Universidad Tcnica de Cotopaxi

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATOMAESTRANTES: Armijos Betty, Crespo Franklin, Ponluisa Elizabeth.Quinde Pal, Valencia Silvana.

FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACINUNIDAD DE POSGRADOSMAESTRIA DE INFORMTICA EDUCATIVA https://www.youtube.com/watch?v=kfDWQo1oKxoINTRODUCCIN.

DEFINICIN.

Son aquellos programas que fueron creados con fines didcticos, en la cual excluye todo software del mbito empresarial que se pueda aplicar a la educacin aunque tengan con una finalidad didctica, pero que no fueron realizados especficamente para ello, programas que deben usarse como recursos que incentiven los proceso de enseanza y de aprendizaje, con caractersticas particulares respecto de otros materiales didcticos y con un uso intensivo de los recursos informticos de que se dispone. Marqus (1995).

TIPOLOGAS

CLASIFICACIN SOFTWARE EDUCATIVO.

Software de presentacin: Modelo tutorial de aprendizaje, su interaccin con el usuario se basa en: contenidos, preguntas, presentacin, preguntas; se sustenta en el modelo: conductista.Representacin: Estructura mentales de los usuarios: modelo de organizacin de informacin en memoria, se sustenta en el modelo: cognitivista.Software de construccin: Entrega herramientas, materiales, elementos, estrategias para construir y reconstruir el conocimiento, se sustenta en el modelo constructivista.

POR SUS CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES.

Ejercitacin: Refuerza hechos previamente explicados en una clase presencial; adems tiene feedback (ejercicios matemticos).Tutorial: Se basa en la interaccin entre el computador y el usuarioSimulacin: Incluye eventos de la vida real, evalan sistemas que no pueden ser evaluados en la vida real.Juegos educativos: Incluye la accin de un competidos, son similares a los simuladoresMaterial de referencia: Enciclopedias multimedias interactivas.Edutainment: Integra elementos de educacin y entretenimiento enfocados a un rango de edad y conjunto de habilidades especficas.

LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN A DESARROLLAR POR LOS ALUMNOS

Para iniciar con estas actividades de los alumnos primero tenemos que plantearnos una pregunta Qu es la comprensin?, La comprensin es un asunto ms delicado y va ms all del conocimiento. Para contestar esta pregunta, hemos formulado una percepcin de la comprensin que concuerda tanto con el sentido comn como con varias fuentes de la ciencia cognitiva actual, la comprensin es poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema, por ejemplo: explicarlo, encontrar evidencia y ejemplos, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogas y representarlo de una manera nueva.

LA MOTIVACN

La motivacin segn Ormrod manifiesta que la motivacin es un estado interno que nos motiva a actuar, nos dirige en determinadas direcciones y nos mantiene en algunas actividades, adems aade que la motivacin a menudo determina si se aprende y cmo aprende. La motivacin es importante dentro del trabajo en el aula ya que si los alumnos estn interesados en un tema dedican cantidad de tiempo, presentan ms atencin y se involucran en gran cantidad en el aprendizaje ya que los educandos aprendern de diferente manera pero se logra obtener el mximo beneficio de ellos. (Ramirez Montoya & Burgos Aguilar, 2010)

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Es algo que se quiere lograr, o sea un estado al cual se quiere arribar con el fin de enunciar correctamente un objetivo, de manera que sea tal y no la mera expresin de un deseo, es necesario que existan en l los tres elementos siguientes:Intencin: Es el fin de todo objetivo. La intencin debe ser clara y estar concretamente expresada en el enunciado del objetivo, debe enunciar con toda certeza y precisin qu se propone alcanzar de esta manera se podr determinar con toda exactitud cundo se logr alcanzar el fin propuesto. Si la intencin no es concreta, nunca se podr saber si el objetivo est cumplido. Medida: Es el elemento que vuelve al objetivo mensurable y esa cualidad de ser mensurable es la que otorga la certeza de cumplimiento.

Plazo: Es el perodo durante el cual debe lograrse el objetivo.La formulacin de los objetivos sirve para: Fijar la situacin actual: Se debe partir de una determinada situacin en el presente es donde se pone de manifiesto la importancia de la evaluacin inicial o diagnstica. Determinar el estado final a lograr: Por medio de evaluaciones sumativas o finales. Determinar las estrategias a emplear: Si se tiene una situacin actual y un estado final, es evidente que se hace necesario un accionar que permita lograrlo tomando en cuenta adems de su eficiencia: costo, tiempo de accin, sencillez, facilidades operativas, requerimiento de laboratorio, de biblioteca, sistemas informticos, etc.Medir los resultados: Mediante evaluaciones formativas

Organizacin y presentacin de los contenidos

Uno de los retos de los docentes se presenta al momento de decidir qu se debe ensear, cmo y para qu.

Se debe seleccionar la informacin determinando los contenidos y su organizacin, la organizacin estar en bloques y sub-bloques la misma que permitir una navegacin en sentido horizontal, vertical y transversal.

La comunicacin: Las interfaces humanas

La interface dentro del desarrollo de software debe tener un cuidado especial, pues ella es la que interactuar directamente con el usuario.Debemos tener cuidado al desarrollar mantener una estructura limpia y fresca para que sea fcil de manejar adems deber poseer tres funciones bsicas: utilidad, navegacin y accesibilidad.Segn Gallego y Alonso (1997), las caractersticas principales de una interface orientada al usuario deben ser:

Facilidad de manejo: la mejor interfaz de usuario es aquella que requiere el menor esfuerzo de aprendizaje.Originalidad: para promover la motivacin y exploracin.Homogeneidad: requiere de una interface con funciones claras para e moverse de en el programa, incluyendo un mapa general.Versatilidad: que pueda incorporar nuevas funciones especficas.Adaptabilidad: deber o crecer modalidades de navegacin de acuerdo al fin del contenido, los destinatarios y el nivel de profundidad.Multimodalidad: con interaccin de modalidades de comunicacin necesaria para cada concepto.Multidimensionalidad: para los diseos hipermediales.Agilidad: para que la interaccin sea dinmica.Transparencia: cuanto ms natural sea, ser ms fcil para el usuario de acceder a los contenidos.Interactividad: darle al usuario un papel protagnico.Conectividad: para utilizar redes.

SOFTWARE EDUCATIVO

EL ROL DOCENTE Y LOS USOS DEL SOFTWARE.La forma de impartir conocimiento del docente ha cambiado del mtodo tradicional de impartir clases magistrales a que ahora el estudiante genere su propio conocimiento mediante el anlisis e investigacin de los temas. Los mediadores pedaggicos, son el vnculo entre los estudiantes y los contenidos.

Cuando se desea aplicar un software educativo en un contexto real, se debe tener en cuenta, que para algunas asignaturas resulta ms difcil incorporar el recurso informtico al aula. Estas formas de incorporacin estn directamente relacionadas con las diferentes actitudes del docente de acuerdo a su estilo.

LAS FUNCIONES DEL PROFESOR Y LOS MATERIALES DIDCTICOS

Los materiales didcticos, se pueden definir como "el conjunto de medios materiales que intervienen en el acto didctico, facilitando los procesos de enseanza y de aprendizaje". Sus fines centrales persiguen facilitar la comunicacin entre el docente y el estudiante para favorecer a travs de la intuicin y el razonamiento un acercamiento comprensivo de las ideas a travs de los sentidos. (Eisner, 1992).

FUNCIN CARACTERSTICAS

CONCLUSIONES.

El software educativo ha pasado de ser una herramienta opcional en el proceso de aprendizaje para convertirse en un pilar importante que puede desarrollar diferentes capacidades, destrezas o competencias de los participantes, de acuerdo al nivel en que se desarrolle; sin embargo en nuestro medios no se lo desarrolla en toda su capacidad

BIBLIOGRAFA.

Marqus, P. (1999). El software educativo.Cataldi, Z. (2000). Una metodologa para el diseo, desarrollo y evaluacin de software educativo (Doctoral dissertation, Facultad de Informtica).Vsquez, I. (2003). desarrollo de un software educativo como apoyo a la asignatura de informtica. Obtenido de http://virtual.urbe.edu/tesispub/0062077/cap02.pdf