares de desempeño
Estándares, normas, metas recursos,
promociones, pago, apoyo sobre cómo
lograr metas y estándares
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ramón R. Abarca Fernández 2010
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcafhttp://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf