solo aprendizajes iepa

II.1 Organización: El Instrumento de Evaluación para el Aprendizaje (IEPA) se encuentra organizado de la siguiente manera:

1

Instrumento de evaluación en proceso de revisión y ajuste.

I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

IEPA

2

ÁMBITO I. FORMACIÓN SOCIAL Y PERSONAL

NÚCLEO: Autonomía

FOCOSAPRENDIZAJE ESPERADO

DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJEESPERADO

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

1 2 3 4 5 6 7 8

Auto

nom

ía p

rogr

esiv

a en

mov

imie

ntos

1) Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas.

Des

crip

tor

1. Permanece sentado/a con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos.

2. Se sienta solo/a y manipula objetos.

3. Manipula objetos o elementos con prensión de pinzas.

4. Manipula objetos o elementos, ya sea, desenvolviendo, rasgando, ensartando, destornillando u otros.

1) Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación.

5. Utiliza distintos elementos o materiales con intencionalidad y precisión (brocha, tiza, pegamento, etc.).

6. Utiliza lápiz y otros elementos para colorear dibujos hechos por él/ella u otros/as, sin perder su forma.

7. Recorta con tijeras distintas figuras simples (líneas curvas y rectas) respetando el límite.

8. Recorta figuras más complejas (con detalles, de revistas, dibujos realizados por él o ella).

Auto

nom

ía p

rogr

esiv

a en

mov

imie

ntos

2) Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración.

Des

crip

tor

1. Gatea o repta. 2. Camina con apoyo.

3. Camina solo. 4. Corre con seguridad en distintas direcciones esquivando obstáculos.

2) Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidadesmotoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos, alternandodiferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.

5. Corre en distintas direcciones usando freno motor al escuchar una señal auditiva, visual o gestual.

6. Corre variando velocidad, evitando obstáculos y manteniendo el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas.

7. Mantiene el equilibrio (estático y dinámico) al desplazarse por circuitos demarcados, tanto en espacios planos como inclinados.

8. Practica ejercicios que necesitan rapidez, plasticidad, fuerza, reconociendo sus progresos.

3


NÚCLEO: Autonomía (Continuación)




1 2 3 4 5 6 7 8

Auto

nom

ía p

rogr

esiv

a en

tom

a de

dec

isio

nes

3) Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender a sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual.

Des

crip

tor

1. Toma objetos con una mano y los observa o hace sonar.

2. Toma objetos que están ante su vista, los pasa de una mano a otra o se los lleva a la boca para explorarlos.

3. Elige objetos, entre varios que se le ofrecen en su medio, utilizándolo para lo que fueron diseñados.

4. Utiliza objetos dándole un uso diferente al habitual, respondiendo a sus intereses.

3) Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.

5. Propone ideas frente a problemáticas, utilizando otras que ya se han dado anteriormente (por compañeros o adultos).

6. Propone ideas propias frente a problemáticas aunque éstas no sean las apropiadas para resolver el problema.

7. Propone ideas coherentes con el problema, que no las ha dicho otro/a niño, niña o adulto.

8. Da ideas acertadas para resolver un problema que se suscita en su entorno y explica pasos para llevarla a cabo.

Auto

nom

ía

prog

resi

va e

n to

ma

de

deci

sion

es.

4) Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo.

Des

crip

tor

1. Manifiesta su preferencia a través de vocalizaciones o gestos.

2. Pide objeto que están fuera de su alcance con gestos o vocalizaciones.

3. Elige actividades entre varias alternativas disponibles.

4. Toma decisiones simples (cambio de juego, amigos, materiales…).

4) Propone juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y realizarlos de acuerdo a su interés e ideas.

5. Propone juegos y actividades ya conocidas.

6. Propone formas o adecuaciones en la organización de los juegos.

7. Organiza juegos con reglas simples.

8. Propone y realiza proyectos de juegos grupales.

4


NÚCLEO: Identidad




1 2 3 4 5 6 7 8

Reco

noci

mie

nto

de

sí m

ism

o

5) Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

Des

crip

tor

1. Mira y/o gira la cabeza cuando escucha su nombre.

2. Identifica su imagen en el espejo o en fotografías a través de gestos o verbalizaciones.

3. Dice su nombre cuando se le pregunta.

4. Dice su nombre, apellido y algunas características físicas.

5) Representarse a sí mismo destacando sus características personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas.

5. Comenta sus gustos y/o preferencias personales, respecto a actividades, juegos u otros.

6. Se representa a través de un dibujo o modelado y dice características sicológicas.

7. Nombra sus habilidades y capacidades de manera argumentada.

8. Nombra sus debilidades y posibilidades de mejorarlas.

valo

raci

ón d

e sí

mis

mo

6) Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten expresar y manifestar sus características y fortalezas personales.

Des

crip

tor

1. Gestualiza o vocaliza frente a situaciones que le atraen.

2. Expresa gestual o corporalmente su satisfacción cuando logra obtener el juguete u objeto que desea.

3. Participa en actividades que producen interés y agrado en el grupo.

4. Demuestra alegría ante sus éxitos, mostrando sus trabajos frente a otros.

6) Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los demás, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.

5. Muestra sus trabajos a otros haciendo comentarios positivos ante sus logros.

6. Realiza comentarios positivos sobre las acciones o tareas desarrolladas por otros.

7. Comenta en qué tareas y actividades ha obtenido mejores resultados.

8. Realiza acciones de acuerdo a sus habilidades individuales en beneficio de otro.

Reco

noci

mie

nto

de s

u id

entid

ad

sexu

al y

de

géne

ro

7) Comunicar a los demás algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas características personales.

Des

crip

tor

1. Descubre su cuerpo tocándose.

2. Se identifica entre otros niños/as en imágenes.

3. Dice o indica si es niño o niña.

4. Muestra diferenciando hombres y mujeres en representaciones familiares.

7) Apreciar positivamente su género y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.

5. Muestra personajes masculinos o femeninos en imágenes (registros visuales).

6. Menciona algunas características corporales propias de su sexo, comentando que le gusta de ser hombre o mujer.

7. Menciona semejanzas y diferencias entre las características corporales de hombres y mujeres.

8. Explica por qué hombres y mujeres pueden desempeñar las mismas tareas y trabajos.

5


NÚCLEO: Convivencia




1 2 3 4 5 6 7 8

Form

ació

n va

lóric

a

8) Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.

Des

crip

tor

1. Acepta con agrado los cuidados y atención del adulto.

2. Participa en juegos iniciados por el adulto.

3. Participa en distintas situaciones con sus pares respetando espacio, materiales u otros.

4. Colabora en diversas situaciones que favorecen el bien común, respetando distintas normas, turnos u otros.

8) Iniciarse en las prácticas democráticas señalando sus opiniones, respetando las de los demás y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien común con sus pares y con la comunidad.

5. Opina con libertad y escucha al otro a sugerencia del adulto.

6. Pide la palabra y comunica sus ideas libremente.

7. Da oportunidades de participación al resto de sus compañeros/as en distintas situaciones.

8. Actúa solidariamente con otras/os compartiendo, ideas, juegos y materiales en un ambiente de respeto.

Rela

ción

con

otr

os

9) Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas, fuera del ámbito de la familia y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos.

Des

crip

tor

1. Sonríe o balbucea cuando otra persona diferente a su familia está enfrente de ella o él.

2. Juega con otra persona que no es de su familia (educadoras, técnicos, otros adultos, niños o niñas)

3. Juega con otros niños o niñas de forma espontánea.

4. Invita a otros niños y niñas a jugar compartiendo juguetes y materiales.

9) Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros.

5. Juega con otros niños y niñas solicitando materiales y juguetes de buena forma.

6. Juega con sus pares generando interacciones en un clima de colaboración y respeto.

7. Nombre y aplica acciones de buen trato en situaciones reales o ficticias.

8. Participa en la resolución pacífica de conflictos propios y de otros que surgen en sus juegos.

6


NÚCLEO: Convivencia (Continuación)




1 2 3 4 5 6 7 8

Expr

esió

n de

se

ntim

ient

os

10) Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizándose frente a las necesidades de los demás.

Des

crip

tor

1. Expresa corporalmente alegría o desagrado frente a personas.

2. Expresa distintas emociones en respuesta a situaciones diversas.

3. Expresa espontáneamente cariño a través de palabras o gestos.

4. Comunica sentimientos y emociones a través de gestos o palabras.

10) Contribuir con los demás aportando a personas o grupos de ellas con su compañía, sus conocimientos, sus afectos, sus experiencias.

5. Comparte diferentes sentimientos y emociones que le provocan situaciones cotidianas de juego con otros.

6. Expresa sentimientos y emociones sin lastimarse a sí mismo, ni a otros/as.

7. Reconoce sentimientos y emociones en relatos, cuentos, imágenes u otros.

8. Comenta en torno a sus sentimientos y emociones y las causas que lo provocan.

Reco

noci

mie

nto

de

senti

mie

ntos

en

otro

s/as

11) Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.

Des

crip

tor

1. Responde corporalmente frente a la expresión de emociones positivas por parte del adulto.

2. Busca contacto social entre sus pares y adultos cercanos.

3. Acepta expresiones de afecto de sus pares.

4. Participa colaborativamente en juegos o actividades grupales, disfrutando la compañía de otros/as.

11) Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de sus deseos, considerando las necesidades de los demás y las condiciones del medio.

5. Nombra sentimientos y emociones que afectan a sus pares en situaciones cotidianas.

6. Avisa al adulto o comenta cuando ve a un niño o niña triste o enojado/a.

7. Comparte espontáneamente materiales o juguetes cuando ve que a otro le hace falta o desea.

8. Se muestra empático/a con sus pares, a través de distintos gestos o acciones y en distintos contextos.

7

ÁMBITO II. COMUNICACIÓN

NÚCLEO: Lenguaje Verbal




1 2 3 4 5 6 7 8

Com

unic

ació

n or

al

(Esc

ucha

r y h

abla

r)

12) Comunicarse progresivamente con otros a través de las distintas formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes

Des

crip

tor

1. Emite sonidos guturales (gorjea) en presencia de otros, con reacción corporal.

2. Solicita intencionadamente lo que necesita a través del balbuceo.

3. Solicita intencionadamente lo que necesita con gestos y /o palabras sencillas (se acepta pronunciación en desarrollo).

4. Se comunica en frases simples para darse entender.

12) Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.

5. Se comunica con oraciones simple (sujeto y predicado).

6. Se comunica con oraciones más complejas (sujeto, predicado: verbo, adjetivos).

7. Relata experiencias personales ante preguntas en forma clara y coherente.

8. Se integra activa y espontáneamente en conversaciones coherentes con sus pares y adultos.

Com

unic

ació

n or

al (E

scuc

har y

ha

blar

)

13) Comprender progresivamente la intención comunicativa expresada verbalmente y a través de acciones, de las personas con las que interactúa. D

escr

ipto

r

1. Se da vuelta cuando lo llaman.

2. Sigue instrucciones sencillas.

3. Nombra o muestra objetos y personas cuando se le pregunta por ellos.

4. Menciona las acciones que realizan otros o el/ella mismo.

13) Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva.

5. Realiza acciones de acuerdo a instrucciones o mensajes de mayor complejidad.

6. Responde coherentemente a preguntas sobre acciones, situaciones o contenidos de un texto.

7. Comenta espontáneamente contenidos de mensajes en interacciones con otros/as

8. Intercambia experiencias personales y de otros, poniendo atención cuando hablan y formulan preguntas.

8


NÚCLEO: Lenguaje Verbal (Continuación)




1 2 3 4 5 6 7 8

Lect

ura

y co

ncie

ncia

fono

lógi

ca

14) Identificar progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con materiales gráficos y audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.

Des

crip

tor

1. Observa diferentes imágenes (dibujos, láminas, logos) significativas para él o ella.

2. Muestra algún producto de envases conocidos.

3. Expresa verbalmente el significado de logos en distintos registros visuales.

4. Reconoce símbolos o signos funcionales y familiares para él o ella.

14) Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas) avanzando en el aprendizaje de los fónicos.

5. Pregunta por el significado de símbolos o textos de su interés.

6. Lee etiquetas asociando palabras a imagen o ilustración.

7. Lee su nombre entre varios escritos.

8. Lee comprensivamente un texto que combina palabras y dibujos sencillos escritos en un panel, pizarra o libro. (pictogramas).

Man

ejo

de la

leng

ua

(gra

máti

ca y

sem

ántic

a)

15) Comprender las acciones principales de diversos textos orales en: narraciones, canciones, cuentos y versos.

Des

crip

tor

1. Escucha atentamente diversas expresiones literarias (cuento, canciones, rimas, poemas, nanas, etc.)

2. Imita las acciones que indica la canción o imagen de un texto.

3. Hojea y verbaliza contenidos de un texto.

4. Responde a preguntas sencillas relacionadas con: verso, narración canción o poesía que le presenta el adulto.

15) Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas.

5. Juega a leer tomando un libro o cuento y narra una pequeña historia que conozca o invente.

6. Responde coherentemente a preguntas referidas al diseño del material gráfico presentado.

7. Crea, ilustra y relata un cuento.

8. Crea distinto tipos de formatos (carta, receta, afiche, etiqueta, otros)

9


NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS




1 2 3 4 5 6 7 8

Leng

uaje

cre

ativo

pl

ástic

o.

16) Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.

Des

crip

tor

1. Explora libre y espontáneamente diferentes materiales de expresión plástica.

2. Observa y reacciona ante al efecto de su acción con diferentes materiales de expresión plástica.

3. Maneja materiales de expresión plástica con cierta intencionalidad.

4. Realiza acciones que expresan una intención, con diferentes materiales plásticos.

16) Expresarse creativamente a través de distintas manifestaciones artísticas: pintura, modelado, grafica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas

5. Da nombre y forma a sus producciones plásticas (dibujo, pintura, modelado, construcción, etc.).

6. Combina materiales y técnicas plásticas en distintas producciones. (Dibujo, modelado, pintura, construcción, etc.)

7. Introduce detalles a sus producciones integrando diversos materiales, técnicas y elementos de expresión plástica (línea, color, forma, volumen).

8. Representa su realidad a través del dibujo, modelado, construcción, los que son reconocibles por el adulto.

Leng

uaje

cre

ativo

plá

stico

.

17) Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.

Des

crip

tor

1. Observa y reacciona ante objetos o elementos visuales de su entorno a los cuales accede

2. Observa y explora objetos o elementos visuales que busca a su alrededor

3. Observa, verbaliza o reacciona gestualmente ante alguna característica de un objeto o elemento visual.

4. Realiza comentarios en torno a características de objetos o elementos con los que juega o trabaja.

17) Disfrutar obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las formas de expresión: color, forma, línea, movimiento, volumen, texturas ritmos, melodías, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad estética.

5. Crea sus propias obras plásticas con materiales diversos.

6. Demuestra con gestos y argumentos, su agrado y satisfacción frente a sus creaciones plásticas.

7. Responde a preguntas en relación a las características de sus propias creaciones u otras obras artísticas.

8. Realiza espontáneamente comentarios en torno a una obra plástica nombrando los colores, formas, materiales o técnicas con la que fue realizada.

10

Leng

uaje

cre

ativo

co

rpor

al.

18) Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de música.

Des

crip

tor

1. Mueve algunos segmentos de su cuerpo al oír música.

2. Se mueve al escuchar la música realizando movimientos con todo su cuerpo.

3. Mueve su cuerpo al oír la música siguiendo el ritmo de ésta.

4. Mueve su cuerpo al oír la música, alternando distintas velocidades e intensidades.

18) Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la música.

5. Baila espontáneamente observando a otros niños/as o adultos.

6. Baila espontáneamente recreando los movimientos observados en sus compañeros/as y adultos.

7. Baila espontáneamente explorando y aportando con nuevos movimientos con y sin uso de implementos.

8. Crea sus propias coreografías integrando nuevos movimientos e implementos.


NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS (Continuación)




1 2 3 4 5 6 7 8

Leng

uaje

cre

ativo

mus

ical

19) Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.

Des

crip

tor

1. Manifiesta alguna reacción frente al sonido de un instrumento musical.

2. Produce de manera intencionada algún sonido utilizando diversos recursos sonoros (sonajero, pandero, tambor, palo de agua, triángulo, claves, etc.).

3. Utiliza diversos instrumentos de percusión acompañando canciones sencillas (sonajero, pandero, tambor, palo de agua, triángulo, claves, etc.).

4. Marca el pulso de una canción con diversos instrumentos de percusión.

19) Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres.

5. Reproduce secuencias rítmicas breves, utilizando diversos instrumentos de percusión.

6. Expresa a través del uso de instrumentos variaciones de velocidad e intensidad en una canción.

7. Reproduce secuencias rítmicas con acompañamiento de instrumentos, asociadas a una canción en forma individual.

8. Reproduce secuencias rítmicas, con acompañamiento de instrumentos, asociadas a una canción junto a sus pares y/o adultos (idea de orquesta).

11

ÁMBITO III. RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO: GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES




1 2 3 4 5 6 7 8

Gru

pos

hum

anos

20) Descubrir mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las principales características de las personas y grupos que conforman su comunidad.

Des

crip

tor

1. Se expresa con gestos de alegría, cuando llega la mamá u otro integrante de la familia.

2. Mira con atención a personas que llegan de visita a la Sala Cuna.

3. Señala o nombra en láminas a personajes de su entorno más cercano y significativo.

4. Juega a representar actividades que realizan personas de la comunidad.

20) Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad

5. Nombra personas de su comunidad y la función que cumplen.

6. Nombra instituciones de su comunidad y servicios que prestan.

7. Representan grupalmente a través de distintas formas de expresión actividades que realizan distintas instituciones de su comunidad

8. Hipotetiza en relación a dificultades que tendría la comunidad si no existieran algunas instituciones.

Med

io A

mbi

ente

Cul

tura

l

21) Comprender como funcionan y que efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos experimentando diferentes estrategias tales como: la exploración, la formulación de preguntas y el intercambio con otros.

Des

crip

tor

1. Explora y descubre efectos que producen algunos objetos o artefactos creados por el hombre.

2. Experimenta con intencionalidad el uso de objetos o artefactos de acuerdo a su función.

3. Integra a sus juegos , objetos y artefactos de uso doméstico, de acuerdo a su función

4. Comenta acciones y funciones que se realizan con objetos o artefactos de uso cotidiano que se le muestran.

21) Apreciar diferentes obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos distinguiendo las funciones que cumplen para las personas.

5. Responde preguntas sencillas sobre características de algunos objetos tecnológicos y científicos que se le muestran.

6. Explica cómo se usa y quien utiliza el objeto tecnológico o científico que se le muestra.

7. Explica el beneficio que presta la tecnología a la vida de las personas.

8. Describe la evolución de la tecnología en el tiempo.

12


NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO




1 2 3 4 5 6 7 8

Sere

s vi

vos

22) Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual a partir de sus características y necesidades, interdependencia, funciones y contribuciones que implican para los seres humanos

Des

crip

tor

1 Reacciona con gestos y verbalizaciones frente a un ser vivo que se le presenta

2 Juega a imitar sonidos onomatopéyicos y/o movimientos de seres vivos

3. Responde de diferentes formas a preguntas sobre características de los seres vivos.

2. Nombra algunas características físicas del ser vivo observado.

22) Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares.

5. Nombra necesidades vitales de los seres vivos.

6. Ordena ciclo de vida de un ser vivo

7. Relaciona seres vivos con su hábitat.

8. Comenta formas de reproducción de los seres vivos.

Med

io a

mbi

ente

na

tura

l

23) Conocer distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios y herramientas

Des

crip

tor

1. Manifiesta verbal o gestualmente su agrado o satisfacción en contacto con la naturaleza.

2. Explora diversos elementos de la naturaleza.

3. Colabora activamente en el cuidado de su entorno más cercano.

4. Realiza acciones simples del cuidado del medio ambiente.

23) Identificar diversas formas de preservar el medio natural para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres vivos que habitan en ellos

5. Identificar diversos recursos naturales disponibles en su entorno.

6. Identificar acciones y condiciones que dañan los recursos naturales disponibles.

7. Asume, en el marco de lo cotidiano, acciones concretas en relación al cuidado del medio ambiente.

8. Propone nuevas estrategias que contribuyen al cuidado del medio ambiente.

Expe

rimen

taci

ón y

bús

qued

a de

resu

ltado

s

24) Identificar mediante la exploración y la observación algunas características que diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato.

Des

crip

tor

1. Reacciona gestual o verbalmente en contacto con olores, colores y sabores

2. Experimenta en contacto con elementos naturales de su entorno (texturas, formas, consistencia)

3. Observa características de la naturaleza utilizando diversos instrumentos o elementos de apoyo (lupa, placas de observación, vasos, etc.)

4. Nombra o indica características de los seres vivos y otros elementos de la naturaleza.

24) Iniciarse en la formulación de hipótesis buscando respuesta y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados

5. Establece relaciones de causa y efecto en la vida cotidiana

6. Describe lo que podría suceder en una situación de experimentación simple.

7. Realiza pequeños experimentos describiendo procesos y resultados

8. Registra procesos y resultados de experimentos que realiza.

13


NÚCLEO: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación


DESCRIPTORES PRIMER CICLOAPRENDIZAJEESPERADO


1 2 3 4 5 6 7 8

Perc

epci

ón, f

orm

a,

espa

cio

y tie

mpo

.

25) Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas.

Des

crip

tor

1. Sigue con la vista un objeto en movimiento.

2. Busca un objeto o persona que sólo ve parcialmente.

3. Busca y encuentra personas u objetos que no están visibles cuando se le pregunta por ellos.

4. Responde a instrucciones de posición y ubicación en contexto cotidiano.

25) Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares nominándolas adecuadamente.

5. Utiliza adecuadamente los conceptos arriba –abajo, cerca – lejos, adelante – atrás, en relación a sí mismo.

6. Utiliza adecuadamente los conceptos arriba-abajo, cerca – lejos, adelante – atrás, en relación a otros objetos o personas.

7. Utiliza adecuadamente los conceptos arriba-abajo, cerca – lejos, adelante – atrás aplicados a representaciones gráficas.

8. Aplica espontáneamente conceptos espaciales de posición, dirección y distancia en sus experiencias cotidianas.

Perc

epci

ón, f

orm

a,

espa

cio

y tie

mpo

.

26) Identificar secuencias temporales de acción en rutinas habituales y periodos de tiempo familiares D

escr

ipto

r

1. Se adapta a los distintos momentos de la rutina mientras permanece en el jardín.

2. Sigue rutinas horarias simples guiadas por el adulto.

3. Anticipa rutinas de la vida diaria.

4. Recuerda o nombra acciones de rutina realizadas recientemente.

26) Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferentes nociones y relaciones tales como; secuencias (antes, después, mañana tarde, día, noche, ayer, hoy, mañana, semanas, meses, estaciones del año).

5. Comenta secuencias temporales sencillas referidas a sus propias acciones en el momento.

6. Responde que hizo antes y que va hacer después.

7. Utiliza adecuadamente los términos ayer, hoy y mañana en sus conversaciones o relato.

8. Ordena cuatro o más láminas que involucran secuencia temporal y lo explica.

1 2 3 4 5 6 7 8

Perc

epci

ón, f

orm

a,

espa

cio

y tie

mpo

.

27) Descubrir cuerpos geométricos simples en objetos de su entorno

Des

crip

tor

1. Observa y manipula objetos de distintas formas.

2. Interactúa con cuerpos geométricos.

3. Encaja cuerpos geométricos en un patrón dado.

4. Busca intuitivamente y muestra cuerpos geométricos simples en objetos de su entorno.

27) Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en objetos, dibujos y construcciones.

5. Nombra y señala cuerpos geométricos básicos en objetos de su entorno. (Cubo, pirámide, esfera, prisma).

6. Nombra las figuras geométricas que se le muestran. (Cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo).

7. Relaciona figura geométrica con cuerpo geométrico correspondiente.

8. Nombra atributo de figuras y cuerpos geométricos básicos.

14


NÚCLEO: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación (Continuación)


DESCRIPTORES PRIMER CICLOAPRENDIZAJEESPERADO


1 2 3 4 5 6 7 8

Rela

cion

es ló

gico

m

atem

ática

s

28) Establecer gradualmente relaciones de causa efecto percibiendo algunas de las consecuencias de sus accione en las personas y objetos de su entorno.

Des

crip

tor

1. Repite acciones de su propio cuerpo que le producen placer.

2. Ejecuta acciones para obtener respuestas de los adultos para satisfacción de sus necesidades.

3. Realiza acciones sobre elementos de su entorno para producir efectos de su interés.

4. Anticipa el efecto de las acciones que realiza.

28) Reconocer relaciones de causa efecto estableciendo asociaciones cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.

5. Responde a preguntas relativas a relaciones de causa-efecto, referidas a acciones que él realiza.

6. Responde preguntas de causa efecto en situaciones concretas de la vida diaria que involucra a otras personas.

7. Responde a preguntas causa-efecto, en situaciones no presentes (abstractas) (Ej.: ¿qué pasa si nos ponemos al sol sin bloqueador?)

8. Formula espontáneamente preguntas sobre un hecho o situación de causa efecto.

Reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

29). Resolver situaciones problemáticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolución que consideren distintos medios.

Des

crip

tor

1. Acomoda su posición física para alcanzar un objeto.

2. Suelta un objeto que tiene en la mano para coger otro que se le presenta.

3. Utiliza algunos medios para obtener algún objeto. (Ej.: con un palo saca la pelota).

4. Resuelve problemas prácticos de la vida cotidiana. (Ej.: desatornillar la tapa de un frasco para sacar su contenido).

29) Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas situaciones frente a la resolución de problemas prácticos.

5. Busca nuevas alternativas para resolver problemas cotidianos.

6. Resuelve problemas con sus pares.

7. Propone soluciones para resolver problemas presentados por el adulto.

8. Describe estrategias y pasos realizados para resolver problemas.

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solo aprendizajes iepa

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